工程教育培训
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇工程教育培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
工程教育培训范文第1篇
一、指导思想：
落实科学发展观和“以人为本”的思想，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，在项目部组织开展安全生产知识培训，全面提职工的安全素质，确保项目的安全顺利的竣工。
二、教育和培训的目的：
使各级人员都认识到：
1.遵守“安全第一、预防为主、综合治理”方针和工作程序，以及符合安全生产保证体系要求的重要性;
2.与他们工作有关的重大安全风险，包括可能发生的影响，以及其个人工作的改进可能带来的安全因素;
3.偏离规定的工作程序可能带来的后果;
教育和培训的目标：
提高员工的安全技能;提项目全员的安全意识。
三、教育和培训内容：
1.安全思想教育。包括安全生产的方针政策，劳动保护法规，劳动纪律、安全与效益、安全与个人利益的利害关系等方面教育。
2.安全基本知识和技能教育培训。包括一般劳动安全、卫生知识、专业安全技术和安全常识等方面的教育。
3.安全规章制度教育。包括劳动保护、安全生产、安全技术和劳动卫生的法律、法规、规程、规则以及各项安全生产规章制度等方面的教育。
4.典型经验和事故案例教育。包括国内外、企业内外安全生产先进经验学习，促进本单位安全生产工作，不断提高安全技术水平和操作能力，并通过典型事故的剖析，及时采取措施，避免同类事故的发生。
5.各工种的安全技术操作规程;
6.高处作业、临边作业、机械设备、用电安全基础知识;
7.防火、防毒、防尘、防爆及紧急情况安全防患自救;
8.防护用品发放标准及防护用品、用具使用的基本知识。
四、培训时间安排：
每月至少一次安全教育会议
工程教育培训范文第2篇
农机教育培训现状对策
农机教育培养了大量的农机管理、农机驾驶、操作、维修人员，为促进农村经济的发展起到了一定的作用。随着农业产业化进程的加快，农机培训范围狭窄，内容单一，这已远远不能适应农村经济发展的需要，农机教育培训拓宽领域势在必行，培养实用型技术人才较为迫切，这些都为农机教育培训适应市场的发展创造了有利条件。
一、农机教育培训的重要性
农机教育培训工作是农机化事业的基础，是推动农机服务产业化跨越式发展的重要手段，也是广大农民增收致富奔小康的主要途径，农机培训工作的好坏，影响到农机驾驶、农机操作和农机维修人员的技术水平，而且直接影响到农民的经济效益和安全生产。
二、农机教育培训的现状和问题
1、农机教育培训的特点
一是培训对象的广泛性。农机培训的主要目的是培养农机驾驶操作与使用维修的农机使用技术人才，数量多，分布广，直接为农村经济发展和农业生产服务，是农机培训对象的基本特点，因此搞好农机培训是一项艰巨的社会化系统工程。
二是培训任务的长期性。由于科学技术的进步，农机设备更新换代周期缩短，新式农机具的使用，经营管理人员的新老交替，决定了农机培训工作任务的长期性。
三是具有成人教育的特殊性。成人教育不同于一般的义务教育，教学中侧重于实际能力、实际技能的培养，且教学方法形式灵活多样，决定了其特殊性。
2、农机教育培训的现状
长期以来，澄城县农机校一直承担拖拉机驾驶员培训，农机具操作手的培训，农机维修人员的技术培训，农机管理干部的岗位培训，为农村经济的发展做出了一定的贡献。在《中华人民共和国道路交通安全法》出台实施的新形势下，农机培训教育工作面临着前所未有的诸多困难和问题，制约了农机化培训教育工作的健康发展。
3、农机教育培训存在的主要问题
一是农机驾驶操作人员文化素质较低，法律意识不强，安全观念淡薄。相当一部分农民驾驶操作人员，在购买了农机后，思想上产生了模糊概念，认为从事农田作业，或在农闲时间上道路行驶，大部分时间闲置在家，不需要挂牌，也不愿意参加技术培训，办理驾驶执照。更有甚者，在农忙季节，无视国家有关安全生产的法律、法规，违章载人、载物，人货混载，无牌行驶，把安全问题当儿戏，看的比较简单，置人民生命财产安全于不顾，给农机安全生产埋下了严重隐患。
二是农机教育培训经费投入不足，影响了培训工作的正常开展。事业经费严重不足，只保“吃饭”，无力培训，教学上，缺乏先进实用的电教设备和教学直观的实物教具和教学挂图，教师知识老化，培训学习、继续教育机会较少，不能及时更新掌握新知识、新技术。严重影响了农机培训工作的进展。上述问题的存在，势必影响农机培训工作的进行，影响广大农机驾驶操作、维修人员素质的提高。阻碍农机培训教育工作的发展，影响农村经济的发展。要解决问题，就必须从以下几方面加以努力和解决。
三、对策和具体措施
1、农机教育培训要坚持为大农业服务的观念
一是要树立坚定的为大农业服务，为广大农机户服务的信念。随着农业产业化步伐的不断加快，农民靠技术致富的愿望越来越强烈，他们盼望有人教他们掌握新技术、新机具、新知识。作为农机培训教育部门，我们有责任有义务想他们所想，急他们所急，这既是赋予我们的职责，也是为农民服务的具体体现。
二是要明确认识农机培训教育在促进农村经济发展中的地位和作用。先进实用的农机新技术、新机具以及安全驾驶操作知识，只有通过农机培训教育部门组织广大农机驾驶、操作、维修人员进行定期和不定期的学习培训，才能使他们掌握一技之长，成为村里的先进科学技术推广应用的带头人和示范者，为改变新农村建设起到积极的作用。
三是清醒地认识到农机安全生产和农机培训的必然联系。经过专业教育培训，遵纪守法的自觉性就会增强，安全意识就会增强，他们就会懂得必要的机械常识，就能掌握娴熟的驾驶操作技术，就会避免事故的发生，从源头上起到预防作用，就会为农机安全生产，为农村的稳定做出贡献。
2、农机化学校要走多元化发展的道路。
农机培训工作的实质是为社会培养造就人才，根本目的是提高劳动者的素质，农机培训工作必须适应农业结构调整，发展特色农业和生产工作的需要。拓宽培训途径，努力搞好农民转业、转岗、创业的培训工作，做好“农村劳动力转移培训的阳光工程”、加快农村劳动力转移培训的力度和扩展规模，是今后农机化培训工作的重点。
3、加强自身建设，适应市场变化需要
一是改进教学手段，提高教学质量。由于农机新技术、新机具的不断出现，现行教材总体与农机化发展的需要还有一定的差距，这就要求学校从培养目标出发，组织教师编写有关的实用教材、增强应用性，注重实际操作技能的培养，使其贴近社会，跟上当今科技发展的步伐。同时采用现代化教学手段，重视直观教学。实践证明，具体形象的电化教学、模拟教学是最受欢迎、效果明显的教学方法。
二是注重提高教师队伍的素质和水平。随着经济的不断发展，农机以及工业机械新技术也将得到充分推广和利用。在培训中，教学质量的高低很大程度上取决于师资力量的强弱，要想获得理想的教学质量，建立一支素质优良、结构合理，相对稳定的教师队伍，是提高培训质量的保证。这就要求教师集理论教育和技能教育为一体，在教学中打破理论实习的界限，把其合为一体，做到讲、练、做同时进行。学校要通过多种途径，有计划地安排教师参加学习进修，不断补充新的知识，来提高教师素质。
三是改善办学条件。多年来，由于经费不足，农机培训质量受到严重影响，农机主管部门应加强对农机培训的重视，主动于有关部门沟通，争取各方面的理解支持，加大经费的投入，改善办学条件。同时支持农机培训机构采取联合办学，合作办学等多种形式，促进办学上规模、上档次、上水平。
工程教育培训范文第3篇
面对今年较为严峻的高职院校毕业生就业形势，最近，劳动保障部联合教育部共同启动了2003年高职院校毕业生职业资格培训工程，按照“瞄准市场需求，提升职业能力，转换择业观念，加强就业服务”的要求，在6月至9月，集中职业技能培训优质资源，对高职院校中没有落实工作单位的毕业生，强化职业技能培训或创业培训，为培训合格者提供职业技能鉴定服务，对鉴定合格者颁发相应的职业资格证书，并组织专门的求职招聘活动，提供职业介绍服务，为高职院校毕业生实现自主就业创造条件。
工程的实施重点是高职院校布局比较集中且就业任务重的大中城市，当前尚未落实用人单位的毕业生人数较多的高职院校。服务对象重点是尚未落实工作单位、本人家庭生活比较困难、特别是农村生源的应届高职院校毕业生。
劳动保障部、教育部要求各地劳动保障部门和教育部门密切配合，动员组织技师学院、高级技工学校、国家高技能人才培训基地与高职院校一起，发挥资源优势，围绕市场需求，针对高职院校的实际情况开发培训项目，强化职业技能培训和职业资格培训，对培训考核合格者，颁发《高等职业院校职业培训合格证书》。同时，劳动保障部中国就业培训技术指导中心将组织实施远程创业培训、电子商务师、心理咨询师、制图员职业资格培训和现代制造技术（数控工艺员）、电路仿真软件应用设计师等远程培训项目。各地职业技能鉴定机构要优先安排取得职业培训合格证书的高职院校学生参加鉴定。8月24日，劳动保障部将专门为全国高职院校组织电子商务师、物业管理员、营销师、秘书、公关员全国职业资格统一鉴定。
9-10月份，高职院校和公共职业介绍机构将专门收集一批适合高职院校毕业生就业的需求信息，组织专场求职招聘活动，为取得职业培训合格证书和职业资格证书的学生提供免费参加招聘洽谈活动的机会。公共职业介绍机构将定期向教育培训机构提供劳动力市场供求和工资指导价位信息，为高职院校毕业生就业提供服务。对于半年内仍未就业的毕业生，可持高职院校出具的证明，到当地劳动保障部门进行失业登记，纳入失业人员统筹管理，享受公共职业介绍机构提供的免费职业指导、职业介绍等服务。
目前，各地劳动保障部门与教育部门已经行动起来，正在联合成立领导小组，制定具体的实施方案。其中，浙江、辽宁、上海、湖北、湖南已经先行开始试点。预计6月底，培训工作将会全面铺开。
工程教育培训范文第4篇
【关键词】空间与限度 内驱力 乡土化培训 内生性发展
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0175-01
“乡土化培训”是我校立足于农村中小学教师工作实际,全面分析了教师培训的空间与限度后提出的农村教师培训工作新思路。乡土化培训是基于农村教师专业发展的“最近发展区”,整合区域性教育教学资源,以解决农村教师教学实践中面临的具体问题为指向,以转变教师学习方式、提高教师自主反思能力为主要途径,实现城乡教育协调发展的教师成长模式。我们致力于从学习主体、学习目标、学习内容、学习方式等方面改进农村教师培训工作方式,探索农村中小学教师自主成长之路。
一、学习主体:增强教师专业发展的内驱力
在目前的培训中,很多教师是抱着走过场的目的来参与学习的。教师学习的内驱力不足,没有使培训学习与专业成长建立内在的关联。教师培训不能脱离教师专业成长的内驱力。对没有内驱力的学习者进行教育,犹如把饭硬塞到没有食欲的儿童嘴里。“乡土化培训”坚持农村教师在培训生活中的学习主体地位,激发学习情感,强化学习意志,养成学习习惯,致力于培养具有自主学习意识的农村教师,促进农村教师的内生性发展。农村教师的内生性发展主要体现在以下方面:
1.内生性发展以农村教师的学习动机和学习情感为前提
仅仅在短暂的培训学习期间“专注的学习”是没有用的,重要的是使学习成为教师生活的常态,成为教师的一种生活素养,几十年如一日,终生不辍。内生性成长离不开学习者对学习本身的热爱。狭隘化的“学以致用”,仅仅把学习活动作为手段,难以形成可持续的内生性发展。
2.内生性发展不断的在原有认知基础上出发
内生性发展是在原有的认知基础上不断提高的进阶式发展。犹如攀援,“同时既是完成又是激励,随处都可到达终点却从不停歇”(黑塞,《获得教养的途径》)。“乡土化培训”立足于农村现有的文化背景和实践经验,将其视为学习起点和宝贵的课程资源。
二、学习目标:着眼于学员的最近发展区
教师的学习与学生的学习并没有本质的区别,只是教师的学习实践性和职业指向性更强一些。新课程所倡导的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,也同样适用于教师培训。“乡土化培训”注重以三维目标来检视教师培训的过程,关注学习方式的多样化选择、学习兴趣的激发、情感的交流、平等的对话。我们把教师培训的过程理解为学会教学的过程,培训者学习目标的确立、学习内容的选择,学习过程的调控;学习活动的组织;课程资源的开发、多媒体教学的使用乃至仪表、着装、语态等都无形中给参训教师起到一个示范作用,潜移默化地影响到中小学教师。
然而,我们不得不承认,培训工作毕竟只是短期的学习行为,学员起点不一,学习时间有限,学习心态各异。如果目标定得过高,就起不到教学目标应有的指向作用。所以乡土化培训一直强调根据学员的最近发展区制定恰切的教学目标。所谓“最近发展区”,是指学习者能够独立解决问题的发展水准,与教师、伙伴介入时能够实现问题解决过程的发展水准之间所存在的“发展可能性”的领域。依据学员的最近发展区制定教学目标,可以避免学员“吃不饱”或“吃不了”的现象,最大限度地提高课堂教学的效度。
三、学习内容:突出乡土性课程资源
传统的教师培训多以“演绎式培训”的形式呈现。演绎式培训遵循从一般到具体的思维路线。这种培训的逻辑起点是理论,服务于专家研究。教师的教学获得不过是理论在现实中的印证。理论是优美的,现实是混沌的,把尚未证实的教育理论直接应用于教学实践,必然使一线教师感到无从下手。这样的培训方式也逐渐造成了两个割裂,一是教研人员与教学人员的研究,似乎教研是专家教授的专利,一线教师只能作为机械操作的教书匠;二是理论与实践的割裂,理论的高位运行和实践的低位徘徊。
“乡土化培训”是一种归纳式培训。所谓归纳式培训,遵循由现象到本质、从具体到一般的思维路线。归纳式培训从中小学教师的课堂教学案例出发,培训者引导参训教师从大量的案例中发现共性的内容,共同进行归纳分析,寻找解决问题的对策;再回到课堂实际操作,检测这些方法的实效性,形成可操作的改进课堂的策略。这种培训形式的逻辑起点是课堂教学,最终也服务于课堂教学。
“乡土化培训”不同于一般的归纳式教学,主要体现在培训课堂中所选取的教学案例多来自本区域教师,有大量乡土性的教学素材。我们把来自学员身边甚至就是学员自身的教学经验、教学事例纳入到培训课堂中,农村中小学教师感觉朴实、亲切,可操作性强。在这样的学习过程中,教与学的界限逐渐淡化,合作探究与经验共享的功能得以进一步凸显。
四、学习方式:“修炼学习”与“对话学习”
工程教育培训范文第5篇
我的备课也是按这个要求备的，当我在写标题时有一个培训在下面提出重新分组的要求，我想，这节课就是开发利用师生源，何不把这个即时生成的问题当成我的第一个活动呢，于是我就向大家交待任务说：“以前的组都是我们培训者分，今天我想请你们来分，各位老师以现在坐的位置为临时组，请你们在五分别之内想出分组的方法，先每人写一种，然后组内汇总，组内讨论后筛选出最好的一种方法，然后找一个人起来发言，此轮发言完后，用循环的方法依次对各组的发言进行一个优点一个不足式的1+1评价，评价完成后由全班举手表决出最好的一种分组方法”。我计划用是这活动代替前面的剪角活动，然后探讨后面的问题，可老师不比学生，他们因多种原因参与性不高而此项活动没能选出更好的分组办法来，在此过程中，我发现有一位年轻的女老师就是我们上次作为培训者一起参训的老师，我称她为同学，事情到这一步，不可能不做，也不可能让我来做，要不这个充分利用学生资源的目的就没达到，此时我又将这个任务交给参训者（特殊的学生）。她让大家围成一组，轮回念“我们是务川人”成功地将组分好，分完组后，我才抛出： ①通过这个活动你对学生资源有何认识；②你认为如何开发、利用教师资源。这两个问题让大家探讨，此时不少老师才恍然大悟，这个分组活动，我利用即时生成性问题的学生资源与课堂内容紧密联系在一起的策略得到了很好的体现，这是给参训者演出一个真实版的利用现有学生资源的案例，我认为很成功，值得分享。
就这个单元，下午我在另一班培训时我的操作方法又改变了，因为资源有区别吧，此班非那班。一开始我就找到班长，我问班长：“下午天气太热，老师们精神不太好，要不要搞个热身活动，你能不能替我问一下大家？班长大力支持。我问班长：“是你来设计主持这个活动呢还是你指定老师来做？这个班长真的很能干，立即就想出让大家搞一个编故事接龙。要求：①老师不能说不知道；②每一个老师思考时间不得超过5秒；③不能答的或超时的要表演节目，由我们培训者监督。不多一会儿，这个充满着挑战、而又有趣的活动在紧张和愉快的气氛中很顺利地完成了，活动完成后我顺势抛出要讨论的问题，此时各参训者才如梦初醒一般，有个别地禁不住发出原来如此啊的惊叹声。
同一内容，我上午和下午在不同的两个班中分别用不同的方法来培训，让参训者深深认识到老师是如何充分利用学生资源的，这是我在培训中非常成功的两个活动。我分组的方法也值得一提，参与式教学中分组是必须的，如何分好组很值得研究。
分组尽量满足如下几个要求：①老中轻三给合相对均衡；②是男女搭配相对合理；③每组尽可能都是来自不同学校；④尽可能避免领导与领导、熟人与熟人、朋友与朋友坐在一起。分组还要完成的任务：确定组长、记录员、发言顺序或方式。分组中经常出现的问题：①组内在确定组长时因过份的虚心而互相推；②组内在确定记录员时因过份的虚心而互相推；③组内在确定发言人时因种种理由而互相推。
