金融工程学业规划

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金融工程学业规划范文第1篇

关键词：教育链；人才培养 ；学业；就业；创业；事业

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006－3544（2011）03－0070－02

随着高校由精英教育向大众教育的转变， 大学生的就业问题日益成为社会关注的焦点。 为提高大学生的综合素质，促进其充分就业，必须“要注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和 创业能力”。 因此众多高等院校都不同程度地开设了就业、创业教育课程。但是要全面增强大学生的“四种”能力，仅靠增开几门相关课程是不够的，而需要将“学业、就业、创业、事业”四业教育作为一个整体，进行系统规划、统筹安排，贯穿于整个教育教学过程。笔者将“四业” 教育有机融合的模式称之为“学业、就业、创业、事业”教育链人才培养模式。

一、“四业”教育链人才培养模式的内涵

学业教育是高校对大学生就规定学科进行教育的过程。就业教育是高校有目的、有计划、有步骤地对大学生的职业定位、 职业心理发展和求职择业准备等施以影响，从而保证大学生实现合理、顺利就业的教育过程。创业，从狭义上说是指人们为了自己的生存和发展，创造性地投资兴办经济实体，并获得经济利益的实践过程； 从广义上说还包括个人以工资形式就业以后， 在已有岗位上努力工作， 不断创新，把原有的事业开拓壮大。创业教育则是高校以课程教学与实践活动为主要载体， 以开发和提高创业主体综合素质为主要目标， 培养学生未来从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质等素质。事业教育则是以事业心、责任感为中心的主题教育，旨在帮助学生如何选择和成就事业。

在教育链人才培养模式中，对大学生进行的“学业、就业、创业、事业”教育，四者既有相对的独立性，又有紧密的联系性。就其联系性而言，学业是基础，就业是完成学业的基本目标， 创业是高水平的就业（它不但为自己实现就业，且为他人提供就业），事业则是学业、就业、创业的终极追求目标，是最高境界。根据系统工程学“整体大于部分之和”的原理，如果把大学生“学业、就业、创业、事业”四个环节的教育紧密而灵活地连接起来，形成一条良性运行、互为促进的教育链， 其教育效果及作用必将大于对学生进行的单独专项教育。

因此我们认为，对大学生进行“学业、就业、创业、事业”的系统教育，构建“四业”教育链人才培养模式，对培养具备“四种”能力、符合社会需求的高素质人才有着现实的深远意义。

二、“四业”教育链的教育内容体系

1. 应以学生就业、 创业为目标组织和开展学业教育。（1）专业教育，即帮助学生掌握未来就业、创业所需的基础知识、专业知识和专业技能。（2）学习方法教育，即帮助学生掌握适合自己的学习方法，学会最有效的学习。（3）实践活动教育，即通过模拟实践、案例教学、实习等方式来培养学生的专业技能和技巧，提高实际操作能力和社会适应能力。

2. 就业教育。 就业教育主要是教育引导学生大一时认真制定职业生涯规划，做好职业定位，规划好大学生活，引导毕业生全面了解就业政策，科学确定就业目标，力争正确求职择业。（1）就业政策教育。向学生介绍当前我国及院校所在省区关于大学生毕业生的就业政策、户口、档案管理政策和升学、入伍政策等方面内容。（2）科学确定就业目标教育。引导学生结合自身所学专业、特点和社会需求、国家政策的导向，有意识地确定自己就业地点、就业岗位、就业收入、就业发展目标等方面的内容。（3）就业方向教育。以学校所设专业为主， 结合专业方向为学生提供该专业就业范围的知名企业或用人单位情况， 包括企业的简介、 用人需求、用人特点、对人才知识结构和能力要求等方面信息， 引导学生正确定位自己今后的职业方向，做好就业指导教育。（4）求职择业教育。主要是教育引导毕业生怎样调整就业期望值， 怎样认清就业形势，怎样收集及利用就业信息，怎样撰写制作就业自荐表， 怎样面试， 怎样节省就业费用， 怎样选择就业单位和制定职业生涯规划等方面内容。（5） 就业励志教育。主要介绍在实行自主择业政策之后， 国内各校各专业毕业生成功就业的典型实例， 以及世界名校毕业生成功就业的经典实例等。 通过成功就业案例的分析点评， 增强学生的就业信心。

3. 创业教育。 创业教育主要是通过课程教学与实践活动， 以开发和提高学生尤其是毕业生的创业精神、创业技能，积累创业经验的教育。（1）创业政策教育。使学生了解国家关于创业方面的政策措施。如国家对大学生创业的优惠政策，创业所需场所、资金的解决途径，税收政策等方面内容。（2）创业实践教育。开设“创业学”课程，教授学生创业的理论知识。通过创业成功案例以及聘请有实战经验的成功创业者为学生提供创业经验学习， 提高学生创业知识理论联系实际的水平。 （3）创业大赛教育。 针对每年举办的全国大学生“挑战杯”创业计划大赛，组织学生参加比赛。提供相关大赛学习讲座，如借鉴学习其他高校组织师生参赛的先进经验， 历届参赛获奖的优秀成果， 世界名校大学生创业计划大赛的优秀成果等方面的内容。（4）创业实例教育。 对大学毕业生的创业典型实例进行分析点评，归纳其中的规律和特点，为学生创业提供模仿的典范，从而实现自己的创业。

4. 事业教育。 事业教育主要是通过课堂教学和第二课堂教育， 将思想政治教育和具体就业指导有机结合，教育和鼓励学生树立科学的理想，正确选择自己的职业和工作， 以加强学生的理想信念教育为核心， 引导学生树立事业观， 培养学生的职业道德， 增强学生爱岗敬业精神以及事业责任感。（1） 理想信念教育。“如果信念形成某种系统， 它们就变成了人的世界观”。 帮助学生树立正确的世界观和人生观，树立正确的职业观，加强学生的价值观及理想信念教育的力度， 引导其树立正确的择业观念，树立强烈的事业心和崇高的责任感， 把个人的发展与国家利益和社会利益有机结合起来。（2） 行业形势教育。结合国际政治经济时事，为学生介绍各行业建设情况和发展前景、趋势，为学生的正确择业就业提供方向参考。（3）社会实践基地教育。以革命传统教育基地，行业先进典型教育基地，就业、创业教育基地， 以及国内外名校毕业生执著追求、奋力拼搏、取得辉煌业绩的典型实例，我国及世界政治家、企业家、文学家、 军事家等取得辉煌业绩的经典范例等方面作为教育内容。（4） 职业道德教育。良好的职业道德是追求事业发展和实现人生理想的基本保证。 职业道德教育包括诚信教育、 爱岗敬业精神、 团结协作精神、奉献精神等方面内容。通过经典案例生动解析职业道德对学生今后事业发展的重要意义。

三、“四业”教育链模式的实施方法

1． 创建“学业、就业、创业、事业”教育网站。现代计算机网络技术具有信息容量大，且能够广泛、灵活地操作使用的特点。依托教育网络不但使“四业”教育链功能大大提高， 而且有利于广大受教育者运用和接受。教育网站不受时空限制的持续服务，内容的不断更新、充实，更有利于受教育者随时都能方便地接触新知识，这也使“学业、就业、创业、事业”教育链的持续性得以充分体现。 从新生入学开始就要引导他们进入“学业、就业、创业、事业”教育网站进行学习，逐步培养他们的有关意识和能力。

金融工程学业规划范文第2篇

风景如画的大学：学校位于沈阳大浑南自贸区,毗邻空港桃仙机场,坐落于风景秀丽的绿岛森林公园内。校园背依凤凰山,环抱绿岛湖,在1000余亩的风景园林中,50幢教学生活建筑鳞次栉比,分布在山脚下、湖畔边。校园内湖光山色辉映,梧桐杨柳成荫,环境优雅,景色怡人,是中国最美丽的大学之一。学校教学设施先进,生活设施一流。国内首创、独具特色的学生社区,建有温馨如家的大学生服务中心,4人一间的学生公寓,内设独立卫生间、淋浴室,提供24小时热水;足球、篮球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、橄榄球、木球、保龄球、高尔夫、体操、瑜伽、武术、健身、游泳馆等体育场馆以及购物超市、中式食堂、西式餐厅、百荷咖啡、果汁公园、美发店、洗衣房等一应俱全的服务设施,为学生的生活和运动提供了极大的便利。全部多媒体的现代化教室、功能完备的苹果书屋和水上图书馆、遍布校园各个角落的万兆核心校园网、计算机广场以及按照真实生产环境和业务流程建设的设施先进的各专业实验实训中心、大学生创新创业中心,为学生的学习成才提供了优越的条件。

培养应用型人才的大学：本着“面向城市未来,服务城市发展”的原则,根据社会经济发展和城市建设需要,学校开设了涵盖理、工、文、法、经济、管理、艺术等七大学科门类的专业30个,形成了特色鲜明的6大专业群。即为中国制造2025培养智能制造技术人才专业群、为蓬勃兴起的旅游业培养酒店管理人才专业群、为城市建设培养建筑工程管理人才专业群、为新媒体时代培养全媒体文化传播人才专业群、为建设东北金融商贸中心培养金融商贸服务人才专业群、为企业产业转型升级培养互联网应用技术人才专业群。结合辽沈地区产业发展和城市建设需求,学校大力开展应用型科学研究,先后成立了绿岛舆情研究所、绿岛环境资源研究所、新松绿岛类人足球机器人工程中心、绿岛BIM工程中心、绿岛传媒中心等十余个研究机构,依托高校智力资源和人才优势,利用新技术和新方法,研究社会转型发展和企业转型升级中遇到的新问题和新途径,为社会经济发展提供高水平的技术和智力服务。按照应用型人才的培养要求,学校专业建设紧密贴近社会经济发展需要,课程设置直接为职业能力形成服务,人才培养与行业产业紧密结合,形成了产教融合、校企合作和贴近社会、贴近行业、贴近实际的办学模式。 “接地气、上手快”,实现专业学业与就业创业的无缝连接,是沈阳城市学院的一大办学特色。

具有广阔国际视野的大学：作为在教育全球化背景下成长起来的新大学,坚定不移地走教育国际化的发展道路,是沈阳城市学院的又一大特色。学校主张本科学生在校四年学习期间,都要有一次国际游学经历。为此,学校每年都举办“全球城市大学论坛”暨国际教育展;先后与美国、英国、法国、葡萄牙、澳大利亚、日本、韩国等国家以及台湾地区的近百所大学建立了交流合作关系,设计并开展了学生交换、学分互认、攻读双学位、本硕连读以及海外实习、英美夏令营等多种国际留学、游学项目,为学生开展国际交流提供了广阔的舞台。

具有崇高社会责任感的大学：沈阳城市学院秉承“坚持育人为本,注重能力培养”的办学理念,将帮助学生成人、成才视为学校的崇高社会责任,切实做到严格管理、真情关爱、学生受益、家长放心。学校创立了生活导师、专业班主任、政治辅导员“三位一体”全员育人体系,实施了学生社区管理体制,为学生营造全天候服务之家。学校制定了“有爱心、会讲课、肯奉献”和“贴近行业、贴近实际、贴近学生”的师德师风建设标准,要求全校教师爱岗敬业,教书育人。在学生教育管理中,学校突出“严字当头,爱在其中”,制订了大学生“十注重、十不准”校园文明规范和实行早操、晨读、晚自习、按时就寝、出入刷卡等制度,通过培养学生“正确的人生态度,良好的行为习惯,崇高的社会责任”,达到教育学生成人成才的目的。

文化创新活力的大学：为促进学生德智体美全面发展,学校大力加强校园文化建设,全面深化体育美育教育改革,确立了“爱好体育、崇尚艺术、关心时事、追求时尚”的校园文化建设理念,规划设计了具有学校特色的系列校园文化活动,如:体育狂欢节、艺术节、mini马拉松、圣诞之夜、俱乐部联赛、毕业季、演出季等。学校成立了20个体育俱乐部、10个美育艺术团和100多个社团组织。学生可根据自己的兴趣和爱好,选择自己喜欢的体育俱乐部、艺术团和社团组织,通过参加体育俱乐部、艺术团和社团组织的训练、比赛与活动,学生熟练掌握并具备了一定的体育锻炼技能和艺术表演才能,个人综合素质得到显著提升。

“潮平两岸阔,风正一帆悬”,2015年,学校被辽宁省列为首批应用型大学建设试点单位。伴随着中国新一轮高等教育改革的东风,沈阳城市学院正阔步走在创建一流应用型大学的路上,一个校园环境优美、办学理念先进、教学设施一流、师资队伍雄厚、日常管理严格、人才培养特色鲜明的沈阳城市学院正在辽沈大地迅速崛起。

考生关心的问题

人才培养特色：学校秉承“坚持育人为本,注重能力培养”的办学理念,培养掌握过硬的专业能力、具有良好的职业素养的应用型人才。依托校内健全的实验实训平台和校外广泛的校企合作基地,通过课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接,构建了以岗位能力形成为核心的职业情景化人才培养模式,实现了人才培养与产业发展相适应和专业学业与就业创业的无缝链接。

优势专业：省级综合改革试点专业:广播电视编导、酒店管理;省级重点建设专业:财务管理、建筑环境与能源应用工程;

特色专业：工程造价、土木工程、会计学、金融学、摄影,新媒体方向(含新闻学、传播学、播音主持艺术),智能制造方向(含自动化、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化),互联网应用方向(国际经济与贸易、工商管理);

新增专业：网络与新媒体、智能科学与技术。

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录取原则：我校2017年根据招生省(市、区)的要求决定是否实行平行志愿录取。在实行平行志愿录取的省(市、区),实行平行志愿投档录取方式;在不实行平行志愿录取的省(市、区),按考生志愿顺序从高分到低分择优录取,当第一志愿上线考生数不足计划招生数时:在同批录取学校控制分数线以上,按考生志愿顺序从高分到低分择优录取;当第一志 愿上线考生数多于计划招生数时:不再调阅第二志愿及其他志愿考生档案。进档考生的专业安排实行分数优先。对投档成绩相同的考生,执行省里有关招生录取文件规定,省里文件没有明确的,文史类按照语文成绩+外语成绩的综合成绩从高到低依次录取;理工类按照数学成绩+外语成绩的综合成绩从高到低依次录取。

辽宁省生源艺术类专业录取原则:考生达到辽宁省招考办划定的艺术类文化课录取控制线和艺术类专业分数线上,广播电视编导、播音与主持艺术专业按照高考成绩+省统考艺术成绩的综合成绩从高到低依次录取;视觉传达设计、环境设计、摄影专业按照高考成绩/2+省统考艺术成绩的综合成绩从高到低依次录取。

我校2017年辽宁省普通类专业在本科二批实行平行志愿投档录取模式。美术类专业在艺术类本科二批第一阶段(实行平行志愿)投档录取。广播电视编导和播音与主持艺术专业在艺术类本科二批第二阶段(实行有序志愿)投档录取。

黑龙江省生源播音与主持艺术专业录取原则为:考生达到黑龙江省招考办划定的艺术类文化课录取控制线和艺术类专业分数线上,专业按照高考成绩+省统考艺术成绩的综合成绩从高到低依次录取。

山东省生源视觉传达设计、环境设计专业录取原则为:考生达到山东省招考办划定的艺术类文化课录取控制线和艺术类专业分数线上,按照高考成绩×0.6+省统考艺术成绩×0.4的综合成绩从高到低依次录取。

河北省生源视觉传达设计、环境设计、摄影专业录取原则为:考生达到河北省招考办划定的艺术类文化课录取控制线和艺术类专业分数线上,按照高考成绩×0.6+省统考艺术成绩×0.4的综合成绩从高到低依次录取。

河南省生源视觉传达设计、环境设计、摄影专业录取原则为:考生达到河南省招考办划定的艺术类文化课录取控制线和艺术类专业分数线上,按照高考成绩×0.6+省统考艺术成绩×0.4的综合成绩从高到低依次录取。

其它非辽宁省生源艺术类专业录取原则为:考生达到本省招考办(教育考试院)划定的艺术类文化课录取控制线和艺术类专业分数线上,按照本省招考办(教育考试院)艺术类录取的统一要求录取原则进行录取。若生源省份省招考办(教育考试院)无统一要求录取原则我校将按照辽宁省生源艺术类录取原则进行录取。

奖助学金：学校设立学习奖学金。其中:特等(校长)奖学金,学生同时获得“沈阳城市学院学习标兵”称号;一等奖学金;二等奖学金;三等奖学金的评选比例为学生总人数的22%。家庭经济困难学生在校期间还可以参加国家励志奖学金和国家助学金的评选。

录取情况：我校2016年辽宁省生源录取分数线:文科436分,理科415分。

语种要求：英语专业只安排英语授课、其他语种慎报。国际经济与贸易、计算机科学与技术 专业只安排英语授课。其他专业对外语语种无限制。

住宿条件：我校学生宿舍全部为一室四人,室内设有独立的卫生间、淋浴室、提供24小时洗浴热水。

联系方式：

学校地址：沈阳市苏家屯区梧桐大街2号(原绿岛森林公园)

邮编：110112

网址：sycu.cn/

招生咨询公众平台：《沈阳城市学院招生考试之窗》

金融工程学业规划范文第3篇

据权威统计报告指出，2011年中国留学生总人数超过了35万人次，其中赴美国留学的人数为15.7万人次，占到了留学总人数的44.8%。同时，这15.7万人次又占到了世界留美学生总人数的21.8%，比总数第二的印度多出了50%。不难看出，美国，的确为当前最炙手可热的留学首选国家。为什么美国能吸引来自全世界的莘莘学子呢？赴美留学的优势究竟体现在什么地方呢？下面就让我们一起来揭晓答案。

1 世界顶尖高校林立

美国是公认的世界上教育质量最高的国家之一，有很多世界著名的顶尖大学。在2013年的英国Times HigherEducation世界大学排名中，美国的院校表现出众。加州理工学院依然雄踞榜首，蝉联世界大学第一宝座，而在世界排名前10的榜单中，美国的院校就占据了7席宝座，在前50的榜单中竟占到了30所，名校占有率高达60%。在这样的顶尖院校里面学习，学生可以得到最大限度的眼界开阔，了解到最前沿的科技和知识，广泛地延伸校友网络和人际关系，全面提升自身的竞争力，为今后职业发展奠定坚实的基础。

2 更容易选择适合自己的院校和专业

美国教育种类繁多，有超过4000所的高等院校，学生完全可以根据自身情况选择最合适的学校。美国高等院校就性质而言可分为公立和私立两大类（公立院校是指由联邦政府、州政府和地方政府资助建立的学校，私立院校则是由个人及私人团体资助建立的学校）；就高等教育的结构来讲，又可以分为社区大学（community college）、文理学院（college）和综合性大学（uni―versity）。在师资力量、课程设置、职业规划等方面，每一类学校都有自己的特点。例如：公立大学学费相对低廉，私立大学师生比例低，社区大学偏向职业教育，文理学院注重素质培养，综合性大学研究实力雄厚等等。学生可以对号入座，选择自己心仪的学校。

美国的专业选择体系完善，更加注重学生的个人意愿以及职业规划。在国内，我们在进入大学以前，都需要确定一个自己的专业方向。但是作为一个高中毕业生，往往对自己的专业选择以及就业前景等问题都是很懵懂的。家长在这一环节通常都是起决定性作用。比如，现在哪个专业的毕业以后起薪高、易就业，或者哪个专业为当今最热门的专业，家长在填报志愿的时候就会建议学生按这个方向填报，这也造成了很多学生在完全不了解某个专业的情况下就贸然填报，进入大学以后才发现并非选择了自己感兴趣的专业。而在美国，学生申请大学的时候可以不用选择专业，美国的大一大二都是通识教育，到了大三才开始加入专业课程的内容，所以学生可以利用大一大二的时间，对专业以及自己的职业进行深入了解和规划。有的学校甚至提供了exploration课程，帮助学生来发现自己的兴趣点，从而确定就读的专业。

3 独特的教学让你和名人亲密接触

美国高校学科设置齐全，课程独特。一般来说，每所学校都设置有文理学院、工程学院、商学院等常规院系，学生可以享受到学校丰富的教学资源。除此之外，为了开拓学生的探索能力和创新思维等，学校还设置了一些国内从来没有听说过的课程。只要学生能提出自己的想法与主张，学校甚至可以单独为学生开设一门课程或专业。例如，康奈尔大学有开设一门爬树课，教学生如何安全地爬上任何树，并在上面自由移动；巴尔的摩大学开设了僵尸课，通过阅读僵尸漫画以及观看僵尸电影来尽可能拓展学生的创意性思维；南加州大学为LADYGAGA专门开设了一门课，研究她的成名之路；加州大学伯克利分校开设了三国杀课程，通过游戏讲这段中国历史与中国当下的流行文化联系起来，让学生掌握。

灵活有效的学分累计方式使学生可以在更短的时间内完成自己的学业。美国高等院校的学习程度以“学分”来衡量，学生为了获得学位必须积累一定数量的学分，同时还必须完成所选专业规定的一定数量的课程。不同课程所得学分均不相同，一般依照此门课程的学时数而定。学校对于学生在学习期间能够修读的最高学分和必须修读的最低学分，根据学时长短不同都有相应规定：取得两年制的学士学位，必须修读完60至64个学分；取得四年制的学位，需要修读完120至128个学分；攻读硕士、博士学位的学生在一至二年内必须修完30个学分的硕士、博士研究生程度的课程。学分制不仅赋予学生以学习的自主性，使得学生在自主选课上有了更大的空间，也给大学教育增添了活力，使得学生既可以修满学分，提前毕业，还可以选择休学到校外创业或者打工，然后再复学。在学分制的框架下，教学成为大学为学生成长提供的服务，学生在多种多样的教学服务中根据自己的需要做出选择。这种对学生自主性的关注，有助于大量富有创造力人才的培养。正如孔子所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据学生的兴趣、爱好而“因材施教”，鼓励学生学习的自觉性，容易收到更好的教育效果。此外，针对不同专业、不同年级的学生授课，也对教师的课堂教学提出了不同要求，从而调动了教学积极性。推行学分制还有利于高校之间教学资源的共享，促进学科专业建设和优化教育资源。

强大的生源以及校友网络。美国的高校都非常注重自己的校友网络，特别是私立学校，很大一部分的学校资金捐助都来自于校友。美国的名校不乏各种世界性大奖的获得者，在现实生活中，也许他们都是遥不可及，但是作为校友，学生都会有机会与他们亲密接触，聆听他们的讲座，听他们分享自己的创业史或成功的秘诀。例如，国际金融大亨巴菲特、微软CEO比尔盖茨、美国总统奥巴马等名人就常受邀到各所大学做演讲。

4 只要努力，经济不会是“鸭梨”

美国奖学金种类繁多，优秀的学生可以通过自己的努力获得学校的资助，从而顺利地完成学业。高校奖学金（校内奖学金）分为非服务性奖学金（Non-Service Scholarship）、服务性奖学金（Service Assistantship）和学校贷款（loan）三种。绝大多数的美国高校研究生院，都设置前两种资助。本科学生可以申请MERIT BASED以及NEEDBASED奖学金，研究生可以申请TA、RA等奖学金。虽然并非所有学院的此类资助都能覆盖一年中的全部费用，但多数都在全部金额的2/3以上。

提供勤工俭学以及带薪实习等机会，帮助学生减轻家庭负担，增加社会经验和工作能力。按照美国政府的规定，外国留学生在校内打工，不需申办特别许可，但要注册维持全时学生身份。在学期中的每周工作时间一般限制在20小时，在假期时则可达40小时，起薪基本为10美金/小时。这就是说一个注册的外国学生，可在校内自由合法打工。另外，有的学校设置有CO-OP项目，既带薪实习课程，国际学生一般从第二学年开始，由成绩优异的学生提出申请，并通过学校及公司的面试前去实习。在实习期间，学生可以有一定工资收入。下一个学期，学生可以再回学校学习。对学生来说，毕业时，由于他们在一家或多家公司工作过，故而他们会积累十分宝贵的在美工作经验。同时，CO-OP项目进行并不妨碍他们在校内获得其他工作机会。当然，最具有吸引力的还有OPT项目（Optional Practical Tra-ining专业实习）。持F1（签发给全日制在美国读书的学生）签证的学生是不可以在美国全职工作的，毕业以后，学生可以在相关专业领域寻找工作实习单位，申请OPT拿到移民局发放的EAD（Employment Authorization Document）才可以全职上班。在实习期间，仍然保留F1的学生身份，实习期间如果找到合适的工作单位，签订正式的雇佣合同，学生身份F1转换为工作身份H1B（美国为了引进国外专业技术人员提供的一类工作签证）。可以说，OPT是学生身份到工作身份的过渡阶段，也就是说国际学生可以得到一定时间的缓冲期合法留在美国找工作、积累工作经验。

金融工程学业规划范文第4篇

刘琦，沈阳理工大学外国语学院，学号：1207010307。

于世光，沈阳理工大学机械工程学院，学号：1201012321。

杨朋达，沈阳理工大学汽车与交通学院，学号：1202020429。

摘 要：随着我国经济结构转型的不断深化，顺应政府大力发展知识密集型产业的政策导向，大学生自主创业受到社会各界广泛关注。由于其自身独特性，大学生自主创业既有创业政策支持、创业人员素质较高等优势，同时也存在创业资金不足、创业失败率高居不下等问题。本文通过对大学生自主创业现状进行介绍，深入分析大学生自主创业的优势和劣势，并提出新形势下促进大学生自主创业的具体措施，为我国大学生自主创业的健康发展建言献策。

关键词：大学生自主创业;优势劣势;具体措施

1、引言

由于我国高等院校招生规模不断扩大，应届大学生人数逐年上升，据相关数据统计，2014年全国高校应届毕业生人数达到创纪录的727万，2015年应届毕业生人数预计达到749万，大学生就业问题受到社会各界的广泛关注[1]。为解决大学生就业难的问题，我国政府不断加大对大学生自主创业的支持力度，继十七大提出以创业带动就业政策后，财政部、人社部、教育部等在2014联合出台了大学生就业引领计划，推动我国大学生自主创业深入发展[2]。新形势下，加强大学生自主创业问题的探析对于促进大学生自主创业而言，具有重要的现实意义。

2、我国大学生自主创业现状及其优势劣势分析

得益于我国经济的高速发展和政策支持力度的不断加大，大学生自主创业人数不断扩大，然而相对于发达国家而言，我国大学生自主创业的比例和成功率均较低。据相关数据统计，我国大学生自主创业比率不足5%，而美国这一比率约为25%、日本约为15%[3]。同时，据麦克思咨询公司相关数据统计，我国大学生自主创业的成功率约为1%[4]。就目前情况而言，我国大学生自主创业既有政策支持等优势，同时也面临着创业资金和项目不足等劣势，具体分析如下：

（1）优势分析。首先，大学生自主创业有着良好的经济发展大环境，进入到新世纪以来，我国市场经济改革不断深化，市场活力被不断地激发出来，我国经济多年保持高速增长态势，宏观经济发展状况良好，尤其是时下互联网科技的迅速发展，在互联网行业不断涌现出以阿里巴巴、百度、腾讯等为代表的典型创业企业，经济结构不断优化，知识密集型产业发展迅速。其次，政府不断加大对大学生自主创业的支持力度，2007年党的十七大报告提出以创业带动就业的发展战略，2014年财政部联合人社部出台大学生自主就业引领计划指导文件，为大学生自主创业提供优厚的税收政策和创业贷款条件，比如由高校应届毕业生开设的咨询服务、技术服务等企业单位免征两年企业所得税、高校应届毕业生在毕业两年内可以向银行申请5万元以内的创业贷款等。最后，大学生综合素质较高，相对于我国广大中小微企业主而言，大学生普遍接受过企业管理方面的系统学习，对于社会主义市场经济法律法规和投资理论等方面有一定的了解，高校普遍在校园内开设大学生创业孵化基地等大学生创业项目，大学生创业前期准备工作比较充分。

（2）劣势分析。首先，大学生自主创业受到传统观念的影响，由于我国家庭在子女就业问题方面具有保守稳定的传统，大部分家庭希望子女毕业后能够获得一份稳定的工作，公务员和教师等编制内职位受到广大大学生家长的青睐，对于风险巨大、收益不确定的自主创业项目，大部分家长对此保持回避态度[5]。其次，大学生自主创业受到创业资金不足的影响，尤其是应届毕业生，尽管部分应届毕业生具有良好的创业项目，然而受限于外部融资渠道的狭窄，自主创业难以实际执行。最后，大学生自主创业的实践经验不足，大学生往往具备系统的企业管理和投资理论知识，但市场环境远比理论分析复杂，部分大学生在创业中盲目乐观，没有清醒地认识到创业项目的潜在风险，进而导致创业项目失败。

3、促进我国大学生自主创业的具体措施

针对我国大学生自主创业存在的不足之处，促进我国大学生自主创业深入发展可以从政府层面、高校层面和大学生自身素质层面入手，具体分析如下

（1）政府层面。首先，政府相关部门应当着手进行高校教育体制的改革，进一步解放高校学生思想，转变传统教育模式，加大对实用型人才的培养力度，大力倡导全民创业精神，加大对自主创业的宣传力度，促进高校毕业生提高自主创业意识，激发高校毕业生创业激情，营造良好的创业氛围。其次，政府应当在加大对大学生自主创业政策支持力度的基础上，强化对优惠政策的执行和监督，各级地方政府应当深入了解国家创业政策的实质内容，综合考虑本地区资源条件、未来发展方向、人才储备等因素，因地制宜、科学制定适合本地区大学生自主创业的优惠政策，合理安排人员负责本地区大学生自主创业工作，增强大学生创业支持政策实际执行的可操作性。最后，政府可以通过入股的方式联合银行等金融机构建立大学生自主创业贷款基金，也可以适当降低对大学生自主创业银行贷款的申请要求，拓宽大学生自主创业的外部融资渠道。同时，政府相关部门应当为大学生自主创业提供信息交流与共享平台，组建专业化创业服务团队为大学生自主创业提供咨询服务，完善大学生自主创业服务组织体系。

（2）高校层面。首先，高校应当提高创业导师的综合素质，一方面，高校可以通过提升创业导师的薪资待遇水平、提高进入门槛等措施，吸引外部高素质人才为本校服务;另一方面，高校也要加强对现有创业导师的培训，定期举行创业指导理论知识和从业经验学习班，提高创业导师的专业素养，加强高校创业教育的师资队伍建设。其次，高校应当着手进行教育课程的修改工作，根据学生学业发展和职业规划等因素制定多层次的教育课程体系，适当提高创业班学生课程中创业教育所占比重，注重大学生自主创业能力的培养，以全面发展、突出重点为指导原则，贯彻落实大学生教学工作。

（3）大学生自身素质层面。首先，大学生应当认真学好自身专业理论知识，同时也要具备法律法规、风险投资、企业管理等非专业方面的基本知识，在深入了解自身专业所属行业的发展现状和未来发展前景的基础上，做好自身的职业规划，确定未来创业发展方向，为自主创业的投资项目奠定扎实的理论基础。其次，大学生应当努力提高创业实践能力，充分利用高校大学生创业孵化中心、高校创业大赛、模拟沙盘等创业资源，组建创业团队积极参加社会实践活动，完善自身创业能力。最后，大学生应当强化创业风险意识，清醒地认识到自主创业过程中潜在的风险，增强风险抗压能力，做好风险防范措施。

4、结语

综上所述，我国大学生自主创业既有政策支持、人员素质较高等优势，同时也面临着资金受限、经验不足等挑战，新形势下，通过加强对政府政策、学校教育和大学生自身素质三方面的建设，可以推动我国大学生自主创业的健康发展。（作者单位：沈阳理工大学）

参考文献：

[1] 洪艳萍，李萍.地方高校转型背景下大学生自主创业问题探讨[J].特区经济，2015，03：149-150.

[2] 张翠英.对我国大学生创业政策的思考[J].轻工科技，2015，01：167-168.

[3] 王艳辉，李新华，胡兵.新形势下大学生自主创业素养冰山模型的研究[J].中国电力教育，2010，04：187-188.

金融工程学业规划范文第5篇

［论文摘要］英语综合应用能力培养是大学英语教学的重要目标，尤其要重视听说能力的培养。文章提出了借鉴理工类专业课程设计的思路，倡导基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式的理念。

教育部2004年制定了《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》），明确了大学英语教学的内容和教学目标：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系；教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是英语听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

通用英语（EGP）教学和专业英语教学是大学英语教学中的两大组成部分，是实现《要求》明确的英语综合应用能力培养的具体教学活动内容。目前这两个方面还存在着一定的问题：通用英语（或基础英语）教学历时过长，综合应用能力培养不到位；专业英语（或专门用途英语）教学缺乏工作场合实用听说技能训练；同时两者都缺乏系统有效的实践环节。

一、大学通用英语（EGP）教学中对英语综合应用能力培养不到位

大学英语主要进行的是基础英语即通用英语的教学，历时3～4个学期，理论学时230～280学时。然而在英语综合应用能力培养方面的效果却屡受诟病，原因就是此阶段的教学存在着诸多问题，主要表现在：以教材学习代替语言教学与能力培养、英语综合应用能力培养方法单一、没有创新、可操作性差、参与度低、没有规模效应。

各所大学的英语教学都是采用以教学大纲为指导、以一套教材为主线、以课堂教学和第二课堂相结合为方法、以知识传授为主而能力培养为辅、以笔试为唯一检测手段的教学模式。这种模式实质上是以教材学习代替了语言教学和能力培养，存在的具体问题如下：

1.教学大纲与实际教学衔接有碍。各所大学都依据《要求》制定了符合本校教学实际的英语教学大纲，而大纲和《要求》一样都是很具有弹性的指导性文件，往往都是有目标而缺乏具体的可操作方案、有规划而缺乏一步步到位的实施步骤。具体而言就是：（1）大纲规定了以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，但具体的内容则没有列出，这完全取决于一线教师的理解和教材的编写者；（2）大纲规定了教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，但对于听什么、说什么的领域界定和综合应用能力的具体范围没有明确界定，这也完全取决于一线教师的理解和教材的编写者；（3）《要求》和大纲是以能力培养为定向的指导性文件；而各所院校的实际教学往往并非直接以综合应用能力、尤其是英语听说能力培养为重要方向，进行更多的仍然是英语阅读教学和学术教学，而非实用英语的听说和阅读教学。

2.以教材为主线的实际教学难以最大限度地进行综合应用能力培养。各所大学的英语教学都是选定一套教材，按照教材编排分学期完成教学任务。市场上流行的大学英语教材虽说设计的理念和选择的材料都很新，但它们的设计也存在一定的缺陷，即各类教材的设计往往是以主题为模块、集听说读写译于一体的多头而无重点的编写模式。这种教材每一单元都涉及了英语能力中听说读写译的培养，面面俱到却又不系统——不是一个由低到高的体系，涉及不到学生将来工作与生活交际的每一个常备方面；对于学生英语综合能力的培养完全取决于教师对教材的科学利用，完全取决于教师的取舍和增减。这种以教材为主线的教学过程使得很多老师仅仅是在教授教材而不是明确地以各项能力培养为核心，从而造成了以教材学习代替语言学习和能力培养的问题。回忆几个学期的教学，老师想到的仅仅是“我讲完了×部教材”而不是“我系统地培养了学生××几方面的英语应用能力”。而大学倡导的是学生自主学习，这样的教材更使得学生在自学过程中难以突出听说能力培养的重点。

3.以课堂教学和第二课堂相结合为方法，不能充分搞好学生的英语综合应用能力实践。目前绝大多数大学的英语听说能力培养借助的都是课堂的听说教学和课下的第二课堂。课堂听说能力培养，往往是借助小组活动和个人展示的方式进行能力训练。首先由于大学英语都是大班教学，即使个别院校有小班授课，学生人数也在四十人左右；即使课堂小组活动搞得再活跃，一个学期下来能够得到展示的小组和个人不过2～3次。第二课堂活动可以包括英语演讲比赛、听说竞赛、英语角、作品大赛等等，这是很多大学引以为自豪的第二课堂活动；然而参加这些活动的学生数（几十人）与整届学生数（三四千人）相比则可能仅仅是10%～20%，而且四年间可能仅仅会参加1～2次，而其他不报名参加的学生则是绝大多数；而且参加不同形式第二课堂的同学往往是同一批同学，所以第二课堂虽然貌似红红火火，但很难有效地大面积提高大学生的英语综合应用能力。想要有效提高大部分学生的英语综合应用能力，必须在第二课堂之外寻求良方搞好实践环节。

4.大学英语课堂教学难以摆脱以知识传授为主、能力培养为辅的模式。大多数院校都是一位英语教师同时担任英语的听说读写译教学，课堂教学习惯性地还是以阅读教学为主。其好处是能够把阅读教学和听说结合起来，缺点是：这样的听说仅仅是对学术英语（EAP）或课堂英语的听说，其内容不能接近日常实用和工作交际。而听说课堂由于以教材为主线，内容设计以应试为导向，侧重于偏、难而非日常使用，使得听说课堂达不到使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流的目的。

5.以笔试为唯一检测手段，使得英语综合应用能力培养、尤其是听说能力培养陷于尴尬境地。口语有教学要求而没有检测环节；听的能力培养和检测不是靠ABCD的选择和短文填空能够做到的，而这种方式对于英语学习方向的指挥棒作用是不科学的。

上述五点迟滞了大学生英语综合应用能力的提高，不能有效地解决“哑巴英语”“半瓶子醋英语”的问题。这就需要大学英语教学从教材编写和课堂教学方面真正突出英语综合应用能力培养，系统而卓有成效地大面积地提高学生的英语综合应用能力：教材应该突出听说、突出日常实用、突出系统全面；英语综合应用能力实践应该面对大多数，能够使大多数学生得到实践和提高；英语教师的教学应该摆脱教材学习、回归语言学习和言语能力培养的核心目的——运用语言有效交流。 　二、大学专业英语教学与英语综合应用能力培养目标间的距离

现在大学中的专业英语教育内容就是一定程度上的专门用途英语。专门用途英语（ESP- English for Specific Purposes）有明显的特点：具有明确的学习目的，即用于特定行业的需要；具有特定领域的内容。专门用途英语可分为“外贸英语”“金融英语”“医学英语”“法律英语”“营销英语”“旅游英语”“化工英语”“科技英语”“报刊英语”“体育英语”“电子商务英语”等类别。Wilkins指出，经过ESP培训的学生，在他们将要从事的专业领域里，能比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地胜任交际活动。然而ESP教学与英语综合应用能力培养目标间存在较大距离。

首先，市场上的各类专业英语教材的编写内容只突出专业阅读的内容，而忽视专业听说和专业写作的内容设计。而专业英语教学也存在着公外教师突出词汇和语法教学，而专业教师仅突出专业知识传授的问题。即一个是讲英语而忽略专业，而另一个是过多地讲专业体系，把专业英语课等同于专业课。专业英语缺乏与专业相关的听说训练，不能达到有效胜任专业领域交际活动的目的。

其次，专业英语教材的内容往往学术性太强，而缺乏贴近实际工作环境的交际内容；内容要么空泛，要么远离工作大众。这就需要专业英语教材的设计，添加专业听说交际的内容，掌握好学术性和工作实际应用的普遍性的协调问题，从而突出听说和工作交际实用这两个方面。

三、基于课程设计的大学英语综合应用能力培养新理念

我国本科院校对学生培养的总学时介于3300～3500学时，而本科基础英语教学延续4个学期，累计学时则介于230～280学时，约占学生培养总学时的7.6%～8.5%。而大学中各类专业课程所占用的理论学时与大学英语相比很少，每一门专业课不过1个学期，然而学生的专业动手能力往往都很强。学生专业动手能力强的原因主要就是专业课每学期都有为期1～2周的课程设计和专业实习，而毕业前又有本专业的毕业设计和毕业论文。专业课课程设计的模式是完全可以借鉴到大学英语教学中来的好方法：只有实践才能够强化英语语言能力。但是此处应该杜绝进一步加大大学英语课堂教学学时的做法，因为大学英语毕竟只是一门必修的基础课而已，不是要开办英语学院；要研究如何在现有课堂课时的条件下，搞好大学英语课程设计与实践。

在此，笔者倡导基于英语课程设计的大学英语综合应用能力培养模式，既大学英语也要进行较为集中的专项技能课程设计活动，并纳入英语学业检测体系。具体做法是：适当削减理论学时，增加实践学时；每学期拿出1～2教学周的时间进行大学英语课程设计或叫做实践周；在各个学期有计划地完成听说写译的实践教学，例如，第一、二、三学期进行日常交际某些话题的听说课程设计；第四、五学期进行专业交际听说课程设计。在听说课程设计的同时，适时地搞好英语写译实践，也可以考虑实践周的问题。这样就能使广大的学生群体参与到英语综合应用能力培养实践中来。

基于英语课程设计的英语综合应用能力培养模式还需要做好以下几点：（1）改革大学英语教材：以英语综合应用能力培养为宗旨，以系统、基础、实用为原则改编教材。（2）改变以教材学习代替语言教学与能力培养的课堂教学现状，实现以应用为目的语言教学和能力培养。（3）通用英语教学与专业英语教学有机结合，分别突出日常通用和专业通用听说交际能力培养的基础性训练，可适当考虑缩短通用英语教学学期数而加大专业英语、尤其是专门用途英语的学时数。（4）以第二课堂活动为辅助，以英语课程设计和实践为主，系统、大范围、深入地进行英语综合应用能力实践与培训。同时，可以结合网络，开发交互性强的语言课程设计虚拟环境实验室，用于公外学生英语综合应用能力培训。

［参考文献］

［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向［J］.外语界，2004（2）.

［3］金品卓.专门用途英语（ESP）教学初探［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2009（7）.