幼儿园班级管理的核心

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幼儿园班级管理的核心范文第1篇

关键词 幼儿园 班级管理 原则

中图分类号：G615 文献标识码：A

1确立幼儿园班级管理原则的理论依据

幼儿园班级管理，本质上是一种教育管理行为，即根据教育目的和教育发展规律，有意识地调节教育系统（幼儿园班级管理系统）内外的各种关系和资源，以便达到教育系统目标的过程。因此，教育管理的基本规律是确立幼儿园班级管理原则的主要理论依据。

1.1系统原理

系统原理，即利用系统论的观点、理论和方法，对管理进行系统分析与处理，以达到最优化目标的理论。在现代管理活动中，任何组织都是一个特定的管理系统。人们进行管理，其最终目的就是要把管理系统中各种要素的功能统一起来，使之产生整体功能大于各部分功能之和的放大效应。要实现这样的目的，必须对管理对象进行系统分析，正确认识和处理系统中各要素之间、整体与部分、结构与功能、系统与环境的相互关系，寻求解决问题的最佳方案。班级管理的整体协调原则正是现代管理的系统原理在班级组织中的具体应用。

1.2人本原理

管理学的人本原理是一种以人的发展为本位的新管理哲学观与管理行为价值论。其核心思想就是要确立人的主体地位、弘扬人的内在价值，通过管理服务使人的潜能得到充分的开发，使人获得自由的、全面和谐的发展。班级管理应用人本原理所追求的价值目标，在于通过管理职能的执行，指导学校教育的发展方向，塑造有德、有才、有能力、有个性的现代人。

1.3协调原理

教育管理中协调的涵义可以从两个方面来理解：

首先，协调是对教育管理状态的概念性描述，与平衡、和谐、一致等概念意义相近。教育管理中的协调，主要是指教育系统与社会环境之间、教育系统与其子系统之间、教育系统内部各要素之间的比例适当、结构合理、步调协调的关系。

其次，协调又是一种手段，是一种围绕组织目标、把组织活动中的各种不协调转化为协调的活动。在这里，协调与控制、协同等概念意义相近，“所谓管理、控制等，也就是协同、协调”。

2幼儿园班级管理的原则

根据《幼儿园教育指导纲要》的精神要求，以及教育管理的基本规律和幼儿园班级管理实践，以人为本原则、整体协调原则、保教并重原则应当作为幼儿园班级管理工作所遵循的最基本原则。

2.1以人为本原则

2.1.1以人为本原则的意义

“以人为本”作为一种教育理念，强调的是教育观念的人本化，以及教育教学的个性化，以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高人的素质和人的全面发展为主要内容和中心思想，始终将人置于教育的核心地位，达到培养人、发展人的目的。落实到班级管理工作中就是要以学生为本，从学生的根本利益出发，促进学生的全面发展，构建“以人为本”的班级管理体系，把学生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在构建整个班级管理体系的实践中既重视满足学生内在的需求，发挥学生的主观能动性，调动学生的一切积极因素，实现学生的成长。

2.1.2贯彻以人为本原则的具体要求

幼儿园班级管理工作要确立“人本”管理理念，彰显人文关怀，表现在具体的管理活动中就是要重视幼儿发展的多样性需求，做到尊重、关心、激励三结合，让幼儿主动、大胆地表现自我，展现自己的个性，从而促进幼儿个性化健康发展。

（1）以爱为出发点，尊重和接纳每一名幼儿。

爱孩子，并观察、了解、研究、理解每一个幼儿，尊重幼儿已有的知识经验，尊重幼儿的心理发展水平，尊重幼儿的个性风格，尊重幼儿的兴趣与需要，尊重幼儿的潜在能力等。这种尊重是建立在了解和理解的基础上，走进孩子的内心世界，读懂孩子语言与行为的实际意义，是班级管理工作中最为关键和必要的。

（2）让幼儿做环境的主人。

教师在布置环境的时候，应该尽量考虑幼儿的兴趣、审美和需要，并且给予幼儿参与其中的机会，同时随活动的进展辅助幼儿把自己的学习成果或作品展示在便于幼儿观看和取放的位置，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，成为环境的主人。

（3）让幼儿学会自我管理。

班级作为一个群体，就必须要有一种“制度”来约束。这种“制度”也就是我们常说的常规。幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要把幼儿放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。当幼儿开始走进并熟悉班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动管理自己。

（4）让幼儿做自信的自己。

幼儿的自我认识是朦胧的、肤浅的，他们往往通过成人的评价来认识自己、评价自己。所以，作为老师，一定要注意自己对孩子的评价，即便孩子做得不好或做错了，也不要轻易指责孩子或对孩子做一些“定性”的评价，如：“真是没治了，连这都不会！”“你怎么可以这样做，真是坏透了！”我们要做的是帮助幼儿找到问题存在的原因，然后一起想办法改善现状。

2.2整体协调原则

2.2.1整体协调原则的意义

所谓整体协调，指的是班级管理者要视班级为一完整的系统，对班级管理的目标、内容和方法，班级管理的要素与资源，班级内部与外部环境进行周密分析，统筹安排，以求得班级管理的整体优化。树立班级管理的全局观点、整体观点和效益观点是整体协调原则的基本精神。

2.2.2贯彻整体协调原则的具体要求

（1）教师对班级的管理不仅是对集体的管理，也是对每个幼儿个体的管理。

应把班集体中的每一个人都纳入管理工作的视野，且切实地加以管理，把全班幼儿作为一个系统，作为一个整体来对待，这是当今科学的管理观、教育观所倡导的。为了切实做到这一点，教师应从本班实际出发，从幼儿不同的特点和水平出发，建构一套行之有效的班级管理策略，真正促进全班幼儿全面和谐的发展，真正使整个班级呈现出新的面貌。

（2）高度重视班级中正式组织与非正式组织，学校、社区、家庭之间的相互影响，充分发挥利用积极影响，抑制克服消极影响。

幼儿园想要发挥好自身的教育作用，离不开家庭的配合和社会的支持，毕竟家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止、为人处世的态度和方式、家庭和谐、文化氛围都给孩子以深刻性的影响。而孩子所处社区的各种文化也会对他们起着重要的潜移默化的作用。因此，幼儿园要善于争取家庭、社会社区的配合和支持，从中挖掘利用有益的教育资源。

（3）充分发挥一日活动的整体教育功能。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主活动。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一体活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，或者说，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。

2.3保教并重原则

2.3.1保教并重原则的意义

“保”就是指在幼儿成长过程中，幼师要全面保证幼儿在身体方面、心理方面和社会方面能健康成长。“教”主要指幼儿园制定一系列战略发展目标和计划，有针对性、有计划性、有目的性地对幼儿开展全面能力培养的综合教育。保育和教育是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。只有保教融合在一起，幼儿园教育才能取得好的效果。

2.3.2保教并重原则的具体要求

（1）将保育工作纳入幼儿园常规管理，并落实到班级工作计划之中。

在班级工作计划和总结中加入保育工作的目标、任务、措施和研究重点，要求教师在制订教育计划时也要有目的地思考和落实本班幼儿的保育要求和措施，将保育工作纳入常规工作管理之中，是落实保教并重原则的基本出路。

（2）创设保教共育氛围，加强对保育工作的教育意义和实施途径的探究。

幼儿园的保育工作具有狭义的教育工作所不具有的特殊教育价值――幼儿园保育工作是家庭养育功能的自然延续，对建立幼儿对幼儿园的归属感与安全感、教师与幼儿之间的亲密关系有着积极的促进作用，是幼儿园实施生活教育的直接途径，有利于保障幼儿学会基本独立生活与日常生活交往的幼儿园教育基本目标的实现。

（3）提高保育工作人员专业素质，落实保教并重原则。

保育人员作为班集体中的一员，在一日活动中与幼儿亲密接触，他们的一言一行会影响幼儿的发展。因此，幼儿园不能将他们仅仅定位于清扫保洁和生活护理工作者，而要将他们作为对幼儿有影响力的教育工作者来看待。由于他们没有经过系统的专业培训，因此，幼儿园就要承担起对他们的培训责任，让他们明白，班级中两位教师和保育员是一个整体，要坚持分工不分家的原则。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[2] 李季湄，冯晓霞.3―6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 孙绵涛.教育管理原理[M].广州：广东高等教育出版社，1998.

[4] 唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京：南京师范大学出版社，1997.

[5] 张富洪.幼儿园班级管理[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[6] 郑三元.幼儿园班级制度化生活[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[7] 姚伟.现代幼儿教育理念――以儿童发展为本[J].早期教育，2002（3）.

幼儿园班级管理的核心范文第2篇

[关键词] 班级管理；转变理念；家园合作

常言到儿童是祖国的花朵，教师则是辛勤的园丁。随着社会的进步和人们对于学前教育重视程度的加大，家长对孩子在幼儿园中所接受的教育比以往的要求更高。随着独生子女的增多，加之现在孩子的知识面比以前的小孩更加丰富，导致现在的孩子越来越难管理；如何做好班级管理工作让孩子得到更好的发展是我们目前必须去解决的一个重大问题。

幼儿园的班级管理工作既有对人的管理又有对物的管理，既有对教育教学的管理又有对生活的管理等等。这就需要我们老师不断发现新问题从而解决问题改善班级管理工作。因此，我认为作为一个合格的幼儿园老师除了在管理中要有三个心外，还必须加强与家长之间的沟通和协调。

一、班级管理需三个心：细心、耐心、责任心

1、以细心抓班级管理

幼儿园的班集体就像一个大家庭，老师就是家长，要负责几十个孩子的吃喝拉撒，因此在班级管理中，老师一定要做到细心、细心、再细心地关注每一个孩子，密切关注他们的一言一行，关注他们生活中的点滴。在幼儿一日生活中，细心的老师会时时关注到孩子的方方面面，细心观察他们的表现，从而发现并消除不安全因素，避免意外事故的发生，以确保幼儿的安全。我们都知道在幼儿园里孩子的安全是第一，所以我们在对待班级管理工作时任何事情都必须考虑周到。例如：在班里，孩子们每天搬动椅子要么把椅子倒过来顶在头顶上，要么把椅子当做推车跑，这样很容易互相碰撞，或碰到其他地方，发生危险。细心的老师就会告诉孩子这样是很危险的并教会幼儿如何正确搬椅子。再如，在吃午饭的时候，要告诉孩子吃饭的时候不能讲话不能大笑，否则会影响消化或者把食物呛到气管里面，告诉孩子不玩勺子，否则发生碰撞时就会发生异物戳伤的危险。另外，在日常的生活管理中，我们老师要细心的观察周围的事物，比如：平时用不到的插座、插孔尽量用东西遮挡起来，以免幼儿触摸，发生危险；平时常用的常用的消毒用品、剪刀、常备药品等，都必须摆放在幼儿够不到的地方；对活动室里桌椅的摆放，区角的设置都应优先进行安全考虑，科学合理地摆放，细心的老师考虑问题比较周到，并能未雨绸缪。

幼儿园班级管理工作的细致做的是否到位，不仅关系到幼儿的人身安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德园风。因为只有对孩子和生活充满爱的教师，才能做到对工作事事细心，对孩子的事情时时上心。

2、班级管理要有耐心

教师在对班级管理中一定要有耐心，这比什么都重要。一个班级体，孩子的能力有的强有的弱，而作为班级管理的主要成员班主任，不能够因为孩子的能力差就放弃孩子。我们必须要很有耐心的去教导能力差的幼儿，使之不要产生自卑感。例如：我班上的黄志远小朋友在动手能力方面及其薄弱，每次上画画课，他他总是坐着不动，后来我利用区域活动时间耐心地跟他讲解，手把手的教他画，经过长时间的努力，他对画画感兴趣了，也很有自信心了。我们老师还要善于发现孩子的闪光点，哪怕是一闪而过，也要大力表扬，这就需要我们老师有耐心。有了耐心，才会发现孩子的闪光点，才能管好孩子。只要具备耐心的精神，孩子之间的矛盾，调皮的动作，倔强的脾气等等都会迎刃而解。

一直以来我们将孩子的习惯培养作为重点来抓并持之以恒，俗话说没有规矩不成方圆，你给孩子定个什么样的规矩，他就会按照要求养成什么样的习惯。在日常生活卫生习惯中要一而再再而三的重复以加深记忆；具体引导孩子怎么吃饭、怎么上厕所、洗手、午睡时应保持安静和小朋友之间要讲文明懂礼貌等，而这些需要老师耐心的去引导。

一个合格的班级管理者不管做任何事情，对待任何人都很有耐心，只要有耐心我想许多事情总会有一个圆满的句号。

3、班级管理要有责任心

一个合格的教师除了具备细心、耐心，还应该具备责任心。老师的责任心直接关系着班级管理的质量，班风和效率，是工作成效的根本体现。我认为只有责任心强的老师才能对班级负责，对孩子负责，对幼儿园负责，有了责任心才会用心去做事情。教师的责任心关系到孩子的安全、自主管理、行为习惯的养成等等。没有责任心的老师，自然培养不出好的孩子。例如：中二班的老师工作懒散，工作拖拉，经常迟到。幼儿园规定八点前到，她总是迟到，做任何事情总是拖拖拉拉，结果她的班上的孩子也经常迟到，到处乱跑，无组织无纪律。相反，另外一个班的老师非常的勤快，上班不迟到，做事不拖拉、认真、负责，班上管理的井井有条，孩子们的常规非常好。

一个有责任心的老师要做到平等对待每个孩子，不管是乖巧的孩子还是调皮的孩子，是能力差的孩子还是能力强的孩子，我们都要一视同仁，都要对他们的生活、学习等方面负责。做到既是孩子的大家长又是孩子的朋友，这样，我们的班级管理才能做到更好。

总之：只有强烈的责任心，认真负责的精神，才能做好班主任工作，才能做好班级管理工作。

二、班级管理理念的转变

班级管理的好坏取决于老师的管理理念，传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，班级里的一切活动计划、规则、安排都是有管理者制订的，孩子与家长都是被动配合开展活动听从安排。教育家魏书生说“管是为了不管”陶行知说“教是为了不教”意思就是说在教育管理中要充分发挥幼儿的主体作用。应该让孩子走到班级管理的前台，我们要尊重孩子的意愿，让他们参与班级管理中，如：在区角摆放中，环境布置中，多听取孩子的意见，尊重孩子的意愿，让孩子积极参与活动中，让他们知道自己是班集体的一个成员，激发孩子的兴趣，共同创设新环境。

三、做实做细家长工作

班级管理工作的每一步，都离不开家长的理解、关心、信任和支持。孩子是家长的希望，每个家长都希望孩子能健康自由成长，这就对我们的教育工作者提出了更高的要求和希望。用爱来灌溉，用心去和孩子交流沟通，每个家长都希望自己的孩子在幼儿园都能得到老师足够的重视和关心，这就需要我们花更多的时间去做这些事情；如：我们可以利用家长来幼儿园接送孩子的这段时间与家长进行交流和沟通，聊聊孩子在幼儿园的表现与孩子在家的表现做做比较，与家长共同寻找教育好孩子的办法。让家长了解下我们的教学方式和思路，听听他们是否有好的建议和想法。在本着“共同教育好孩子”的共同愿望下，通过传带小纸条、发短信与家长互动等各种各样的形式，更好地开展班级管理工作。每学期我们还进行家访、通过家长开放日等一系列活动加深家长对幼儿园的工作和孩子在园内实际情况的了解。同时我们还邀请家长定期加入到我们的班级管理中，让家长体验孩子在学校一天的生活，更多的对孩子在学校的所作所为有所了解。“当局者迷，旁观者清”，通过这些体验活动，家长能把孩子在家里和幼儿园习惯进行对比然后给老师更多的有用意见，从而提高班级管理工作的效率和质量。家长的支持是我们教师做好班级管理工作的基础和信念。

总之，班级管理是一门学问，也是每位老师的必修课。需要我们在实践中慢慢地去探索发现问题，不断积累经验，寻求改进方法，我们才能体会到其中的奥秘所在。一个好的班级和一群优秀的学生，离不开教师正确的管理和教导。要想有一个良好积极向上的班级氛围，让每一个孩子都可以健康、快乐成长，教师作为管理者就必须了解孩子性格、心理发展的一个总体趋势，通过日常生活中的点滴管理和教育孩子，创造一个积极向上、有纪律有组织的班集体。作为一名班级的管理者，要敢于挑起重任，对工作充满责任心和热情，班级管理工作一定能做到至善至美。

参考文献：

[1]王丽新.谈幼儿活动的设计[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2006，48（6）：96-97.

幼儿园班级管理的核心范文第3篇

关键词：幼儿园管理；管理模式；教育教学；方法

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0254-02

当前来看，各个幼儿园都有着自身的教育教学管理模式，也都或多或少地起到了一些作用。然而，值得注意的是，这其中也同样存在不少幼儿园对于自身的教育教学管理模式缺乏科学有效的指导，整个模式显得比较混乱、甚至是毫无规律可言，这对幼儿园自身的发展是极为不利的。科学的教育教学管理模式的建立，必须有一套先进的管理机制作为基础，遵循一定的管理基本规律，从而实现这一工作的有效实施。从幼儿园的建设角度来看，温馨可人的环境设施自然重要，然而加强日常教育教学工作中的管理同样不可或缺。

一、幼儿园教育教学的常规管理模式优化

1.教学活动的常规管理。对于教学过程的优化管理是提高幼儿园常规管理模式的有效途径。在教学活动的进行中，教师应根据学生的实际情况来制定科学有效的教学计划和教学大纲。重视备课的有效性和合理性，根据教学计划合理分配教学内容，并在教学过程中体现备课中的重难点，逐步实现不同年龄段学生的目标达成，从班级目标到学科目标，都应做出具体且合理的规划。尊重学生的个性发展特征，注重因材施教，同时，应把握学生的年龄特征，切实有效做好幼儿园的教学工作。课堂教学中，不同的教师必须承担不同的教学课程的讲授，关注学生的课堂表现和心理变化。此外，对幼儿进行合理的分组合作也能促进幼儿的心智发展和知识习得。力图培养学生养成良好的物品分配习惯，并就上课时间和活动时间做出合理的规划。

2.班级常规管理。在进行班级管理时，应突出教师的指导作用，并适当安排学生中的“小能手”从旁协助，激发学生自觉完成课堂任务的意识和能力。可以在班级中举办“劳动之星”、“学习之星”、“未来小主播”这样一系列有趣的竞选活动，帮助老师进行有效的班级管理。同时，对于班级活动的实施也应该有一定的计划和安排，合理确定目标，并鼓励学生积极达成这一目标。班级管理工作的好坏并不只是老师单方面的职责，学生自身应树立一定的主人翁意识，从而有效地帮助老师完成班级常规管理的相关工作。

3.课外活动的常规管理。幼儿天性比较活泼好动，单纯的课堂教学势必会影响幼儿的兴趣和热情，制约幼儿的正常发展。由此可见，幼儿园定期举办一些有意义的课外实践活动是极为重要的，这对幼儿的整体素质发展也是大有裨益的。值得注意的是，幼儿园在组织学生开展实践活动时必须深刻思考活动开展的意义，安排好每一活动环节的设置，体现实践活动的价值。此外，对于活动的安排可灵活多样，比如雨天还要上学，幼儿的心里肯定是极不情愿的，这时老师就可以利用“雨”这一元素，让学生仔细观察，并积极分享一些跟下雨有关的话题和趣事，从而消除学生的厌学情绪，保证幼儿园教学工作的有效实施。

二、幼儿园教育教学的科研管理模式优化

1.注重科研课题选择的实用性。在幼儿园教育教学的科研管理当中，课题的选择是极为重要的。只有符合幼儿年龄特点和心理特征的科研课题有利于促进幼儿园工作。比如说，针对当下幼儿动手能力广泛缺乏的前提下，幼儿园大可选择这类的课题进行研究。在实际的教学过程中，安排学生进行一系列有趣的动手活动，类似剪纸比赛、橡皮泥制作、绘画评比等活动，既可以大大激发幼儿的创造热情，又可以帮助幼儿园完成相关的课题研究。

2.在日常科研工作中注重幼儿整体素质的提高。在确立了科研课题之后，学校应有目的、有方向地进行一系列的科研调查，从而来展示科研课题的实用性和有效性。理论是实践的基础，只有具备完善的理论知识才能在实践活动中得以运用，完成相关的科研课题。这一过程中，教师应注重幼儿整体素质的不断提高，根据课题的选择，对学生进行相关的理论知识灌输和实践能力训练，力图在这一过程中提高学生的综合素养。这就要求教师不断完善学前教育理论知识，更新教育理念，有效指导科研实践活动。

三、幼儿园教育教学的资料管理模式优化

幼儿园工作中的档案资料管理对于幼儿园的长期发展有着重要的意义。科学合理的教育教学资料管理，对于完善幼儿园的管理制度、促进教师的自身专业素养以及提高幼儿园的教学管理质量等方面至关重要，应该引起幼儿园管理工作者的足够重视。

可以看到，不少幼儿园的管理中正日渐重视对于自身档案资料的管理，安排了专业的管理人员，对幼儿园日常的管理工作进行有效的总结归纳与及时归档，以便日后查阅。同时，在遇到相关的管理问题时，也可以从档案资料中找到类似的解决方案。此外，幼儿园的资料管理必须进行有效的分类，比如师资人员管理、科研资料管理、学生活动管理、教师工作档案管理等，这样有效准确的管理方式既节省了时间，又可以保证资料管理的质量。将这些资料整理成册、妥善保管，既成为了幼儿园管理工作的重要依据，同时又很好地体现了幼儿园教育教学管理模式的不断优化，在提升幼儿园社会影响力的同时，也提高了其教育教学的质量。

四、结束语

学前教育阶段，幼儿园教育管理人员必须充分认识到教育教学管理对于学校自身和学生的重要意义，从实际的工作中体现教育教学管理的内涵，实现管理工作的真正价值。同时，幼儿园的教育教学管理模式的不断优化对于其自身社会效益和经济效益的提高也是至关重要的，应当引起管理人员的足够重视。

参考文献：

[1]教育部师范教育司.教师专业发展的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.

幼儿园班级管理的核心范文第4篇

教师作为班级管理的主体，是管理的决策者也是执行者，是监督者也是被监督者，担负着多重角色。所以，教师的素质和工作能力对班级常规管理起着决定性作用。对幼儿教育政策的正确解读和领悟是做好本职工作的前提。近日，广为人知的“喂药”事件受到社会各界关注，“喂药”事件的发生不仅折射出教育部门的监管不到位，幼儿园安全防范的缺失、家园信息共享渠道的不畅通等问题。我认为教师作为该事件的直接参与者负有不可推卸的责任。不能“喂药”是政策明文，“喂药”是园长的行政指令，当行政指令凌驾于政策明文时，少有教师敢于出面制止，从而导致多地类似情况的发生，在社会上形成恶劣的影响。教师应该对幼儿教育政策要有所了解，对幼儿园下发的文件认真解读、贯彻落实，对班级制定的规范坚决执行，对不符合幼儿健康成长的指令予以拒绝和制止。作为一名幼儿教师如果能领悟以上几点，对幼儿教育事业的责任感才会增强，在工作中才会做到遵章守纪、踏踏实实、兢兢业业，第一时间杜绝幼儿园安全事故发生。把教师的爱心和童心贯穿到教育实践中。近日，北京一所幼儿园儿童遭老师毒打、惩罚的事件在网络上传得沸沸扬扬，引起热议。事件的发生给受害幼儿带来了长期的心理创伤，给家长以及整个社会带来的则是对幼儿教师负面的评价。事件发生的直接原因就是教师缺乏对幼儿的爱心。“热爱幼教事业，热爱幼儿”，这是幼儿教师职业道德的核心。每个孩子都是上帝赐予父母的天使，无论长得丑与美、可爱还是木讷、聪明还是顽皮，在班级中，都应给予同等的爱心。做错事，不能凭借主观意愿用责骂、惩罚、毒打的方式解决，否则不仅问题没有解决还会适得其反。童心是教师通往幼儿心灵世界的桥梁，好的幼儿教师其实就是孩子们中间的一名“小伙伴”，保持了一颗纯真的童心、积极参与孩子们的各种活动，和他们一起玩游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中教师就能与幼儿产生感情上的交流，就会在幼儿内心引起共鸣，成为幼儿的“忘年交”。同时，教师和孩子们的感情日渐升华，教师的管理工作就会得心应手。

二、提高教师的管理水平

班级作为幼儿园实施教育的最小单位，不仅是家长管理和幼儿园管理的最终落脚点，也是展现幼儿园办园理念、教育教学及保教工作的窗口。作为一名幼儿教师，不仅要求教学出色，更重要的是具备管理能力。提升教师的管理水平可从以下几方面考虑。全方位了解幼儿的发展状况。从幼儿入园的第一天开始，就应该对本班幼儿有全面了解。横向来看，幼儿之间存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿的心理特征、特点熟悉，就能采取不同的、适合幼儿的管理对策。纵向来看，幼儿随着年龄的增长和接触新鲜事物，生理和心理上在不断变化，有些管理策略也要做调整，这就需要我们的教师在日常工作中关注每个幼儿的成长，然后针对幼儿在园的一日生活及表现，有计划地开展管理工作。班级管理要保持一贯性、连续性。首先，班级常规工作是教师之间的配合工作，两名教师配合程度直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对本班幼儿的教育上两者要统一，不能有原则上的分歧，以免使孩子形成两面性。再次，班级管理常规一旦形成，我们就要严格执行下去，一是对教师的严格要求，二是对幼儿的严格要求。班主任应组织配班教师共同学习班内制定出来的各项规章制度，并要求每位老师按照同样的标准引导幼儿。保持家园合作信息渠道的畅通。“学校家庭5+2”，意思就是在幼儿园里的5天，不管孩子有多大进步，在家里的两天如果松懈，效果就会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。家园合作信息渠道的畅通一方面要求老师与家长如实地反映孩子在幼儿园和家里的行为习惯，便于及时管理。平时除了在家园联系栏中张贴一些资料，通过校讯通、QQ群传播一些先进的家教信息，帮助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯得到强化。另一方面，班级里可以借助家长开放日、家访等渠道向家长展示幼儿在园的表现情况，有目的、有计划地向家长宣传幼儿教育的方法和途径，指导家长从各方面、分情况对自己的孩子进行教育，使家长积极地参与班级常规教育，保证家园信息渠道的畅通。

三、提升教师的专业水平

近年来，教育投资相对来说有所增长，但是相比发达国家，教育投资仍然比较少。尤其是学前教育因为不属于国家学历教育，受国家政策的影响较小，一些幼儿园教师准入门槛低，师资力量薄弱和投资不足导致目前国内早教市场鱼龙混杂。在此情况下，提升教师的专业水平显得尤为重要。注重挖掘幼儿的潜在能力和价值。目前大多数幼儿教师忽略幼儿建构过程中的个体特征和能力倾向；关注幼儿建构过程中外在的，一般的表现状态，对幼儿隐含的、潜在的能力及其价值不敏感；对幼儿建构和互动活动中不同特点及产生的问题缺乏对策。教师应该具备三心，即细心、耐心、爱心。不到两岁就双目失明，又聋又哑的海伦•凯勒，16岁考入哈佛大学，大学毕业后成为著名的演说家和作家，她的杰出才能使她成为五大洲近30个国家的盲人、聋哑人利益的代言人。为什么海伦•凯勒能在身体严重残疾的条件下获得如此巨大的成功？因为她拥有深爱她、了解她、相信她的父母和家庭教师。是他们及时发现了海伦阅读书写语言表达的兴趣和优势，又科学地加以教育、引导。正如只有一个海伦•凯勒，这个世界上，每个孩子都是举世无双的。只要我们细心观察了解孩子，耐心加以指导，用一颗爱心善待每一个幼儿，我们就会看到这些孩子是多么与众不同，多么了不起。教育方式要多样。从事幼教行业这么多年，清楚幼儿园的工作是复杂而具体的。幼儿园的一日生活包括：专门的教育教学活动、游戏活动、体育活动、生活活动。使这些活动有条不紊进行，紧紧依靠单一的教育方式是远远不够的，这就需要我们的教师要学会在不同的活动中采取不同的教育方式。比如用不同的音乐规范不同的活动，可以使幼儿减少一些吵闹。在进餐前播放优美的钢琴曲使得进餐气氛变得轻松，在午休前播放一段柔和的摇篮曲可以使幼儿尽快进入梦乡。这些都可以减轻教师不必要的语言重复；为了提高幼儿的自觉意识，我们可以将评比小红花落实。每一个孩子都有自己的优点，我们要给予小红花奖励。对于一些缺点，可以以一些做得好的幼儿做榜样加以矫正。这样下来，每一位小朋友都会在轻松的气氛下将自己的缺点慢慢改正。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值，在喝水处、洗手处、楼梯口等贴上小脚印，通过这些贴画告诉幼儿具置。对于大家感兴趣的内容，要主动先让孩子讲，并及时提问题，给孩子更多自己练习的机会，当孩子表述困难时，提醒孩子想好再说，同时要主动加入孩子的游戏，与孩子多交流。通过不同的教育方式可以使幼儿在潜移默化中得到教育。

四、结语

幼儿园班级管理的核心范文第5篇

现将本学期两个多月的教务管理工作总结如下：

一、工作与成绩：

（一）、加强了师德建设

师德是教师之魂。为了提高师德修养，教务立足于园本培训，利用每周五下午组织全体教师进行培训，或教师在外培训的二次培训，内容大致有：《幼儿园教师岗位职责》、《幼儿园教师职业道德规范》、《幼儿园教师一日行为规范》等，通过学习，我们进一步强化了目标管理意识，使大家明确工作职责。对教师的管理逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道。从一开始的懒散到后面的正规，学期末，我组织并收取了教师个人年终工作总结等，对教师的自我计划有了一定的改善。

（二）、加强了养成教育

养成教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。本学期是我园幼儿养成教育的第一阶段。以突出重点，其它兼顾的方式来有条不紊地实施。10 月为文明礼貌教育月，着重培养幼儿讲文明懂礼貌的意识和社会交往能力。11月行为安全教育月，着重培养幼儿安全意识和自我保护能力、预防传染病警惕。于此同时，不忘将幼儿生活卫生习惯和学习习惯的培养渗透于一日生活中的各环节，各细节中。随着养成教育的不断加强和长期坚持，卫生习惯逐渐养成。一学期下来，我园养成教育好的做法得到了领导的认可，养成教育卓见成效。

（三）、强化了班级管理

班级是学校的窗口，班主任是学校教师队伍的主力军，是幼儿管理的核心力量。班主任工作的好坏直接影响着幼儿园各方面工作的开展，也影响着幼儿的发展。本学期，充分调动班主任的工作积极性，每月评出优秀班级，对班主任进行客观公正的考核，根据月主题教育对的评定，让师有所比，生有所长。保教科充分利用班主任核心力量，规范班级管理。特别是幼儿养成教育方面，班主任的主力军作用，带动科任老师的龙头作用，在幼儿行为习惯上的导向作用都得到了充分体现，班级各项工作开展得有声有色。

（四）、坚持了家园共育

幼儿园是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家长是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园、家庭、犹如一辆车的轮子，缺一不可。本学期，保教科通过家长园地、致家长的一封信、家园联系册，家长主题教育反馈表等多途径与家长沟通，努力实现家园共育的目的。据悉，家长反响好，评价高。

（五）、协助了各部门工作

结合园实际，保教科能够积极配合幼儿园的中心工作，完成上级和幼儿园分配的各项任务。这一学期，政保教教务管理协助后勤完成了园内各项工作，协助园务迎接了各项检查，促进幼儿园各项工作顺利进行。这就是保教科两个多月的工作总结，下面我将说一下第二学期工作计划：

首先下学期我将继续深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育理念，转变教育行为，提升教师专业素质。开展扎实灵活的教科研活动和师培活动，提高教师教育教学反思能力，改进教育实践，提高幼儿园教育质量，从而促进幼儿全面和谐发展。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。

一、本期教务工作坚持以《指南》精神为指导，以园务工作要点为中心，以打造特色、优质保教为目标，重在改革、转变、完善、创新，使教务工作焕发新的生机与活力。

二、工作目标

1、以区域创建为重点加强班级环境创设， 完善楼道公共环境及功能室的布置。

2、调整教学课时， 弱化集体教学， 注重生活与游戏中的学习，纠正小学化倾向。

3、改变早操的队形及灵活调整早操内容， 提高早操的参与率。

4、改变考核评价方式， 注重常规、 随机性的查看、 评价记录。

5、创新升旗系列德育活动的组织形式， 使其更科学、更有实效。

6、夯实常规保教工作， 做到养成教育、 德育渗透、 值班督查周周有重点。

7、加强卫生消毒与保育保健护理， 提高保育质量。

三、具体措施与安排

1、环境创设

(1) 加强区域环境的创建。 在延续上期好的做法的同时，继续深化区域环境的创设，在区角设置、氛围营造、规则建立、材料创新投放上下工夫，引导幼儿充分与材料环境互动，并深入探讨区域活动的组织策略，提高区域活动质量。

(2) 坚持主题墙的布置。 保持我园环境创建的互动性、活动性特色，随着主题教学的开展，坚持师幼共同布置能展示教学进程的主题墙饰，充分发挥环境的美化与教育功能。

(3) 完善楼道与活动室的创建。 楼道环境以体现我园文化及教育特色、简洁、耐用为主旨，可将幼儿美术作品以主题性进行布置、或以德育成果展示为主线，将幼儿有代表性的表现以照片形式进行展示、还可以将幼儿园各种大型活动的精彩瞬间做成喷绘进行布置。在环境布置及器材的添置摆放上下功夫，让活动充分为幼儿服务。

2、 课时调整

《指南》强调：要珍视幼儿生活与游戏的教育价值，注重生活中学习、游戏中学习、操作中学习。结合我园教学现状，为贯彻落实《指南》精神，我们将调整教学课时，弱化集体教学，调整总课时量，减少领域课时、增加区域活动和户外活动课时，特别是减少大班拼音与数学课时，倡导合理的教学目标，拼音只要求认读、数学重在操作中感知理解，不要求过早的书写、做算术题，逐步克服与纠正小学化倾向。树立一日活动皆课程的观念，加强生活护理及随机、渗透式教育，提高集体教学的有效性与质量。

3、 早操调整

首先在站队的队形上作调整：全园幼儿在操场上前后各站八个班，每班站六路队，缩短每队的距离，便于教师照顾，提高幼儿注意力。其次，灵活调整早操内容，根据幼儿喜欢新鲜事物的特点，将幼儿园几套早操轮流更换播放，让幼儿保持新鲜感，从而提高早锻炼的效率。

4、 考核评价

为使班级考核形式与方法更科学合理，本期将改变以往期末考核一锤定音的形式，进行一月一主题、一月一考核，注重常规、随机性的查看与评价，考核内容包含生活常规与习惯、区域活动水平、艺术表现、集体教学活动等，倡导常态化的展示，由组内蹲点领导和挂点领导负责考核评价。

5、 德育活动

为创新周一升旗系列德育活动的组织形式，调动班主任参与的积极性并培养组织能力。首先将升旗系列活动分散到一、

三、五三天进行，周一组织升旗仪式与国旗下的讲话，周三

组织给力宝宝秀活动，周五进行明星宝宝的评选，这样一天一个主题内容，时间集中更适合幼儿。其次，充实主持组织力量，发动各组长参与活动组织，在教务处和德育处的牵头组织下，每学期各组长至少主持一周德育活动，使组织形式和风格百花齐放，更吸引幼儿，特别是国旗下的讲话要有主

题、有新意、有质量。

7、 常规督导