幼儿园班级卫生存在的问题
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幼儿园班级卫生存在的问题范文第1篇
1成立组织，分工明确
幼儿园成立了“校园安全防暴工作领导小组”、“护校队”、“冬季防火工作小组”、““清剿火患”战役领导小组”、“安全大检查大整改回头看领导小组”、“安全隐患排查整治专项行动领导小组”等安全领导小组，园长任组长．三位副园长为副组长，中层领导和驻校民警为成员的安全小组，对全园安全工作进行统筹安排，定期或不定期召开安全工作会议，定期或不定期检查园内的各种设施、设备，发现问题及时解决。每周不定期由保安科长和驻校民警对幼儿园周环境进行走访、排查不安定隐患。
2注重安全管理的制度化
2．1不断建立健全、修改、完善幼儿园安全规章制度，增强安全防范意识，注重安全管理的制度化是搞好幼儿园安全工作的前提。为此，我园制定了《幼儿园突发事件应急处理预案》、《食品、消防、交通应急救援方案》、《安全管理制度》、《安全检查制度》、《安全学习制度》、《安全接送制度》、《安全奖惩制度》、《食堂安全管理制度》、《食品卫生安全制度》、《门卫管理制度》，制订了《安全隐患排查治理工作方案》。并由教育局、消防大队与园长签订安全责任状，再由园长与副园长，副园长与中层领导，中层领导与教师签订安全工作责任书，最后教师与家长签订安全责任书，强化安全责任心，使安全工作做到万无一失。
2．2制度落实，责任到人。安全工作重在落实，要落到每个人的思想上，更要落实到实际行动中。（1）定期或不定期召开安全工作会议，使抓安全工作有计划、有布置、有整改、有总结、有记录。（2）定期或不定期检查园内的各种设施、设备、大型玩具、电器、消毒设施，发现隐患，专人负责，定期整改，并有记录。如近期的在安全隐患排查中发现的隐患幼儿园围墙过低、监控有三处不能正常显示、暖气陈旧易暴裂，以及时上报相领导给予了解决，排除了不安全隐患。（3）我园积极配合河南派出所、街道、城管等有关部门对幼儿园周边环境的集体整治，杜绝幼儿园周围的小商小贩，利用宣传栏和QQ群向幼儿和家长宣传购买无证摊贩食品的危害性。（4）以班级为单位划分安全责任区和安全责任人，并每天认真添写班级隐患排查记录班级教师明确职责，互相监督。（5）加强值班、值周制度。值班老师早上7：20分到园，上下午各楼层都安排负责人看护幼儿上下楼安全。安全领导小组成员轮流值周，每天站在园内的重要部位，严格幼儿园的刷卡制度及看护幼儿离园时的安全，警防陌生人或未成年人来接孩子，大门口有保卫科长、后勤主任及驻校民警和保安人员共同看守，楼内大厅由园长亲自看护。（6）做好安全工作的资料集累和归档工作，做到有章可循，有据可查。
3从一日活动入手，营造孩子健康成长的安全环境。
3．1从晨检开始，保健医仔细检查每个孩子的衣袋是否带有小物品，指甲是否剪了，观察孩子的神情，身体有无异常，询问家长孩子的身体状况。
3．2后勤工作严格规范操作幼儿“三餐一点”。把好食品采购关，厨房操作关，确保幼儿吃到安全卫生营养食品。保教人员加强幼儿餐饮卫生安全的管理，确保班上孩子按时正确进餐。
4从安全教育入手，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
4．1引导幼儿感知生命重要，体会安全的意义。采用多种手段、方式引导幼儿学习有关生命的知识，结合生活中的安全事例，让幼儿认识到生活中真实存在的不安全因素，从生存的角度体会生命的可贵，体会安全的意义，萌发珍惜生命的意识。
4．2在常规教育中渗透安全自护意识。让孩子们明确一日生活中各个环节和各项活动的常规要求，重视一日生活中的有机渗透，并经常提醒督促检查。
4．3每学期定期开展防恐演练、应急疏散演练等，通过开展消防应急疏散、自救演练提高全园教职工及幼儿的逃生与自救能力。
4．4在午睡时，对幼儿进行安全教育。教育幼儿睡觉时不要将小手放到两张床之间，不要扒着睡觉，小脚不要蹬着小朋友的脸。
4．5结合卫生知识进行安全教育。如教育幼儿不要把笔、玩具、手指头放到嘴里，不要用硬东西或手指扣鼻子，不要用手揉眼睛，不要站在小椅子上等。
幼儿园班级卫生存在的问题范文第2篇
幼儿园验收自查报告在过去的时间里，我园在上级各部门的正确领导和关怀指导下，在广阔幼儿家长及.各界的大力支持下，我园仔细贯彻《纲要》、《细则》等训练法规条例及相关训练政策，以培育体、智、德、美、劳全面进展、健康成长的新一代幼儿为己任，以质量求生存，以管理促进展，进一步解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新，幼儿园办园方向正确，办园条件逐步改善，卫生平安管理力度加大，老师队伍建设加强，幼教管理水平提高，.效益好了，幼儿园各项工作迈上了一个新的台阶。（按审核要点及标准），,我园以高度负责的看法，实事求是地对我们的工作进行了全面的回顾、检查和反思,做了仔细地自评,现将自查自评状况汇报如下:
一、基本状况
我园创建于1997年，于
XX年被审定为二类一级幼儿园。占地面积620平方米，建筑面积
120平方米，户外活动面积500平方米，生均达10平方米以上。活动场地平整，无杂物、无污染、无危急。能保证幼儿早操、户外活动需要。全园开设大班、小班2个。共有幼儿30余人，幼儿入园率达100%。全园共有老师2人，其中园长1人，老师1人，幼师学历2人。全体保教人员身心健康，无生理、心理残疾和缺陷，无传染病、精神病，体检率达100%，合格率达100%。
二、办学条件
我园有幼儿教室2间，用法面积
72平方米。园有园长办公室1间，老师办公室1间，办公桌2张。园有符合儿童健康发育需要的大型滑梯1件，大型攀登架2件。玩沙池2个，跳绳30余根，小皮球20个，桌面玩具、教具400余件。
园有风琴、电子琴各2部，彩色电视机2台，录音机2台，vcd
1台。园有磁性黑板2块，课桌椅符合要求，图书、玩具柜10个，幼儿自然角2个。汉语拼音、数字认识等教学挂图20张。
园有幼教行政法规、训练理论、训练刊物、训练教学参考书、儿童读物、工具书等图书240余册，园有文件柜、资料柜、玩具柜4个。
三、训练工作
《幼儿园训练指导纲要》的贯彻和实施，对老师的专业水平和整体素养均提出了新的更高的要求。我园在提高老师队伍素养，创优质高效的教学质量上很下功夫。
1、狠抓老师队伍建设。训练质量的好坏关键在于老师。格外是在于老师素养的凹凸。为了让每一个幼儿的全面进展和可持续进展，我们主要抓了老师的师德建设。在师德建设上，我们重点突出教职工师德学习。如我们健全了政治业务学习制度，做到政治学习每月一次，老师业务学习每两周一次，平常依据具体状况添加。而且还健全了岗位责任制和考核评价制度、奖惩制度。因此，我园老师队伍整体素养高，教研力量、保教力量强，而且能够娴熟地运用现代训练技术手段进行教学。格外是我们的老师队伍具有以下两种珍贵的品质：（1）敬业精神强。我园老师具有较强的拼博精神、奉献精神，工作不讲条件，不计较酬劳，只要有任务和活动，他们都能全力以赴，废寝忘食，想方设法的克服困难，高质量完成任务。我园经济条件有限，老师动脑、动手，废旧利用，制作教玩具，保质保量满足孩子的需求。（2）团结协作好。我园工作的条件比较艰苦，可是我们老师关系融洽，团结协作，体现较强的分散力和向心力。每次的对外大型活动和公开课发挥集体才智，献计献策，老师主动主动发挥个人所长，服从安排，既合作又分工确保和提高活动质量。
2、采纳多种形式的岗位培训促进了老师的成长。
学海无边，学习是进步的阶梯。我园始终把实行《规程》《纲要》《课程指南》放在首位。为了达到较好地学习效果，我们实行多渠道、多层次、多方位的学习方法，学习内容上我们从四方面的结合，园内和园外相结合、专业学问和业余学问相结合、校本培训与网络培训相结合，书面沟通和语言沟通相结合。我们多次组织老师通过网络倾听幼教专家关于《纲要》解读和落实阅历讲座及幼儿训练先进理念的学习，向各级专家、同行们学习取经，端正训练观念，反思在我们的训练过程中的不足和存在的优势，尽量避开或削减训练行为过程的盲目性和照搬，从而促进老师队伍的综合素养，岗位力量和训练实际水平，使我们的老师不断成长起来。
3、扎实开展教科研工作，有效地促进教学质量的提高。
我园依据幼儿园实际工作中消失的问题开展了丰富多样的教科研活动，这些活动的开展，端正和更新了老师的训练观念，解决了工作中存在的问题，促进了训练教学工作。
一是敬重幼儿个体的进展，开展活动性学习。
活动性学习为幼儿个体进展供应了空间，近几年我园通过理论学习，对《活动中的幼儿》进行了讨论，训练教学做到在材料上遵循幼儿爱好与学习需要的原则，同一个内容供应不同层次活动情景和材料、同一材料体现多个目标，敬重幼儿的学习特点，材料可操作、可改变，激发和提高幼儿的学习爱好，给孩子供应主动探究的余地和欲望，体验学习的欢乐。在组织活动过程中，老师讨论自己的角色定位，合作者、支持者、引导者，三者有机地与结合，注重观看幼儿，写观看笔记和跟踪笔记分析讨论幼儿，实行有效的训练方法，更多地通过启发性语言、情境的创设和供应必要的活动材料关心幼儿，促进幼儿主动学习。活动中，尽量让消失的冲突、问题通过幼儿商量来解决，让他们自己设计解决问题和冲突的方案，自己主动解决问题。于是孩子们由被动接受变成了主动求知。而且成为了遵守嬉戏规章的捍卫者和支持者。活动性学习的开展，给幼儿学习供应了探究学习的机会，对老师来讲也是一次挑战的机会。在老师们的努力学习和教学实践摸索中，观念更新，行为有所转变，老师的专业水平不断提高。
二是努力探究幼小连接的联结点
学校与幼儿园训练存在差异，为了能让幼儿入学后能较快适应学校的生活，我们把幼小连接的讨论作为我园的重点讨论课题，努力探究幼小连接的联结点。通过制定幼小连接方案，开展一系列的活动，踏实做好幼小连接工作。如定期组织孩子参观学校部同学的学习、活动状况，培育幼儿的任务意识和自我管理力量。我们还定期召开幼小连接座谈会和家长会，关心家长和孩子做好入学前的各项预备。通过各种途径使幼儿缩短了适应期，为顺当进入学校阶段的学习作好了充分的预备。从学校的信息反馈，城西幼儿园毕业的孩子深受学校老师的欢迎，各方面表现优秀。
三是以《养成训练》为切入点，培育幼儿可持续进展的良好品质。
从可持续进展来看待幼儿期的学习、生活，并不是要学多少学问性的东西，而是培育其良好的学习习惯、生活卫生习惯和行为习惯，由此可见养成训练在幼儿训练中的重要作用。在校领导的带领和我园老师们共同努力下，我园开展《幼儿养成训练达标》的讨论。由于养成训练讨论的开展，使我们的孩子首先受益，再就是我们的老师教科研力量的提高给她们带来自信和胜利的喜悦，幼儿园的训练教学消失了崭新的局面。
4、形成家庭、幼儿园、社区训练金三角
幼儿的学习与进展，仅靠幼儿园单方面的努力是不够的，必需得到家庭、.的支持、理解与配合。因此，我园始终.一个道理：那就是保持家园亲密沟通，促进孩子的全面进展。
一是保持家园联系，共同配合搞好幼儿训练。
家庭是幼儿的所学校，家长是幼儿的任老师，做好家长工作，实现家园训练同步提高我园训练质量。我园为了关心家长建立新的训练观念，使家长的训练思想与幼儿园保持全都，每学期定期召开全园、班级家长会，让家长了解幼儿园的园务工作状况、班级具体的培育目标和教学方案，知道如何配合老师进行训练等问题。为更好地训练下一代，我们还主动做好家长学校的工作，每学期都进行活动，进行家教学问讲座。并充分利用班级的家长园地、家园联系卡、家访等形式主动与家长建立联系。此外，我们还每学期开展一次家长开放日活动，让家长深化幼儿园的课堂听课，给老师提出有利于幼儿训练和幼儿园进展金点子。同时也让家长在开放日中学会与老师合作训练好自己的子女，学会必要的训练方法。
二是我们充分利用家庭资源，进展、训练孩子。
例如平常我们常常邀请家长参与各种活动，并与家长共同设计、实施训练方案。开展亲子活动、表演活动、故事竞赛、手工制作等活动，家长主动主动配合参与。家长也是我们的训练成员，利用家长的职业和特长，请来为我们配教，丰富训练内容，这一活动的开展不仅提高了孩子的学习爱好，还让家长更多地了解训练，了解幼儿园，从而更多好地配合幼儿园的工作。
三是充分发挥了家长委员会在幼儿园管理和建设中的重要作用。
我们鼓舞各班选出的家长代表，参与幼儿园的管理，为我们的教学出谋划策，帮助组织大型活动，供应.信息和宣扬，发挥了桥梁作用，促进了幼儿园的进展。
5、初见成效的教学特色
我园老师以正确的训练观，科学的教学方法对幼儿进行识字教学，如供应图文并茂的图片、字卡，文字嬉戏等，语言区投放多变可操作的字卡、句子等引导幼儿轻松学习。注重以幼儿为主体，通过各种方法、手段使他们主动学习，让幼儿从看中留下印象，从听中接受信息，从读中传递信息，在嬉戏活动中复习巩固汉字，幼儿轻松快乐，无任何压力地学习。并将幼儿识字与其它活动有机结合，激发深厚的学习爱好，调动他们学习的主动性，同时供应幼儿阅读材料，提高阅读力量，通过识字为幼儿打开学问之门。
四、师德师风建设
全部保教人员拥护党的基本路途、方针、政策。职业道德良好，爱岗敬业。热爱幼教事业，爱惜、敬重、关怀幼儿。本着工作，奉献的原则，兢兢业业、任劳任怨。教态、着装、言谈、举止都符合幼教要求。为人师表，无体罚或变相体罚幼儿现象，无赌博或变相赌博现象，树立了良好的老师形象。
五、科学管理
我园坚持正确的办园方向，依法治园，全面贯彻党的训练方针，严格执行国家的训练法律、法规和政策，始终坚持一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子的办园宗旨。服务于人民。
结合我园实际健全了各类组织机构，明确了各类人员的岗位职责，制定了老师出勤、幼儿平安、卫生等方面的制度以及老师工作过程、效果等考核措施，激励保教人员的工作主动性。格外是在幼儿平安工作方面，做得全面、细致。我园建立了《幼儿平安责任考核制度》。一是学校每月检查一次幼儿园的设备设施，准时发觉平安隐患，准时整改。二是加强老师对幼儿平安的监管力度，杜绝幼儿开展各种危急嬉戏活动。三是平安训练日常化。做到平安训练天天讲，时时提示，增加幼儿的自我爱护意识。四是建立幼儿出入园接送制度。每天早晨，老师在校内门口接幼儿入园，放学后班主任老师将幼儿平安送出校内。五是实行封闭式教学管理。家长及外来人员一律不得入园探望、干扰幼儿在园的学习活动。六是实行责任目标管理。幼儿园与每位教职工签订平安目标责任书，一旦幼儿发生平安事故，严格根据责任书执行，从而加强了教职工的责任感。多年来，我园平安事故发生率保持为零，深受家长、.的好评。
六、保教工作
1、制定、完善与执行各项卫生保健制度
依据《幼儿园卫生保健制度》的内容，我园结合实际状况，制定了各项卫生保健制度，如：消毒制度、清洗制度等。科学合理地支配幼儿的作息时间，每天保证2小时的户外活动，充分利用阳光、空气、水等自然因素开展丰富多彩的户外嬉戏，如：秋、冬季开展徒步远行活动等。幼儿每年体检一次，受检率100%，预防接种率100%，建立了幼儿健康档案。
2、扎实抓好卫生保健工作，确保幼儿身心健康。一是仔细做好消毒工作。如我们做到对幼儿
、
进行一次消毒；对活动场地、睡室、厕所做到每天消毒一次；对玩具每周消毒一次；另外，我们还不定时聘请有阅历的医生（村卫生所）到现场进行指导。二是扎实抓好晨检工作。晨检虽是一项常规工作，但重要的是贵在坚持。为了确保对幼儿病变做到早发觉、早治疗，我园规定每天早晨幼儿入园后老师都必需对幼儿进行常规检查，并仔细做好记载。对于晨检中发觉的特别状况要求老师早报告，并在时间与家长取得联系，督促家长对孩子进行早治疗。如我园在晨检中发觉部分幼儿得了水痘后，准时对出水痘的同学进行了详实的登记，并实行了相应的应急措施，确保了疫情不扩散，不扩张。三是主动做好卫生保健学问宣扬。我园特别重视卫生保健学问的宣扬工作，每学期都会向家长和全体教职工宣扬卫生保健学问，除此之外，在季节性疾病高发期，突发性疾病时都会准时向家长发放通知，使家园同步，促进幼儿健康成长。
3、有目的有方案的对保育员进行培训。
我园仔细贯彻保教并重的原则，随着办园质量的不断提高，对保育员也提出了更高的要求，每学期的卫生保健工作方案都制定培训内容，有理论学习、事例研讨、技能竞赛、园内科研课题的学习及参加讨论等等，优化了保育员的整体素养。
七、存在问题及下步准备
回顾近段时间的工作，我们取得了肯定成绩。展望将来，任重道远，与先进幼儿园相比，我们在硬件和软件建设上仍有较大差距，突出表现在：
1、平安工作责任制落实的力度仍需进一步加强。
2、教学硬件设施有待进一步完善。
3、要严格根据《纲要》要求，不断改进教学方法，使课堂教学趋于多样化、趣味化、嬉戏化、生活化，达到使孩子在笑声中吸取养分，在欢快中健康成长。
4、加强幼教队伍建设，加强日常学习培训。支持鼓舞老师参与更高层次的训练培训，力促老师队伍素养明显提高。常常开展政治业务学习培训和日常教学观摩，不断改进和提高全园老师的幼教管理水平，努力培育一批德才兼备的中坚力气，为幼儿园的健康进展打下坚实基础。
5、强化校内内部管理，提升工作效率。进一步建立完善各项管理工作制度，切实加强日常监督检查，始终坚持奖优罚劣，奖勤罚懒，充分调动全园广阔教职员工的工作主动性和主动性，推动全园各项工作再上一个新的台阶。
幼儿园班级卫生存在的问题范文第3篇
本项调查是以怀化这一典型的欠发达地区的各县（区）城、乡镇农村各幼儿园为主要对象，时间范围为2012年3月〖FGS〗～〖FGN〗2012年9月。调查方法主要采用典型调查、个案调查、抽样调查、访问调查和观察调查。这项调查既是指导中等师范学校专业办学的内在诉求，以期提高学校培养优质幼儿教师人才的综合能力――这是学前教育质量的提高和学前教育的健康发展的重要因素，又是满足广大人民群众对于优质学前教育日益增长的需求的回应，迫使我们去思考研究可以使个体终生受益的衡量标准，以引导人们树立先进的学前教育理念和科学的儿童观、发展观、质量观。更是摸清怀化地区学前教育质量基本情况，思考与研究幼儿教育评价体系，更好地促进幼儿园的良性有序发展，提高幼儿素质教育的重要步骤。
一、怀化地区学前教育质量基本情况截至2011年底，怀化市共有各级各类幼儿园629所，其中公办幼儿园201所，民办幼儿园428所，在园幼儿1013万人，学前三年毛入园率573%，基本普及学前一年教育。（《怀化统计年鉴・2012》）公办幼儿园占幼儿园总数32%，但是绝大多数在县城地区；农村地区多为民办幼儿园。城乡幼儿园各项条件差距较大，且有拉大的趋势。
二、怀化地区学前教育存在的问题关于怀化地区学前教育现状的调查，我们采用的是典型调查、个案调查、抽样调查、访问调查和观察调查等方法，主要是以怀化市鹤城区乡镇中心幼儿园为调查主体，兼顾其他各县。由调查可以发现当前学前教育存在以下几个问题：
（1）超班额现象十分严重。以怀化市主城区鹤城区为例，该区辖有8个乡镇，常住人口已达35万，而公办幼儿园城内只有5所（其中2所属怀化市管）。乡镇公办幼儿园还处于空白，民办挂靠乡镇的中心幼儿园只有8所。（《怀化市教育局2012年城乡教育发展情况统计》）学前三年的幼儿入园主靠民办幼儿园解决。因此，民办挂靠乡镇中心幼儿园超班额十分严重，据统计，各层次的班级均超过了国家规定限额人数20余人。城区学前教育相对乐观，但由于务工人群的增加导致城区学前教育质量有所降低，尤其是民办幼儿园，由于有利可图，超班额现象日趋严重。
（2）师资力量不足。按照教育部门有关要求，条件好的每一个班一定要实行“两教一保”，条件不足的也要“一教一保”，但怀化市鹤城区有10%乡镇中心幼儿园出现一个班一个老师包打包唱，既是主班老师又是保育员现象屡见不鲜。另外，师资力量参差不齐，特别是个别乡镇，除园长幼师中专毕业，大多数老师是初中毕业或初中肄业，没有取得幼师专业毕业证和幼儿教师资格证，根本达不到学前教育的教师资质，90%的老师没有参加任何幼师专业培训和上岗培训，而且个别幼儿园所请的老师年龄偏大，达不到教学要求。
（3）教育教学欠规范。幼儿园应按照《幼儿园教育指导纲要》安排一日活动内容，应以游戏为基本活动形式，不得按照小学模式编排课表，不得进行珠心算、早期识字、双语教学等违背幼儿教育规律的活动，不得给幼儿布置家庭作业。但是，鹤城区或部分毗邻县的幼儿园，在教育教学中的随意性和“小学化”倾向比较严重。从课桌的摆放到教学的内容完全小学化。幼儿在教室内识字、计算，在座位上写作业的场景比比皆是，把学前教育完全变成了提前教育。再加上超大班额及户内外玩具、教具的缺少，使幼儿几乎不可能进行游戏活动。这些现象严重违背了幼儿身心健康发展规律。
（4）乡镇中心幼儿园建设进展缓慢。2005 年，湖南省召开了幼教工作会议，要求各乡镇建设公办中心幼儿园，到现在已经是第8年，怀化各县（市、区）乡镇公办中心幼儿园的建设进程十分缓慢。许多乡镇未将中心幼儿园建设纳入乡镇建设总体发展规划，还停留在乡镇完小校园内开办幼儿园及学前班阶段，挤占义务场所和教育资源，造成义务教育班额大，活动场地不够，公用用房缺少。
（5）园所规模较小，设施条件差。农村地区，70%以上幼儿园是租用场地或者挂靠小学富余场所，缺少办公用房和教学辅助用房，园舍面积和建筑设施达不到规定标准，幼儿教室狭窄，户外活动空间有限或者没有户外场地，园内童趣化不够。户外设施陈旧，大多数幼
儿园户外活动器具不足，有些幼儿园没有任何玩教具设施，根本不具备办园条件。城区局面乐观很多，82%以上的幼儿园有自己独立的场地，有比较丰富的幼儿游戏设施。
（6）城乡差距较大。在上面所叙述的五个层面，就学前教育质量而言，城区比乡镇都要优质。伴随着对于幼儿教育质量的重视，这种差距最终会导致城乡幼儿园发展不平衡，越来越多的乡镇幼儿园面临更多的生存压力，这会导致乡镇幼儿园的境况持续下降。城区幼儿园则会出现拥挤，学前教育质量得不到根本性的保证。
三、学前教育质量评价情况及对策一方面是学前教育质量本身存在各类问题，另一方面在调查过程中，我们发现就评价当前学前教育质量而言，存在以下三个问题：一是怀化市没有一个比较科学、完整的学前教育质量评价体系；二是怀化地区70%以上幼儿园没有具体、科学、完整的教育质量评价体系；三是部分幼儿园具有硬件条件评价体系，但缺失教育教学的科学评价体系，有很大的片面性。
幼儿园班级卫生存在的问题范文第4篇
近十年以来，幼儿入园适应问题受到广泛关注，教育实践中则表现在家长、教师和幼儿园各方面对入园适应的主动干预，这是以幼儿为中心的幼儿教育的极大进步。入园适应的过程、特征、问题表现及影响因素等，均有不少学者论及并给出策略分析。
幼儿中途转园是一个普遍现象，某种程度上，转园（插班）适应的过程、特征与入园适应有相通亦有不同，前者的“障碍”表现不见得少于后者，这方面的研究比较少，需要引起更多关注。外来务工子女在流动学前儿童中占有相当大的比例，他们将面临更大的环境变动，转园（插班）适应遭遇的障碍和挑战格外突出，通过个案解剖找出问题，分析并提供解决方案显得十分必要。一般来说，外来务工子女转园的可能性和适应难度也远大于其他流动学前儿童，从而使得这一课题的研究具有代表性和说服力，显得更为迫切。
本课题的研究是在苏州市高新区某镇一所幼儿园进行的，该园是镇上唯一一所公办幼儿园，条件较好，生源主要是镇上的适龄幼儿，近些年来越来越多的外来务工人员子女进入该园。目前该园共有950多名幼儿，其中外来务工人员子女占幼儿总人数的20%～30%左右（各幼儿班占比略有差异）。外来插班幼儿可以分为转园（私立、公立）和初次入园两类，他们在生活卫生习惯、学习习惯方面和人际交往方面普遍存在适应困难问题。
在问卷调查、带班教师帮助及实地观察了解的基础上，最终选取3名外来务工人员子女作为研究对象。
S1，男，河南人，2008年出生，本学期转来的中班幼儿，父母小学文化，在服务行业打工，以前主要由奶奶看管，经常和堂妹一起玩，弟弟一岁。
S2，女，四川人，2008年出生，本学期转来的中班幼儿，没上过幼儿园，父亲中专毕业，母亲初中文化，做小生意，与孩子接触、交流时间少，以前主要由爷爷奶奶看管。
S3，男，盐城人，2007年出生，本学期转来的大班幼儿，之前上某民办幼儿园，父母均在工厂上班，母亲对孩子要求严格，但缺乏亲子活动。
3名个案同时间转入同一所幼儿园，均为外来务工人员子女，有着相似的家庭背景，平时父母亲均无暇管教，一起做调查研究具有可比性。同时，3名个案的入园背景反映了大多数外来务工人员子女插班生的情况，包括他们的性别、年龄等方面，都具有代表性和普遍意义。
二、研究方法
“适应”是一个动态过程，要想深入地了解外来务工人员子女适应新园的过程，仅靠简单的调查问卷是不可能达到预期目的的，更不可能发现影响幼儿插班适应的深层原因。本研究对外来务工人员子女的转园（插班）现象及其入园适应相关研究背景做了充分了解，对文献归纳分析，做到了心中有数。采用质的研究方法，选取三个具有代表性的个案进行调查分析，尽量从他者的角度去观察、描述。
为了了解个案的家庭情况、转学情况、适应性状况等方面的信息，笔者设计了教师问卷和家长问卷。《幼儿园教师调查问卷》发放对象为主班/副班/保育员，设计问题包括转园幼儿存在哪些适应问题（8个选项）、影响因素（6个选项）、教学活动中的普遍表现（8个选项）、与幼儿及家长平时的交流情况（8个选项），以及对插班想象的整体评价等。《幼儿家长调查问卷》设计问题包括本人信息、家庭情况、幼儿全部的幼儿园经历以及家长对孩子转园的主动介入如全方位准备、观察、与教师沟通和对插班现象的整体评价等，共15个题目。教师问卷主要是发放给个案所在班级的教师，共发放9份，回收6份，保育员的没有回收；经过笔者与家长的直接沟通，回收2份问卷（园长要求不能向家长发放问卷）。
笔者于2013年三四月间在幼儿园对研究对象进行了一段时间的跟踪观察，并制作以幼儿园一日生活中的三个主要活动时间（即集体活动、区角活动和户外活动）为维度的《行为观察记录表》，记录3名个案典型的行为表现特征。同时，本研究拟定了详细的《幼儿教师访谈提纲》，在驻园观察期间分别对3名个案的教师及同班幼儿进行了正式或非正式的访谈，以了解研究对象平时在幼儿园的适应情况。
各种研究步骤的实施都得到幼儿园和相关教师的大力支持，叙述力求准确、客观，保证了研究的效度。
三、个案的典型行为表现
（一）S1（见表1）
1.卫生习惯不好
午饭时间，在教师的再次要求下S1才洗了手，吃饭过程中往地上吐菜（小朋友报告）。
2.尚未形成规则意识
语言课上，几次找邻座小朋友讲话都没人理睬，不久S1开始在自己的椅子上乱动，做小动作，自言自语，时不时的还站起来随便走动。喜欢打闹、推挤，常常不听教师口令，如不摆放自己的椅子、不排队进班级等。
3.与同伴交往时存在攻击性行为
在教师的鼓励下，S1开始和其他小朋友一起玩桌面游戏，不久就和小朋友讲起了话，经常“怪叫”且声音越来越大，提醒后有所收敛。会抢小朋友的玩具，晨间锻炼时推、挤小朋友。
结论：S1没有养成良好的生活卫生习惯；上课或集体活动时缺乏基本的规则意识，集中注意力等学习习惯尚未养成，动手能力欠缺；较少主动和教师交流，在与同伴交往的过程中存在一定的同伴社交障碍，常常出现打人、推人等攻击性行为。
（二）S2（表2，见下页）
1.不会自己脱穿衣物
准备午睡，教师正在帮一个小朋友脱衣服，S2哭了（小朋友报告），教师问为什么哭，S2不说话，教师观察了一会儿，开始帮她脱衣服。
2.缺乏自信，不敢表现自己
语言课上，教师请幼儿上去做动作表演儿歌，开始S2没有举手，后来在教师的鼓励下举到一半又放下了。上课时从不积极举手回答问题，教师试图和她聊天时，也不怎么说话。
3.无法进入游戏角色
晨间区域游戏时间，其他幼儿各自进行着自己想玩的游戏，S2站在一个地方看着其他小朋友进行游戏。看了会儿，她开始四处跑动，游戏时间快结束了，她还在“游荡”，没有找到要玩的内容。自主游戏时间，每个小朋友都快速找到了自己要玩的角色，S2晃了半天还是没有进行任何一种角色的扮演。在教师的提醒下，S2当 了病人的角色，她来到医院直接走进了就诊室，没有先挂号，直接和医生说：“我要打针！”医生问她生了什么病，她没有回答。早晨玩桌面游戏，S2用棒式积木搭了一个很漂亮的风车。每次有小朋友拿着自己作品跑到教师面前展示时，她总会拿着自己的风车看一眼教师，然后继续摆弄玩具。
结论：S2生活自理能力较弱；在教师的引导下学习习惯养成、学习能力发展良好；缺乏一定的社交主动性，性格内向，缺乏自信，不敢在集体面前大胆表现自己，言语和非言语交往能力都比较弱，存在明显的社交障碍。
（三）S3（表3）
1.缺乏独立性和自主能力，依赖倾向严重
“S3性格温和、乖巧，但比较胆小和脆弱，很多生活小细节都要征得教师的同意才敢去做，对教师的依赖性很大。S3在遇到问题时，经常会掉眼泪，对知识类的教学活动比较感兴趣，不太喜欢集体游戏活动和户外体育活动。”（带班教师）晨间活动时教师带着孩子们在操场上活动，S3不愿意和其他孩子在一起玩，总是要在教师周围。集体谈话活动的过程，S3多次贴靠教师。教师找来S3进行谈话，告诉S3自己的事情可以自己决定，可以按自己的想法来处理。特别是在自由时间和休息时间，小朋友可以安排自己的活动。但在体育锻炼时，S3问：“老师，我可以脱衣服吗？”回到教室，他又问：“老师，我可以喝水吗？我可以上厕所吗？米粒掉到桌上怎么办……”
2.动手能力较差
美术活动“剪纸”课上，小朋友都熟练地剪起来，但是发现S3拿剪刀的姿势特别别扭，是反手拿的，不太会剪。教师手把手教了几次，姿势是纠正过来了，但是剪得非常毛糙，剪坏了好几处。
3.强调自身的特殊性，缺乏“分享”意识
每次参加户外集体活动，S3跑到教师跟前说：“老师，我是新来的。”一直重复，直到教师给予答复为止。一次集体游戏中，小朋友都进入游戏了，他静静地坐在位置上，教师让S3玩游戏，他摇摇头说：“我是新来的，不喜欢。”教师让小朋友带些书来给大家一起看，S3带了两本很旧的。妈妈说让他带新的，但他怎么也不肯，S3还问了教师好几次什么时候能带回去。
结论：S3很多事情都需要教师来帮助完成，独立意识较差，对成人表现出过度的依恋；对各种知识类的学习能力较强，能遵守规则，有良好的学习习惯，但动手能力较差；存在一定的社交障碍，分享、合作等亲社会性行为意识较差，强调自己的独特性，而缺乏同伴交往的主动性。
四、个案适应困难原因分析
研究发现，3名个案在转园适应问题存在共性，即不安全的亲子依恋关系、生活卫生习惯和学习习惯有所欠缺、规则意识模糊和存在一定的同伴社交障碍等。同时，3名幼儿又由于各自的适应能力、家庭环境和入园经历等不同，表现出适应困难的个性特征。因此需要将诸种现象综合归纳，分析关键因素并提出干预策略。
影响外来务工人员子女转园适应的因素不外以下三个方面。
（一）幼儿自身的性格特征影响其转园适应
3名个案的带班教师在访谈中都提到，影响外来务工人员子女插班适应最主要的原因“应该是幼儿自身的性格特征”。S1是一个性格比较外向的孩子，能够主动融入集体，虽然缺乏同伴交往的正确技能和方式，但总的来说是呈现积极状态，社会性发展良好。S1在学习上比较积极主动，虽然一开始上课意识、规则意识比较模糊，自控能力较差，但据带班教师介绍，他有意愿努力了解各种规则，尽量使自己融入到新的班集体当中。S2和S3性格比较内向拘谨，对什么事情都比较敏感，一言一行都害怕受到别人的“关注”。他们基本不愿意主动和别人交流，不愿参与到同伴游戏中，不敢表现自己，缺乏自信心，呈现出一种较为“封闭”的状态。对有难度的任务S3比S2表现得要缺乏坚持性和独立性，而且对成人表现出过度的依恋行为。这些都反映出，不同性格特征对幼儿适应新的生活学习环境影响巨大。
（二）环境的突然或极大改变，幼儿认知秩序受到破坏导致其适应困难
转园对幼儿来说是具有一定风险的，而且完全是被动的。通常情况下，外来务工子女的转园，体现的是家长的人生追求，目标在于改变家庭生存环境、改善孩子受教育现状，尽量给孩子创造好的成长条件，弥补自己儿时缺失的东西，因而是一种子女通往成功之路的期望与寄托。
成人在新的环境中学习生活都有一个适应过程，对于生理心理都处于发展阶段的幼儿来说更是如此。环境改善越明显，心理落差越大。在生活卫生习惯和学习习惯方面会由于经验的不同而存在这样的问题，许多以前的习惯、方式都被认为不好、不对、不合适，与新的集体格格不入，甚至被同学嘲笑，如果个性拘谨，就更容易缺乏自信，感到“抬不起头”。同时，这些插班生始终被认为是有特殊身份的，即是“新来的”，而其他小朋友在他眼里也全都是新面孔，以前的人际关系许多已经中断，加之如因语言障碍而导致交流不畅，觉得自己再也找不到好朋友了。他们对新的班集体各种规则模糊不清，甚至会觉得总和自己知道的不一样、难以接受。
环境的突然或极大改变，幼儿认知秩序受到破坏，父母越来越忙无暇顾及他们，又身处新的学习生活环境，内心会感到一种失落，致使情绪不稳定，或性格更加内向孤僻。种种原因导致他们转园后的适应困难，从3名个案均有不同程度的反映。
（三）以前的入园经历和家庭教育方式影响其转园适应
本研究中，S1和S3曾经上过幼儿园，但经济欠发达地区许多农村幼儿园办学并不规范，S2来本市以前还未进入过幼儿园，以前的生活完全无拘无束，从这点来看，S1和S3似乎适应难度要小些。（当然也应看到，S2的“空白”或许能成为其较好适应新园的一个优势。）总体上可以说，转园的外来务工人员子女，绝大多数是从农村进入城镇，而且是“背井离乡”，也许经济条件有所改善，但某种程度上在生活模式上由“开放”走向了“封闭”。另一方面，幼儿园从小班、中班到大班一般由同一个教师连续任教，班上的幼儿也是直接升上去的，他们已经习惯了彼此的交往方式和态度，也有了自己固定的好朋友，插班幼儿的融入需要一定时间， 如果幼儿性格内向缺乏主动，就容易产生社交退缩行为（S2和S3在这方面表现较为明显）。同时，同班幼儿的生活、卫生和学习习惯已经相对统一、有秩序，插班的外来务工人员子女需要一定时间熟悉和适应各种规则、制度，因此一有异常即被其他幼儿“打报告”。
个案研究表明，家庭因素（教养方式、成长环境、经济状况等）对促进幼儿社会适应良好起着至关重要的作用。不安全或不够稳定的亲子依恋关系，会给幼儿的社会性发展带来负面影响。3名个案的父母都很忙，和孩子接触的时间较少（S1和S2平时由爷爷奶奶带的），这有可能导致他们不亲近教师，也有可能导致他们将对母亲的依恋行为转移到教师身上，出现对教师的过度依恋表现（S3的表现是典型行为）。
S1在老家上幼儿园时父母已在苏州打工，主要由爷爷奶奶抚养，生活卫生习惯、交往方式的培养欠缺，即使转园后父母也无暇管教，也不能有效配合幼儿园在这方面的培养。S2之前是没有上幼儿园的，主要由奶奶带大，与成人接触时间远多于和同伴相处的时间，使她缺乏与同伴交往的经验，甚至感到与同龄人交往是困难的，逐渐导致缺乏社交主动性。S3的妈妈注重孩子知识的学习而忽视动手能力、思维能力、分享合作意识等综合素质的培养，孩子遇到不会的事情，她就一手包办，所以S3在转园后表现出严重缺乏独立性，很喜欢学知识类的活动，不太喜欢集体游戏活动和户外体育活动。
五、思考与建议
有学者从教师、幼儿、同伴、游戏和家长着手给出了促进转园适应的“五步走”策略，但论述十分简略。基于上文的分析，笔者认为可从以下三个方面着手促进外来务工人员子女的转园适应，使他们尽快融入新的集体，得到全面发展。正是因为幼儿的生理心理都处于发展期，也可以说在新的环境更容易“被塑造”，因此说转园后的适应需要幼儿园、教师和家长积极地引导和干预。
（一）创建积极的幼儿园环境和文化氛围是促进转园适应的基础
幼儿园环境是影响幼儿发展的一个重要外因，积极向上和乐于进取的幼儿园环境，师幼之间、幼儿之间彼此尊重、相互关爱、关系和谐的文化氛围，能够促进转园幼儿这一“弱势群体”克服困难完成适应。根据心理学理论，适应能力具有一定的社会依存性。一个人的日常生活方式、人际关系、社会文化生活等会影响其适应状况和适应水平。幼儿园文化的精神在于关爱、尊重和包容每一个幼儿，促进幼儿身心和谐全面发展。客观地讲，“城里人”或者说城里的孩子先天地感到优越与自豪，这是毋庸置疑的。但这种观念若有意无意地在言行上伤害到转园来的外来务工人员子女，确实非常不好。幼儿园应当在这方面多下功夫，从大环境上抵制消极因素，创建一个富有人文关怀、宽容、平等、和谐的幼儿园文化环境。
（二）教师转变观念、有针对性地运用教育方式是促进转园适应的关键
幼儿逐渐适应、接受新的环境（包括教师、新的伙伴等），首先是情感或心理方面的，而为了增强幼儿的心理认同，教师会付出更多。良性的师幼情感互动对转园幼儿增强归属感意义非凡。有调查指出，往往教师主导的情感互动中负性比重很大（不满、厌烦、轻视、恼怒等），这不得不引起重视。教师转变教育观念首先是不能因外来务工人员子女的出身而对他们产生刻板印象，先验地认为他们不好教，喜欢调皮捣蛋，自觉性又差，甚至认为接受他们会加重自己的教学负担，给班级拖后腿。如果真是这样，对于他们的适应是有百害而无一利。其次，教师应积极主动地去了解外来务工人员子女的心理特点和需求，把更多的目光投向他们，去发现他们身上的优点和闪光之处，在生活、社会、学习等各个方面对他们进行有针对性的科学指导。设施的布置、课程的设计及教学计划的安排、教学方式（教技教态等）的有针对性实施等都会起到促进作用。作为转园幼儿，他们在陌生环境下渴望得到更多关注，不仅是教师的关注，还有教师引导下的其他小朋友的关注，因为在交往中被漠视或拒绝太频繁，会增加其自卑感，感到挫折，从而丧失适应自信。
本研究3名个案所在幼儿园在这方面做得比较成功。S1在老家上过幼儿园，但在生活卫生习惯和学习习惯方面有所欠缺。在入园后带班教师比较重视这两方面的培养。带班教师通过积极引导和鼓励，一段时间后S1有了明显进步。S2之前是没有上过幼儿园的，对集体生活没有经验，游戏时总是想加入却不知该如何参与进去，教师给予了特别关注，自己参与到游戏中来引导她主动参与游戏，并鼓励她大胆表现自己。S2则发挥了她对各种规则掌握得快的特点，成效显著。 S3之前上民办幼儿园，幼儿园教掌握知识类的本领比较多，动手能力差。教师鼓励他多练习手工活动，比如剪纸、折纸等。区域活动时也请其他小朋友带他一起剪纸、折纸。
“当S1被其他幼儿报告 ‘打人’时，我会先让打报告的幼儿说一说事情发生的原委，再让老生先说说‘打人’这个行为的好坏，然后再询问S1，引导他讲述出来，并让他对“打人”这个行为进行是非分辨。”（带班教师）针对类似S2、S3有同伴社交障碍的幼儿，教师通过榜样示范作用进行干预，遵循班杜拉的替代学习原理，三个步骤如下：观察——教师示范如何与同伴交往及共同游戏，让其观察各种亲社会性行为，如合作、分享等；模仿——让他们模仿教师的行为参与各种游戏，鼓励他们通过协商、讨论等方式，尝试主动发起社交活动；强化——告诉他们明确、具体的目标，一旦达到目标就立即表扬，来强化他们的行为。这种榜样作用不仅对转园幼儿有效，同样可带动班上的其他小朋友帮助他们，即同伴的“间接干预”，当然同伴的选择也需要根据其特点具有针对性。“小教师”的榜样作用也是不亚于教师的。
同时，教师可以将心理教育活动贯穿到他们的一日教育活动中，与游戏活动和教学活动相结合。例如，可以让这些外来务工人员子女表演一下自己擅长的东西，来帮助外来务工人员子女更全面地认识自己，发现自己的优点和长处，以获得成功的体验，增强他们的自信心。我们还可以利用幼儿园的生活活动进行随机教育，让他们体验集体生活和同伴交往的快乐，培养良好的生活和卫生习惯。另外， 如果家庭、社区、幼儿园三方能共同关注，形成合力，来开展幼儿心理健康教育就更好了。在平时的生活中我们还应培养外来务工人员子女良好的生活卫生习惯和学习习惯，帮助他们逐步增强自我管理及自我调控能力，使他们渐渐形成良好的个人品质，提高适应能力，以更好地应对新环境。
（三）家长密切配合、给予孩子尽可能多的关爱是加快转园适应的保证
从常人的眼光看，把孩子从落后的地区带到经济文化较先进的城镇接受教育，已经是一个孩子应该感到满足、左邻右舍羡慕的成就，大多数外来务工人员并没有时间、精力和能力主动干预孩子的转园适应。研究表明，家长对幼儿入园适应的态度和教育对策直接影响幼儿的入园适应。“得到家长积极配合的外来务工人员子女，在插班后能够更快更好的适应新幼儿园。”家长密切配合，幼儿园和教师的努力会事半功倍；家长忽视配合甚至于“拆台”，显然会事倍功半。
“早期隔离”实验证明，幼年失去正常生活环境会对个体的心理发展产生负面影响。父母和孩子的“依恋”情感产生于早年，个案中有的性格内向，不与父母交流、爱哭等表现都说明了他们与父母的情感连接尚未形成。家长应尽量保持与幼儿的密切联系，加强依恋关系的稳定性与安全性。同时，家长要充分发挥沟通的作用。外来务工人员一般工作都比较忙，作息也不一定规律，很少花时间去陪孩子、了解孩子的需要。这些孩子在接触到新环境后，不适应的感受要比一般的插班生来得更加强烈，这就要求其父母要更加细致地关注他们的表现和感受。比如，每天回到家里，家长可以让孩子讲一讲在新园的生活，认识了哪些新朋友，都发生了什么有趣的事情等。另外，这些家长要主动与带班教师联系，把幼儿的优点和缺点尽量详细地告诉带班教师，以帮助带班教师尽快地熟悉自己的孩子。这样，带班教师就可以更有针对性地采取教育措施，以获得更有效的教育效果。当然，幼儿教师也要帮助家长熟悉他们孩子所在的班集体和他们的同伴。家长判断出自己的孩子在班级群体中的地位，了解他们可能会遇到的麻烦，就知道了自己需要努力的方向。
个案研究显示，不同家庭环境、家庭教养方式的转园幼儿适应能力不同，因此适应节奏是有差异的。从整个过程来看，社会适应最快，生活适应其次，学习适应最慢，这在本研究的3名个案身上都有一定反映。
【参考文献】
邹卓伶.婴幼儿入园适应的过程研究.上海：华东师范大学，2007：1-80.
王杰等.社会适应良好流动学前儿童个案研究.鸡西大学学报，2013，（12）.
幼儿园班级卫生存在的问题范文第5篇
幼儿园安全问题是摆在每一位幼教工作者心里的头等大事。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生命安全和健康成长，关系到千家万户的幸福和社会的安宁，关系到国家长远发展和民族的未来。认真做好幼儿园安全工作，是保证家庭和谐、社会安定的重要基础。因此，做为一名幼儿教师的责任就很重大。那么，幼儿园教师时应该怎样做好安全工作呢？
一、加强安全教育，提高安全意识是做好安全工作的前提。
1、教师自身提高安全意识。
保护幼儿的安全是幼儿园教职员工的重要职责，教师是幼儿园安全教育的主要实施者和幼儿安全的守护者。教师的观念与行为是幼儿安全的重要基础，因此，教师要提高警惕，时时、处处、事事讲安全，把安全工作放在工作的首位，树立正确的安全意识，为幼儿创设安全、和谐、温馨的物质环境和心理精神环境，使幼儿得到身体及心理上的安全。
（1）教师要严格尊守园内的各项安全制度。
（2）做好晨检和午检，做好记录。
（3）管理好班级的药品及消毒物品，以防幼儿误食。
（4）善于发现班级存在的安全隐患，及时杜绝。
2、加强幼儿安全教育
《幼儿园教育指导纲要》健康领域中规定：“知道必要的安全保健常识，学习保护自已。”我们将幼儿安全教育纳入幼儿园的教育教学计划中，将安全教育活动融入幼儿游戏及一日生活的各个环节中，通过形式多样的教育教学活动让幼儿学会自我保护的简单知识和方法。
（1）将安全教育纳入幼儿园的教育教学中。每学期我们都将安全教育有计划地列入教育教学计划中， 每个月开展两次安全教育活动，从交通安全、防灾减灾、食品安全等方面，不同梯度的向幼儿进行安全方面的教育。并进行了“安全常识与自救能力”的课题研究。教师通过安全图片、视频、诗歌、故事等，使每个幼儿在有趣的教育教学活动中，了解掌握安全知识。
（2）将安全教育融入幼儿游戏中。安全知识最终要转化为安全行为才是教育的根本。教师通过组织丰富多彩的游戏活动，让幼儿在游戏中学习安全知识、自救及逃离躲避危险的技能，还可组织幼儿通过游戏学习了解正确拨打特殊电话号码：110、119、120等。
（3）将安全教育渗透在幼儿一日生活中。让幼儿在一日生活的各个环节中，感知、操作、领悟、建构生存安全能力，并让幼儿在生活中参与安全管理，让幼儿在自我服务、自我管理、监督中增强了安全防范意识。
二、组织幼儿必要的训练和安全演练是做好幼儿园安全工作的有效手段
幼儿园要定期组织开展幼儿丰富多样的体育锻炼、安全主题活动，通过训练、实践活动，让孩子在感知操作、领悟、培养幼儿的生命意识、安全意识，让幼儿学会生活、学会生存、学会自护，养成健康的生活方式，体验生命的尊严和生活的幸福。
1、加强体育锻炼
通过体育锻炼，提高幼儿动作的敏捷性和灵活性。发展幼儿动作的灵活性和敏捷性，以减少事故的发生。
2、开展一系列安全主题活动
（1）交通安全主题活动――《红灯停，绿灯行》。通过活动让小朋友掌握交通规则，认识交通标记，懂得红灯停、绿灯行的常识。
（2）消防安全主题活动。通过模拟演练，制定突发事件安全应急预案，组织幼儿进行逃生演练，提高幼儿逃避自然危险和自救的能力。
（3）开展预防传染性疾病活动。每天下午利用广播向幼儿介绍传染病的相关知识，起到很好的防范作用。
三、教会家长树立为幼儿安全负责的意识
幼儿园教师要做好在园家长的培训与沟通工作，通过家长会、家长开放日、家园联系册、致家长一封信等形式对家长进行不同时期相关安全培训，并保持与家长的密切联系，从而实现家园同步，形成有效的教育合力。
1、 落实家长为幼儿第一监护人的责任
幼儿家长作为幼儿的第一监护人，必须树立为孩子负责的意识，对幼儿的安全要有高度负责的态度，遵守幼儿园接送制度，凭接送卡接送孩子，确保幼儿人身安全。树立为所有孩子负责的意识，既要对自己的孩子负责，又要对全体幼儿负责，作为幼儿家长，当自己孩子有病、发烧，要及时上医院诊治，需要隔离的要主动自觉地按医学隔离要求进行隔离；成人在幼儿面前不吸烟、不说脏话，举止大方、文明，驾驶员要注意避让幼儿，等等。
