幼教学习计划范文第1篇

关键词：有机化学；第二课堂；教学改革；应用型人才

高等教育是在完成了中等教育之后进行的专业教育和职业教育，是我国教育系统中整体关联的重要组成部分。高等院校作为高等教育实施的主要场所，其目的从来都不仅仅是人员习得某一专业技能，尤其是近年来，党和国家高度重视高校人才培养模式、学生的综合素质教育和全面成长成才，因此，高校承担着为祖国培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重任。对于学生而言，大学时期培养的创新思维、创新能力和创新素质至关重要。尤其是新工科院校，采取新型的教学手段提升大学生实践能力和创新能力势在必行，而教学过程的创新则是最根本、最直接的方法和手段[1]。

1第二课堂在“有机化学”课程中实施的必要性

经查阅，第二课堂最早出现在《高等学校管理》一书中，是我国著名教育家朱九思提出的。第一课堂是目前高校人才培养的主要途径，是建立在人才培养方案之上的课程设置、安排、教学实施过程，是教师在规定的时间段内依据教学大纲和教材而进行的课堂教学活动[2-3]；第二课堂，是较第一课堂而言，是指在第一课堂之外开展的各种教学活动，其泛指在正常教学任务以外，组织和引导学生开展的课外教学活动，其形式更加活泼，内容更加丰富，学生的参与度也更高[4-5]。作为推行素质教育不可缺少的一部分，在教学内容方面，第二课堂源于教材又不限于教材；在教学地点上，既可以在学校的实验室或者教室，也可以在学校以外的工厂或者企业；就教学组织而言，是学生根据自己的特长、兴趣和爱好，有选择性地自愿参与，没有强制要求学生必须参加，因此，第二课堂具有不可代替的地位，并与第一课堂相辅相成。“有机化学”是化学学科的一个重要分支，是研究有机化合物的组成、结构、性质、相互转化、合成以及与此相关的理论问题的学科。作为高等学校食品、化学、生物、农林等专业的一门必修基础课程，“有机化学”课程要求学生通过理论学习和实验掌握并运用一些常见有机化合物的化学性质，掌握有机化学的基本理论、基本知识和基本技能。笔者所在有机化学教研组以第二课堂的形式对“有机化学”课程的教学内容及教学方式进行了改革。本文就实施过程中，第二课堂活动对学生创新精神培养、应用能力强化、科技素养形成的创新能力进行总结和思考。

2传统“有机化学”教学模式

“有机化学”作为笔者所在学院食品科学与工程、食品质量与安全、化学工程与工艺、高分子材料与工程等专业的一门专业基础课程，具有教学内容丰富、知识点零碎复杂、理论抽象等特点，在学生心目中，“理解难、记忆难、考试难”是“有机化学”的标签。这是因为“教师在课堂上讲，学生被动地接受”的传统教学模式导致在“有机化学”理论课的教学过程中，课程内容枯燥，不易激发学生的学习兴趣，很难提升学生的创新和探究意识[6]。为了改变该课程理论教学中出现的学生被动学习现状，进一步调动学生的学习兴趣，提高教学质量，尤其是提高一些高中阶段没有选修过“有机化学”课程的学生的学习效果。本研究通过引入第二课堂活动形式，旨在对“有机化学”理论教学形式及效果进行改革，更加注重培养学生的学习习惯，激励学生的学习兴趣，由被动学习转变为主动学习，从而提升学生创新和解决问题的能力，以期提高“有机化学”教学质量。根据我校人才培养方案的要求，“有机化学”在食品科学与工程和食品质量与安全专业的课时量为48学时，理论教学是采用龙跃、杨贯羽主编，高等教育出版社出版的《有机化学》，全书共16章，包括绪论，烷烃和环烷烃，对映异构，不饱和烃，芳香烃，卤代烃，醇酚醚，醛酮醌，羧酸和取代羧酸，羧酸衍生物，杂环化合物，糖类，氨基酸、多肽、蛋白质和核酸，脂类和甾族化合物，有机波谱学等教学内容；化学工程与工艺和高分子材料与工程专业的课时量为64学时，理论教学采用华东理工大学有机化学教研组主编，高等教育出版社出版的《有机化学》，全书共16章，包括绪论，烷烃和环烷烃，立体化学，烯烃，炔烃二烯烃，有机化合物的结构鉴定，芳烃及非苯芳烃，卤代烃，醇、酚和醚，醛和酮，羧酸及其衍生物，含氮有机化合物，糖类，氨基酸、多肽和蛋白质，核酸，有机合成等教学内容。尽管为保证学习内容的完整性，我们对不同专业的学生使用的教材进行了区分，但课时量的限制导致“有机化学”的教学内容对于准备考研的学生来说是远远不够的，尤其是对于把“有机化学”作为专业课程的学生。“有机化学”教学过程中，学生缺少独立思考的时间和空间，学起来就会觉得枯燥乏味，缺少兴趣和热情。在这种模式下，教师需要在有限的时间内传授给学生教学大纲上规定的教学内容，大部分学生只能使用所谓的套路去解题，很难做到基本技能的掌握，对灵活运用所学的化学知识去解决实际问题的能力的培养更是难以实现。即使开设了“有机化学实验”课，受到课时的限制，也只能做一些验证性的实验，而对于综合性和创新性的实验做得很少，因此，创新能力的培养对于“有机化学”学科一直都是一个大缺口。

3第二课堂在“有机化学”教学中的应用

“有机化学”教研组经过长期的研究发现，第二课堂只有和第一课堂切实结合起来，才能在培养学生的创新精神、创新能力、综合素质等方面发挥最大效能。因此，“有机化学”第二课堂是在按照教学大纲实施课堂学习的基础上进行的校园和社会实践活动，主要从学生参与教师科研、大学生创新创业项目和“挑战杯”项目、开放实验室项目以及假期“三下乡”和科普宣传活动等方面实施。在整个过程中除给学生教授课本内容外，更加着重对学生进行实践能力锻炼，优良科学素养、创新能力和协作精神的培养。

3.1学生参与教师科研

高校教师不仅承担着教书育人的责任，科研同样必不可少。在新晋本科院校中，以笔者所在学校郑州工程技术学院为例，由于学校目前没有硕士学位授予点，教师进行科研的力量主要是教师个人和本科生，有机化学教研组利用学校目前的现状，在第二课堂教育中与自身科研相结合，坚持“教学促进科研、科研反哺教学”的原则，成立了一个由资深教授带领，以多名年轻博士教师为核心的有机化学教研团队。学生参与教师的研究课题时，我们采取“双选”制度，老师们会把自己的研究方向发给学生，学生根据自身的兴趣和特长选择老师，老师们也会对学生进行谈话以确定该学生是否可以参与自己的课题研究。经过近四年的研究，团队共吸收了50余名本科生参与了教师科研项目。在进行科学研究的过程中，学生兴趣和用心程度远远大于理论课堂。在实验中遇到的问题，促使他们主动进行文献查阅和相关软件的学习应用，并且与老师心理上的代沟也在与老师更加频繁的交流中逐渐消除。通过近两年的学习研究，学生的科研能力和创新能力都得到了很大的提高。据统计，这部分学生共发表科研论文10余篇，并有20余名学生通过了研究生考试。结果表明，学生参与教师科研的第二课堂不仅提高了学生的研究水平，为其以后深造打下了基础，同时对学生理论课的学习有很大的促进作用。

3.2参与大学生创新创业训练计划项目、“挑战杯”项目

大学生创新创业训练计划项目和“挑战杯”项目都是为了培养创新型人才而设立的具有竞赛性质的部级项目，一直以来都受到有机化学教研组的重视。当代大学生有很强的挑战欲，因此对参与上述两个项目有很强的积极性。自从我校第一届本科生入学以来，有机化学教研组就鼓励学生参加此类具有竞赛性质的科研项目，并且形成了由优秀老师指导，学生自主开展学术研究的合作模式。经过通力合作，有机教研组一共指导了30余名学生参与了此类竞赛，并且先后斩获了部级和省级多个奖项。通过具有竞赛性质的第二课堂，不仅锻炼学生的创新能力、团结协作能力和心理素质，更能在学院内形成一种学术研究氛围，为学习后续课程和培养造就应用型人才打下了一定的基础。

3.3开放实验室项目

开放实验室项目是学校用来开发学生创造性思维，鼓励学生动手做实验而开展的开放性实验项目，该项目由老师和学生共同参与申请，课题内容可以是学生自身发掘的趣味性实验，也可以是老师关注的热点问题，老师和学生通过共同探讨来确定研究项目，完全以学生为主体，老师负责指导和答疑。比如：在对2018级高分子材料与工程专业的学生授课时，在讲授“醛酮的氧化和还原”一节时，学生对各种氧化剂和还原剂的性能比较感兴趣，在开放实验室项目申请时，在“给-受体结构的小分子用于光致发光材料”的项目中，老师设计了二苯甲醇单体，在其制备的过程中，我们特地对基础反应“二苯甲酮的还原反应”进行了重复，并且要求学生尝试用不同的还原剂（四氢化铝锂、硼氢化钠、氰基硼氢化钠）进行反应。在告知实验试剂的危险性和注意事项后，学生通过自主查阅文献，单独完成了上述反应，经过处理分别得到了65%、93%和42%的反应产率，这样的结果既训练了学生查阅文献、实际操作的能力，又对课堂中学习的内容进行了复习和巩固。

3.4假期“三下乡”活动以及科普宣传活动

2021年是中国共产党成立100周年，也是打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会的胜利之年。我校积极响应国家政策，深入推行精准扶贫，扎实推进科技扶贫工作，并组成了科普小队赴河南省扶沟县进行“推进精准扶贫、校地结对帮扶、共建科普家园”的科普宣传活动；赴河南省鹿邑县开展“传承百年党史，助力乡村振兴”暑期社会实践活动，以上活动都是很好的第二课堂，有机化学教研组也都有老师参与其中的指导工作，学生负责查找资料，整理素材。在科普宣传活动和暑期社会实践活动中，学生以“生活中的化学”为主题，进行科普宣传，如食品的七大要素：碳水化合物（淀粉、糖等）、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质、纤维素和食品添加剂（防腐剂、调味剂、乳化剂、稳定剂、甜味剂、色素等等），这些无一不与有机化学有关；然后，从衣、食、住、行各方面常见的有机化学元素为切入点，如人体中分布最广的有机物——糖；人体内的燃料——脂肪；人生命的存在形式——蛋白质；生命的根源物质——核酸；生命反应中的催化剂——酶（具有生物活性的蛋白质）；维持生命的营养素——维生素等。随着有机化学、高分子化学的发展，人类生活产生了巨大的变化，有机高分子材料逐步渗透到人类生活的各个领域，人类将从现在的钢铁时代进入到全盛的高分子时代，从第一个高分子材料酚醛树脂问世以来，纤维、粘合剂、人造医药、人造心脏等相继出现。可以毫不夸张地讲，人类的衣、食、住、行都离不开有机化学，从而让人们对化学有了全新的认识。学生通过对这些知识的梳理和科普宣传，自身的知识储备和科普能力也得到了很大的提高。

4在有机化学中开展第二课堂的效果和意义

拓宽学习视角，学生参与第二课堂，需要比较成熟的理论体系和基础，在此过程中，随着研究的深入，学生的自主学习能力不断增强，研究内容会变得更加全面和具体，并对理论学习有了更大的兴趣；学生的潜力是无限的，随着研究的进行，学生甚至可以开拓出新的研究领域，完善研究体系，教学相长大抵就是这样。很多学生进入大学校园以后，思想放松，行为怠慢，时间分配不合理，学习成绩下降。在第二课堂，经过老师的引导，学生很快适应了大学生活，合理分配自己的课余时间，学生的学习负担和压力反而逐渐减轻，学习积极性大幅提高。增加学生和老师的联系，让老师有机会与学生有更多的接触，笔者认为这一点非常重要，随着老师和学生年龄的差距越来越大，代沟在所难免，再加上学生课余活动较多，让他们放下戒备与老师进行心与心的交流就显得弥足珍贵。通过第二课堂让老师实时了解学生的心理和行为，对老师们的教学起到了很大的促进作用。

5结束语

随着教学硬件和软件的改善，以教师为主导，忽视学生地位的传统教学方式正在被打破，教学内容更加注重对学生人文素养、创新能力、实践能力的培养。我们通过对大学生第二课堂的内涵与外延、其与素质教育的适应性、学生综合能力的发展以及人才培养模式进行了研究，结果表明，第二课堂可有效提高大学生的综合素质、创新能力、实践能力，是学生人格培养、科学素养等方面培养的重要途经。

参考文献

[1]李敏娜，赵明.本科生第二课堂创新课题在《无机化学》教学改革中的作用[J].医学教育管理，2016，2(2)：39-41.

[2]夏薛梅，张竞月.地方应用型高校“第二课堂成绩单”制度实践探究：以凯里学院为例[J].凯里学院学报，2021，39(5)：112-117.

[3]郭鹏虎，康新平，胡炜杰，等.发挥科研第二课堂作用，促进化学类本科生理论知识学习[J].广东化工，2020，47(13)：223-225.

[4]周立明，高丽君，万慧杰，等.第二课堂“增强改性”高分子材料与工程专业大学生应用创新能力的探索与实践[J].河南化工，2013，30(6)：61-63.

[5]郑彩娟，曾尾女，周学明，等.第二课堂在大学药物化学教学中的实践初探[J].广东化工，2021，48(5)：246-247.

幼教学习计划范文第2篇

[关键词]因材施教；案例；信息化手段；关心

1背景

笔者在高职任教有机化学多年，担任化学制药、食品、环境、工业分析等专业的有机化学教学工作。随着目前大学扩招的加剧，深深地感觉到目前高职学生z的基础越来越差，大部分班级学生三分之二以上的学生是高中文科毕业过来的，几乎没有化学基础。要在有限的课时里，学生基础非常薄弱的情况下，让学生能掌握好这门课程，我有以下几点经验之谈。

2教学方法

2.1因材施教

每堂课要把握好学生的掌握知识情况，每次课堂上，我都会走下讲台，尽量多的到学生中间去。尤其是课堂上布置作业的时候，除了关注黑板上学生做的作业外，也会密切关注学生在下面做题情况，关注学生的草稿本，从中可以反映出学生的思维与学习进度，那么老师可以更好地掌握学生学习进度，根据学习进度调整讲课内容和方式。

2.2主次分明，重点突出

笔者认为最重要的一点是在课堂上不能追求数量，填鸭式教学，一定要主次分明，重点突出，要非常鲜明地突出重点，因为学生基础太差，真的有的时候就好像必须手把手的教。比如我在教学生烷烃这章节的时候，发现很多学生连C原子连有四个共价键都不清楚，碳原子上经常连着五个、三个共价键。这个时候在教学生根据系统化学名写构造式，或者根据构造式写系统化学名的时候课时要拉长，请三四个学生到黑板前一步步地教，先写出长碳链，然后写出支链，然后补氢原子。如果光老师在黑板上讲，学生在下面学，很难真正参与进来。通过这种方法学生参与感更强，课堂上多几次这样的参与进来，那就能激发学生的学习热情，不会再像之前那样像个局外人。

2.3收集教学案例

教师一定要收集好案例[1]，在上课的时候把相关知识跟生活中的知识关联起来，活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣。绪论中讲有机化学跟生活息息相关，比如家里把人参，蛇这些放到酒里面，就是为了溶解里面的有机物。烷烃这章节的时候，把生活中应用到烷烃的物质讲出来，比如厨房里烧火要用的天然气、液化气；汽车上要用到的燃油比如汽油，煤油，柴油；公路上铺的沥青等等。烯烃顺反异构的时候，要多列举顺反异构在生理活性上的不同，举例治疗妇科病的药己烯雌酚反式才有疗效，而顺式根本没有生物活性，让学生感觉到顺反异构差别大，才能清楚学习顺反异构的重要性，才能认真学。烯烃氢化的时候举例植物氢化油，我们经常听到的“人造奶油”其实就是植物氢化油，也就是含有不饱和键的植物油加氢成饱和键后的产物，现在很多的饼干、蛋糕、糖果中都会用到植物氢化油。讲第四章炔烃燃烧产生的热量大，可以列举焊接用到乙炔，然后我们在很多建筑工地上也可以看到乙炔库，我们的实验室用的原子吸收光谱仪器也是用乙炔点火。二烯烃时候讲授天然植物色素β-胡萝卜素，天然橡胶单体异戊二烯是典型的共轭二烯烃。讲芳香烃这章节时，我会讲苯中毒事件，讲芳香烃磺化反应时，为了突出磺化反应的重要性，会讲各种水溶性染料都是因为加了磺酸基，才具有水溶性如日落黄、柠檬黄、胭脂红；药物中进入磺酸基团，也可以增加水溶性，比如我们常见的药物咳宁。洗衣粉中的十二烷基苯磺酸钠就是引入磺酸基团，才使得只亲油的十二烷基苯既亲水又亲油。硝化反应的时候会突出含有硝基的物质大多有着火爆炸的危险，特别是多硝基化合物和硝酸酯类物质，会列举天津8.12事件来突出硝化物质的爆炸性危险。讲醇酚醚这章节的时候，我会重点讲解乙醇、甘油这些，甘油作为保湿剂的原因。讲酚的时候会讲授目前市面上大火的间苯二酚衍生物美白物，其美白速度快，讨消费者喜欢，如倩碧公司的二甲氧基甲苯基-4-丙基间苯二酚就是从山菅兰中提取出来的。很多含有酚羟基的物质具有抗氧化性，比如对苯二酚，还有我们熟悉的维生素E，茶多酚，抗氧剂264。讲羧酸的时候会讲乙二酸跟钙结合生成草酸钙，草酸钙容易导致结石。课堂上让学生思考为什么经常听说菠菜不能和豆腐同食。讲酯类物质的时候会重点突出生活中用到的油其实就是甘油酯，以及我们常听到的脑磷酯和卵磷脂。讲胺的时候会讲为什么我们经常听到染发不好，可能有的染发剂有苯二胺类物质；讲三鹿奶粉造假事件三聚氰胺。总而言之，要把知识跟我们的生活紧密串联起来，多多地把知识拓展开来，不能只是枯燥的地讲解书本上的知识，让同学们通过学习这门课程可以用来解释生活中的一些现象，让他们有成就感！

2.4利用信息化手段

网络时代，利用信息化手段授课显得非常重要。首先课堂上利用雨课堂授课很好，我觉得雨课堂是个非常好的教学软件，可以让学生很好地参与进来，如果利用光在课堂上布置作业，可能很多学生不做，每次课堂授课过程中，我会出一些基础题目给学生，雨课堂可以反映每个学生做题情况，可以加深对本次课基本知识的理解与记忆，而且全班同学都可以参与进来。其次课后我会利用微知库这个学习软件让学生预习复习，做课后习题。再次制作教学轻课件，现在我们的学生业余最大的爱好是玩手机，我们老师制作好教学轻课件，每堂课的重点难点用两三张精美的PPT做好在网上，作为教师，我们有义务往学生的手机里注入吸引他们的东西，让他们远离抖音，快手这些快餐文化。教学轻课件尽量精致简单明了，把每堂课的重点难点放进去，学生通过手机扫二维码就能观看，比较方便，就跟平时在微信里看好友短信一样，就算是不爱学习的学生无聊的时候也会拿出来看看。这种方式可以让学生把所学知识深深地引入脑海中。

2.5多安排点经典化学的实验

化学课不能少了实验，在实验过程中引入相关的理论知识，引导学生从实操中进一步掌握理论知识。这门课最少会安排8次实验，尽量各个知识点都牵涉到，一些基本的操作如蒸馏和沸点的测定、重结晶及过滤、酯化反应乙酸正丁酯的制备、卤代反应1-溴丁烷的合成、正丁醚的制备、重要物质醇和酚的性质、己二酸的制备、苯甲酸的制备等等，一定要经典。由于实验条件和课时原因限制的时候，可以做一些演示实验，或者播放相关的视频，反正要形象化。有的学生上理论课无精打采，但是动手能力强，对实验很感兴趣。老师一定要抓住这点，好好表扬，使他们对自己充满信心，同时要针对实验提出一些问题，让学生从实验中出现的问题去课本上寻找答案，这样子慢慢让他们对理论知识感兴趣，让他们自己感受到光实验没有理论知识是行不通的，这样他们才能摆脱对理论学为力的情绪。

2.6收集视频

这些视频跟有机化学知识相关，教师整理好来，每学期学有机化学之前给学生，让学生在寒暑假观看，比如腾讯视频里面的《美丽化学》、化学大师、碳—生与死的元素、疯狂化学-元素奇迹、化学化工的前沿神奇的碳。

2.7在记忆和理解的知识点之间划分界限

我认为也是最重要的一点，有机化学知识点非常多，不能要求学生全部掌握，但是对于一些基本知识也就是最低限度的知识，这部分知识学生必须牢牢记住，就像记自己名字一样永远记住它，我们必须明确哪些东西必须记忆[2]，哪些东西只理解而不一定记住。有机化学知识点很多，如果眉毛胡子一把抓，导致有的学生连苯，乙烷这些简单的基本的物质构造式都不会写。在每堂课上，让学生复习构造式和反应式的正确写法，教师把这部分要牢牢记住的知识点做成课件发送到学生的手机里，让他们随时可以拿来复习。让他们在这一年的有机化学学习里，每个必须掌握的基本点都能复习好多遍。

2.8建立师生之间真正的友谊

我觉得要建立师生之间真正的友谊，要发自心底的对学生充满信心，关心和耐心，对学习困难的学生，不要给他们贴上思维迟钝的标签。教育实际上是一颗心灵撼动另一颗心灵的工作，要认真呵护他们的自尊心和荣誉感，对于学习困难的学生让他们深切地感受到老师的爱和尊重！

3小结

总之，教育工作是一项极其复杂艰难的工作，学生是祖国的未来，老师要本着高度负责任的态度上好每一堂课，课前备课，备学生，不断在工作中反思、总结规律，做一名常教常新、合格的新时代教师。

参考文献

[1]罗大为．浅谈高职院校有机化学的教学方法[J]．广东化工，2011，38(217)：285-286．

幼教学习计划范文第3篇

【摘要】在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

何克抗教授在《纵论信息技术与课程整合》中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何运用现代信息技术优化课堂教学，把现代信息技术融入到小学数学科教学中。

一、运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。

小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

我听了本校老师上的《分数的基本性质》一课，她利用课件播放了一段“啊凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让啊凡提取1份，但啊凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，啊凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次啊凡提开心的拿了6份。啊……学生大笑了。老师问：啊凡提现在为什么这样开心？……像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用现代信息技术，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、运用现代信息技术，调整学习情绪，激发学习兴趣。

心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8---10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教“比的意义”一课，电教室的屏幕上出现一面鲜艳的红旗，长3米，宽2米。通过两种量的比较，同学们都学会什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名称很快就学会求比值，如果进行反复的练习，学生好象有点厌倦了。这时，我马上打开“天安门的国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场上飘扬。这是一面特种型号的国旗，谁能找出它的长和宽是多少米？同学们一听，兴趣来了，争着上网查阅……。最后让学生查出长5米，宽3.33米。这时，学生好奇极了，有的学生在说这面国旗的长和宽的比，有的求出长和宽的比的比值，有的在议论和比较我们学校的国旗……。下课了，还在议论。

四、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂。

数学本源于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学。运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，我听了一节五年级“数学活动课”，录像播放师游“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张10元，学生票每张5元，30人以上可以购买团体票，团体票每张6元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。

创设生活情景，突出主体地位。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。例如，我听过一年级教师在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。

总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果。从而有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

本文参考文献：

幼教学习计划范文第4篇

关键词：小学数学;数学日记;高年级

书写日记是一种良好的学习习惯，日记不仅是语文教学中的一种重要教学措施，在数学教学过程中同样具有良好的教学效果。小学阶段学生自我评价能力相对较差，在高年级数学教学过程中，学生具有一定的语言组织能力及逻辑性，通过优化数学日记能够有效培养学生的自我反省意识，提高学生的自我评价能力，因此，教师可以将数学日记作为提高数学教学成效最为有利的教学措施，教学中需要采取积极有效的教学策略，利用数学日记，激发学生学习热情使学生形成正确的学习观念，从而达到小学数学教学真正的教学目的。

1利用数学日记培养学生严谨的学习态度

小学高年级数学教学逻辑性相比低年级而言更高，而数学本身就是一种比较严谨的学科，学生在进行理解与掌握过程中难免存在一定的困难，教师需要利用数学日记培养学生严谨的学习态度，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生能够自主发现问题并解决问题，通过数学日记能够掌握正确的学习模式。小学阶段学生往往比较活泼好动，在进行课堂教学过程中部分学生会存在抢话的现象，虽然回答问题比较积极但是往往无法掌握重点，词不达意，这时教师可以引导学生进行数学日记的书写，锻炼学生的思维能力及语言逻辑性，使学生具备学习的严谨态度，通过学生坚持数学日记的书写，教师可以发现学生在课堂中稳重许多，回答问题能够有较强的逻辑语言能力，数学思维得到了有效的锻炼及提升[1]。例如，在学习“倍数与因数”相关知识的时候，学生容易对相关数学概念掌握不够明确，教师可以组织学生进行数学日记的书写，记录自己在学习过程中遇到的问题及重点，使学生能够明确思路掌握正确的学习方式，从而有效提高小学数学教学成效。

2利用数学日记使学生形成良好的书写习惯

随着科技的不断发展，学生接触到的科技产品形式越来越多样化，小学阶段学生很难具有良好的数学习惯，尤其是高年级学生在进行作业书写或者考试时普遍存在字迹潦草的现象，这种情况对学生未来的学习及发展都极为不利。学生字迹潦草甚至在同一书写地方反复修改无法进行字迹的辨认，这些都说明学生在进行数学学习时心浮气躁，缺乏正确的学习态度及良好的书写习惯。因此，教师需要指导学生进行数学日记的正确书写，鼓励学生能够持之以恒的进行数学日记的书写，在数学日记书写过程中要求学生字迹清晰，每个数字及符号都需要规范化书写，使学生形成良好的书写习惯以及正确的学习态度，学生在坚持一段时间之后会发现大部分学生能够在书写方面形成良好的习惯，在作业及考试过程中能够做到字迹清晰卷面整洁。例如，在学习“分数的意义和性质”时，部分学生在数字书写及符号书写方面字迹比较潦草，教师可以引导学生进行小组合作书写数学日记，看看哪一小组能够通过数学日记的坚持书写提高自身书写能力，从而更好地理解与掌握教学内容。

3利用数学日记强化学生课堂教学内容

小学阶段学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，高年级学生对于教学内容往往能够快速掌握，但是如果不加以巩固同样忘得也会很快，因此，数学教学不仅需要使学生掌握教学内容，还需强化学生对教学内容的掌握程度使知识得到有效的巩固。数学日记的书写能够将课堂教学内容进行有效的记录，学生能够对课堂知识进行及时的复习与巩固，学生每天坚持不懈地进行数学日记的书写，能够对教学中的重点及难点进行更加深入的学习与探索，从而有效帮助学生理解与掌握数学知识并得到有效的强化[2]。例如，在学习“比例”之后，教师可以组织学生将课堂中所学的知识进行数学日记的书写，学生在进行日记书写过程中能够从新回忆课堂中所学到的知识，并进行知识的有效巩固，从而加深学生对数学知识的理解与掌握程度，使小学数学教学达到事半功倍的效果。

4使学生能够有效的进行自我评价

小学阶段学生往往比较缺乏自我评价能力，无法正确认识到自身学习存在的不足之处，久而久之容易影响学生形成良好的学习习惯，不利于学生未来的学习及发展。因此，教师需要注重引导学生进行数学日记书写的重要性，通过数学日记的书写有效培养学生自我评价能力，使学生能够积极主动的进行自我评价，对于自身学习模式存在的不足找寻正确的解决方式，在数学日记书写过程中，学生能够将自身学习经验及课堂表现进行记录，同时有效的进行自我评价，自我鼓励从而使学生学习能力得到有效的提高[3]。例如，在学习“正比例与反比例”时，学生在进行数学日记记录时会对自己在课堂中的表现进行有效的评价，进一步明确自身存在的不足之处，教师可以在学生对自身学习方式产生质疑时给予正确的引导，使学生掌握正确的学习方式，从而提高小学高年级数学教学成效。

5结语

小学高年级数学教学具有一定的逻辑性与抽象性，数学日记的有效书写能够帮助学生理解与掌握教学中的重点及难点，使学生形成良好的学习习惯及学习观念，为学生未来的学习及发展打下坚定的基础。

参考文献：

[1]江琴.利用数学日记优化小学数学教学[J].教书育人，2018(19):59.

[2]李洪菊.巧用数学日记，强化小学数学教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017:1.

幼教学习计划范文第5篇

关键词：多媒体技术环境幼儿园游戏化主题教学活动

1游戏与多媒体教育环境

信息时代的来临，将幼儿的游戏世界推向了新的窗口。多媒体技术资源已成为基本的学前教育资源。自新世纪以来，我国基层教育信息化建设步入了新的发展阶段，全面实施了以课程改革为主线的“校校通”工程，学科建设与信息技术整合不断取得新成就。教育必须紧跟时展的脚步，具有科学性、务实性和时代性。我们对他们的教育不但需要让他们掌握前人的丰富知识，更需要在他们的教育启蒙时期，给他们在信息时代的生活打下坚实的基础，例如信息收集、信息辨别、通过良好的交流形成新信息等。

2游戏化主题教学活动

所谓游戏化主题教学活动是指将教育主题隐含于幼儿游戏活动中，通过游戏的途径进行问题设置、问题解答、内容学习和学结，基于教学内容和幼儿的年龄特征，选取游戏化的教学主题策略，让孩子在轻松的状态中，获得乐趣、学习知识、陶制情操和提升技能。教学是游戏化主题教学的根本目的，老师针对教育主题进行游戏选择与设计，将游戏与教学过程进行整合，让幼儿在兴趣盎然、愉快活泼的状态下进行主题游戏学习。游戏化主题教学是传统游戏教学的延伸，是对传统教学方式的批判、挑战和补充。游戏化护体教学表面上是游戏，但是幼儿所学到的却是非常有价值的知识。

3多媒体技术环境下游戏化主题教学活动的现状

首先，现阶段幼儿园教学中的游戏教育与多媒体技术结合不紧密。教学教师具备较高的多媒体技术掌握水平是多媒体教学环境的必然要求，但是当前在技术上很多教师还不成熟，导致不能将游戏教育与多媒体技术紧密结合。在实际的教学中教师如何将游戏教育与教育实践无缝结合，是幼儿园教师应该不断提高的内容。其次，很多幼儿园游戏化教学缺乏科学系统的理论指导，这就使得很多教师在实际的教学中仅仅依靠自身的教学经验来实施教学，但是，游戏化敬主题教学还应该形成科学系统的教学理念。最后，多媒体技术教育实践还不深入，多媒体技术在幼儿园教学中的应用正处于快速发展阶段，教师要想利用这个平台更好的实施游戏化主题教学，就需要不断积累教学经验，而不是简单的模仿其他教师的教学模式，只有这样，才能真正发挥游戏化主题教学活动的教学价值。

4改进多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学实践

多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动的开展对提高幼儿园教学效率，改进传统教学活动的弊端，促进幼儿的全面发展具有积极作用，为此，在实际的教学中，幼儿园教师可以从以下几方面提高游戏化主题教学的正确性。首先，幼儿园教师必须充分了解幼儿的学习特点，并依照游戏化主题教学的需要，合理利用多媒体技术，以不断提高幼儿课堂教学成效。借助多媒体技术丰富游戏化主题教学内容，通过创设有趣情境，给幼儿多种感官刺激，为幼儿快乐学习提供理想的环境。其次，幼儿园教师应该学会利用多媒体技术提供的教学条件，将多媒体技术与课堂游戏主题相结合，调动幼儿的课堂学习热情，帮助幼儿在轻松的学习环境中掌握所学知识。多媒体技术可以为课堂教学提供音频、视频、动画等多种教学材料，而这些可以有效的刺激幼儿的学习热情，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围。最后，在教学中幼儿园教师必须不断反思自己的教学过程，以不断改进课堂教学。一方面教师要对自己的课堂教学教案进行反思，确定自己的教案内容符合教学实践需要，并通过反思不断提高自己设计教案的能力；另一方面幼儿教师必须对教案的实施过程进行反思，也就是对教学实践进行反思，并进行书面总结，寻找幼儿发展的规律，积累课堂教学经验。为了更好的实施游戏化主题教学，幼儿园教师在教学中还应该正确认识多媒体技术，多媒体技术仅仅是一种辅助教学的手段，不能盲目的使用，在幼儿教学中，还应该坚持以学生为主体，以学生为课堂设计的主导，而多媒体技术在教学中一个个作为现代化的教学手段，更有效的促进教师的工作效率。比如，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体网络技术给幼儿提出课堂问题，然后引导幼儿在游戏中自主学习，自己去寻找问题得到答案。受幼儿自己的心理和生理特点影响，幼儿对游戏有着特殊的爱好，为此，开展游戏化主题教学可以更好的吸引儿童的学习兴趣，避免儿童在学习中出现的各类精力不集中、厌倦学习等问题。除此之外，学校还可以借助互联网实现教师资源的共享，通过教师互动不断反思课堂教学行为，改进幼儿园课堂教学内容和形式。

5结语

现阶段幼儿园教育教学必须适应时代的发展要求，充分利用多媒体技术开展课堂教学，游戏化主题教学是幼儿园教育教学工作的重要教学方式，将多媒体技术与游戏教学相结合，对提高幼儿园课堂教学成效具有积极的推动作用。为此，当下幼儿园教师必须针对幼儿的学习特点，借助多媒体技术实施有效的游戏化主题教学活动，促进幼儿身心的健康发展。

参考文献：

[1]彭兵.对建构幼儿园游戏课程的思考和探索[J].学前教育研究，2006(03).

[2]张春霞.游戏化幼儿园课程的基本特征和组织策略[J].幼儿教育，2005(11).

[3]陈建华.对幼儿园课程生活化游戏化的思考[J].幼儿教育，2005(11).