高中历史学习体会

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高中历史学习体会范文第1篇

【关键词】高中历史教学 体验式学习 必要性 反思与体会

当前新课程改革要通过学生学习方式的变化，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生综合素质的提高。在历史教学中开展“体验式教学”，对转变学生学习方式，激发学生的学习历史兴趣有一定的积极作用。历史体验式教学是指在教学中教师积极创设教学情景，引导学生自然过渡到教学氛围中，并激发出学生学习历史的内在动力，使学生积极地由被动到主动、有依赖到自主、有接受性到创造性地对历史学习过程进行体验，并在体验中充分感受历史教学活动中的愉悦。

一、高中历史教学中运用体验式教学的必要性

1.运用体验式教学是由高中历史学科教材的特点决定的

高中阶段新教材中的历史课程，其主要目的在于对学生进行公民教育和人文素质教育，促进学生自主发展，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。新教材十分注重培养学生参与社会生活，解决实际问题的能力，真正体现了人文社会学科内容的综合化。在教学中单靠教师外在的说教和灌输往往收效甚微，只有激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、亲身体验，才能使外在的信息内化为学生自己的观念和能力。充分运用体验式教学，有效地开发隐性课程资源，密切联系学生实际，使学生获得丰富的情感体验和能力锻炼的机会，通过体验生成知识，获得对知识的理解和社会生活的感悟。

2.运用体验式教学是由学生的身心特点决定的

高中学生的人生观和世界观开始形成的特定时期，生理和心理都未成熟，可塑性强，容易接受新事物、新思想，对形象、直观的知识有强烈的兴趣，思维形式以形象思维为主。因此，在历史教学中，要通过创设具体的情境，增强教学的形象性，激发学生的学习兴趣，让学生在情感体验中获得知识，并把它们内化为自己的理解，才能真正达成教育目的。

二、高中历史体验式学习中学生地位的变化

转变学生学习方式、实现学生角色转换，是新课程改革的核心，也是新课程改革最大的难点和热点之一。在新课程背景下，学生应是自主学习者、合作学习者、知识探究者和社会实践的积极参与者。

1.学习历史的“主动者”

长期以来，传统教育总是将学生置于被动的纯粹的客体地位，在教学活动中，忽视学生作为完整的人的主体能动性，阻碍学生个性能力的自由发展，损伤和压抑学生学习的主动性和自觉性。体验式学习是学习者在有意识地思考各种经验的基础上发展知识、技能和态度的过程，也是体现学习者内心价值和焕发其生命活力的发展过程。这种“有意识”就是学生主动学习、主动建构的过程。学生自觉担负起学习的责任，不断挖掘潜在的独立学习的能力，是具有可持续发展的教学方式，培养学生终身学习的能力。

2.历史体验的“感受者”

美国著名的教育心理学家桑代克根据饿猫尝试打开笼门取食的实验，得出学习是尝试和错误的过程。可以得出学习就是尝试后产生顿悟的过程。因此，在历史教学中实施体验学习就是要让学生在“实践”中建构自己的知识体系和认知体系，从而获得知识、技能、情感态度的发展。高中历史教育功能中的人文素质教育就是通过学生的所看、所想、所感而实现的。因此，要让学生去尝试、去探究，让学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，同时通过经历探究过程来获得理性的发展和深层次的

3.历史结论的“发现者”

学生所获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，但是如果依靠学生自己的力量探寻或者得到，那么对学生来说都可以算是一种“发现”。“发现”是学生掌握学科知识结构的最好的方式。不断的学习行为，将外界知识源源不断地输送到学生的大脑中，新的认知与大脑中已有的认知结构开始发生冲撞、融合、建构，进而形成新的认知，这种新的认知就是“发现”，这种“发现”比直接获得的认知来得更为深刻而且存在的时间更持久。

三、体验式学习下的高中历史教师角色

高中历史学习体会范文第2篇

新课标高中历史教学模式教学方法一、前言

在高中教学阶段，历史学科教学不但对提高学生综合素质、提升学生的整体认知水平具有重要作用，还对满足高考需求，提高文科学生高考成绩具有重要促进作用。基于这一分析，高中历史作为重要学科之一，其教学质量是关系到整体教学有效性的重要因素。因此，我们必须对高中历史教学引起足够的重视，应认真总结高中历史教学特点，从培养学生历史阅读能力、培养学生创造性思维能力和培养学生研究性学习能力入手，做好高中历史教学，满足高中阶段历史教学需要。

二、新课标下高中历史教学，应注重学生历史阅读能力的培养和训练

在高中历史教学中，由于含有丰富的历史故事，因此课堂教学应注重培养学生的历史阅读能力，从以下几个方面入手：

1.带着问题仔细读

新课标对高中历史教学的要求是在教学过程中要立足教学实际，保证教学实效性。要想完成这一教学目标，就要在课堂教学过程中，让学生带着问题深入阅读历史故事，并从自己的角度总结历史事件，提出自己的看法。在这一基础上，老师应对学生的结论进行指导，使学生的思维能力能够在自我阅读中得到持续提高，使学生具备较强的归纳分析能力，从而提高历史课堂教学质量。因此，在高中历史教学过程中，应引导学生带着问题仔细阅读课文。

2.提问讨论受启发

通过学生仔细阅读以后，每个学生都会对历史事件产生自己独特的看法。在此基础上，老师应优化课堂提问环节，应针对历史事件合理设置问题，鼓励学生畅所欲言表达自己的看法。同时，老师还应充分尊重学生的观点，鼓励学生之间开展大讨论，进而培养学生的逻辑思维能力。在讨论最后，老师应对重点问题进行提问，并对学生的观点加以引导，使学生的错误观点得到纠正，使学生能够从提问和讨论中获得较大收获。所以，在高中历史教学中，提问讨论环节很重要。

3.思考总结求深化

高中学生由于年龄原因和学习基础不同，在思考能力和总结能力方面还有所欠缺。在高中历史教学中，要想提高课堂教学效果，就要培养学生的发现能力和归纳总结能力，使学生能够找出不同历史事件的规律和发展脉络，从而达到更好地理解历史知识内容的目的。基于这一需求，高中历史课堂教学应重点培养学生思考总结能力，并力求思考总结能力的深化，以此来保证课堂教学取得积极效果。在这一要求下，高中历史教学应加大课堂指导，提高学生的思考和总结能力。

三、新课标下高中历史教学，应注重培养学生创造性思维能力

在新课标要求下，学生不但要具备良好的知识结构和较强的知识基础，还应在创造性思维能力方面获得较好的培养。基于这一需要，高中历史教学应重点培养学生的创造性思维能力，应从以下几个方面入手：

1.应培养学生思维的独创性

历史教学与其他科学教学不同，同一历史事件在不同人的眼中会解读出不同的答案，学生的思维能力，决定了学生对历史事件的理解程度。基于这一分析，高中历史在课堂教学中，除了要向学生灌输正常的唯物历史观点之外，还要鼓励学生进行开放性思考，使学生能够对历史事件拥有独立的观点，培养学生思维的独创性，使学生能够具备较强的分析和认识能力。所以，高中历史教学应认识到思维独创性的作用，应注重对学生思维独创性的培养。

2.要鼓励学生标新立异

现代社会是鼓励自由化和个性化的社会，在高中历史教学中，除了要培养学生具备正常的知识水平之外，还要鼓励学生拥有独立观点，并保证学生能够具有一定的创新能力，提出前人所没有提出的观点，做到标新立异。基于这一认识，在高中历史教学中我们应加强对学生的引导，应在充分研究教学内容的基础上，实现对学生创新能力的培养，全面提高学生的整体素质和创新理念，使学生能够具备独立的研究能力和总结能力，进而达到提高课堂教学水平的目的。

四、新课标下高中历史教学，应积极培养学生研究性学习能力

考虑到高中历史教学特点，要想提高课堂教学效果，就要对学生的学习能力引起足够的重视，应立足高中历史教学实际，积极培养学生研究性学习能力。

1.改变传统的历史教学模式

在培养学生研究性学习能力时，我们应积极改变传统的历史教学模式，应在师生间建立良好的沟通机制，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，从而达到提高课堂教学质量，提升课堂教学效果的目的。所以，改变传统的历史教学模式是培养学生研究性学习能力的关键。

2.确定学生感兴趣的课题

在培养学生研究性学习能力过程中，为了保证整个培养过程取得积极效果，我们应确定学生感兴趣的课题，老师应加强对学生的指导，应从专业角度指出学生研究过程的不足，使学生能够在短期内获得能力的迅速提升。由此可见，确定学生感兴趣的课题是保证学生研究性学习能力培养取得积极效果的关键。

3.鼓励学生开展并参与社会调查

高中历史与其他学科存在一定差异，从学科特点来看，高中历史与社会发展联系更加紧密，要想培养学生研究性学习能力，就要鼓励学生参与到的社会调查中来，使学生具备一定的社会实践本领，达到促进历史课堂教学有效开展。

五、结论

通过本文的分析可知，新课标下高中历史教学要想取得积极效果，就要从培养学生阅读能力、创造性思维能力和研究性学习能力入手，把握高中历史课堂教学原则，重视高中历史课堂教学实效，满足高中历史课堂教学需要。

参考文献：

\[1\]张守霞.浅谈高中历史教学与创新能力的培养.林区教学.

\[2\]朱惠艳.历史课堂教学中对学生创新能力培养的思考.中国科教创新导刊.

\[3\]周道友.如何在教学中张扬学生的个性――《新课程标准》的学习体会.佳木斯教育学院学报.

\[4\]董振刚.对高中历史教学的探讨.才智.