高中学困生帮扶总结

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高中学困生帮扶总结范文第1篇

高中语文教学中教师要格外关注师生关系、教学氛围等方面的因素，高中生正处于青春期，自尊心强、表现欲望也高，和谐的师生关系能够让学生提高语文学习的兴趣，在学习中更加投入。部分教师习惯于在教学中板着面孔，一副师道尊严、高高在上的姿态，这无形中将会与学生之间拉开心理的距离，不利于教学活动的开展。笔者在教学中及时调整心态、转变理念，以和谐民主的态度对待学生，在师生之间拉近心理的距离，营造良好的学习氛围。一方面，笔者对待学生始终保持和蔼的态度，无论是课堂教学中的态度语气，还是课后交流环节的态度，都让学生感受到教师的亲切，乐于和教师交流，乐于接受教师的观点。通过这样的方式，能够为语文教学活动营造良好的氛围，有助于调动学生积极的学习情感，这是教学活动得以有效进行的重要基础。另一方面，笔者还经常与学生进行沟通，了解他们在语文学习中的难处，帮助学生分析学习中遇到的方法问题，并听取他们对语文学习的意见和建议，这样的民主方式能够让教师的教学活动更具针对性，更加贴近学生的思想与心理状态，从而有利于教学活动的顺利开展。

二、创新教学要求，从“统一要求”向“因人而异”转变

高中语文教学中，知识、情感与能力三维目标的实现应当体现因人而异的目标，尤其是知识与能力两个方面。部分教师在高中语文教学中坚持统一要求，对全部学生都是按照一个标准组织实施教学活动，这种教学模式最为显著的弊端是无法兼顾中后位置学生的实际情况，容易诱发学生的消极学习情感，尤其是畏难情绪。笔者在教学活动中对目标要求进行了调整，进行分层级要求，在现行语文教学目标的基础上增加难度，调整为优秀生的学习目标要求，降低难度成为学困生的学习目标要求。这样的方式有效兼顾了不同层面学生语文学习的基础能力，使他们始终保持良好的状态。在这一教学模式中，学困生侧重于基础知识、基本能力的训练，在教学中降低对这一群体的要求，有助于保护他们的学习积极性。在高中语文教学目标体系中，分层要求体现了因人而异、因材施教的原则，其对整个语文教学活动具有目标引领作用，教师应当从课堂提问、作业布置、能力考核、阶段检测等各个方面贯彻这样的要求，使整个语文教学活动更加贴近学生学习需求和发展实际。

三、创新教学模式，从“单向灌输”向“重在自主”转变

体现学生语文学习活动中的自主地位，是落实新课改目标的重要措施，也是实现学生全面发展的有效路径。和应试理念下的单向灌输模式不同，笔者在语文教学中更加注重调动学生的积极性，体现他们的学习自主地位。首先，笔者在教学中不再直接进行讲解灌输，而是采取思维方式启发、重难点点拨与学生自主思考、合作探究相结合的方式，让整个语文教学过程变得更加自主互动。在这一教学模式中，学生需要认真阅读教材、深入思考问题，以及和同小组成员之间进行交流、每个小组之间进行交流，在这样的多层次交流互动中纠正观点、完善答案。教师给予适当的点拨与点评，帮助学生有效完成语文学习目标任务，这一点在高中语文课堂教学中，显得尤为重要，既实现了知识点掌握的目标，同时提高了学生的思维能力、自主学习能力，让他们在这样的过程中动口、动脑、动手，实现了综合素质的提升。其次，笔者在语文教学中注重为学生创设展示的平台，尤其是在复习教学的环节，对于一些知识点的复习巩固，在教师讲解的基础上鼓励学生走上讲台，以自己的视角、理解方式以及学习经验，进行更为便捷的复习引导。许多学生在语文学习中具有自己的复习方面技巧，笔者鼓励他们走上讲台，讲述自己是如何理解的，能够为其他学生提供思维方式上的有效借鉴。这样的角色转变既可以增强学生复习记忆的有效性，同时也活跃了课堂氛围，增强了语文教学的生动性效果。另外，笔者在教学中还充分渗透了学法技巧的指导，将授人以渔体现在语文教学的全过程，让学生在不知不觉中学到技巧、积累经验。例如在阅读分析教学中，笔者有意识地引导学生分析课文是怎样精心选题的，是怎样通过一些表现手法刻画人物形象的，以及如何通过技巧性处理达到表现目的的，这样的渗透过程也是对学生写作技巧方面的有效培养。笔者还鼓励学生自己总结语文学习的一些方法在全班开展交流，大面积提高学生语文学习的能力，实现磨刀不误砍柴工的效果。

四、创新帮扶方式，从“亲力亲为”向“资源整合”转变

在高中语文教学中，学生之间存在着能力基础的差异，尤其是处于班级后列的学生，更需要得到老师和同学的帮助。语文学习帮扶活动是弥补学生层级之间鸿沟、缩短相互差距的有效方法，教师在教学中不仅要亲力亲为，同时更要整合班级的资源。因为仅靠教师一人的力量难以完全兼顾学生的帮扶工作，教师可以通过帮扶小组的形式，以二帮一、三帮一、多帮一等形式对语文学困生进行帮扶，可以采取每人帮扶一段时期，或每人帮扶一种类型知识点等形式，为学困生提供基础知识回顾、学习技巧辅导、学习思维渗透等方面的立体化帮扶。这样的帮扶活动既能够帮助学困生夯实基础知识、提高学习能力，同时也有利于他们积极学习情感的激发，让他们在和谐的氛围中全身心投入到语文学习活动之中，这对于学生语文学习成效的提升具有积极的帮助。

高中学困生帮扶总结范文第2篇

随着新课改的全面实施，在高中化学教学实践中我们发现一部分学生的化学基础及基本的科学素养呈现下降趋势，学习困难即“学困生”的比例有所上升。为了让大多数学生能够学到化学最基础的知识，提高他们的化学素养，培养学困生的自主学习能力，本文结合自己的课堂教学实践进行探讨。

一、采取多种教学方式，激发学困生学习化学的兴趣

学困生对学习化学知识普遍缺乏爱好，求知欲低，平时贪玩，不能控制自己把学习坚持下去，教师要通过教学激发学生的学习兴趣。改变传统教学方式，开展实验探究式学习。化学本来就是一门以实验为基础的学科，学困生学习基础差，但往往动手能力比较强，而且相对听单调乏味的理论讲授课，他们更乐于动手做实验，所以，只要条件允许，能做的实验一定做，能让学生做的实验一定让他们做。有可能他们无法完成教师布值的任务，在实验前，教师要反复讲解，实验中，教师要耐心指导，直到由他们独立完成。他们通过锻炼，一次一次得到及时的表扬和肯定，感受到“通过努力是可以成功”的道理。从而培养兴趣、树立自信。另外，根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒介来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。例如，在学习“有效碰撞”这一内容时，用分子之间的碰撞动画来指导该理论的学习，在整个课堂教学过程中，以图像、动画、声音等多媒体手段来层层揭示事物的本质，吸引学生去听、去想、去学。

二、优化“学案”设计，提高学困生的学习自主性

随着新课改的深入推进，积极引导学生自主学习已成为教学发展的趋势。“学案”是教师精心编制的用来指导学生进行自主学习，自主探究的材料，它主要包括学习目标、学习重点难点，自学疑难信息反馈、学习策略和方法指导、学能尝试测试、还包括课堂反馈等环节。在课前预习中，借助导学案让“学困生”明确学习任务，给予学习帮助。在课堂中借助导学案帮助“学困生”搭建学习的脚手架，把复杂的学习任务加以分解，引导他们开展探索，获取知识，形成能力。在课后辅导中，教师要把精力和重心放在“学困生”的帮扶上，要有针对性的进行纠错和辅导。在合作学习中，采取组内分工制。让“学困生”承担一定的角色任务，充分的体验和感受自己在组内的低位，帮助他们树立自信和参与意识。在活动组织中，有意识的让“学困生”发挥才能，充分挖掘他们的特长，让他们在不同的舞台上赢得别人的赞许和尊重。教师应从“学困生”角度考虑导学案的问题设计，让他们重建自信和获得尊严，从而提高学困生的学习自主性。

三、加强对学困生学法的指导，培养学生良好的学习习惯

学困生的自律性差，学习没有计划、随意性大。因此，有必要对其进行基本学习方法的训练。例如：在新课讲授前，可根据教学内容给他们列出提纲，提出具体的问题，要求他们做好预习，课堂上要求带着问题看书，引导他们注意抓关键记要点，课后要求他们对当天学习情况进行回顾，总结经验和教训。针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。针对学习方法欠佳的学困生加强学法指导

教师要加强对学困生学习方法的指导，帮助学生过好初高中过渡关，找到与学生个体相适应的学习方法。指导学生学会预习、学会听课、学会记笔记、学会自我复习小结等，针对每个环节的特点，加以具体指导，让学生形成良好的学习习惯。这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要做好长期作战的准备，真正做到落实到实处，使学生终身受益。针对化学的学科特点：让学生学会处理好化学基本知识的“三性”：普遍性、特殊性、递变性的规律。文理科学习方法相结合，适时记忆与巩固，学会与遗忘作斗争。

四、运用多媒体技术丰富课堂教学，调动学困生的学习积极性

虽然化学实验生动有趣，但化学原理计算却显得枯燥乏味，所以采用新颖有趣的教法，不但有引起学生的兴奋和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简单快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但是有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现现代化学中微观问题，且容量小。多媒体技术可以解决这些问题，以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供了良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可以使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，将传统的教学手段和多媒体教学技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。

综上所述，在化学教学中要根据新课程教学理念、结合教学内容和学困生认知规律，优化课堂教学，激发学困生的学习兴趣，积极引导同学们主动地参与学习活动，从而让学生真正掌握化学基础知识，培养他们的自主学习能力。

高中学困生帮扶总结范文第3篇

创新思想，深化改革，为教师的可持续发展搭建平台

油田一中坚持“为教师的专业发展和可持续发展搭建平台”的理念，进行了一系列制度改革，打造出了一支业务素质过硬、思想品质优异的教师队伍：

1、坚持执行弹性工作制，即不签到，不查岗，不搞“突然点名式”考核。对老师进行人性化、情感化管理。

2、改革评价制度，把评价权力下放给学生。

3、紧密结合教育教学实际，坚持实行“集体备课制度”、“听评课制度”、“优质课评比制度”、“教师培训制度”和“学生评教制度”等，有力地提高了广大教师的业务素质。

精雕细琢，强化教研，追求超一流教育教学水平

“科研兴校，科研强校”是油田一中多年来始终坚持的一条理念。在教育教学工作中，坚持教学教法研究和教育教学实际紧密结合，明确提出教育科研观点：立足日常教学工作，发扬团队精神，以解决实际问题作为教研的主攻方向，以提高学生的综合素质作为教研的重点。在学校的大力支持下，广大教师积极探索，深入钻研，取得了一系列喜人的研究成果：政治教研组长创建了“阅读一设问一释疑一分析四步教学法”、“自学、自解、提高法”等独具特色的教学方法，逐步形成了“适、宽、活、趣、难、高”的教学特色；化学教研组长总结出了“读、议、讲、练、考、评”六环节教学法；高三年级主任总结出了“静、沉、稳、思、钻”学生行为道德五字模式，使学生管理工作更加科学化、制度化。

张扬个性，挖掘潜能，打造心理健康教育品牌

多年来，油田一中坚持“提高学生心理素质，关注学生心理健康”的指导思想，深入全面地开展心理健康教育，形成了心理健康教育的品牌。结合学生的心理实际，学校配备了专职心理健康教育教师，确定了科学实用的心理教材，系统地开设了心理健康教育课，建立了专门的心理咨询室，3年来，接待咨询学生2700多人次。有效地帮助学生解除了学习压力过大、心理失衡等几十种心理问题。每年4、5月份，在高考和中招来临之前，学校都要组织心理辅导团，对毕业年级进行集体咨询和辅导，赢得了学生、家长、社会和上级部门的好评。

高中学困生帮扶总结范文第4篇

一、教师要转变教学理念

理念的转变，是适应高中政治新课改的根本前提。政治新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施政治新课程改革，教师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新课程的探索与研究。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中的首席”。“重结果轻过程”是传统地政治堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知――概括――应用的思维过程去掌握知识，掌握规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

二、要改变学生的学习方式。

新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增强，合作学习也有了一定的基础，但是在教学中我们还要注意几个问题。

1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发现：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习方式，确实有利于提高学生学习地理的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，弥补了传统教学的不足。但令人遗憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍了。于是课堂上教师变得谨小慎微，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，鼓励学生发表自己的意见，不断听到的是“讨论讨论”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类鼓励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。岂不知，这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“圣化”了，是把自主演变成了一种放任。实际上，强调自主学习的课堂，更需要教师充满睿智的引导。引导是一种真诚的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。让学生的自主与教师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要寻找到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。

2、不要让“合作”停留于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思考的情况下就进行合作学习的情况，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生提供展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然对各自承担的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏，影响集体对文本的整体学习效果。另外一种情况是在学生什么都不会的情况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区别？还有一种情况是教师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、态度和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要注意三点：一是做好合作准备。这里有两层意思，对高中学生要教给他们学习方法，特别是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前，教师一定要留给学生充足的独立思考的时间，学生必须对所需要研究的问题有初步的认识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前教师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担任什么角色、需要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。

三、教学中怎么提高学生的预习效率

为了培养学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生一定的时间来自主预习课文。但是通过政治堂的预习，我发现学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%―80%的任务即可，但是还有很多同学预习时进度过慢，或是没有预习。预习对学生学习新知识有非常重要的作用，为学生更好的交流以及展示能提供很大的帮助，同时也能发展学生的自学能力，分析能力，概括总结能力等等，但是现在有的学生预习流于形式，预习的效率非常低。所以在预习时我们应该做好以下工作。

精心设计预习的引领问题。打无准备的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习兴趣，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学；根据课程的总体进度来合理安排预习时间，预习的时间可以自由调节，让那些学困生也能有信心来完成，让他们积极参与，而不是看客；问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找到答案，或是通过思考和交流能总结出答案，问题不要设置得过难，否则学困生就更没信心了。

高中学困生帮扶总结范文第5篇

以“三个代表”重要思想和十六届六中全会精神为指导，全面落实科学发展观，紧紧围绕构建“和谐旺苍、和谐校园”的主题，深入贯彻胡总书记给孟二冬女儿的回信精神，结合目前开展的领导干部作风整顿建设活动，加强师德师风建设，弘扬敬业奉献的精神，建设一支能够为我县职业教育事业的发展贡献力量的教师队伍，为旺苍经济社会又好又快发展提供强大的人才保障和智力支持。

二、活动内容

1、加强理论学习，提高教育教学能力。认真学习“三个代表”重要思想，学习县委十次党代会精神，始终坚持正确的政治方向，以培养优秀人才、发展先进文化、推动社会进步为已任，认真履行教书育人的神圣职责；学习《中小学教师职业道德规范》、省教育厅“八不准”和市教育局的“六不准”，提高师德修养；学习《教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，增强依法执教、廉洁从教的自觉性；学习《教育学》、《心理学》等教育理论书籍，提高教书育人的能力和水平。

2、弘扬“爱的教育”，关心学生成长。把“关爱、宽容、耐心、期待”的教育原则贯穿教育的始终，牢固树立一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的教育理念。确立正确的师生观，建立民主和谐的师生关系，公正、平等地对待学生，尊重学生的人格，维护学生合理的要求和正当权益，严禁体罚和变相体罚学生。树立新的质量观，面向全体学生，促进学生全面发展，创造条件让学生积极、主动、健康发展。

3、立足本职岗位，奉献教育事业。增强从事教育工作的光荣感和使命感，热爱教育事业，自觉履行教师职责，争做教书育人的模范。树立精益求精的敬业精神，乐业勤业，团结协作，严谨治学。牢固树立质量意识，积极投身教学改革和教育科研，全面提高教育教学质量。严格职业纪律，规范从教行为，自觉抵制拜金主义、利已主义、享乐主义，远离铜臭，远离庸俗，远离低级趣味。热爱学校，甘于清苦，把满腔的爱校之情化为耕耘职中教坛、奉献职业教育的动力，为推进旺苍职业教育事业的发展贡献力量，为建设“实力旺苍、和谐旺苍、活力旺苍、生态旺苍”和“绿谷红城”县级市建功立业。

三、活动步骤：

1、宣传发动阶段（*年4月上旬）

4月上旬，利用周一下午政治学习时间，组织教师认真学习，召开“敬业爱生、创建和谐职中”主题教育动员大会，统一思想，提高认识，明确活动主题、活动内容，内化活动要求，引导教师以积极的态度和热情投身到这一主题教育活动中来。同时结合学校实际，制定学校开展“敬业爱生、创建和谐职中”主题教育活动的实施方案。

2、组织实施阶段（*年4月中旬）

围绕活动主题，运用多种渠道、多种载体、多种形式，创造性地开展教育活动。

（1）开展学习教育活动。组织教师学习相关的理论和教育法律法规。采取集中学习与个人自习、个人思考与讨论交流相结合等方法，确保学习质量。每次学习做好记录，每位教师要做好笔记，并写出学习心得。

（2）开展“三要三送”活动。“三要”，即：班主任和任课教师对本班每位学生进行一次家访；任课教师与每位学生进行一次民主平等的谈心；学校组织学生家长召开一次征求意见座谈会。“三送”，即：开展帮扶生活贫困学生，给学生送温暖；帮扶学习困难学生，给学生送信心；帮扶留守学生，给学生送爱心。要求每位教师与一名贫困生或学困生结对交友。

（3）开展评先表彰活动。学校在5月上旬，各教研组评选推荐出校级“教坛新秀”、“青年教师标兵”；评选推荐出校级优秀班主任，并在学校表彰。

4）开展“尊师爱生”征文及演讲比赛。组织以“敬业爱生、创建和谐职中”为主题的校征文比赛，进一步弘扬教书育人、热爱学生、为人师表、无私奉献的精神，使教师们树立正确的世界观、人生观、价值观。各班开展一次“尊师爱校”主题演讲，在班级比赛的基础上，推选出1-2名学生代表班级参加学校演讲比赛。

（5）开展“爱生一例”征集活动。结合学校典型事例，师德教育成功案例，交流爱生经验，宣传师德风范。

（6）开展“三评”活动。精心组织开展社会评教育，家长评学校，学生、家长评教师活动，确保我校干部作风整顿和师德师风建设收到实效。坚持从严治教、从严治校、从严治师，规范教育管理行为、规范学校办学行为、规范教育收费行为，规范教师从教行为，努力塑造教育新形象，办人民满意的职业教育。

（7）开展师德师风自查自纠与整改活动。引导教师对照师德、师风要求，自查自纠，针对查找出来的突出问题进行整改。从制度建设入手，制定切实可行的整改方案，健全师德师风考核、监督、奖惩机制。