教师师德考核述职报告

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教师师德考核述职报告范文第1篇

关键词：中职 统计 职业道德

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（b）-0128-01

职业道德行为是指从业者在一定的职业道德知识、情感、意志、信念支配下所采取的自觉活动。对这种活动按照职业道德规范要求进行有意识、有目的训练和培养，称之为职业道德行为养成。养成的最终目的，就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中，养成良好的职业行为习惯，做到言行一致、知行统一，进而形成高尚的职业道德品质，并达到崇高的职业道德境界。

作为一名中等职业学校的专业教师，我在教学中对中职生职业道德行为养成做了一些小小的研究，以下就是我个人的一些经验的小结。

1 利用专业知识，培养学生职业道德素质

“依法统计，严守秘密”是我国实施“依法治国”方略在统计领域的具体化。在教学过程中，我结合实际对学生进行法制教育和诚信教育。比如有针对性地选取实际工作中存在的因虚报、瞒报、拒报或屡次迟报统计资料而被绳之以法的事例，告诫学生统计必须遵守《统计法》，它是每个统计人的职责和义务。同样作为社会的一个成员，遵纪守法也是每一个人必须履行的义务，否则必将会受到法律的惩处。另一方面，统计的信息，咨询和监督功能表明统计是服务于社会的，要赢得统计客体的支持和赞誉，统计人必须做到严守国家、企业、个人的秘密，这关系到一个人的信用，“人而无信，不知其可也”。诚信对个人来说，是安身立命之本，是孕育德性的基础；对一个社会来说，是建立一个公正有效、有序运行体系的基本保证。在教学中，我还运用国民经济的有关数据对学生进行国情教育，“识我祖国，爱我中华”。

2 利用统计知识，培养学生综合能力

我注重对学生职业能力与职业素质的培养，培养学生的团队合作精神，善于与人沟通的能力，使用小案例教学法与行为教学法，结合具体情景，教给学生体现职业素质的具体方法，制定全面发展的学习目标，包括专业能力、解决问题的方法能力、社会与交流能力以及认知和道德方面的学习目标。通过让学生上网、看电视、看报纸杂志，去国美电器，去菜市场社会调查，培养学生应用现代先进的信息技术查阅及运用有关资料的能力。

在教学中以一个社会调查活动项目为中心，将学生每四人分为一组，具体分为以下阶段。

2.1 分组准备阶段

向学生阐述考评方法、步骤，列出各步骤完成的时间表，让每位学生知道做什么？怎么做？推选出小组长，拟定调查课题，申报课题，确定调查范围，写出调查方案。

2.2 分组调查阶段

每个小组根据本组课题查阅资料，讨论、设计调查问卷，打印并发放问卷，进行问卷调查。教师只是作为指导者参与其中，随时掌握学生的动向及调查进程，当学生出现方向性的问题时，及时进行点拔。本阶段主要考核学生运用知识能力（解决问题）、动手能力、交往与合作能力、责任感、团队意识、协作精神等。

2.3 分组撰写调查报告阶段

各组对问卷汇总整理，画出整理表，撰写调查报告提纲，应用调查报告的写作格式撰写调查报告并打印，本阶段主要考核学生的写作能力、归纳总结能力、计算机应用能力、创新能力。

2.4 学生讲解阶段

这是一个知识的主流反馈阶段，各组制作口头报告PPT，主要针对各组调查报告进行陈述和归纳，把调查研究的结果表述出来，制作口头报告PPT，以恰当的形式传达给其他同学，同其他同学进行交流，本阶段着重培养学生的沟通能力，表达能力和应变能力。

2.5 交流心得体会阶段

小组间交流本次活动的收获，存在不足，提出改进意见。选出调查报告优秀小组到各班汇报，各班互相学习。

2.6 教师评价阶段

上述五个阶段每一步骤都要求在规定的时间内上交学习成果，教师给出相应阶段的分数，即最后每一组的档案袋中有五项内容。在小组合作考核教学中，“不求人人成功，但求人人进步”作为考核所追求一种境界，小组成员间的使命互助活动是教学活动赖以进行的动力源泉，合作学习不仅讲合作，而且还存在竞争，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，小组合作成绩既是个人成绩又是小组成绩，各小组既是调查者也是被调查者，小组之间也要互帮互助，把个人评价和集体评价，考试评价和学习过程评价有机结合起来，当某一小组或某一人有一点一滴进步时，教师和小组成员应及时给予表扬，肯定和鼓励。从而发挥合作小组学习的积极性，主动性和创造性。

2.7 体会与收获

学生选择的调查课题内容广泛，有中职生的学习态度、理财观、人际交往、礼貌礼仪、职业生涯规划、技能训练、安全消防知识、社团活动等方面的调查，学生通过调查活动，既是与同学交流沟通的过程，也是对自己行为的检查与反思过程，同时是对小组长领导能力的检验过程，在调查报告中，学生对学校课程设置、教学管理、体育活动、技能训练等方面提出了很多建议，小组口号也有创意，有“让微笑充满校园，自信从我们开始！”充分展示了当代中职生积极进取的精神风貌。

3 实践教学中的德育渗透

以真实生活为内容进行德育渗透，可以体现学生和教师对生活世界的关注，同时相对于理论教学来说对学生的教育更直接更有效。由于统计是一门实用性较强的学科，所以结合统计的理论教学，我安排学生参加了一些实践性的统计活动。为此我结合统计课的教学内容，安排学生进行相关的统计调查：学生消费情况调查，学生学习态度的调查，手机礼仪调查，公交车让座的调查，学生微信使用情况调查并写出调查报告，在完成统计实践教学的同时，也完成了一次良好的德育渗透。

2011级（4）班的王嘉成同学的《关于中职财会专业学生社会实践状况及对策的调查报告》获自治区职业院校思想政治教育工作2013年会暨第八届学术研讨会一等奖，在自治区职业院校思想政治教育工作2013年会暨第八届学术研讨会上，《中职生手机礼仪情况调查》《中职生业余生活调查》、《中职生心理健康调查》《中职生吸烟情况调查》《网络对中职生学习生活影响的调查》《中职生校服款式的调查》《中职生文明礼仪行为的调查》，《乌鲁木齐财政会计职业学校学生社会实践调查》八篇调查报告获得一等奖，《中职生追求名牌的调查》《乌鲁木齐财政会计职业学校学生就业观的调查》《中职生理财观的调查》4篇调查报告获二等奖，《乌鲁木齐市财政会计职业学校学生礼貌礼仪调查》《乌鲁木齐财政会计职业学校学生学习态度调查》2篇调查报告获三等奖。5篇调查报告被编入《中国梦 我们的梦》新疆职业院校学生德育科研优秀成果2013年选集。

参考文献

教师师德考核述职报告范文第2篇

在教育局党工委的正确指导下，学区党支部组织全体党员深入学习十九大报告和习近平新时代中国特色社会主义思想，开展党建统领“一强三创”行动，落实“三会一课”制度，常态化开展“两学一做”学习教育活动和“主题党日”活动，努力工作，廉洁自律，带领全体党员和教师，知难而进，夯实党的执政基础，大力宣传社会正能量，增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，努力建设学习型、服务型、创新性党支部，推动学校各项工作协调、可持续发展。现将我校党支部抓意识形态工作情况简要报告如下：

一、主要做法：

(一)加强学习，提高党员自身素质

我们始终把政治理论学习作为自己履行职责的重要任务，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，组织全体党员干部阅读学习了十九大报告精神、《习近平谈治国理政》、《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党章程》、《中国共产党支部工作条例》、《党支部标准化建设》《党员干部应知应会知识》、习近平总书记关于视察甘肃是的重要讲话和指示精神等教育专论和政策法规专著，撰写了读书笔记和学习心得，教育党员干部自觉增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，自觉维护党中央权威、维护党的领导核心。扎实开展“三会一课”，带头上好党课、做好理论辅导报告、深入课堂听课，深入备课组、教研组参加教学教研活动。

(二)以人为本，抓好党组织建设

学校坚持“高起点、轻负担、厚基础、重特长”的办学宗旨，贯彻“尚德、崇学、躬行”的教育理念，坚持“立行”教育，发挥学校党组织政治核心和引领示范的先锋作用，指导学校的教育教学工作，努力办人民满意的教育。

1.抓班子建设，做好示范引领。建立了一支以学校党总支为领导核心的党建工作队伍，确定了“抓党建、铸师魂、争先锋、树形象、促质量、谋发展”的党建工作主线，要求全体党员干部坚定信仰，铭记誓词，加强政治理论学习，紧跟时代步伐，立德树人，做市县教育的先锋，办人民满意的教育，争做“学习先锋、师德先锋、教改先锋、育人先锋、活动先锋和质量先锋”。

2.落实党内工作制度，加强党的自身建设。我们通过“主题党日”活动落实了“三会一课”党员学习教育制度、一岗双责制度、入党积极分子培养制度、党员管理制度、党务公开制度等党建制度，认真落实党内民主建设制度及实施办法。在全校党员中开展争当“六先锋”模范、教学教研“五个一”活动，使得学校的教育教学和考核管理进一步规范。

(三)注重队伍管理，促进教育教学工作

充分发挥党组织的凝聚力、战斗力，发挥党员教师的先锋模范作用，践行立德树人的优良师德，推动学校各项工作。

1.开展主题实践活动，强化师德建设。组织领导班子制定了《学校“创先争优”活动考核评价办法》，要求全体党员亮明身份，做到创先争优同工作岗位相结合，践行公开承诺；在广大党员教师中开展“做最好的自己，做别人的榜样”活动，开展“重师德，争先锋”活动，将师德列为教师考核的首要指标，通过家长会、问卷调查、学生评议、家长评议、教师评议和党支部扩大会议民主评议等形式听取群众意见，评选出“四方认证”教师3人，发挥了积极正确的舆论宣传和先进榜样导向的激励作用。

2.实施“教育精准扶贫”，落实“教育精准扶贫帮扶制”制度。在学校实施的“教育精准扶贫帮扶制”活动中，党员干部充分发挥了模范带头作用，每一位党员领导干部包靠一个年级，与非党员教师经常沟通交流班级管理、教育教学等问题，担任班级后进生的和教育精准扶贫建档立卡学生的导师，要求党员干部包好一个级，做好一块事，带和一个班，上好每一堂课，确保孩子们尤其是后进生和精准扶贫建档立卡学生的健康成长。

3.实施“三名”工程，育名生、树名师、创名校。党支部积极落实“把党员培养成教学骨干，把教学骨干培养成党员”的“双培”工程，通过组织课堂教学大赛、教学基本功大赛、演讲比赛、优秀教学案例评选等活动给广大教师提供了展示、交流平台。通过校园艺术节，校园体育节，校园科普节，校园读书节“四节”活动和社团活动课程化，给学生搭建交流展示的活动空间和平台，培养了孩子们的综合素养。

(四)加强党风廉政建设，实行党务校务公开

学校制订了党风廉政工作计划，层层签订党风廉政责任书，进行责任分解。每年组织一次述职述廉评议活动。校级领导干部向全体党员述职述廉，中层领导、教研组长向学校党支部和校委会述职述廉，考评小组现场打分。根据打分结果和汇总意见，党小组分别与有关人员约谈，一分为二地肯定成绩，提出改进意见。

（五）加强舆情监督，落实宣传责任制

学校制定了微信、qq等交流平台管理办法，明确管理人员和管理职责，严格管理各种交流平台，专栏、国旗下讲话等大力宣传学校正能量，营造良好的育人环境。

二、当前学校党建抓意识形态工作存在的问题

一是党支部抓意识形态工作落实力度还不够大，党建工作与教育教学工作有待于进一步有机结合。二是对党员的继续教育还需要进一步加强。三是部分党员学习上缺乏恒心和深度，党建理论研究不够。

三、今后党支部抓意识形态工作目标和举措

1.进一步加强支部建设，增强支部凝聚力和战斗力。规范支部生活，严肃生活纪律，提高工作效率，探索党建工作的新模式、新思路，引领学校党建工作走向科学化、规范化的轨道。

2.强化党员意识教育，增强其光荣感和责任感。学校党建工作要时刻以思想政治教育为核心，始终以党性教育为根本，强化党员各种意识，以增强其光荣感、责任感，增强党性修养，始终保持先进性。

教师师德考核述职报告范文第3篇

一、健全责任体系，压实意识形态主体责任

1.落实意识形态工作责任体系。按照“一岗双责”的要求，对照党支部意识形态工作责任清单，实行一把手负总责，书记杨新陆同志是第一责任人，分管领导吕月红同志承担直接职责，班子成员根据分工各负其责。通过建章立制，进一步明确校领导抓意识形态工作的具体职责，把意识形态作为考察评估的基本项目，明确考察评估目标、方式和奖惩办法。逐步构成了从党组织到领导干部，从班子成员到普通教职工、从资料到形式、从落实到评估一整套较为完善的抓意识形态的工作制度。

2.党支部高度重视意识形态工作。（1）认真落实意识形态工作“三纳入一报告一督查”要求。学校把意识形态工作纳入学校工作要点和学校工作计划，要求各支部委员的组织生活会对照检查材料和履职尽责述职报告，要对照清单认真检查落实意识形态工作责任制的情况，并单独成段，形成综述，不能一带而过。学校党支部按时向教育局党组每半年报告意识形态工作责任制落实情况，并坚持对校内各领域意识形态工作责任制落实情况进行日常随机抽查和专项督查。（2）学年初即召开全体教职工大会，把意识形态工作纳入党员年终测评和师德师风目标考评体系中，与业务工作同部署、同落实、同检查、同考核。

3.强化排查研判，管控风险。学校定期组织班子成员、党员干部参加的意识形态分析研判会，分析研判本校意识形态领域工作情况，辨析思想文化领域突出问题，对重大事件、重要情况、重要校情民意中的苗头性倾向性问题，有针对性地进行引导。全年共分析研判12次，目前，学校没有发现意识形态方面存在明显问题的人和事。

二、加强理论学习，壮大主流思想舆论

学校坚持把学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为重中之重，牢固树立“四个意识”，特别是核心意识和看齐意识，坚持不懈地用党的理论创新成果武装头脑，指导实践。

1.深入推进“建立学习型党组织”建设。围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大、习近平总书记视察湖北讲话精神等主题，党支部组织教师集中学习共16次，书记上党课6次，专家讲座1次，引导党员干部教师学深悟透、自觉践行。

2.坚持价值引领，推动社会主义核心价值观落细落小落实。一是强化典型引路。紧紧围绕“道德模范”“身边的楷模”评选活动，抓好各类先进典型人物的推荐上报工作。本年度，我们评选出了“大爱扬帆行致远，无偿献血谱新篇”的杜发政老师，“甘当雏鹰领路人”的余艳丽老师，“吾生有涯教无涯”的朱玉梅老师等多名优秀教师，并运用多种形式加强对优秀教师感人事迹和崇高精神的宣传，使学习、崇尚、争当道德模范和先进典型成为广大党员干部自我教育、自我提高的有效途径。二是抓住全国文明城市创建，投入10多万元更新了校园文化，设置近百条公益广告、遵德守礼提示牌，新建了少先队队室，营造良好的文化氛围。

3.精心组织各项主题教育，加强文化引领。今年我们组织了枝江市“腾飞的祖国—改革开放四十年”演讲比赛总结赛暨颁奖仪式，我校被评为全省青少年学生“腾飞的祖国——改革开放四十年”主题教育先进集体。排练的节目《田园枝江》参加市庆祝改革开放四十周年文艺展演受到领导一致好评。我们还大力开展“我们的节日”主题活动，利用春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等重要传统节日，开展“我们的节日”主题活动。春节慰问退休教师和老党员、贫困户和空巢老人;清明节开展祭扫烈士墓、唱革命歌曲、缅怀革命英烈、举办专题讲座等活动;教师节开展了座谈会;中秋节和重阳节集体慰问退休老教师，发放了慰问品。

4.注重教职工的职业道德建设。年初，学校制定教职工思想道德建设计划和实施方案，积极开展“师德教育月”活动。把学习《“二十字”公民道德规范》、《教师职业道德规范》和《教师职业道德规范十条》有机地结合起来，把日常教育与专项教育有机地结合起来，把集中性理论学习和其他形式的道德宣传活动有机地结合起来。活动的开展使教职工强化了职业道德意识，树立了正确的职业理念、职业态度和职业纪律，增强了教职工爱岗敬业、为人师表的责任感，提高了为学生服务的意识，保证了教学工作的顺利进行。

5.加强未成年人思想道德建设。以创建“文明校园”为抓手，在学生中广泛开展传统文化教育、理想教育、意志品质教育、感恩教育等。“十九大”精神进校园、进教材、进课堂、进头脑工作有序开展。

三、加强阵地管理，坚持正确舆论导向

1.坚持正确舆论导向，牢牢掌控意识形态主导权。学校党支部积极组织全体教职员工学习习近平同志“2.19”，“ 4.19”等讲话精神，牢牢掌控网络意识形态主导权。严格学校宣传稿件“三审”制度，层层把关，全年共审核发布信息49篇，坚持舆论引领。

2.加强校内网站、QQ群和微信平台等各类舆论阵地的管理，加强从事管理、评论、信息上报人员的队伍建设，不断提升其综合素质，提升舆论引导水平。学校每学年召开“三员”管理工作会，明确“三员”工作目标和工作职责。

3.建立党务政务公开制度，认真开展党务政务公开，依托党务、政务信息公开栏等形式，及时公开本校重大决策、职称晋级、评先选优、账务预决算、重大工程施工项目等相关信息。及时做好重要节点和敏感时期的舆论监管；建立重大政策及项目的舆情风险评估机制，及时搜集、研判、处置可能引发群体性事件和社会动荡的言论。

4.大力宣传社会主义核心价值观内容，使全体师生深刻领会其内涵。通过校园网、电子显示屏、QQ微信工作群、宣传栏、楼道张贴悬挂等各种途径大力宣传社会主义核心价值观的内容，引导全体师生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵。

一年来，我校能牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权、话语权，认真落实意识形态主体责任，但同时也存在一些加强之处：一是互联网、手机微信等新兴媒体的应用和引导管理在意识形态方面还需进一步探索；二是新形势下提高引导舆论的本领还需要进一步增强；三是满足广大教职员工文化需求的工作还要进一步加强；四是对新进青年教师在职业素养、思想道德品质等方面的引导还需进一步探索。

今后，学校党支部将在继续高效开展意识形态工作的同时，加强领导，树立楷模，塑造正确的价值观和舆论导向，以宣传工作促发展，提高全体教职工的思想高度，凝心尽力履职尽责，做好教育教学工作，打造政治思想新高地，为构建和谐、稳定、高效的校园文化环境做出积极贡献。

教师师德考核述职报告范文第4篇

学习是提高党性修养的基本途径，是提高防腐拒变能力的必然要求。我们利用各种形式，认真组织全体党员、干部学习中共中央关于反腐倡廉的指示精神，学习《中国共产党监督条例（试行）》，《中国共产党纪律处分条例》，明确了党中央制定的党风廉政建设和反腐败工作的目标、任务，对必须严格遵守的四大纪律和八项要求有了比较深刻的理解。《中共中央关于加强党的指正能力建设的决定》发表后，我们立即组织了认真学习，对“常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心”的具体内容和要求进行了反复地讨论、理解。大家一致认识到：学校是培养人才的园地，校园历来被人们称为一方净土。但实践证明，学校决不是反腐败的“真空地带”。从学校领导到教职工，都面临着新形势下反腐倡廉的严峻考验。作为干部、党员，虽没有什么权利，但也必须自觉认真的学习两个条例，构筑牢固的思想道德防线，强化党的意识、强化自律意识、强化表率意识、强化奉献意识，在反腐倡廉工作中走在教师的前头。

在学习中，我们倡导把学习和指导个人言行结合起来，和解决实际问题结合起来，贯穿于各项工作的全过程。要求全体党员、干部以任长霞、邓平寿等先进人物为榜样，以自己热心事业、关心学生、潜心教学的模范行为和无私奉献的崇高品德，树立共产党员的良好形象，为党旗争辉。全体党员聆听了市师德报告团的先进教师事迹报告后，深受教育，青年党员写出了一份份有质量的体会文章，通过交流、漫谈，使大家对师德的理解得到了新的升华。中国教育查字典语文网 chazidian.com

廉政建设中提高干部廉政自觉性是重点。运用各种管理机制，我们时时提醒干部，牢记权力是党和人民给的，自己的一言一行必须对党和人民负责，要自觉抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义等腐败思想的侵蚀，杜绝一切违反党纪政纪的行为，把加强党性培养和自我约束结合起来。以提高工作质量和工作效率为着眼点，带头讲学习、讲政治、讲正气，做廉洁自律的楷模，做反腐倡廉的楷模，处处严格要求自己，事事维护党的形象，努力使自己成为教师的“一面镜子”，“一杠标尺”、“一个榜样”。在任何情况下，都能稳得住神，管得住手，把得住嘴，抵得住诱惑，用人民赋予的权力全心全意为教师服务，为学生服务。每学期校长将学校经费收支情况向教代会或全体教师大会报告，每学年向教代会的述职必“述廉”，自觉接受民主监督。

廉政建设的过程是教育与实践相结合的过程，是知与行相统一的过程。我们把“校务公开”作为吸引教师广泛参与学校廉政建设的主要载体，使权力在运行过程中公开、透明，处在严格的监督制约之下，从源头上预防和遏制腐败。下半年，我们在人事聘用制度上作了尝试，根据学校实际工作的需要和教师本人的工作能力和考核情况。在实施过程中，认真召开考核小组会议、学校行政会议，并在全体教师会议上提请大家讨论，得到了大家的支持，既调动了这位教师的积极性，又使大家对人事聘用制度有了新的认识。我们聘请学生的家长为党风廉政建设监督员，参与行风民主测评的全过程。学期考核、年度考核时，我们请全体教师参与民主测评，对每位教师的工作情况作出同行评估，以此作为考核小组综合考核的重要依据。凡与教师的切身利益有关的重要事项，如职称评定、评优评先、推荐骨干教师、学科带头人、后备干部、奖励制度、奖金分配等在拍板定案之前均张榜公示，听取意见和建议，接受各方面的监督。

反腐倡廉任重道远，贵在坚持，在新的一年中，我们将继续学习，继续努力。

教师师德考核述职报告范文第5篇

关键词：工作过程 项目课程 财务报告分析 课程改革

一、引言

长期以来，职业教育课程一直沿用普教“改良型”的学科课程模式。学习内容与职业实践严重脱节，难以满足社会对技能型人才的需求。随着职业教育改革的深入发展，面向职业需求的课程改革成为职业教育改革的热点问题。工作过程导向的项目课程改革从职业岗位群的工作任务分析入手，把学科型课程开发转换为基于工作过程的课程知识组织，将课程教学和职业能力培养有机融合在一起，构建突出职业能力培养的新课程模式，代表了当前主流的职业教育课程改革方向。

《财务报告分析》是一门实践性较强课程，由于开设时间较短， 其课程内容、教学方法都还没有得到充实和完善，教学中沿袭了学科课程模式，不能有效的培养学生的职业能力。因此，本文基于课程改革文献的回顾，对财务分析工作进行广泛调研，探索工作过程导向的《财务报告分析》项目课程改革，对满足职业需求、提高人才培养质量具有重要意义。

二、面向职业需求的课程改革文献综述

进行职业教育课程改革，使课程教学与职业需求有效接轨是职教专家争论的前沿。经过职教专家长期的探索与实践，相关研究成果不断推陈出新。

（一）“职业分析导向”的课程改革研究

职业分析导向课程开发的基础是社会职业分析和工作规范分析。国外主要包括：德国的双元制职业教育课程、国际劳工组织开发的课程方案MES、源于北美的CBE课程开发以及澳大利亚基于培训包的课程开发。余祖光（2000）认为这些方法的引进明显提高了我国职教课程开发工作的相关性和有效性。赵志群（2005）指出MES让人们意识到：“课程并不一定是固定和系统化的，有时也可以根据具体需要进行灵活的选择”；CBE的核心是职业分析，把职业能力看作职业教育的基础，相对于学科课程具有革命性的意义。刘育锋（2008）认为澳大利亚的培训包完全打破了传统的学科体系，它是以职业为导向的、能够适应时代的不断发展。

（二）关于项目课程改革的研究

徐国庆（2003）针对理论与实践的割裂这一职业教育课程的老大难问题，指出项目课程是以工作任务为中心组织并学习工作知识的课程模式，是实现理论与实践整合的必然选择，并就项目课程的理论基础、开发方法进行了深入的研究。石伟平（2005）指出改革的关键问题是如何提升学生的职业能力，思路是专业课程的项目化。但是姜大源（2008）认为项目课程还有一个更加重要的问题，人的可持续发展问题尚未完全解决。

（三）关于工作过程导向的课程改革研究

姜大源（2004）研究了德国的“学习领域”课程方案，认为其主体内容以工作过程为基点，开拓了职教课程改革的新维度。赵志群（2004）定义工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。因此，每个职业都具有其特殊的工作过程。姜大源（2008）基于工作过程的实践与理论提出了工作过程系统化的课程模式。这种课程模式按照工作过程展开知识，教学过程与工作过程相联系，有利于学生学以致用，顺利适应工作环境。重视人的个性需求，关注人的可持续发展问题。

从以上课程改革的文献分析，不难看出工作过程导向的课程改革是对国外职业分析导向课程的借鉴和发展，是对项目课程的一种继承、改革与创新。经过工作过程系统化的改革，才能实现课程教学和职业能力培养有机融合。笔者以我院《财务报告分析》课程改革为例，详细阐述工作过程导向的项目课程改革的思路与方法。

三、《财务报告分析》课程改革研究与实践

自2009年9月起，德州职业技术学院会计电算化专业成立了有企业专家参与的课程团队，对《财务报告分析》课程改革进行了长期的实地研究。企业专家负责工作过程的深度调研和指导，保证课程内容的职业性；学校专业教师进行课程改革的实施。具体改革思路是：首先，进行社会调研，做好职业岗位群的工作任务分析，以其所需的职业能力确定课程的培养目标；其次，按工作过程对来源于行业企业典型的工作任务进行序化整合，形成任务学习的教学项目内容；最后，开展行动导向的课堂教学实施，完成教学模式的改革。

（一）进行工作任务与职业能力分析，确定课程目标

《财务报告分析》课程组在企业专家参与指导下，对财务分析工作任务和职业能力等进行广泛调研，从课程的源头进行改革，明确地定位了课程目标。根据调查，每个企业都要进行财务分析，但并不是每个企业都设有财务分析岗位。在西方资本市场上早已出现财务分析师职业，随着国内资本市场的发展，我国对财务分析师的需求也越来越大。在网上各大招聘网站都有财务分析相关岗位的招聘信息。主要职位有：财务分析员、财务分析师、财务分析专员、财务分析经理等。从事财务分析工作的人员，一般先从事基础的财务分析工作，积累一定经验并考取相应职业资格证书后，成为企业的财务分析师、财务分析专员、财务分析经理、财务经理等。可见，财务分析工作有一条从初级到高级的职业发展规律。按照这一职业发展规律，读懂企业的财务报告资料，做好财务报告分析，这是最基本的能力。不仅财务分析是会计师、注册会计师的考试内容，而且《财务报表分析》也是特许财务分析师（Chartered FinancialAnalyst，简称 CFA）资格考试课程之一。

因此，高职院校开设《财务报告分析》课程目标的定位：从最基础的财务报告分析能力入手，培养学生分析财务报告、评价企业经营成果及财务状况的能力；进而培养学生综合的财务分析能力、预测公司财务收益和风险、提供财务建议和决策支持的能力；撰写分析报告的能力等。同时培养学生独立学习、独立分析问题、解决问题的方法能力和沟通、协调、合作的社会能力以及渗透其中的良好的职业道德素质。最后为学生提供由财务分析员到财务分析师再到财务分析经理的可持续发展的综合职业能力。

（二）以工作过程为导向设计课程内容

为了确保课程目标的实现，围绕职业能力的形成，将典型的财务分析工作过程进行教学处理，以工作过程的展开顺序为依据，整合序化课程项目内容。

财务分析工作是以财务报表和其他资料为依据，采用专门方法，系统分析和评价企业的经营成果、财务状况及其变动情况，借以帮助利益关系主体改善决策。其工作过程如下：（1）明确分析目的（不同的分析目的，决定不同的分析内容）；（2）列出分析计划；（3）搜罗分析依据（主要包括：被分析单位的会计报表、审计报告及其他相关资料）；（4）具体分析并得出结论和建议；（5）撰写分析报告。财务报告分析是财务分析的一项基本工作，也要遵循这一工作过程。

基于上述财务分析工作过程，《财务报告分析》课程组几经研讨，以工作任务为中心，“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展需要出发，整合理论知识与实践技术，在工作要求和学习内容之间建立起直接的联系。确定本课程的内容框架为“工作认知――基本方法（工作所需方法）――各项报表及资料分析――综合财务分析――撰写财务分析报告”。按照这一框架充分考虑到高职学生的学习基础和思维特点，遵循能力递进式的项目序化方式，设计了10个项目22个学习性工作任务作为课程内容。

《财务报告分析》课程具体项目内容相互联系、层次递进。先是认知财务报告分析工作，紧接着根据工作过程围绕具体财务报告资料进行分析，包括资产负债表、利润表、现金流量表等各项报表、报表附注及其他相关资料的分析；然后扩展到专项财务分析，对企业的偿债能力、盈利能力、营运能力等的分析方法进行专项阐述；最后是综合财务分析，阐述如何运用杜邦分析法、效绩评分法等对企业的综合财务状况、经营状况和面临的风险等进行分析，直至写出财务分析报告。在每一个教学任务中，都以企业的财务报告分析实例设计学习情境，以这些情境为载体实施教学。

（三）以行动为导向的课堂教学模式改革

为规范课程教学的基本要求，结合上述财务分析工作的调研分析，参照相关的职业资格标准，首先，修订了《财务报告分析》课程的课程标准和教学项目载体设计。然后据此制定实施层面的课程整体设计方案，借以指导课堂教学模式改革，让学生学会财务分析工作。

在《财务报告分析》课堂教学过程中，积极贯彻“项目导向”、“任务驱动”等行动导向的教学理念，根据学习任务的不同，采取灵活的多元化教学方法，即综合运用项目教学法、案例教学法、情境教学法、任务驱动法和分组讨论法等多种教学方法实施教学。旨在改变传统的教学模式，使学生成为“我要学”的学习主体。教师不仅传授知识，而且要组织、引导学生自主学习。

通过行动导向的教学设计，用项目和任务进行新知识的引入，将知识、技能传授与职业岗位实践紧密结合。让学生“从形式上的工作过程去获得实质上的工作过程”到“个体整体思维的工作过程”，培养学生分析问题、解决问题的综合能力。同时通过共同的工作和讨论促进学生与学生、学生与教师的交流，提高学生的表达能力、沟通能力以及团队协作能力，达到更好的教学效果。

（四）实施灵活多样的课程评价，突出能力考核

上述课程目标、教学内容、教学模式的实现还需要相应的考核评价来鉴定。首先，改革以考试的分数来衡量学生水平的考试制度，采用过程评价与期末考试相结合的方式，教学过程中推行形成性考核，注重平时的课堂表现、项目实训和技能测试成绩，突出学生实践能力的考核。其次，按职业资格标准将职业道德和创新意识纳入课程考核，做到知识、能力和综合素质的综合考评。再次，在顶岗实习环节引入企业评价考核，企业评价和学院导师评价各占一定比分，保证学生在企业岗位的适应性。通过这些灵活的考评方式，更好地评价学生的综合职业能力。

四、结论

我院面向职业需求的《财务报告分析》课程改革从课程目标定位、课程项目设计、课程实施、考核评价等各个环节进行了有益的探索与实践，构建了符合职业能力形成规律的课程模式。经过重构的课程内容凸显了工作过程导向和项目化的教学设计理念；多元化的教学方法使整个教学过程变成指导学生完成工作任务的过程，真正让学生学以致用，最终形成相应的职业能力。经过几年来的改革探索，课程建设的总体水平不断提升。但课程改革是一项难度颇大的教学研究过程，还需要长时间的不断探索，在实践中加以调整和完善，促进学生知识、能力和素质的全面、协调、可持续发展，切实提高人才培养的质量。

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