幼教工作感想范文第1篇

【关键词】跳槽；教师职业幸福感；人性化管理；工作自由度

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）02-0024-05

【作者简介】高寿山（1989-），男，云南大理人，昆明市人民政府机关幼儿园教师；柳倩（1969-），女，上海人，博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副教授，学前教育研究会管理专业委员会委员。

一、问题的提出

现实生活中，教师职业幸福感的高低，不仅决定着教师的生命价值，还影响着教师的工作热情、工作效率、教育质量，影响着学生健康人格的形成。因此，只有提高教师的职业幸福感，他们才会在本职岗位中发挥自己全部的才能和潜能，进而全心全意地投入到工作中去，奉献自己。当前，越来越多的男性加入到幼儿教师行业中来，已成为幼儿教育师资中的重要组成部分。在以女性群体为主的幼儿园工作，男幼儿教师将如何自处？他们是否幸福？本研究将聚焦一位资深幼儿园男教师，对他从业经历进行梳理，研究。

二、研究对象、内容及方法

（一）研究对象

由于A市幼儿园男教师的数量比较少且过于分散，因此采取了“强度抽样”的方式，即抽取具有较高信息密度和强度的个案进行研究。K教师在幼儿园从教时间长、曾获多项荣誉和奖项，在长期的教育实践中已形成一套独特的教学风格，因而具有代表性。

（二）研究内容

着重了解K教师多次跳槽的原因，以及其在工作变动中的职业幸福感变化过程，了解K教师对本职工作的看法。

（三）研究方法

文献法，通过利用学校图书馆电子数据库和互联网资源，检索、搜集并阅读了国内外相关的教育论著、学术期刊文章，了解了前人关于幼儿园男教师职业幸福感的研究状况。

访谈法，研究者对K教师进行了多次面对面深度访谈和电话访谈，还对与K教师有紧密联系的相关人员（同事、领导、妻子、女儿）进行了电话访谈。对所有访谈录音进行文字转录、编码。

三、研究结果与分析

据了解，K教师在其职业生涯中多次更换工作单位，除了在第一个单位――B幼儿园工作超过10年外，其在C和D幼儿园的工作时长都没有超过3年，而K教师在来到了E幼儿园已工作多年，却没有离开的打算。是什么导致K教师多次更换幼儿园？而到E幼儿园后就不打算再换单位，这个幼儿园有什么吸引他的地方吗？K教师的工作单位上的变动与其职业幸福感之间又有什么样的关系呢？对此，研究者和K教师进行了深入交流。

（一）为什么离开B幼儿园

研究者：据了解，B幼儿园是您的职业生涯的开始，在那儿工作超过了10年，您为什么选择离开？

K教师：“自己出国学习后，思想上就有一些改变，就觉得自己在教育方面和幼儿园有一些不契合。所以就想离开，想去一般的幼儿园里面尝试一下。”

K教师解释道：“‘一般的幼儿园’是相对于B幼儿园那种特别体制的幼儿园来讲的。”

于是，K教师向研究者讲述了出国学习对自己的影响。

K教师：“在国外，接触了蛮多先进人文的东西，比如说领导与教师之间是一种平等的关系。那种平等是真正发自内心的没有任何虚伪的东西，像我们这边，你说是平等的，其实怎么一回事大家心里都知道。”

研究者：如果给您在B幼儿园工作的幸福感打一个百分比，你会打多少？

K教师：“刚刚工作的时候是100%，然后过了一个阶段以后降到80%，工作到二三年时降到70%，然后5年之后幸福感就慢慢往上一直升，工作了约10年时，升到比较高的95%。然后就一路往下跌，离开B幼儿园的时候幸福感跌到了65%。”

综上所述，K教师在B幼儿园长达10多年的教师生涯中，职业幸福感状况是一个动态的变化过程，经历着过山车般的变化。

分析K教师职业幸福感变化的轨迹发现，刚入职时，K教师朝气蓬勃，对幼儿教育充满着无限的热爱，职业幸福感达到了100%。随着工作的深入，K教师的职业幸福感慢慢地降低到70%，这可能是因为随着工作时间的推移，K教师对幼儿教育现实有了更深的体会，发现幼儿教育不是自己想得那么简单。正如K教师所言：“自己想做的并不是领导想让你做的，领导想让你做的却不是自己很想做的。”所以，这时期，K教师感觉自己不幸福，且幸福感呈现出随着工作年限的增加而下降的趋势。

工作约10年左右，K教师的职业幸福感升到了比较高的95%。这是由于K教师多次出国学习，接触到很多人文的、与国内不一样的教育理念，对教育充满希望，因而幸福感得到了提升。但没有保持很久，一年不到，便降到了65%，研究者认为，出国学习对K教师在思想上的冲击非常大，在国外学到了众多的教育理念，如块状结构运动，但是B幼儿园独立封闭体制不允许他这样做，工作自由度很低。而这时期，和K教师一同外出学习的教师的陆续离开也对其心理产生了很大影响。

（二）为什么会选择到C幼儿园工作

研究者：2004年，您离开B幼儿园后去了哪里？这幼儿园吸引你的地方是什么？

K教师：“C幼儿园，它们主张对于孩子量身定制，因材施教。注重幼儿个性化的学习，活动富有情趣，讨厌那种施教性的东西，这个幼儿园管理比较灵活。这些对我来说是一种吸引力。”

对于K教师的这一次更换单位，K教师的妻子在访谈中对研究者进行了讲述。

K教师妻子：“在B幼儿园工作了这么久，他觉得自己的发展已经到顶了，他想要一个新的发展，然后他就和我说想换工作了。然后我说你觉得C幼儿园有利于你的发展，那你就去磨练一下。当时C幼儿园让他去当副园长。”

研究者：那么，去了C幼儿园后，您的职业幸福感有有什么变化？

K教师：“去私立幼儿园之后，幸福感又慢慢往上升，然后升到90%，在离开私立园的时候那个幸福度还是蛮高的85%。”

综上所述， K教师选择到C幼儿园的原因有以下几点：第一，受周围环境的影响：国务院的《关于基础教育改革与发展的决定》以及《民办教育促进法实施条例》，民办幼儿园迎来了发展的春天，K教师也许是看到了能实现自己教育理想的希望，所以想到民办高端幼儿园去尝试。第二，C幼儿园开放、管理机制灵活。第三，幼儿园副园长职位的吸引，做领导后，可以更好地实施自己的教育理念，学到管理经验。第四，私立幼儿园超高的待遇。以上这些使得K教师对C幼儿园充满了希望，觉得在C幼儿园工作自己会很幸福。第五，家庭的理解与支持。因而，K教师在C幼儿园工作时期是蛮幸福的。

可以看出来，K教师到了C幼儿园后，自己的职业幸福感升到90%，直到离开时的85%。其间虽偶有不幸福的时候，但这时期的K教师是幸福的。研究者认为，这主要的原因可能是K教师到C幼儿园后工作自由度相比B幼儿园大了很多。因为在C幼儿园，做副园长，就有更多机会去实施自己从国外学到教育理念，自己作为管理者，也学到了很多管理的东西，对此，K教师妻子说到：“在C幼儿园工作的2年，最好的是他学到了管理。”另外，在C幼儿园的时候K教师还接触到了一些很有个性、想法的教师和园长，该园重视幼儿的个性化学习，而这正是K教师所推崇的。K教师如是说：“到C幼儿园后，自己接触到了一些比较有想法、有追求的富有个性的老师和园长。他们对教育的理想应该说是执着和狂热的，他们比公立园的园长和领导更加注重教育的本质和孩子的需求。”

（三）为什么选择离开C幼儿园

研究者：据了解，您在C幼儿园工作的时间不到两年，是什么原因促使您离开呢？

K教师：“在C幼儿园将近一年半后，发觉私立园总体不错，但有一个比较致命的不足，就是商业气息太浓，慢慢地觉得自己只不过是一个流水线上的工人。”

K教师：“这个时候我就开始反思自己的人生价值和教育理念是什么？慢慢地就觉得这东西（自己的人生价值）有可能还能进一步的发展，如果还在私立园的话，虽说自己拿的钱比较多，可总觉得缺少什么。自己的教育理想应该在比较专业的公立幼儿园才能够把它完成，所以就想离开去公立幼儿园。”

总结K教师的观点，我们可以发现，K教师却选择离开C幼儿园可能有以下原因：第一，C幼儿园像其他私立幼儿园一样，商业气息过于隆重，K教师不甘愿做一个流水线上的工人；第二，在自我反思、自我成长中，发现自己其实还可以进步，对理想教育的追求致使其想离开C幼儿园。

（四）为什么选择E幼儿园

研究者：据了解，在您离开C幼儿园的时候，有多个幼儿园可以选择，但是您却选择了E幼儿园，这是基于什么什么样的考虑呢？

K教师：“选择E幼儿园，不是因为待遇高，而是因为有一个好园长。当时的园长是一个非常睿智、很优雅的领导，她知人善任，关心教师，能将所有的教师凝聚起来，共同推动幼儿园的发展。”

K教师接着说到：“这个幼儿园比较开放，既能够容忍教师缺点，又能够发挥你（教师）的长处，这种幼儿园是很多老师所向往的。在F老师的邀请下，我就来到了E幼儿园。”

研究者对当时在E幼儿园工作的现任保教主任进行了访谈。

Z主任：“那时候，我园还没男老师，引进K教师，一是想让幼儿园教师队伍能够多元化，弥补女性老师在幼儿教育上的缺失。二是想发挥K老师的运动优势，提升幼儿园的整个的运动游戏的水平。三是希望K老师能够把自身的优势能够辐射到幼儿园其他女性教师身上，提升女教师在运动教育方面的能力。”

研究者：那么，到E幼儿园后，您的职业幸福感怎样？

K教师：“06年来E幼儿园后，幸福指数从75%升到现在的大概约85%。我觉得要解释一下85%，这是因为，我能够很理智地看待这个幸福指数，85%应该是非常客观地说明了我现在的这种感觉，就说自己对专业的这种要求更加严格。对自己专业认识加深，所反思的东西也多了。”

对于现在的幸福感状况，K教师进行了解释。

“现在，我对自己要求高了，以前开完公开课以后自己心里会觉得自己很了不起什么的， 我已经做得很好了，那么一点小瑕疵算什么？而现在面对一个小瑕疵自己也会自责，怎么这么一点小瑕疵也会出现呢？”

研究者对与K教师相关的领导、同事和亲人进行了访谈，看看她们眼中的K教师是否幸福。

H主任：“我觉得他很幸福的呀，他每天都很开心，跟他的心情一样，他本身很开朗的嘛，大家也都很喜欢他。”

女徒弟L教师：“他很幸福，每天和那么多不同班级的孩子打交道。”

K教师的妻子：“这么长时间了，他和女同事的关系很好，对自己的专业又非常的喜欢，那么他就越来越好了对吧。”

K教师女儿：“爸爸很幸福，因为她天天和可爱的孩子们打交道。”

可以说，K教师到E幼儿园是一个双赢的选择、是双方共需的结果，一方面，通过E幼儿园提供的平台、创设的多元文化环境、较高的工作自由度以及有Q园长的支持，K教师基本实现了自己在教育方面上的实践与创新，K教师的发展达到了一个全新的高度，多次获得奖项。可以说，在E幼儿园是K教师在教育理念、教育成果上的腾飞时期。

另一方面， K教师到来后，E幼儿园引进K教师的初衷得以实现，极大地弥补了女性教师在幼儿教育上面的缺失；幼儿园的整体运动游戏水平得到了提升；K教师把自身的优势辐射到幼儿园其他女性教师身上，使得女教师也一专多能，同时丰富了幼儿园的多元文化；提升了幼儿园在全市乃至全国的影响力，众多的外省市幼儿园组团到E幼儿园参观学习，看K教师上运动课。

看得出来，在到E幼儿园后，K教师是非常幸福的，其职业幸福感从离开D幼儿园时的50%升到了现在的85%。

四、思考

纵观K教师多次跳槽，幼儿园的文化氛围、管理机制、工作自由度、领导人的魅力、以及自身专业追求等直接或间接的影响着K教师职业幸福感的高低，进而导致了K教师多次跳槽。对此，研究者认为，可以从几方面入手，提高男幼儿教师的职业幸福感。

（一）幼儿园层面

基于多元化、增加幼儿园的阳刚之气等多种因素考量，许多幼儿园开始招收男教师，但是缺乏针对男教师的管理机制的建设。作为男教师职业幸福感的直接场域，幼儿园可以关注以下方面。

1. 人性化管理，为男教师营造良好的工作环境

人性化的幼儿园管理文化是激活教师创造的原动力，是避免教师产生职业倦怠，促使教师职业幸福感形成的重要条件。一个好的、时刻关心教师的领导，才能调动教师的责任意识和进取精神，园长要引领男教师憧憬未来，同时营造高品位的校园文化来感染男教师，增加对现实生活的满意度，让男教师有归属感。为男教师创建充满活力与生机、宽松的环境，可以减轻他们的压力，让他们在幼儿园感受心灵的自由、灵魂的安宁、理想的放飞和奋斗的快乐。

2. 知人善任，充分发挥男教师的优势

园领导要扬长避短，让男教师能在幼儿园教育教学工作中充分发挥自身优势，与女教师在风格、能力、个性等方面形成互补，发挥男教师的教育价值。真诚地欣赏每一位男教师，让男教师感受到自己是不可或缺的。这样就调动男教师的工作积极性，发挥他们的潜能和创造性，同时也提高男教师的职业幸福感，这样他们也就不会轻易跳槽。

3. 为男教师拓展学习空间、实践空间、展示空间

幼儿园应该为男教师的延伸和拓展学习空间、实践空间、展示空间，对不同教龄的男教师要进行有针对性的对待：对于职初男教师可以侧重于对教学经验、技术上的支持；对成熟型教师可以侧重于专业发展上的支持；对资深教师应侧重于帮助其寻找专业上的突破，找到正向、负向情感的平衡点。

首先，幼儿园要为男教师提供学习、进修的机会，让男教师在不断的学习中成长，开阔自己的视野。通过学习，男教师能了解到当前幼儿教育改革最前沿的信息，促进自身专业发展。其次，幼儿园要为男教师提供实践的空间，还要鼓励男教师在不违背教育规律的前提下进行尝试。再次，幼儿园要为男教师提供展示自我的空间，通过多平台、多机会的展示，男教师不仅专业能力得到发展，同时教师的自我效能感也会得到增强，也提高了教师的职业幸福感。

4. 积极引进男教师，关心男教师的成长

哈佛商学院坎特教授认为，幼儿园男女教师的比例均衡配置有利于幼儿非智力因素的形成与发展；有利于对幼儿进行不同形式的美感熏陶；有利于激发教师群体的工作活力。幼儿园男女教师均衡配置符合管理学中的异性效应原则，有利于激发男女教师的工作活力，创造更有绩效的幼儿教育效果。幼儿园引进了更多的男教师，就会形成男教师群体，这样男教师交流起来就比较的方便，利于相互间的沟通，也利于提升幼儿园男教师的职业幸福感。

5. 不要将男教师特殊化

男教师在幼儿园数量少，所占的比重很小，因而男教师的优点和缺点都会被无形地放大。例如，有一个男教师和一个女教师都取得了一点成绩（或是获得同一个奖），由于男教师数量少，这时候男教师的优点、成绩就会被无形地放大。而女教师的优点、成绩就会隐没在男教师的光环之下。因此，管理者在对待男教师和女教师所取得的成绩时要做到公平、公正，不要对男教师特殊化，对男教师特殊化容易将男教师推到女教师的对立面，不利于男教师职业幸福感的提升。

6. 以人为本，精神和物质双管齐下

有了一定教龄的教师，往往对工作的满意度会降低。因而，园领导在关心教师的职业行为时，更要尊重和理解老师、关心他们的精神世界。对男教师的管理要多一些人性化，要为男教师营造一个和谐的幸福的文化氛围，让男教师感觉到自己人生价值和理想实现的可能性。除了人文关怀，还要改善教师的生活状况，提高教师的经济待遇。教师不是神，教师也不是蜡烛，我们没有理由要求男教师留着眼泪毫无怨言地把自己燃烧成灰烬。只有精神和物质双管齐下，才能切实提高男教师的职业幸福感。

（二）男教师层面

幼儿园男教师的自我定位和职业规划等，是可持续发展的核心要素。

1. 正确的自我定位，以积极、审美的态度对待工作

男教师需要学会正确的、恰当的自我定位，在职业生活中追寻心中的幸福。简单强调减轻工作负担，并不一定能获得真正持续的快乐，只有对工作有了正确的认识和自我定位，把教学视为自己的内心渴望和自觉倾向，才有利于自我价值的实现，从而拥有真正的快乐。虽然 “养家糊口”的担子很重，但是男教师只有视幼儿教育为一种生活方式，一种生命里的重要内容，才能享受到工作的乐趣，增加自己的幸福感。一位优秀男教师曾告诫同行：“要首先让自己成为一名教师，像女教师一样自然；还要经得起婚恋、经济压力的考验；保持谦虚与宽容，才能取得社会对这个职业的认同。”

2. 努力形成自己的职业特长

男教师要想获得职业上的成功，获得同事、同行、家长、领导乃至社会的认可，就需要维持性别优势，形成自己的一个独特的教学风格、特色。男教师既要向女教师学习，还要有担当和宽容，这样，男教师就能享受在职业上、事业上、生活上的快乐与幸福。

【参考文献】

[1] 余碧君.日本幼儿园的男教师[J].早期教育，2001，（11）.

[2] 王艳芝，柴莉颖.男教师进入学前教育的现实意义与可行性策略[J].学前教育研究，2008，（02）.

[3] 杨斌.男幼儿教师职业幸福感缺失的原因分析与改善策略研究[D].济南：山东师范大学，2011.

幼教工作感想范文第2篇

关键词：幼儿教育；泥塑活动；童趣纯真

前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“孩子的智能在他的手指尖上。”幼儿教育虽然是以关照幼儿成长与健康为教育目标，但幼儿教师在日常的教学中也要重视幼儿的想象思维与创造能力的培养。泥塑活动是幼儿教育中一种常见的手工活动，幼儿通过将橡皮泥捏造成不同的形象，感受用手玩泥巴的乐趣。这种丰富多彩的手工活动不仅能给幼儿带来快乐，将儿童的精神世界通过具象的形式表现出来，激发幼儿的童趣与纯真，更能在幼儿创造泥塑的过程中培养幼儿的想象力和创造力，为幼儿以后的生活与学习奠定有力的思维基础。

随着新课程改革的大力推行，幼儿园也进行了课程建设的改革，《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用社会资源引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。泥塑活动作为中国的传统民间工艺，需要幼儿教师在泥塑活动中培养幼儿对于传统民间文化的认同感，幼儿通过自主的泥塑活动感受泥塑文化的魅力，为幼儿以后继承和发扬民间传统文化奠定了良好的基础。泥塑活动能够激发幼儿的童真，培养幼儿的创造力，但在幼儿园实际操作过程中必然存在一些困难，这就要求幼儿教师要充分考虑到幼儿的心理特点，创设幼儿喜闻乐见、易于接受的泥塑制造方式，让幼儿在手工活动中体会生活的乐趣。

一、激发幼儿对泥塑活动的兴趣

幼儿园阶段的孩子处于对世界和生活的懵懂阶段，对任何新鲜有趣的事物有强烈的好奇心和想要实践的动力，因此，激发幼儿对泥塑活动的学习兴趣是比较容易的，但正是由于幼儿对新鲜事物的冲动性，使得教师在统一管理讲授泥塑活动课时存在着许多困难。例如，许多幼儿对橡皮泥存在好奇心，有想要玩的欲望，但往往不能按照教师的指导进行正确的泥塑操作，而按照自己的想法用橡皮泥进行打闹，随意胡乱黏贴，甚至有的幼儿还会吃橡皮泥，这些都不利于泥塑活动的开展。因此，教师必须要规范幼儿的行为，通过向幼儿展示不同类型的泥塑，激发幼儿对于泥塑制作的兴趣，使幼儿在拿到橡皮泥时不单只是作为玩具供自己玩，更是想通过自己的双手制作出生动形象的泥塑。幼儿的世界是充满童趣与纯真的，这些儿童内在的精神世界无法用语言来描述，但幼儿通过制作泥塑的形式将自己天真的想法表现出来，能够让成人感受孩子纯真的世界。因此，教师要从幼儿的兴趣出发，向幼儿展示他们感兴趣的泥塑形象，激发幼儿对泥塑制作的兴趣，鼓励幼儿将自己的想法展现出来，在不同造型的泥塑中体会儿童世界的童趣与纯真。

二、幼儿教师要提高自身的专业素养

由于幼儿阶段的孩子在心理上不成熟，没有形成自己的世界观和价值观，几乎与孩子朝夕相处的幼儿教师的引导作用就显得尤为重要，对于幼儿形成正确的价值观有着关键直接的影响作用，因此，幼儿教师必须要提升自己的素质，包括对待幼儿的道德素养和关于幼儿课程教学的专业素养，为幼儿树立一个正面积极的榜样，引导幼儿形成正确的价值观。泥塑活动虽然是一项面向幼儿的手工活动，但要想通过泥塑活动激发幼儿的童趣创造力，培养幼儿的动手能力，还需要教师具备专业的教学素养，提前做好准备，熟悉泥塑制造的材料与步骤，为幼儿提供专业的泥塑制造演示，在幼儿自主制作泥塑时能够给予专业恰当的指导与帮助。幼儿教师在泥塑活动中提高自身的专业素养，不仅能使泥塑活动有条不紊地进行下去，为幼儿提供有序的教学环境，使幼儿在教师的演示下展示自身的创造力，表现孩子世界的童趣与纯真，更能帮助幼儿养成良好的动手习惯，无论是泥塑活动前的充分准备还是活动后的及时整理，良好的习惯能够帮助幼儿在以后的学习、工作和生活中收获最大的益处。

除了教师的专业课程素养外，教师还必须具备高素质的道德素质。幼儿在进行泥塑制作时，难免会出现一些不和谐的情况，如不听从教师的指挥、与其他孩子发生争执等，教师在面对这些情况时首先要有足够的耐心，不能采用粗暴的打骂方式，给幼儿的心理留下阴影，教师要充分考虑到孩子的心理特点，分析事件的原因，有意识地向幼儿传递正确的价值取向，教给孩子为人处事的道理。在泥塑教学过程中充分保护幼儿最珍贵的童趣与纯真，使幼儿能在健康的环境中快乐地成长。

三、通过泥塑活动激发幼儿的想象力与创造力

泥塑活动作为幼儿园的必备手工活动，能够激发幼儿的想象力和创造力。首先，虽然幼儿对于世界有着不同于成人的纯真想象，但毕竟幼儿的动手能力有限，对于陌生的泥塑制作方法不能完全熟练掌握，因此，教师要做好泥塑制作演示工作，让幼儿进行仔细观察，培养幼儿的观察能力，为幼儿自己动手制作泥塑打下基础。同时，教师要将一些基础形态的泥塑制作技巧教给幼儿，使他们在进行泥塑作品的创造时能够有足够的制作能力。例如，幼儿教师通过演示兔子泥塑的制作过程，向幼儿展示团泥、搓泥、粘泥、混泥的制作方式，制作出兔子的各个身体部位，为幼儿独立进行泥塑制作给出参照。

其次，泥塑活动最重要的环节就是幼儿自主进行泥塑制作，这是激发幼儿想象力和创造力的重要形式。不同于成人被现实世界的固定思维所束缚，幼儿的思想总是充满奇妙的幻想和童趣，因此，幼儿在创造泥塑作品时同样不受现实世界的条条框框所约束，按照自己的想法进行创造，虽然可能会天马行空不符合科学规律，但这其中所反映出的属于儿童的童趣与纯真、所表现出的想象力与创造力是难能可贵的，需要幼儿教师加以保护和鼓励，鼓励幼儿继续保持这种童趣与纯真，在泥塑活动中享受属于孩子的快乐。

四、鼓励幼儿用语言描述泥塑

幼教工作感想范文第3篇

关键词：幼龄儿童；幼儿教师；阅读能力；全面发展

传统教学中，幼儿教师针对幼儿工作存有一定的缺陷因素，没有注重幼儿学前教育的重要性。他们有时以自我为中心，忽视了学生的重要性。但现有模式中为了进一步提升幼儿教师的教学工作，笔者在此进行了详细分析，以便于提供可参考性的依据。

一、幼师教育工作性质的影响

进行幼师的教学反思工作对师生均有积极的影响，具体表现为：

1.对学前儿童的影响

幼师教学更多地考虑的是学前儿童的个人感受，学前儿童可以自由地表述自己的课堂感受并给出合理化的教学建议，在教师统筹兼顾后将其实施出来，最大限度地提高学前儿童的课堂听课效率与知识理解能力。另外，在进行教学认知后，调动活跃的课堂气氛，有助于提升学前儿童的学习兴趣，并且在活跃的课堂气氛中，有利于儿童思维的快速转动，从而使其对教学知识的掌握更加牢固，举一反三，避免只认题的情况发生。从另一角度去看，进行学前幼师教学还有助于儿童释放天性和塑造性格。其次要加强对幼师业余爱好的培养，使之培养多项技能，这样才能使孩子更好的发展。

2.对幼师的影响

幼师教学工作的进行有助于减轻幼师的教学负担、提高教学质量。例如，幼师在教学过程后期在教学方法上进行改进：注重儿童联系实际能力的培养。因为幼师的教育工作是一门逻辑性很强的学科，同时又与实际生活联系紧密，任何交际能力在现实生活中几乎都能够找到对应点，比如，利用不同的逻辑思维来讲述同一句式，具体的例证降低了幼师授课的难度。所谓“寓教于乐”的效果同样也可以达到，这样能够提高幼师的授课激情，学生也乐于接受，互利共赢，共同发展。

二、做好幼师本职工作的改进措施

1.加强对儿童英语阅读能力的培养

针对做好幼师本职工作，笔者从三个层面进行了分析。其中包括：加强现阶段儿童英语阅读能力的培养、加强儿童对美术的欣赏意识以及对辅助家长做好儿童思想工作。随着当今社会经济的不断发展，英语已成为当今社会运用的交际语言之一，并且在一些大型城市中，已逐步重视对儿童英语能力的培养，使之从小做起已成为当今的关注热点。幼师应首先培养学生的这种爱好，学生首次接受英语比较吃力，所以幼师可以以汉字的形式传授学生读音表的能力。其次幼师还可以以动画的形式让学生理解英语的魅力所在，首先保证让学生真正的喜欢英语，然后再进行对讲。讲述时出错不要对学生进行批评，这样会造成他们心理的恐惧，从而对英语变得更加反感。所以针对这一措施，需要幼师和学生进行互动，老师说一句，学生跟一句，然后要求两个学生将说过的句子进行对说，这样学生既不会感到压力，也不会感到学习英语的吃力，从而做好了幼师的本职工作。

2.加强对儿童的美术欣赏教学意识

美术涵盖了哲学、心理学以及美学，幼师在教授课程时，首先要将画的作品进行口语讲述，这样学生在理解上不会存有太大的困扰。其次，幼师还要充分利用多媒体教学的优势，在课堂上播放一些生动的片段或者动人的歌曲，这样学生才能在最短的时间内融入情景教学中。再次，还要加强学生的美术欣赏，幼师将画好的画展进行一一展示，并且以讨论的形式要求每个小组派出代表对作品谈谈感想，这样的教授课程不但能够进一步促进学生对画展的了解，而且从思想感悟能力层面上也能得到进一步的提升。

3.辅助家长做好儿童思想工作

一名优秀的幼师对学生的思想工作有一定的帮助。有些学生对父母比较害怕，主要是因为有些家庭的父母对孩子要求比较苛刻，造成孩子心理极大的恐慌。在这种情况下，幼师应积极疏导孩子，并对孩子的家长做好思想工作。毕竟孩子还处在幼龄阶段，过高的要求不但不会促进孩子的成长，反而会加重孩子的心理负担。所以幼师应该积极配合家长做好孩子的思想工作，这样才能促进孩子全面成长。

总之，通过对幼儿教师工作性质的分析研究，使得笔者对此有了更为深刻的了解。这种模式的改善不但提升了幼儿教师的内在素养，并且还有利于幼儿的身心发展。

参考文献：

[1]田棠.浅谈如何做好幼师班的英语教学工作[J].本刊视点，2011，13（24）：33-34.

[2]杨秋艳.幼师教育必须重视信息素养[J].河北科技图苑，2009，45（71）：44-45.

幼教工作感想范文第4篇

   幼儿教师工作心得体会2022

   幼儿园教育是“两教一保”的教育原则，教师在班上占主导作用，与幼儿共同完成各项教学任务和教研活动使孩子学到不少知识与经验。而保育员在班级里的地位也是极其重要的。有保才有教，所以一个班上“三位一体”，才能共同搞好班级。

   在学习了《幼儿园保教工作实施意见》后，我觉得在今后的教学道路上，更加应该贯彻这个思想。俗话说的好“红花需要绿叶”伴，保育员老师一整天在班上忙忙碌碌的工作，这片无私奉献的“绿叶”衬托出“红花”的艳丽。所以，这是我的体会。

   一、健康

   家长将孩子送入幼儿园，最希望的是看到孩子健健康康的成长。《幼儿园保教工作实施意见》也提到“要促进学前教育内涵发展，保障幼儿健康快乐成长。”的确，在今后工作中，可以将心比心的站在家长的立场为孩子考虑。孩子出汗了，为他们擦擦汗，赛毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班级的工作中，也要及时和保育员配合，特别是生活上，教师应该致力于培养幼儿良好的常规，保育员则是帮助孩子养成良好的习惯，这样，他们才能更健康。

   二、快乐

   看到孩子甜甜的微笑，作为教师，其实心里是很有满足感的。如何让他们保持良好的情绪，也是教师和保育员的工作，在班级各项工作中，首先就是家长工作，每天早晨接待幼儿的时候，在家长面前抱抱孩子，和家长打个招呼，家长快乐，孩子快乐。在生活中也是，有时让孩子自由活动时，总是看到有的幼儿拿着危险的玩具，万一弄伤了，其实都不是一件开心的事情。这时候，一定要提醒幼儿，安全玩游戏也会很快乐。

   三、成长

   从每个年龄段看孩子，总是发现他们很不一样，无论是生活自理，交往等。让孩子成长，往往需要教师和保育员认真的配合，在工作中不断的反思。所以每周一的“三位一体”工作是很好的交流，可以把问题提出来，拟定对策，或者总结经验，这样孩子在我们的手里成长的更快，收获的也更多。

   在奉浦幼儿园听的最多的一句就是“健康、快乐、成长”，如今我读了《幼儿园保教工作实施意见》，越加觉得其实这简单的六个字，蕴含着更多的含义。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。

   幼儿教师工作心得体会2022

   时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力！这让我感触最深，有时甚至想：我不仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。

   人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是的，可以说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。

   选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。

   虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。

   在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢？人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。

   “三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必须先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。

   如何去带好幼儿一直是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，俗话说：“世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师”幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师必须抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。

   幼儿教师工作心得体会2022

   曾有人说过：“人最大的幸福就是有一个安乐窝。”还记得我刚来幼儿园任教时，心想：这下＂安乐窝”总算定了。可时隔不久，我就发现这个“安乐窝”并不安乐。首先从思想上的负担，已经一个接一个的冲我而来，因为我只是一名代课教师，所以有的幼儿家长对我不信任，眼光中不时露出失望的神情；其次，随着时间的推移，我渐渐发现在工资待遇上也差距很大，仅仅是别人的几分之一。这不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很难，很压抑。处在这样的环境中我深深感到：要想得到别人的信任和尊重，就必须用自己的实际工作来向证明。同时更懂得：什么是“安乐窝”，带好小朋友就是我最好的“安乐窝”。

   我决心将压力变成动力，动力变成活力，奋发向上，在幼教事业上干出一番成绩来，在教育教学中创出一条路子来。我一边工作一边自学大专。给孩子“一杯水”，我必须具备“一桶水”。白天，我向身边的老教师学习，听他们的课；晚上，人们饭后闲聊时，我则坐在桌前学习业务知识；

幼教工作感想范文第5篇

幼儿的德育一定要培养好，因为很多习惯都是从小养成的，作为幼儿老师，任重道远，下面小编为大家收集整理了“2020幼儿园德育工作个人总结最新范文”，欢迎阅读与借鉴!

幼儿园德育工作个人总结1我们幼儿园始终贯彻党的教育方针，根据幼儿园德育要求和本园德育工作计划，确立“以德治园、以法治园”的思想，以爱国主义、集体主义为主线，以培养幼儿学会合作、学会生存、学会做人为目标，拓展德育教育活动，培养幼儿良好的品德，成为讲文明、守纪律的孩子，全面提高教师思想素质、道德修养。

一、加强理论学习，营造良好育人氛围

1、加强理论学习。

园领导及德育工作领导小组成员经常带大家学习有关开展德育工作的文件、先进人物事迹，观看反腐警示录，明确新形势下德育工作的重要任务。

2、重德育环境营造。

注重本园文化建设，充分发挥宣传栏的作用，及时宣传德育活动。把文明教育渗透到幼儿一日常规活动中。要求各班教师以“争做文明小主人”为主题，开展系列活动，同时加大投入，对园环境进行改造，建造了幼儿舞台，使幼儿园环境呈现美化、亮化、儿童化、情趣化的特点。

3、每周开展德育教育。

利用每个星期的升降旗时间，对幼儿进行德育教育，根据季节、节日特点有重点的进行民族主义、爱国主义教育，让幼儿了解粗浅的德育知识，增长幼儿知识。

二、实行分级管理、分层负责

幼儿园德育工作形成了园长室，班级、教师的管理网络，进一步明确班主任、值日教师职责，把教师的公德行为、工作的事业心、责任心、态度作风等作为列入年终考评细则，以确实达到督促、提高的效果。

三、在系列化的活动中进行品德教育。

3—6岁的幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经党出现反复，所以幼儿园的品德教育内容该做到系列化，也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。因此本学年初我们就先制定好计划，按照计划对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。

1、本学期开展《爱国》主题活动，儿歌、歌曲、绘画等形式激发幼儿热爱尊敬国旗、热爱祖国的情感;

还与社区手拉手开展“听爷爷讲那过去的事”，通过活动，孩子们知道要好好学习，长大了报效国家。为中华的崛起而读书。活动最后用一首“我骄傲，我是中国人”作为结束，使本次活动达到高潮，孩子用稚嫩的声音喊着“我骄傲，我-是-中-国-人”!

2、重阳节，我们围绕着“爱，从身边做起”为主题，进行了尊老、敬老、感恩、回报一系列活动。

活动当天，小朋友们和老师一起制作手工花送给爷爷奶奶们的同时，还不忘记幼儿园里的爷爷奶奶，入园一年多了，每天都是吃着他们烧的饭菜长大的，为表心意，孩子们都将自己做的手工花献给了他们，并送上祝福。这是一个登高望远、是一个属于敬老爱老的日子，是弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，培养孩子尊老、敬老、爱老的品质，让孩子拥有一颗感恩的心。

3、秋天是丰收的季节，我园开展蔬菜的种植体验活动，让孩子们亲身体验各种植物种植的乐趣。

孩子们在老师的带领下，带上锄头、铲子、水桶等工具来到幼儿园内的种植园开始秋季播种。老师指导孩子们翻土、挖坑、下种、浇水等劳动技能，小朋友忙得不也乐乎。小小种植园一会就洒满了各种蔬菜的种子。从种子播种之后，孩子们总会在老师的带领下去观察种植园的变化，每次观察，孩子们总会惊奇的发现各种植物都在发生不同的变化，在孩子们精心管理下，小小种植园里的植物长出了嫩芽。

幼儿园德育工作个人总结2幼儿期的思想品德教育可以为人一生打下坚实的基础，而大班幼儿正处于学期晚期，是由学期教育过渡到小学教育的承上启下的时期，因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入小学打下良好的基础。

一、将德育渗透于幼儿一日活动之中。

把品德教育安排在幼儿日常生活环节之中，注重品德教育的随机性。日常生活幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供了行为练习与实践的机会。幼儿在一日生活中，进餐、入厕、洗手、睡觉，整理等要占去一半时间，我们充分捕捉各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活中，养成孩子生活自理的初步能力，并从中培养幼儿良好的品德。例如：早晨来园时，注意培养幼儿使用礼貌用语;通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯;组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及幼儿自我管理和组织能力;自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力。进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃东西的时候小椅子摆正，不掉面包渣、饼干渣等;午睡时教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。

总之，"生活即学习"，幼儿的一日生活各环节随时都有教育的契机，老师们在密切配合中始终坚持从点点滴滴，时时刻刻入手抓好幼儿的思想品德教育，在幼儿的一日生活中对幼儿因势利导、循循善诱。

二、把德育贯穿在各种教育活动中。

注重品德教育的系统化，在实施品德教育的过程中，各领域教育密切联系、不可分割。让孩子们学会了如何发现问题、解决问题，同时他们还学会了将学到的知识和技能运用到生活中，成为自己的知识和本领。

三、结合节日开展德育主题活动。

结合各种节日，根据幼儿的年龄特点，设计了一些适合幼儿的主题活动，主要以游戏化为主，中间渗透情感教育，道德教育。如"感恩"节，我们提议幼儿每人做一张卡片送给爸爸、妈妈、或者爷爷奶奶，并写一句你最想说的话。教育幼儿要感恩周围的人，孝顺父母，尊敬爷爷奶奶。

四、开展家园同步教育，将德育延伸到家庭。

对幼儿进行品德教育，靠学校单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过家园联系册、家长园地、家长会议、家长开放日及家园联谊活动来进行教育活动。

1、进行"五爱"教育的时候，我们要求家长们不给幼儿看内容不健康的电视、电影、书刊、画片，不给他们穿奇装异服，不烫发，不带项链、戒指、耳环、不染指甲，不涂口红等等。

根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。

2、现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。

于是，我们通过家园联系册、家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。

3、家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。

家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

总之，我们会抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们顺利进入小学、走向社会做好充分准备。

幼儿园德育工作个人总结3幼儿园始终贯彻党的教育方针,根据幼儿园德育要求和本园德育工作计划,确立“以德治园、以法治园”的思想,以爱国主义、集体主义为主线,以培养幼儿学会合作、学会生存、学会做人为目标,拓展德育教育活动,培养幼儿良好的品德,成为讲文明、守纪律的孩子,全面提高教师思想素质、道德修养。

一、加强理论学习,营造良好育人氛围

1、加强理论学习园领导及德育工作领导小组成员经常带大家学习有关开展德育工作的文件、先进人物事迹,观看反腐警示录,明确新形势下德育工作的重要任务。

2、重德育环境营造注重本园文化建设,充分发挥宣传栏的作用,及时宣传德育活动。

围绕创建省级文明单位目标内容,把文明教育渗透到幼儿一日常规活动中。要求各班教师以“争做文明小市民”为主题,开展系列活动,同时加大投入,对园环境进行改造,栽种了上百盆花,建造了幼儿舞台,安装了三件大型玩具,使幼儿园环境呈现美化、亮化、儿童化、情趣化的特点。

3、每周开展德育教育利用每个星期的升降旗时间,对幼儿进行德育教育,根据季节、节日特点有重点的进行民族主义、爱国主义教育,让幼儿了解粗浅的德育知识,增长幼儿知识。

二、实行分级管理、分层负责

幼儿园德育工作形成了园长室,班级、教师的管理网络,进一步明确班主任、值日教师职责,把教师的公德形为、工作的事业心、责任心、态度作风等作为列入年终考评细则,以确实达到督促、提高的效果。

三、把“三生”教育融入幼儿园五大领域

今年3月开始,我园在大、中、小班全面开设了“三生”教育课程,由各班班长任教。通过两次教材教法的培训,让教师掌握了“三生”教育的目的、意义,认识到只有让幼儿通过参观、郊游、体验、讲解、探索等方式的活动,才能把“三生”教育真正融入到每个领域,同时建立了幼儿园、家庭、社会合作的模式。每个班设立了宣传栏,绘制了教学要求表格、评价体系,开展了防震、防火演练。通过“三生”教育的开展,培养了幼儿良好的品德、行为习惯,有爱心、感恩之心、有责任心、正义感,教师也明白了“三生”教育是使人真正成其为人的教育,要着眼于幼儿的成长、成才。

四、结合祖国六十华诞开展主题活动

在建国七十周年之际,我园开展了一系列爱国主义教育的主题活动。

1、抽调十六名教师进入教育系统的百人合唱团,参加县上主办的歌颂祖国歌咏比赛。

2、10月份各班开展了唱爱国歌曲,讲英雄人物故事等主题活动,让幼儿产生崇敬英雄,热爱祖国的情感。

3、教职工将在11月9日举行以祖国颂为主题的演讲比赛,树立大家对祖国的自豪感、荣誉感、责任感。

一年来在全体教职员工的共同努力下,在家长的支持配合下,我园德育工作有了新的突破,但也有不足之处,如德育教育制度还不够完善,德育教育制度还需要更加细化等。

下一学年德育工作目标

1、继续加强学习,明确德育工作的重要性、实效性。

2、落实、完善各项德育制度。

3、开展师德标兵评选活动。

4、开展爱国诗歌颂读赛。

5、各班开展文明礼貌之星评选活动。

6、邀请法制副校长召开法制讲座。

幼儿园德育工作个人总结4在忙碌和快乐中结束了这一学期的工作，回顾这一学期的工作，真是有喜也有忧。我由衷地感到幼儿教师工作真是实实在在、默默无闻、不求索取的工作!这使我更深地感到教师职业的崇高，职责的重大，使我更对这份工作加深了热爱。

今年我带的是小班，与孩子们朝夕相处共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但的是快乐与幸福。这份快乐与幸福是孩子们给我的，我爱孩子们，孩子们也爱我。正因为有爱而满心欢喜，也正因为有爱让我与孩子的心交融在一齐，让我对班中的每个孩子也有了更深地了解。虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨、烦躁，也会因他们的不听话而失态、发脾气。虽因工作的忙碌而感到很累，但对孩子的爱让我心中总会涌起一种强烈的职责感：比如我会想我是老师，我要给这些孩子引路，像妈妈一样爱护他们、教育和保护他们。这种强烈的爱不断激励着我去真心拥抱每一个孩子。与他们朝夕相处，共同生活在爱的校园里。我始终想着他们都是还未加修饰的好玉、等着我去雕饰，他们虽表面不光滑但内心纯洁无邪。我要用一颗真诚的心加以百般的职责感去教育他们。这样的情感使我对孩子少了一份责怪，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份爱护。我想只要我用自己的心认真地去爱，那么孩子们将是最最最棒的。

在工作中，我严格要求自己，遵守幼儿园的各项制度，与同事和睦相处，不懂的就问，做到不早退、不旷工。还用心参加园内外的各项活动，服从领导安排，努力用幼儿教师职业的标准来要求自己，全心全意地做好教育教学工作。因小班孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都哭闹不止，生活自理潜力也较差，因此我们把重点放在稳定幼儿情绪，帮忙幼儿养成良好的学习、生活习惯。在我们的精心教育下，孩子的自理潜力有了很大提高，例如原先大部分孩子经常穿错鞋，此刻已经有了很大改善。这一学期以来，在老师们的共同努力下，我班幼儿学会了自我照顾：例如会正确使用自己的毛巾、杯子、养成垃圾扔进垃圾桶的习惯等等、懂得与小朋友之间友好相处、懂得与老师及长辈打招呼等等。

在教研活动中，我认真投入，认真学习。并认真学会很多的东西，如：教育活动中教师要做到规范、正确的操作演示，教具的设计要根据幼儿年龄特点等等。透过自我反思与实践，我觉得自己只要坚持认真学、认真做，并阅读一些自己订的幼儿读物，去图书馆翻阅一些有关幼教资料，上网查一些有关幼儿教学的资料等等，我必须会把幼儿工作越做越好的。

作为新世纪、新时期的教师，我认为还要继续学习增长知识，只有这样才能跟得上时代的步伐，只有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。尊重幼儿，关注每个孩子的教育发展，转变幼儿的学习方式……这些新理念我都要时刻记心中。去捕捉幼儿有价值的热点，我务必进一步深入学习、探讨研究。

在家长工作方面，我还经常与家长进行沟通交流，并利用早、晚家长接送孩子的机会进行谈话。这样既让让家长及时了解了孩子在园的表现，也为我们进一步了解和掌握幼儿现状带给了有利的条件。

在生活中我无微不至的关心、照顾班里的每一位幼儿，留意他们穿脱衣服等状况，细心照顾幼儿，并注重为幼儿营造一个舒适、健康、温馨的生活环境，以减少孩子们对家长的思念，并让孩子们能够身心愉悦、健康、快乐的成长。正因为实实在在的付出，不仅仅得到了家长的认可，还赢得了家长的信任。

虽然这学期既忙也很累，但收获确很多。在工作中我享受到收获的乐趣，也发现了一些存在的问题。我在享受收获的同时也将这学期存在的问题认真思考尽力想办法解决，争取把日后的工作越做越好，使孩子们更喜爱幼儿园，把幼儿园当作自己的第二个家，更爱和老师小朋友们在一齐，培养活泼开朗的下一代!我正以百般的毅力去为下一学期更好地工作而努力着!

幼儿园德育工作个人总结5光阴荏苒，岁月如歌，不经意中，又一个学期接近了尾声，这意味着我们和孩子们要给“小班”画上句号了。和孩子们在一齐的生活总是那样令人回味，他们的纯真与质朴常会唤醒我们的完美童心，可完美的时光总在你不经意的时候悄悄地溜走看着这些可爱的孩子们，不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴……“为了每一个孩子都有进步”，这是我们为之不懈努力的动力。在一学期中，我们竭尽自己的努力，倾注的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将这学期的工作总结如下：

一、日常生活中渗透品德教育

幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。

晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早上主动跟老师说“早上好”回去说“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强礼貌意识。

1、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮忙他们复习课上所学的资料;

要学会谦让，好玩的玩具大家一齐玩。[由整理]

2、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。

3、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。

4、离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。

二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人

在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的潜力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是透过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育资料：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。

三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。

家庭在幼儿生活和成长中也起着十分重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。透过与家长的直接交谈、家长开放日等形式，及时把教育信息、各项活动安排等资料传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿良好品德的发展。

四、注重幼儿园德育的隐性资源

陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选取性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选取用心的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好用心的德育隐性资源能给幼儿带给正面的、用心的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们透过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了用心向上的思想，以生动、可感、搞笑的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的构成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身用心、正确的行为促进幼儿良好道德品质的构成。在用心向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。