幼教专业范文第1篇

关键词： 舞蹈艺术 ；情感 ；导语 ； 信息反馈

从事职业高中幼教专业班舞蹈教学进二十年来，我在践行中深思，在思索中探求，感触良深。如何在幼教专业班开展舞蹈创新教学，让学生在这门专业课中学有所得、得而能用，为今后从事幼儿教学打下坚实的基础，是我们职教专职教师必须认真研究的课题。

一位哲人说过这样一句话：“舞是生命情调中最直接、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现”。从这个意义上说，舞蹈就是用经过艺术加工、整理、组织而成的动作反映人们的思想、情感以及社会生活的艺术。幼教专业学生则是通过舞蹈课的学习，培养对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力。基于专业特点，让学生在学习中将自己置于幼儿角度，感受艺术的美，并对此产生浓厚的兴趣、爱好，以新的理念对待舞蹈，就需要在创新教学中进行有目的、有计划的尝试。

一、舞蹈创新教学.以情动人必不可少

情感是教育的催化剂，美学家施东昌说过这样一句话：“美感是富有感情特征的”。艺术对人的培养.是从怡情养性着手的，它要求“以情动人”。使人产生情绪体验，焕发高尚情感的激荡和思维的起伏，逐步地去感受美、欣赏美、表现美、创造美。因此，在舞蹈教学中，师生间的情感融洽尤为重要，通过师生间的和谐环境，来促进学生的心灵发展，达到艺术教育的目的。老师要热爱自己的本职工作，上课时精神饱满、态度积极、心情愉快。在舞蹈的教育中，应时时注意保护和滋润每个人的自尊心，要时常以激励的方式鼓励学生.这样才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教学实践.使我明白一个道理，把关爱与鼓励多多给予学生，是这门专业课教学的基本点。我们学校的幼教专业班学生多数来自农村，很多人从未上过舞台，更谈不上专业的舞蹈训练了。热情的关爱和鼓励，会让学生感受到自己的进步，从而进入到体会舞蹈美的心理平台，为进一步学好舞蹈技能打下坚实的基础。感情是舞蹈的基础.感情也是舞蹈的灵魂，感情是可以通过眼睛来表达的。在上舞蹈训练课中.要启发学生的内心情感，特别是新生的内心情感，要注意训练学生的眼睛，让学生的眼睛随着老师所指的方向移动，随着老师的讲解与示范而移动，以达到寓情于舞蹈之中，在舞蹈动作的训练中体会情感的目的。

二、老师要选用适合幼儿年龄特点的具有教育性、艺术性、兴趣性的教材

教材本身要能引起学生审美的兴趣，要克服成人化的倾向。我在教幼儿舞蹈时.先将舞蹈内容编成故事讲给学生听.让学生时刻进行换位思考.理解幼儿舞蹈的内容.促使学生在学习训练过程中能创造性地表达各种舞蹈形象。比如舞蹈《自己的事情自己做》，我就把舞蹈动作设计成一个故事来激发学生的兴趣.让学生知道自己在舞蹈中扮演的是一个可爱的小女孩，要以小姑娘的特点来表现自己。要求学生在跳这则舞蹈时有身临其境、重返童年的感觉。既完成了动作教学，又进行了情感教育。

三、舞蹈教学要精心设计导语

激发学生的学习兴趣，进而落实到学习和训练的实践中，精当、新颖而富有启发性的导语，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生的法宝。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在上课开始教学时，巧设一个引人人胜的艺术导语.来激发学生认知的兴趣和情感.启发引导学生思维、让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态.是实现整体艺术效应的关键一步。如在教学《小格桑》这一舞蹈时，我用的导语是这样的：“同学们，你们了解吗？你们了解藏族的风俗人情吗？藏族人民纯朴、奔放.善于载歌载舞，特别是藏族小朋友跳起舞来体态优美，动作协调。那么作为幼教专业的学生，一定要站在幼儿的角度上，去体会一群小朋友劳动中嬉戏的快乐场面，你们知道如何表现吗？”这简单的一句句问话.便充分调动了学生学习的积极性，唤起学生对舞蹈技能探求的欲望，变“要我学”为“我要学”。这样，就可唤起学生跃跃欲试的追求，马上产生了要手舞足蹈的愿望。此时.正是教学的良机，也为顺利完成教学任务创造出良好的氛围。在教学中，我还根据不同情况选用教材，设计了训练项目和标准，自编了许多节奏不同并融合所学舞蹈动作的游戏及体现各民族舞蹈基本风格和特点的小组合，配录了旋律线条有起有伏、音乐情绪各异的曲目伴奏，从而唤起学生不同感官的充分感受，产生情感共鸣，进入主体角色地位.达到“教中求新、学中更新”的目的。

四、舞蹈教学课也要收集教学信息反馈，强化训练的实效性

幼教专业范文第2篇

关键词：幼儿教师；教育专业；课程设置；解决策略

幼儿教师教育专业课程设置指的是对幼儿教师幼儿教育学习所做的一系列的课程设置工作。幼儿教师教育专业课程设置不仅决定着幼儿教师人才培养目标的实现，而且还决定着幼儿教师的整体素质与水平。因此，相比于其他教育专业课程设置，幼儿教师教育专业课程设置更加需要科学合理与严谨。本文主要研究我国幼儿教师教育专业课程设置存在的问题，针对问题提出相应的解决策略，为我国幼儿教师教育专业课程设置的发展提供借鉴。

一、重视专业基础理论课

幼儿教师教育专业基础知识课主要包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学这三门主要课程。在大专幼儿教师教育专业课程设置过程中，应着重强调对这三门课程的设置，将这三门课程作为幼儿教师教育专业的主要课程，突出重点与难点。此外，幼儿园游戏与幼儿园课程也是幼儿教师教育专业课程的重要组成部分，这两门课程与前三门课程互为主次，共同构成大专幼儿教师教育专业课程的重要内容。因此，应该正确处理二者之间的关系，做到二者协调与融合。而且，幼儿教师教育专业基础知识还应包括管理知识，这里的管理主要是对幼儿的管理工作，加强幼儿教师对管理知识的学习与运用，能够使他们在实际的幼儿教学中体现出一定的管理才能。总之，重视专业基础理论课，科学合理地对幼儿教师教育专业课程进行设置，保证幼儿教师教育专业课程教学与学习的有效性与实用性，为幼儿教师走上幼儿教育工作岗位打下坚实的知识基础。

二、重视技能课

大专幼儿教师教育专业课程不仅仅包括基础知识理论课程，还包括基本的技能课程，这里的技能课程主要包括音乐、美术、舞蹈课程。美术与舞蹈课程是近几年受到国家和社会高度重视的两门课程，也是对幼儿教育最为实用和应用广泛的学科。幼儿教师教育专业课程设置的技能课中，应着重强调对美术、舞蹈课程的教学与研究。音乐相对于美术、舞蹈来讲相对比较简单，但是在幼儿教师教育专业课程设置技能课中也占据着重要的地位。近几年，幼儿音乐课细分成了音乐、乐理、声乐、欣赏等不同的科目，可见音乐在教师教育专业课程技能课中也占据着重要地位。因此，在技能课设置中应着重强调对美术、舞蹈课程的教学与研究，提高大专层次幼儿教师的教育技能，增强幼儿教师幼儿教育的实用性。

三、扭转培养目标，加强教学实践环节

多年以来，我国幼儿教师教育专业课程设置中存在着严重的艺术化倾向，然而在实际的幼儿教师教学中发现，艺术技能并不是幼儿教师最重要的能力。因此，一方面，幼儿教师教育专业课程设置应该做到扭转培养目标，提升幼儿教师教育能力，课程设置始终服务于幼儿教师教育能力的提高。另一方面，幼儿教师教育专业课程设置应注重强调与发挥幼儿教师能歌善舞、能说会画的特点，加强幼师教学实践环节，提高幼儿教师实践能力。但是，在提高幼儿教师实践能力的同时应跳出只注重技巧的“技工型”培养模式，增强幼师实践的创新性。扭转培养目标，加强教学实践环节，是我国幼儿教师教育专业课程设置应该注意的重要问题。

大专层次幼儿教师教育早已成为当前幼儿教师教育的主流，大专幼儿教师教育课程设置在幼儿教师教育中起着至关重要的作用，幼儿教师教育专业课程设置的好坏不仅仅影响着幼儿教师教学的效率与水平，而且还深远地影响着幼儿身心的健康成长，对幼儿以后的发展起着重要的作用。因此，加强对大专幼儿教师教育专业课程设置的探究意义非凡。有关部门及人员应该深入研究我国幼儿教师教育专业课程设置存在的问题，针对问题提出相应的解决策略，为我国幼儿教师教育专业课程设置的发展提供借鉴。

参考文献：

[1]樊黔江.对大专幼儿教师教育专业课程设置的思考[J].铜仁职业技术学院学报，2009（2）.

[2]张培斌，张宏伟，陈晓华.调整专业设置 拓宽服务面向：兼谈大专幼儿教师教育专业课程设置的思路与实践[J].黑龙江牧校校刊，2010（1）.

幼教专业范文第3篇

摘要：现如今，随着社会的不断发展和国民素质的提高，教育问题也受到了极大的重视。幼儿教育作为孩子进行启蒙教育的关键时期，备受社会及家长的关注。教师不仅需要努力提高自己的专业水平，更需要根据幼儿实际情况及幼教的目的，选用适合的幼教模式，将其合理融入到幼儿教学活动之中，以此来提高幼儿教学的有效性和适用性。基于此，本文将立足于幼教模式，探讨如何提高幼教专业水平和创新幼教模式。  

幼教专业范文第4篇

为使幼儿教育专业学生了解幼儿园的教育与教学工作的特点，进一步提高专业技能，为将来的幼儿教育工作积累经验，2012年12月10日～2013年1月10日，XX级幼儿教育专业学生在专业教师的带领下，前往实习基地幼儿园进行短期见习。这次见习分别在花都世纪中英文幼儿园总园及花都世纪中英文幼儿园分园、格林童话幼儿园等几所幼儿园进行。

见习期间，同学们严格遵守幼儿园管理制度，每天早晨六点起床,下午五点半下班.在工作中充分发挥自己的专业技能，积极认真地进行见习活动，努力做好园方交给的各项工作，表现出较高的综合素质，得到了幼儿园老师的高度评价。

教学见习是幼儿教育专业教学计划的重要组成部分，是学生学习过程中重要的环节。经过一个月的见习，同学们了解了幼儿园一日生活常规，熟悉了幼儿园工作特点，并通过实习能把所学的基本理论、专业知识和技能、技巧综合运用于幼儿教育和教学实践中，培养了对幼儿进行教育、教学工作的初步能力。同时，通过听观摩课、与幼儿园老师进行交流，同学们学到了很多宝贵的幼儿教育与教学工作的经验。

通过见习，同学们认识到要成为一名合格的幼儿教师，要更努力地学习专业知识，提高实践能力，为将来的幼儿教育工作打下坚打下坚实的基础。

幼教专业范文第5篇

《标准》中反复强调沟通的重要，这在原文“关爱幼儿，尊重幼儿人格”以及“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性”等等均可以找到依据借以证明幼师幼儿间沟通的重要性。在物质文化以及精神文化日益丰富多彩的今天，在幼儿教育得到政府乃至家长重视的今天，我们有理由重新思考如何去加强幼儿幼师间的沟通借以使得幼儿教育迈向新的高度。

沟通是人与人之间获取信息不可缺少的一种交际手段，在现代社会某些不受电子设备遥控干扰的场合它更多地停留在言语交流上，通过言语交流人们能够更为直观地获取信息达到分享、传递信息的目的。然而幼儿的自主言语功能毕竟有限，他们才渡过牙牙学语的时期，能够掌握的话语寥寥无几。试想一个整日哭哭啼啼只会叫嚷“妈妈”的孩子，我们能指望从他们口中获取多少有用的信息呢？有些时候父母以及监护人才是他们与外界沟通的媒介，离开这些媒介他们未曾发育完全的智商以及稀缺的社会经验使得语言交流成为他们沟通的短板。另外幼儿的大脑皮层发育远不及完善，一些简单的条件反射例如吮吸、拥抱反射只是他们生活自理的保证，如若想彻头彻尾和他们交流还真得花费一番功夫。当我们一贯的交际手段失去往日灵验的效果，我们开始大发雷霆甚则斥责幼儿。然而面对如此血腥甚至残暴的场面，幼儿给与的反应也是意料之中的，除了直面他们泪流满面的面容我们也难以通过任何直接简便的方法获取信息达到沟通的目的。

现代幼师则远远不能停留在通过语言交流来与幼儿进行沟通的单一层面上，言语交流只是众多沟通手段中最为直接的一种。幼师们得更多地设身处地站在幼儿的角度换位思考。幼儿期是一生中较为特殊的时期，他们从各方面来讲都处于弱势群体的地位，假若幼儿们连最基本的保护感都享受不到，势必幼师与幼儿的交流则难以开展。另外了解幼儿的兴趣则同等重要，通过适时地与幼儿的父母交流从而获取幼儿在课堂以外的情况以便单方面地获得与幼儿交流的第一手材料。磨刀不误砍柴工，只有私底下做好相关的准备工作，幼师们才能获得幼儿的好感。具备了基本的信任之后，幼师们此刻的发号施令才多半会得到幼儿们的响应，两者之间的沟通氛围也在一步步亲密的接触后愈来愈暖。说到底幼儿幼师间的交流加入掺杂更多的人为关怀，势必两者的交通显得更为简单，试想幼儿与他们父母的交流不正是和谐的。母爱是必须的，幼师们时刻怀着一颗友爱的心，时常对幼儿们报以最真诚的笑容，那么幼儿们必定会想方设法地去亲近他们眼中的“好妈妈”。