幼儿园管理的实质

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幼儿园管理的实质范文第1篇

关键词：幼儿园；安全管理；预防机制；实施策略

幼儿园的安全管理工作关系到幼儿的健康成长，幼儿安全问题牵动着亿万家长的心。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。做好安全管理工作是做好其他工作的前提，应加大安全管理工作的力度，杜绝各种安全隐患，做到防范于未然。

一、幼儿园安全管理的现状及原因

1.幼儿园安全管理的现状分析。受市场经济快速发展和人们生活水平提高的影响，社会大众对高水平、安全型幼儿园的需求越来越迫切，然而现实与期望之间始终存在着一定的差距。在各种因素的作用影响下，近年来我国部分幼儿园的安全管理工作暴露出严重缺陷——安全工作杂乱无章、管理缺位。这种状况很容易导致安全问题出现，除了常发性的幼儿磕碰伤、烫伤以及吞咽异物等安全事故外，一些重大的走失、遭猥亵、交通问题等意外伤害也频频发生。我国幼儿园的安全管理问题，已经向全社会敲响了警钟，需要引起社会各界的格外关注。

2.幼儿园安全事故发生的原因分析。首先，是由于办学水平低和基础设施差。当前，各种类型的办园方式越来越多，办学水平参差不齐，很多幼儿园私自扩大班额，导致设施不足，偏离安全规范。为节省资金开支，有些幼儿园会延缓设备的更新，使用劣质设备或劣质资源供应，有的连消防设施都不过关，师资队伍素质不高。这些环节由于很难监控到位，就成为引发安全事故的主要原因。其次，是由于安全意识淡薄。幼儿缺乏生活经验，好奇心强，其年龄特点决定了幼儿的自我防范意识差，而且自我保护能力弱，对安全与危险的辨认不够，所以需要周围人群更多的关心和照顾。一些安全事故，往往是因为教师、司机或其他安保人员的一时大意、疏忽造成的。再次，是由于安全管理制度不健全。幼儿园的安全管理制度不健全、执行不彻底、执行者存在严重的侥幸心理，是幼儿园普遍存在的问题。一些幼儿园没有设立专门的安全管理规章制度，比如接送制度，或者把制度当摆设，这些都属于制度不健全的表现。最后，是由于幼儿安全教育不到位。一些幼儿园设置的安全教育目标，与幼儿的身心发展不相符合，安全教育内容局限，安全教育形式单一，不能让幼儿产生正确认知。

二、幼儿园安全预防机制的构建原则

1.人人参与。在强化幼儿园的安全管理工作时，着重抓薄弱环节，强化全园员工的安全意识，将安全工作与绩效考评结合，建立奖惩机制，形成了人人重视、人人有责的安全工作管理格局。建立幼儿园安全管理领导小组和快速反应系统，由园长担任组长，后勤副园长任副组长，由兼职保卫干部、业务副园长、园长助理、保健医生、炊事班长、各级长为成员。一旦安全危机出现，领导小组冷静理性地控制局面，发挥集体的力量，迅速恢复幼儿园的正常运转。

2.事事留心。注重安全管理的细节化和精细化，注重过程、关注细节。在幼儿日常生活中，注意安全方面的教育，做到言传身教。争取更多的资源并有效利用，加大对幼儿园安全管理工作的人力、物力和财力的投入。健全安全紧急预警制度，科学地制定意外事故应急预案体系。

3.环环相扣。通过安全方面的宣传和培训，提高教职工和幼儿的安全意识和防护能力。加强教职工的培训，狠抓思想落实，让教职工明白安全教育的重要性，并掌握一定的应对方法。在日常工作中，充分抓住每一个教育契机，把各种抽象、单调的自我防护知识有机地渗透到幼儿一日生活中。多安排一些安全技能实操教育和模拟演练，提高幼儿对安全事故的认识。

三、幼儿园安全管理预防的具体策略

1.建立明晰的幼儿园安全管理制度。完善规章制度是幼儿园安全管理的关键。要进行安全工作分工，严格执行各项安全管理制度，保证将幼儿园的安全工作落到实处。如晨检制度，做到及时发现问题，及时处理；消防制度，确认消防工作职责，加强对水、电、气、暖等设施的管理；食品安全制度，加强有害物品的管理，定期检查、更换卫生用品；幼儿接送制度，做好安全登记工作。结合幼儿园的实际，加大监督力度和安全问责，消除安全隐患，保证安全工作的开展。定期召开安全小组会议，针对安全保卫、消防管理、食品卫生等情况展开研讨，总结经验和教训。

2.加强幼儿园安全环境建设。幼儿园应加大安全投入，从幼儿生活需求出发，创设安全的人文环境和自然环境，让幼儿逐步积累具体的经验，形成防御危险的意识和能力。幼儿园应使用安全的设施，对事故高发的活动场地，适时给幼儿以适当的安全提醒。加快幼儿园监控系统的建设和投入使用，对幼儿园的电子化保卫工作予以充分重视，通过人防与现代化的防范技术确保幼儿的人身安全。重点做好防线的人防和技术防御，在内围做好防入侵、防盗和防火处理。

3.做好幼儿、安保人员、家长的安全教育工作。幼儿缺乏基本的安全意识和自我保护能力。遵循幼儿的身心发展规律，将安全教育通过有趣、直观、形象的方式，渗透于幼儿的一日生活之中，让幼儿逐步了解交通安全、消防安全、食品卫生安全、防触电、防溺水、玩具安全及幼儿生活安全等方面的知识。对于安保人员，需要加强其安全意识教育、责任心和职业道德，使其了解本幼儿园安全管理的各项规章制度和各岗位职责，以及国家相关的法律法规，并掌握基本的安全操作规范，掌握发生意外事故时的现场处理办法。提高家长的安全意识，让家长主动配合幼儿园的工作。

参考文献：

[1]邹慧敏.浅论幼儿园安全管理[J].学前教育研究，2006，（09）.

[2]龙小敏.幼儿园如何建立安全管理机制[J].教育导刊，2002，（10）.

幼儿园管理的实质范文第2篇

摘 要：目前，以幼儿为主体的自主性教育越来越深入人心，而户外混龄活动引入幼儿园教育也越来越受到幼教工作者的重视。但我们也发现有不少教师在组织户外混龄活动时，由于场地资源划分不合理、材料整合性不足、组织随意性较强等问题，而使户外混龄活动失去了它自主发展、自发形成的自主式活动本性，得不到幼儿真正的喜爱。本文着重论述了通过科学合理利用场地资源创设活动场地、优化整合户外活动材料、细化户外混龄活动管理等来开展自主式户外混龄活动，顺应幼儿自主性、游戏性、活动性的意愿，使活动更具有层次性，让幼儿在自主式户外混龄活动中获得不同层次的发展。

关键词：幼儿园；自主式；户外混龄活动；组织

自主意味着主动的学习与主动的发展。以育人为本和以幼儿为主体，教师为主导，促进每一位幼儿的主动发展，已经随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施，不嗌钊肴诵模而新《纲要》与《指南》的颁布，也在幼儿园掀起了一股自主性教育研究的热潮，并成为幼教改革的主旋律。作为能够高度促进幼儿社会往和自主性发展的户外混龄活动被纷纷引入到幼儿园的课程中。但如果在户外混龄活动中老师还只是注重技能，满足于形式，以成人的功能性的角度来开展幼儿园的混龄户外活动，活动将无法顺应时代要求，想实现幼儿自主学习和主动发展的教育理念，显然是天方夜谭。因此，我们必须在幼儿园中不断尝试和改进户外混龄活动的组织与实践，强调以幼儿为主体，理解幼儿的学习方式和特点，珍视游戏的独特价值，重视儿童的体验，通过户外混龄活动真正体现幼儿自主学习主动发展的教育目标。

一、科学合理划分户外场地资源，创设开放自主的游戏活动场地

（一）科学合理划分户外场地资源，保障幼儿自主活动质量

《指南》《纲要》和《规程》都提到“幼儿园要因地制宜为幼儿创设活动与游戏场所”，但这个要求和目标，并不是幼儿园有创设幼儿的游戏活动场地就可以了，而是要求幼儿园要研究场地的适宜性、科学性、合理性，特别是户外混龄活动场地。因为是一种打破班级界限，打破年龄界限的户外活动形式，幼儿园应该更加重视所创设的活动环境是否充分利用了场地资源，以有效保障幼儿活动的质量。

目前不少幼儿园的户外混龄活动中，表面上孩子活动得很热闹、很自主，但是实际各个场地间幼儿活动是杂乱无序的，不少教师忙于在到处“救火”。如：骑着小车的小朋友在各大场地中穿梭，不时就会有孩子来报告“***小朋友又撞到我啦！”拍皮球孩子的球四处滚，经常滚到幼儿的平衡区、跳绳区，极易发生危险。

因此，教师应该根据本园幼儿园场地的实际情况来创设，如窄长的通道适合创设为幼儿的骑车区，适合投放各类车辆；大操场大又没有遮挡，适合投放竹木材料、油桶、轮胎等较大型的游戏材料；跳格子、跳绳、玩皮球适合在场地的边角地带等。；而投掷游戏是不适合放在场地中央等，根据幼儿户外活动的内容及项目来选择合适的活动区域，既有助于保证幼儿活动的自主性，又能够使幼儿活动不互相干扰，有序进行，最大限度维护幼儿活动安全，提高幼儿的自主活动质量。

（二）因地制宜创设情境性活动场地，激发幼儿自主活动兴趣

根据幼儿直观性和游戏性特点，为幼儿创设富有主题情景的活动场地，能够激起幼儿对活动的兴趣，而兴趣是幼儿自主性发展的基础。教师可以根据幼儿的活动兴趣，挖掘场地资源创设富有情景的游戏活动场地。如：幼儿的骑车区可以创设成马路，设置斑马线、红绿灯，及各种交通安全标志，还可以在“马路”边设置“房屋”等，幼儿就可以玩“马路上”的交通游戏；可以玩送“快递”的游戏、“旅游光观”的游戏、“上下班”的游戏等，使“骑车区”的功能从单一到多元，赋予了更多的活动目标，幼儿在玩骑车的过程中，随着兴趣点的不同，游戏情景也阶段性变换着，呈现出丰富多样性，激发了幼儿自主活动的兴趣。

二、优化整合户外活动材料，满足幼儿自主探索热情

（一）改变以单一目标为主的材料投放方式

单一的材料往往极易让幼儿对活动失去兴趣，材料的单一性既无法满足幼儿好探索的特点，也无法激发幼儿的主动学习及持续自主的学习兴趣。因此，教师在组织户外混龄活动时应该时常思考：哪些材料是幼儿每天喜欢玩的？哪些材料是幼儿极少去取的？并思考区域材料存在材料单一、目标单一的情况吗？

因为户外混龄活动的组织形式，必然存在同一个区域来活动的孩子的年龄段的是不同的，材料单一不够丰富，自然容易使幼儿玩一两次就不想玩了。而投放功能单一的材料，如跳绳区只提供跳绳；拍球区至提供皮球等这种按照单一运动功能来投放材料的区域，自然无法满足不同年龄段幼儿的兴趣和需求。因此，教师在投放区域材料时，应该注意以下两点：

一是避免材料单一性和功能单一性这两类单一性材料的投放，应该在一个活动区域中投放各类满足小中大不同年龄阶段的材料，以吸引不同年龄段的孩子的活动兴趣，真正达到混龄活动的目的。

二是允许幼儿自主选择不同区域的材料，并在活动中重组游戏活动。也就是幼儿可以在户外活动中根据年龄兴趣点和不同的发展水平，选择不同区域的材料，组合在一起游戏活动。

（二）注重高低结构材料的相辅相成

目前幼儿园在组织户外混龄活动中除了存在材料单一性和材料功能单一性外，还普遍存在户外区域材料目标单一的问题。老师们习惯于将高结构材料和低结构材料分类放置，而由于不同年龄的幼儿对材料的理解及使用能力等方面都表现出极大的差异性。材料对不同的幼儿产生的挑战也是不同的，因此，在单纯的高结构或是低结构活动中，不管是时间还是空间上都难以满足幼儿进一步的活动需求。如同样是一条竹梯，对于小班，可能就是放在地上走，对于中班，就要把梯子横架着高走，而对于大班，可以适当加入一些高结构的材料，如平衡木等，让幼儿将竹梯与平衡木做组合，适当加入坡度，增加难度和挑战性。”

每个孩子，他的能力、情感、P注的需求是不同的，在有限的高结构活动或低结构活动中都无法一一得到满足。为幼儿提供不同层次、具有更大选择性和探索性的活动材料，才能满足并促进不同孩子的自主性发展。只有当游戏或活动的难易程度真正适合幼儿时，幼儿才能够喜欢它并真正获得发展。

三、细化户外活动管理，保障户外混龄活动有效实施

（一）实行教师人员管理交叉制

应该不少老师都有发现这么一个现象，如果活动区域场地是按班级来包干负责的话，那么老师们会发现自己负责的场地内总是聚集着自己班的孩子，这是因为幼儿年龄特点所致，特别是低龄幼儿普遍比较缺乏安全感，所以他会不自觉地选择自己本班老师在的场地活动，长期这样，也就无法达成通过户外混龄活动促进幼儿社会性发展和自主性发展的目的。因此，要让幼儿在户外活动中“混”起来，首先全园的教师也要“混”起来，在每一块活动区域场地上都应该有小中大三个不同年龄段的老师来负责，由于孩子对本年龄段的教师较为熟悉，因此能够减少幼儿对老师的陌生感，增强安全感，有利于幼儿在户外活动中真正地“混”起来。

（二）实现幼儿发展管理“欣赏式”

自主性活动及游戏能最大程度地符合幼儿的最近发展情况，幼儿在自主性游戏中主动学习和自主发展的表现尤其突出。教师在组织中应该以观察为主，学会欣赏儿童的自主游戏行为，做到“幼儿在前，教师在后”“敏锐观察，及时出手”。为了便于教师识别来到自己场地上的孩子是哪个年龄段哪个班级，教师可以通过为每个幼儿做一个特制“手环”，如粉色X―101，表示的是小段小一班1号的孩子；蓝色Z―101表示的是中段中一班1号的孩子；紫色D―101，表示的是大段大一班1号的孩子，用手环上的颜色、数字来识别幼儿，帮助场地上的老师观察幼儿的游戏行为，支持幼儿的游戏进展，并通过欣赏式点评鼓励和激发幼儿的自主游戏行为，保障幼儿自由、快乐地开展游戏。

欣赏式点评可以是即时的鼓励肯定，也可以由场地上的老师讲述幼儿在户外混龄活动中的“哇”时刻，用相片或记事贴进行简单记录，然后在户外活动后，张贴到各班班级“来信啦――我的哇时刻”栏中。而班级教师则利用每天离园前的谈话时间，将今天的“来信――我的哇时刻”以故事的形式读给孩子听，从而推动幼儿的发展。《指南》中也明确指出：教师的主要任务就是创设游戏环境和幼儿一起游戏，“学会认同”是前提，而“快乐共享”是保障，游戏中，很多时候孩子需要的就是教师的一份欣赏和支持。

户外混龄活动因其独有的教育价值，受到许多幼儿园的推崇，并纷纷引入幼儿园的自主性活动课程中，但户外混龄活动如何让不同年龄段的幼儿在混龄活动中“混”出兴趣，“混”出能力，“混”出水平，需要教师充分挖掘户外环境中有利于幼儿学习与活动的有利因素，为幼儿提供丰富的，多元的，适合幼儿的年龄特点和发展水平的游戏活动材料，并整合幼儿园园本环境特点，追随幼儿的脚步提供适宜的支撑力量，让户外混龄活动真正成为能够促进幼儿全面发展的，自主探索和自主游戏的乐园。

参考文献：

[1]华爱华.幼儿园混龄教育与学前教育改革[J].学前教育研，.2006，2

[2]陈汝男.中国混龄教育研究现状及发展展望[J].教育文化论坛，2016，10

幼儿园管理的实质范文第3篇

教学工作是幼儿园的中心工作，师资队伍的整体素质决定着教学质量和教学效率的高低。幼儿园的人事部门和工作人员必须以人为本，强化服务意识，完善人事制度，做好基础工作，创新常规工作，为人事工作在幼儿园的全面发展开创新的局面。人事工作就是单位人事部门的事，人事管理牵涉到政治、经济、法律、法规等各个方面，人事工作既有权威性又有服务性。长期以来，在主管部门的正确领导下，幼儿园的人事工作紧紧围绕为幼儿园发展服务这一中心，认真学习贯彻中央有关学校以及幼儿园人事管理工作文件的精神，紧密联系幼儿园的工作实际，积极采取切实有效措施，深入扎实地开展幼儿园的人事管理工作，努力构建幼儿园人事工作长效机制，为实现幼儿园人事档案管理的制度化、规范化、科学化和现代化做出了应有的贡献。

人事工作对我来说是一个全新的工作领域。作为人事工作的专干，自己清醒地认识到，它是承上启下、沟通内外、协调左右、联系四面八方的枢纽，推动各项工作朝着既定目标前进的中心。自2007年下半年我开始着手幼儿园的人事管理工作，主要负责教师的职称考评、认定工作以及职工的养老、失业、医疗等各种保险的管理工作等等，尽管人事工作千头万绪，整天面对繁杂琐碎的大量事务性工作，但我都会强化工作意识，注意加快工作节奏，提高工作效率，冷静办理各项事务，力求周全、准确、适度，避免疏漏和差错，我认为这是我的工作，不管多么辛苦我都会一丝不苟的去完成工作，我一直是这样要求自己，我不可能是最好的，但我会为每一的“更好”而努力。

人事工作是幼儿园管理工作的重要内容之一，理顺好人事关系，对于调动广大教职员工的积极性、创造性、推动幼儿园各项工作有效运转、充分发挥幼儿园的行政职能作用都起到十分重要的意义。

在新的历史时期，更要坚持与时俱进、开拓创新、深化人事制度改革，为了更好地服务于教育教学工作，努力当好幼儿园领导的好助手，我觉得以下几点非常重要。

一、人事专干要树立以人为本的思想，全面地把握科学发展观的内涵。

1、科学发展观是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华，党的十七大将科学发展观确立为发展中国特色社会主义必须长期坚持和贯彻的重大战略思想。教育人事工作只有始终坚持以科学发展观为指导，才能推进工作，提高水平。

2、同专曾说过：“要树立和落实科学发展观，首先必须全面准确地把握科学发展观的内涵和基本要求，坚持以人为本，就是要以人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发，谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济政治和文化权宜，让发展成果惠及全体人民。”在党的十七大工作报告中，作为大会主题之一的深入贯彻落实科学发展观的核心是以人为本。人事工作的基础是人，做好人事工作必须牢固树立以人为本的思想。一个单位的人事工作，是以单位内部的人和相关的事及与单位内部的人与事相关联的人和事为对象，做好一个单位的人事工作必须立足以人为本。

二、人事专干要肯于实践、肯于创新、肯于吃苦。

为了方便资料查阅，我将本园教师的所有有关人事资料整理成一本材料，作为我的工作资料，今后许多项目需要查阅时，我可以在最快的时间当中为园领导提供资料。许多老师想了解自己的某些情况，我一查就知道了，老师们看了我的这本资料，感慨的说：要整理出这本东西，那是一项很大的工程吧？是啊，我为了整理出这本东西，不知道设计了多少方案，做了废，废了再做，最终化了将近 20天时间才完成了这项大工程。

三、人事专干要加强自身学习，提高业务水平

由于感到自己身上的担子很重，而自己的学识、能力和阅历与其任职都有一定的距离，所以总不敢掉以轻心，总在学习，向书本学习、向周围的领导学习，向同事学习，这样下来感觉自己半年来还是有了一定的进步。经过不断学习、不断积累，已具备了人事方面的工作经验，能够比较从容地处理好日常工作中出现的各类问题，保证了本岗位各项工作的正常运行，积极提高自身各项业务素质，争取工作的主动性，具备较强的专业心，责任心，努力提高工作效率和工作质量。

四、人事工作既是一项政治性、政策性、保密性、服务性很强的工作，也是一项具有科学性和专业性的工作。这些性质要求从事人事管理工作的人员，必须具备较好的政治素质和较高的专业素质。

1、要熟悉党和国家的干部人事制度，熟悉干部人事管理工作的方针、政策，如调配、任免、录用聘用、考核考察、政审、奖惩、工资、教育培训等工作情况，了解有关的方针政策，并能用以指导工作，保证人事管理工作有明确的指导思想和正确的方向。

2、要熟悉党的历史。人事档案材料的许多内容，同我党我国各个历史时期的重大事件有关，了解党的历史和各个历史时期的重大事件才能把握有关的档案材料形成的历史背景、从而正确地认识某些档案材料的保存价值。

3、要精通干部人事档案管理工作的业务，如收集、鉴别、清理、保管、转递和提供利用等工作的有关规定和工作方法，以及计算机的运用，档案保护技术等科学技术知识。

4、要有高尚的职业道德，严于律己，认真负责，坚持原则，不徇私情、不，严格按政策规定办事，坚决杜绝一切失密的现象和的行为。

五、人事专干需要顾全大局，作为教师的人事专干更要服务好教师工作。

教师是人类灵魂的工程师，要塑人类的灵魂，首先要有一台能塑人类灵魂的好机器，怎样才算是一台好机器呢？我认为这台机器应该具有无论外界条件多么的恶劣，无论别人想怎样的损坏你，你都能够抱着一种宽广的胸怀接纳，同时感化他，我想我已经做到了这一点。关心同事的生活，积极帮助有困难的同事，敞开胸怀，容纳同事的误解、容忍同事的不讲道理的言行，减少与同事产生的误解，有时静不下心来之时，我也会感到很痛苦，为什么别人可以误解我，我要怕伤害别人呢？但仔细一想我毕竟是一位中层干部，为了幼儿园的稳定为了管理者的方便我应该配合园领导尽可能的减少与同事们的矛盾。

六、通过建立健全幼儿园的教师队伍和主动服务，促进了幼儿园人事干部工作以及幼儿园的建设与发展。

通过建立健全幼儿园的教师队伍和主动服务，我们主要强调了“五个重视”，即重视档案信息资源建设，确保干部人事档案材料及时归档；重视与园内外相关部门联系，主动收集、补充干部人事档案材料；重视干部人事档案材料鉴别，确保干部人事档案全面准确；重视档案材料组织整理工作，做到分类准确、层次清楚、排列有序；重视干部人事档案工作信息化，使管理和服务工作更加科学、更加有效。

七、要勇于科研求创新，

1、探索创新是我们这一代青年人应有的职责，也是社会向高层次发展的必由之路。我顺应时代付于给我们的历史重任，参与人事电脑操作培训，勇于在人事工作方面多使用现代化的武器，不断寻找能人事工作的科学性和规范性，力求能在人事的工作领域寻找出一点有价值的东西。

2、人事编制工作就是要围绕重点抓好其他方面的工作，使各项工作都能既突出重点又力求全面，既相对独立又相互联系。因此,今后,无论是不是自己分管的工作，都要进行深入的研究，增强对全局工作的认识。在此基础上，要创新工作方法，创新载体，形成自己的特色和风格。在研究工作的过程中,要擅于抽丝剥茧，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，事半功倍的解决问题。

八、人事干部不仅要有坚定的政治立场、清醒的政治头脑、高度的事业心和责任感、精深的业务知识，还必须具有把握政策的水平、改革创新精神、调查研究能力、协调能力、敬业奉献精神，同时还要做廉洁自律的楷模。

幼儿园管理的实质范文第4篇

（一）管理松散、缺乏条理性

虽然这几年我们在幼儿园德育和素质教育方面有所提升，但是对于幼儿园内部管理体系来说，仍旧缺乏一定的条理性。我们不难看出由于幼儿园存在管理上的特殊性，它的服务与教育对象是3-6岁的儿童，所以在管理方面我们经常会把其关注点放在儿童教育上，从而忽略了园内建设与制度的条理性规划。

（二）管理低效、执行力度不够

对于幼儿园目前现状来说，在管理的力度远远不能够达到所需标准。比如幼儿园的团队建设当中没有明确的体系规划，部门的设置还较为单一，这种服务部门及行政管理的方向偏向幼儿，从而也忽略了老师团队建设，这样导致其执行力度不够。在管理体系的建立上还不够成熟，或者说缺乏幼儿园内部成熟的行政管理部门，往往在制度的建设上服务化，且未能达到教育化、管理化与规范化标准。

（三）制度拟定不够完善

想要将幼儿园管理模式真正的走向成熟，制度是我们不可忽略的重要元素，但在教育的过程当中，我发现最大的问题就是每个幼儿园在制度拟定的方向上不够细化，在老师职责、幼儿管理与其他职能部门的任务与责任上细化的不够清楚，进而也导致了幼师仅仅关注于幼儿教学忽略团队建设、个人与学校间的关系。而一些行政执行部门的工作内容又较为单一，未能够真正的发挥管理的力度。

（四）岗位职责单一、团队缺乏协作力量

从幼儿园的岗位职责方面来讲，其实它的单一化特性十分限制其发现速率，比如一些老师认为幼儿园在管理方向想主要是教育幼儿，但是却忘记了自身的岗位职责还有制度这一块。因此当我们聚集老师去讨论一些教育科研和其他管理方向的内容时，就会发现如今的师资团队建设最缺乏的就是凝聚力和岗位之间的协作力量。在幼儿园管理的建设中，各个部门之间的沟通较少，老师之间的配合也没有其他行业看起来那样的紧密，大家最终的任务就是教育幼儿，把自己的课程坚持到底，但是这也是问题所存在的一个疏漏，那就是当自身职责单一化时，团队力量就会发挥的不到位，当过于重视课堂时，科研、教学拓展就会受到阻碍，这也让制度的深化发展会受到限制，进而影响整个幼儿园的高效教育质量。

二、高效教育质量下幼儿园制度规范管理策略研究

（一）明确岗位职责、正确划分绩效管理

在幼儿园管理体系当中，我们想要真正的让园内管理制度明确化、规范化，就需要从岗位职责与绩效管理方面着手。比如在以往幼儿园都会根据老师的年度表现去考核和给予奖励，但是这种实际的考核标准仅仅是以老师对于课堂的表现去拟定的。我认为岗位职责的拟定一方面要从本职工作抓起，另一方面也要从老师的自身规范开始，比如师德建设、科研能力及协助能力等等，教育想要和制度有效结合起来，就需要在明确岗位职责、正确划分绩效管理的前提下发展制度建设，这样有利于幼儿园未来教师团队的发展，从绩效的角度而言，要进行正确的划分，将考核的标准从素质、能力及实践等多个方向要求，这样才能够提升幼师的工作效率，也能够增加园内团队管理建设力度。

（二）建立团队协作力、增加师与师之间的交流工作

虽然也会在会议当中去探索一些教育所存在的问题，但是实质性的沟通较少，这也是老师团队体系需要面对的问题。我认为想要解决这方面的管理问题，首先就应当从团队建设着手，比如教师之间应当去怎样配合对方的工作，幼儿园定期的举办一些教师研究活动，老师可以在一起准备课题活动等等。总之想要让制度真正的加入到工作当中，增强我们的教育质量，就要加倍的去重视教师这个合作团队，将个人的荣誉上升到集体荣誉上，让教师队伍构建协作力量，同时不断的完善体系，充分的发挥制度的引领作用。

（三）构建科学的评价体系

对于一些幼儿园的行政管理人员，他们的工作职责单一，在形式与内容上并不是很丰富，这样也导致管理效率的下降，以日常的评价制度去衡量工作人员水准缺乏一定的考核度。因此我认为评价体系是幼儿园管理当中的一个非常重要的一个部分，幼儿园管理想要在整体上去发挥进步水平，就必须要构建合理的评价体系，它的合理性体现在：第一，充分的去规划园内建设体系，让教师评价水准从多方面要求开始。第二，采用良心的竞争模式，将其融入到管理体系当中，这样可以让教师自身的能力与水平有所上升。第三，评价建设要考虑多层次方面，切不可单一缺乏创新。只要在其三点都保持的状态下去完成幼儿园评价体系建设，就能够在管理效率上有所上升。

（四）将幼儿园整体管理体制进行细化

对于幼儿园的制度管理来说，我们仅仅是知道制度需要执行的点是什么，却忽略了其制度细化的重要性。比如在幼师的管理体系当中，应当从那几个方面划分，并且每个方面我们需要注重的点是否要再进行细化。细化职责与制度不仅仅是文书上的表达，也要从实践开展开始，怎样着手去处理和执行才是最重要的，所以管理者也要从以往的经验当中出发，真正的做到严格管理、管理细分，且懂得从以往的经验中举一反三。

幼儿园管理的实质范文第5篇

关键词：幼儿园；班级管理；策略分析

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0034-02

幼儿园班级管理就是教师在教学过程中协调组织、策划、实施等环节，充分利用班级和幼儿园内的各种资源，从而实现班级管理目标，提高教学服务质量。在幼儿园班级管理工作中，管理对象主要分为以下三种：教师、家长与幼儿。班级管理工作的实质就是协调这三者之间的关系，从而凝聚三者的力量，促进三者的和谐发展。笔者根据自己的教学经验，总结以下几点经验，以加强幼儿园班级管理，促进幼儿的全面发展。

一、营造温馨的学园氛围

幼儿园的氛围创建是影响幼儿养成良好行为习惯的重要因素。良好行为习惯的养成需要幼儿园教师、幼儿家长和保育人员的共同努力与配合。班级教师管理者要能够与家长、保育员进行良好的沟通，提出一些注意要点，三方做好协调工作。在幼儿园营造一种轻松温暖的氛围能够给幼儿提供愉快的学习环境，这一点对于培养幼儿的学习习惯、行为习惯有着重要作用。因为幼儿园是幼儿养成各种行为习惯的重要阶段，这个阶段幼儿由于年龄太过幼小，对家长的依赖性比较严重，这就需要幼儿园在管理过程中给幼儿营造出像家庭一样的温馨的环境，这有利于幼儿尽快适应学校生活，有利于幼儿养成良好的行为习惯，有利于班级管理制度的建立。例如幼儿园可以在开学之际及时召开班级会议，集思广益共同讨论如何培养幼儿的行为习惯、如何建立班级管理制度等问题，并在会后统一意见。教师在教学过程中要能够关爱幼儿，与幼儿做朋友，获得幼儿的好感。

二、加强教师管理工作

幼儿园教育管理工作目标是幼儿，他们天真无邪，爱玩爱动，如果教师没有较强的责任心、没有吃苦耐劳的精神，则很难做好教育管理工作，很难保证幼儿的全面发展。因此幼儿园必须加强教师管理工作，培养教师的吃苦精神，提高教师的责任意识。班主任是班级管理工作的负责人，因此需要以身作则，在工作过程中要能够树立表率作用，养成良好的工作作风，凝聚全班集体的师生力量，共同做好班级管理工作。此外，在班级管理工作过程中，班主任要对班级管理进行明确分工、明确各教师的管理工作职责，从而确保管理工作的顺利开展。班主任应该在开学之际将学期任务具体分配，各教师要在任务分配后针对自己的工作职责制定教学计划，班主任要在管理工作中加强监督与管理，确保管理工作的按时完成。班主任在管理工作中要明确自己的主体地位，同时加强其他教师的辅助工作。幼儿园班级管理工作不是靠班主任一个人的职责，班级教师成员应该在管理工作中加强配合，提供协助，齐心协力做好班级管理工作。例如在教学过程中，保育人员要帮助任课教师维持秩序，在幼儿吃饭时，要做好餐具、食物的发放工作，从而促进班级管理秩序。

三、提高家长的班级管理参与度

《幼儿园教育指导纲要》中有具体条例表明，家长是幼儿教育的重要合作伙伴，教师在教学过程中要能够尊重家长，与家长进行良好的沟通，要能够让家长参与到班级管理工作中来，提高家长的教育水平，从而协助教师教学任务的顺利完成。由此可以看出家长在幼儿园班级管理工作中的重要作用。因此班主任在班级管理工作中要充分发挥家长的作用。

家庭是社会的重要组成部分，幼儿教育主要分为家庭教育与学校教育，幼儿家庭教育在孩子的成长过程中越来越重要。很多家长逐步提高对幼儿教育的关注，在家庭教育过程中不断寻求新的教育方法，并开始将目光转向校园与家庭相结合的教育模式。因此班主任在教学过程中要能够向家长寻求意见，让家长在家庭教育过程中加强对孩子的管理。幼儿园班主任要能够制定班级家庭管理合作制，帮助家长提高教育水平，纠正家长的教育方法，向家长宣传教育幼儿的方法，提高家庭教育水平与质量。

在幼儿园管理过程中，班主任需要开拓思路，组织各种形式的家庭幼儿园管理合作活动。许多家长都认为教育幼儿是幼儿园的责任，自己只要把孩子放到幼儿园就好，自己就没有教育责任了。这种想法是极其错误的。另外，基于目前多数家庭是独身子女的现状，为了保证班级管理工作得以顺利开展，必须向家长宣传正确的育儿经验，帮助家长改变一味迁就子女的现状。幼儿园要定期召开家长会，向家长介绍幼儿在校的表现情况，幼儿园近期开展的工作以及家园合作的模式等。家长会的目的就是要明确家园共育的重要性，让家长认识到只有家庭与幼儿园共同参与到幼儿的教育中去，才能使幼儿身心和谐发展，从而更好地进行班级管理。

四、不断对班级管理行为进行思考和矫正

每个幼儿都有自己独立的个性和特长，都是独一无二的。作为幼儿教师，在管理班级时要尊重幼儿的个性特征，认真分辨每个幼儿的长处，才能更好的对幼儿进行引导，帮助他们在启蒙阶段树立良好的行为习惯。在实践中，教师可以为每个幼儿设立一本“日记”，记录他们生活学习中的点滴变化，这样在幼儿出现问题是就能够很快地找出原因，对症下药。同时，日记也是幼师职业生涯中积累经验的有效手段，通过研读日记，不断对自己的班级管理的方式方法进行反思，哪些地方需要巩固加强，哪些地方需要转变方式方法。只有不断反思才能不断进步，只有不断矫正才能更好的管理班级。

幼儿班级管理是一项烦琐但却意义重大的工作，作为幼儿教师，需要注意的方面有很多，需要教师在实践过程中不断摸索、不断调整，探索幼儿班级管理的新思路，帮助幼儿更好的发展，促进幼儿园管理更上新台阶。

参考文献：

[1]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习（下），2011，（09）.