幼儿园语言教育的重要性

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幼儿园语言教育的重要性范文第1篇

关键词：幼儿教育；双语教育；误区；对策

新时期以来，我国政府为了紧随国际形势发展的步伐，大力倡导双语教育。当前，双语教育已经逐渐渗透到幼儿教育中。所谓幼儿双语教学，在我国指的就是：对幼儿进行汉语和英语两种语言教学。对幼儿进行双语教育的主要目标，就是为了培养幼儿学习语言、使用语言的能力。

一、幼儿双语教育的重要性

1、有利于提高学生综合素质

不同的语言中蕴含着不同的文化，从幼儿发展的特性来看，对他们进行双语教学，能够促使幼儿形成不同的文化思维，从而提高他们的综合素质。此外，相比于单纯学习汉语的幼儿，学习多种语言的幼儿，在智力、语言表达能力上都会有一定的优势。因为在双语学校，教师不仅对学生进行汉语教育，而且还会进行英语教育，多种语言的学习，也就意味着教师对学生的要求也多，而学生学习到的知识也自然就相对较多。幼儿尚处于智力以及语言表达能力的发育时期，进行双语教学，就能够促使他们的素质在无形中得到提高。

2、有利于培养国际化人才

英语作为一种国际化的语言，在日常生活以及经济发展的过程中，都有着至为重要的作用。现如今，许多家长都本着不要让孩子输在起跑线上的思想，将孩子送入双语幼儿园。也许有人会说，这些家长只是随波逐流。但我们不可否认的是，学习英语是时展的需求。对幼儿进行双语教育，有利于幼儿打下扎实的英语基础，有利于促进我国培养国际化人才目标的实现。

二、幼儿双语教育的误区

1、过于重视语言教学，忽视了文化教学

很多双语幼儿园，过多地看重对汉语以及英语语言的教学。的确，帮助学生掌握较强的语言表达能力，是开展双语教学的重要目标之一。但过于重视语言教学，却未免会忽视了文化对双语教学的重要性。例如，有双语幼儿园的教师，在进行英语教学时，将学习重点放在了培养学生说英语的能力上。在英语的听说读写中，说英语固然重要，但殊不知，文化教学也同等重要，甚至比语言教学更为重要。教师忽视对文化的教学，会使教学效果大打折扣。

2、缺乏外语教学环境

双语教学成功的关键在于创造语言教学环境，尤其是外语教学。从我国多年来实施外语教学的经验来看，缺乏语言环境的教学是一种失败的教学。当前，在我国双语幼儿园中，普遍存在缺乏外语教学氛围的状况。教师在开展外语教学时，只是单纯地使用一种讲课的方式，偶尔会创造一两个对话情境。此种教学方式，不利于形成良好的外语教学环境，不利于学生形成主动学习语言的习惯。缺乏外语教学环境下的教学，其教学效果就可想而知了。

3、双语教师自身素质不高，影响了教学效果

双语幼儿园的教师，不同于普通幼儿园的教师。普通幼儿园的教师，只要具备一定的汉语教学能力以及与学生沟通、交流的能力即可，而双语幼儿园的教师，不仅要具备汉语教学的能力，还要具备英语教学的能力。在英语教学中，还要求教师要掌握西方的文化，将西方国家的文化渗透到英语教学中。然而，我国很多双语幼儿园的教师，其综合素质远远达不到相关要求。例如，有些教师只具备英语表达能力，而对西方文化却是一窍不通，这不利于学生在掌握他国文化的基础上学习外语，这对外语教学的效果会造成一定的影响。

三、提高幼儿双语教育质量的主要对策

1、加强对文化教育的重视程度

语言与文化教育是不可分割的两部分，文化教育对语言教育具有推动作用，语言教育对文化教育具有发作用。当前，针对我国双语幼儿园，过于重视语言教学，忽视了文化教学的情况，幼儿园的教师就应该充分认识到文化教育的作用，加强对文化教育的重视程度。

2、加大双语教育师资培养力度

教师的素质，会对教学效果以及学生学习方式、思维能力的形成，会造成直接性的影响。例如，双语教师拥有较高的思想道德，学生就会在耳濡目染中，形成高尚的情操。倘若教师自身的素质不高，那么他可能会将学生引入歧途。由此可见，教师的综合素质会对学生造成直接影响。双语幼儿园对教师的要求，比普通教师要高出很多。因此，相关人员要加大对双语教师师资力量的培养，促进我国幼儿双语教学获得更大的发展。

3、注重创造语言教学环境

众所周知，环境在外语学习中是非常重要的。我们很多人学习了很多年的外语，但外语水平进步的速度非常之慢。究其原因，主要是因为我们再学习外语的过程，没有处在良好的语言环境中。双语幼儿园要想取得更好的教学效果，就应该积极创造良好的语言环境，激发学生主动学习外语的习惯，从而提高双语幼儿园的教学能力，促进我国双语幼儿园获得更大的发展，为我国社会主义经济的发展培养出更多的高素质人才。

结语

总之，随着世界经济一体化的发展，语言在社会发展中的重要性越来越突出，尤其是英语。英语作为国际性的语言，无论是在日常生活中，还是在商务贸易中，都作为一种重要性的语言而存在。因此，我国要加强对双语幼儿园建设的重视程度，推动我国双语教学取得更大的进步，让双语幼儿园为我国社会经济的发展中，做出更大的贡献。

参考文献：

[1]. 陈琴；庞丽娟.幼儿双语教育问题探析[J].学前教育研究.2006（05）

[2]. 王亚丽.双语教育在我园的实践[J].学前教育研究.2002（02）

幼儿园语言教育的重要性范文第2篇

关键词：学前儿童 语言教育 课程实践 教学探索

幼儿园的孩子年龄相对都比较小，所以他们的思维发展能力和语言表达能力都比较弱，对他们进行语言能力的培养应该结合日常的生活教学，从身边熟悉的事物开始，因为这样才能随时随地发展他们的语言能力，为他们以后的发展奠定一定的基础。幼儿的语言发展与很多因素是相互联系的，比如他们的情感、思维、交流等等，所以对他们进行语言能力的培训应该渗透到所有的活动中。在幼儿的语言教学中，培养孩子学会运用语言的能力是最主要的，而不是单纯的教会他们唱歌、背诗和讲故事。社会不断发展让知识得到了不断的更新，所以幼儿园的教师有必要通过对幼儿语言能力的培训，让他们掌握更多的与人交际的能力，更好的掌握生活中用到的听、说、读、写的基本能力，为以后的学习奠定一定的基础，让这些基本能力变成他们终身可以使用的学习工具。

一、学前儿童语言教育课程实践教学的重要性

据相关的研究表明，幼儿时期是学习和掌握语言能力的关键时期，只有拥有了运用语言的能力，学会与人交流才能促进幼儿的全面发展，所以学前儿童语言教育课程实践教学是非常重要的：

（一）语言表达能力是人类拥有的最基本素质，只有掌握了最基本的素质才能有进一步的发展。良好的语言表达能力能够帮助自己与他人进行沟通，完成生活中必须的活动，让自己的生活更丰富多彩。如果一个人不具备与人沟通的能力，他将很难在社会上立足。

（二）语言的表达可以呈现出一个人的思维，也是表达思维的重要形式。人类的思维发展都是通过语言来传递的，所以语言能力的重要性是不言而喻的。

（三）现代的社会是科学的社会，在科学技术快速发展的同时，知识信息也在不断的膨胀，所以不断的学习和充实自己是人类必须要做的，而语言能力是学习的基本工具，只有拥有了基本的语言能力才能获取更多的知识，更加完善自己。

由此可见，开展学前儿童语言教育课程实践教学是非常有必要的，对于幼儿语言能力发展有重要的促进作用，同时也影响着幼儿的健康成长。

二、学前儿童语言教育课程实践教学的探究

（一）营造宽松的引用语言的教学氛围

幼儿时期的孩子各方面都还没有发展成熟，他们的学习需要老师的带领和指导，所以在语言能力的教学过程中营造良好的教学气氛可以帮助孩子放松紧张的心情，更加信任和尊重老师，跟着老师的领导方向走。在课堂教学中，老师要随时掌握孩子的情况，把他们放在主体的位置，多跟他们交流，如果孩子出现错误不能果断的干扰，要采取一定的方式，以免让孩子产生畏惧的心理，不敢开口说话，对于语言能力的发展非常不利。

（二）采取问题式教学法

@种教学方法是一种培养孩子语言能力的教学模式，通过老师对问题的设置和提出，引导孩子们学会探究和解决问题。比如在学习动物的种类时候，老师可以设置一些问题，选择其中的一部分动物进行问题的设置，并展示相应的动物图片：

问题一：在老师展示的几种图片中，哪种动物的尾巴最长？

问题二：你们最喜欢的动物是什么？为什么？

任务一：请孩子们把自己最喜欢的动物进行描述。

通过问题的设置和任务的布置，一方面可以开发孩子的思维，另一方面唤起他们发言的兴趣，这对语言能力的培养有一定的意义。

（三）把自然带入课堂教学

幼儿的好奇心非常重，所以老师应该抓住这个心理，让他们的好奇心得到满足。孩子们接触最多的就是自然中的事物，在课堂教学中融入自然对他们语言能力的提升有帮助。比如老师可以带领学生走进大自然，让他们把看到的景物进行描述，充分表达出对大自然的热爱之情，因为只有拥有了感情才能发展语言能力，这也是培养学前儿童语言能力的一种方法。

三、结语

在幼儿的成长过程中，语言能力的发展具有很重要的意义。所以在幼儿园的教学中，教师一定要重视学前儿童的语言教学教育，结合生活中的实际教材，把幼儿的语言教学与生活相结合，促进他们语言能力的表达和运用。只要幼儿园的教师用心教学，肯定能找到合适的实践教学方法，为孩子以后的语言能力发展铺下坚实的道路。

参考文献：

[1]朱华，徐萍.2～3岁语言发育迟缓儿童亲子依恋及行为问题现状的分析[J].中国儿童保健杂志，2010，（04）.

幼儿园语言教育的重要性范文第3篇

随着时代的发展，我国关于幼儿园语言教育的改革越来越多，并且取得很大进展，要不断完善幼儿园教育体制，给幼儿提供比较好的教育环境。对于幼儿园教育的研究很多，在这些研究中看到我国幼儿语言渗透教育的缺陷，针对这种缺陷提出对策，以此提高幼儿的语言艺术水平。

二、相关概念界定

一是幼儿园。不同的国家对其有不同的名称，比如蒙养园、幼稚园及托儿所，其实就是孩子在学前教育学习的教育机构。二是语言艺术。一般语言艺术是划归到艺术门类当中，就是在平时生活中运用语言这种手段，有意识地塑造一种审美形象，它是一种艺术形式。三是渗透教育。幼儿教育具有渗透性，这是大家公认的，所谓语言渗透教育，就是在语言教学中，受教幼儿不需要花很多时间与精力就能在平时活动或者学习中不知不觉地获得一定语言词汇与表达能力。

三、幼儿园语言艺术领域渗透教育的不足

每一件事的发展都是一个过程，幼儿园的语言教育也是这样。就幼儿语言学习看，在学习前首先要做好准备。我国大部分幼儿园都很重视对幼儿语言能力的培养，但目前在幼儿园语言艺术领域渗透教育上还存在几个问题：

（一）高压、高控制。第一就是这种教育是一种高压、高控制教育。一节课当中有大部分时间都是老师在发言，幼儿们基本上只是在听老师讲，没有太多的发言机会，这样的语言课堂可以说是不成功的。在课堂上，如果老师一个人讲，幼儿们都是跟着老师的步伐走，则不利于幼儿自主性的发挥，也不利于语言能力的提高。

（二）低效、低关注。上完一节语言课，最基本的要求是让所有幼儿有所收获，不管收获大小，让他们的语言水平有所提高。这是幼儿语言课的目标，同时是要求。在一些课堂上，老师会通过提问，然后幼儿举手回答问题的方式进行教学。但是一些幼儿不愿意回答问题，不举手，也不发言，进而被老师忽视点，没有得到关注，这是因老师设计的问题没有广泛性及提问的方式不科学造成的，带来的后果是课堂整体取得效果不明显。

四、幼儿园语言艺术领域渗透教育的策略

（一）营造氛围，让幼儿想说、敢说、喜欢说。

在幼儿园语言教育中，要营造一种平等教学氛围。《纲要》明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”为此，老师要在平时的课堂上给孩子创造一个平等教育氛围，这种良好的教育氛围能够很好地促进老师与幼儿之间的互动。一个经典的案例就是“吃掉黑暗的怪兽”，在这个教育活动中，老师一次设计了六个问题，通过这几个问题，达到与老师之间的互动。第一个问题是：黑夜和白天有什么区别？这是一个开头引发幼儿兴趣的问题。第二个问题是：你觉得白天与黑夜哪一个好？这个问题需要幼儿自己动脑筋去思考。第三个问题是：如果那个地方有黑暗？这个是让幼儿去理解暗黑的含义。第四个问题是：你认为黑暗到底好不好？这个问题就需要幼儿质疑，假如没有黑暗到底是好还是不好？就要学会判断。第五个问题是：你一个人敢睡吗？这个问题就是带有鼓励性质的。第六个问题是：你们需要黑暗吗？这个问题比前面的问题都要深奥，是一个能力提升的问题，可以促进幼儿经验的提升。老师创造这样一个学习环境，六个连续性的问题，很大程度上会引发幼儿学习的积极性，让幼儿们都参加，与老师、同学讨论并积极发言，各自发表自己的看法，从而在活动中产生精彩纷呈的师幼互动。

（二）给予鼓励，让幼儿乐读、悦听、乐意学。

《纲要》在语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，……养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”在幼儿语言艺术教学中，我们要注意个体的差异性。每个幼儿都是不同的个体，有不同的学习方法、能力及个性等。要深刻保持对幼儿的尊重，给予鼓励，而不是在幼儿上课不愿意听课或者吵闹时给予严厉的批评。在幼儿今后发展过程中，倾听是非常重要的，所有在幼儿园培养他们的倾听能力是必不可少的。在教学过程中要让幼儿乐读、悦听、乐意学，而不是用压迫的方式。比如在老师讲故事时，故事如果内容比较多，就要分开讲，在讲到一部分时，停下来问他们：“故事主人公为什么这么做？”这时幼儿就会认真听，并且积极与老师讨论，不时还问老师问题。把故事渗透到语言教育中，引发幼儿兴趣，让幼儿自己去发言，从这种教学中不断培养语言能力。

（三）把握关联，让其他学科参与进来。

幼儿园的语言艺术领域的渗透教育就是要把其他的学科知识有机地融合到语言教育当中，才能达到最完美的效果。一是音乐与语言，在音乐活动中渗透语言教育。这两者之间的关系是非常密切的，在美妙的音乐背后都是存在故事。比如音乐《小人书，你别哭》，在听完这个曲子后，就让大家积极谈论，这首曲子你喜欢吗？好听么？听到这个曲子你会联想到什么东西？为什么？老师与学生讨论的过程中，孩子们积极发言，不仅能学会了这首歌曲，而且发展了幼儿的听音乐学语言的能力。二是数学与语言，在枯燥的数学教育中渗透语言教育。数学是一门比较乏味的学科，它不用太多的语言表达。为了提高幼儿数学思维能力，我们在教育过程中会用一些游戏方式解说那些数学概念，让孩子在说说玩玩中就把这些东西掌握。另外，还可以让体育、美术及其他的学科都参与进来，这些学科之间形成互动。

（四）实行家园合作机制。

《纲要》明确指出：幼儿的家庭是幼儿园的最佳合作伙伴。在幼儿语言教育中，要建立一套家园合作机制。幼儿园的老师平时要本着合作、平等原则，在教学中要赢得家长的支持，还要帮助家长提高教育能力。在这个经济社会中，不少家长都有一种功利主义思想，他们认为在孩子的语言教育中就是学会认识多少字，把这个作为一个孩子语言学习成绩好坏的主要衡量标准。有时一些家长还会把自己孩子会背诵诗词的事拿出来对其他家长炫耀。为此，我们应该看到幼儿园语言教育中的这种现状，从实际出发，大力宣传，随时、随地、随机地渗透幼儿教育的理念。把这种教育理念输送给家长，让家长知道，除了认字以外，孩子还可以通过唱歌、跳舞、画画等活动来展示自己的能力。总之，在教学中要引发家长主动与教师密切合作，实现家园教育形成合力。

五、结语

幼儿园语言教育的重要性范文第4篇

关键词 语言教育 教育理念 存在问题

中图分类号：G613 文献标识码：A

Problems of Current Kindergarten Language Education and Countermeasures

XU Lili

（Kindergarten Attached to Suzhou Foreign Language School， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract Early childhood education language classes， the aspects of language skills for young children with a lot of help. Just the current language in the preschool class， there are still many problems， the problem of how to improve the existing nursery language education？ From the following five aspects： （1） provide a good language environment； （2） reasonable master the use time； （3） the level of detail at improving teaching； （4） the introduction of integrated activities； （5） for students individualized.

Key words language education； education philosophy； existed problems

1 低幼龄儿童语言教学的目的及意义

（1）低幼龄儿童在学习语言方面，有着独特的优势，就是他们善于模仿，归根到底就是好奇心在促动他们的认知行为。所以在教学中，引导儿童的好奇心，培养他们的学习兴趣，创造良好的模仿认知空间。在语言发展的黄金阶段，培养孩子的正确发音，注意在日常交流中使用发音标准清晰的语言，为幼儿做出良好的榜样。（2）在教学过程中，常用的口语表述与书面表述应相互补充。当学龄幼儿对某种事物感兴趣时，就因地制宜地教导他们用自己的语言完整的将事物表述出来。（3）幼儿园语言教育对幼儿全面科学发展的重要性。低学龄儿童在经过口语化的语言教育后，通过模拟教育环境，让他们采用自己的方式阐述事物，在学到新的知识的同时，会深刻地根植在他们的内心深处，因而，牢固地掌握这门叫“语言”的艺术。

2 中国当下低学龄儿童在语言教学方面的问题简述

2.1 教学形式需改变

在中国式的教育中，众多家庭只关注学校体制下和教育环境营造，而忽视家庭教学环境的营造。低学龄幼儿教育方面尤其如此，多数家长盲目地认为只有学校才是幼儿学习的最佳环境，却往往忽视家庭教育环境的营造。良好的教育环境是家庭+学校相结合，学龄幼儿在学校课堂通过学习儿歌，讲故事、做游戏等多种方式，回到家庭，家长们应抽出时间，让幼儿通过家庭式的口语，尽可能营造幼儿认知学习的良好环境和主动积极学习的空间。

幼儿园时期，对孩子们的语言教育不应局限于讲故事、看图说话、谈话。以学校教学为主体的思维模式应适当改变，在幼儿园学习的时间毕竟有限，低学龄幼儿的认知空间狭小。所以，低学龄幼儿的学习主体环境应将家庭和幼儿园互动结合，以家长的血缘情感为导向，幼儿对父母的情感依赖是任何人都无法替代。父母的一言一行都深深地影响着幼儿。故而，有效培养幼儿的思维认知、情感认知和逻辑认知方面，父母要付出相当的努力。比如，在家庭生活中，让幼儿针对某个感兴趣或者时下热门话题进行探讨，如中秋节时期，对月饼的由来。从而引导幼儿的兴趣、自主的想象和完整的表达，同时激发内向孩子的参与积极性。

2.2 教育观念需更新

受惯性思维影响，教师依然是统一授教，没有充分挖掘孩子的个体差异。一刀切的教学理念也导致幼儿学习兴致不高，无法投入幼儿园设置的学习环节。多媒体的兴起，使图像丰富，内容简明，但是假若盲目追究技术，忽略幼儿的感受，花哨的课件将造成幼儿忽视语言教学时的重难点，只关注色彩、图片。

2.3 教育水平需提高

在日常教授中，忽略幼儿日常语言活动。教师应该了解语言教育的途径并不只是语言课，更应该渗透在日常生活。当前，众多幼师在教学时，多数使用儿歌学习、故事讲述等形式教导幼儿词汇，训练口语表达，却甚少在日常生活中丰富语言教育。因此，努力培养幼儿的主动学习能力，把幼儿的情感陪护角色，转变为与幼儿一起进入充满童话色彩的现实生活情境，增强幼儿对生活的理解和语言表述方面的适应能力。

3 关于幼儿园语言教学中问题的措施及建议

3.1 提供良好的语言环境

在教学活动中，教师的语言时刻都是幼儿模仿的对象，这时，教师使用的教育语言就要用易于被接受的正确的儿童化语言。例如教师在课上提问、做小结，用词要准确，句型要简单。语言环境作为学习、理解、积累、运用的基础，因此，并不能仅局限于在语言课上讲故事、读诗歌，可以选择在在午餐前和午休前，给幼儿朗诵有品质的诗歌，让幼儿体会诗歌中优美的语言和细腻的情感。通过不断地积累，幼儿能够学会在不同的情境中运用。

3.2 合理掌握运用时间

每天可以把握间隙时间来增加幼儿练习。练习的方法可以多种多样，游戏必须具备很强的趣味性。如教师可改变教室的装扮，让幼儿通过对环境变化的想象编故事。教导幼儿将学习的语言内容运用到新的情境，合理培养幼儿口语表达力和组织能力。

3.3 学龄幼儿教育事无巨细

学龄幼儿在学习和认知方面也存在着一定的局限性，幼儿的身体各方面都在成长中，尤其是大脑中的语言中枢发育还不够完善，此时，教师应以鼓励为主，通过情境变化，让幼儿无意中学会正确的方法，不知不觉将表达欠妥的部分进行改善。其次，具体情况具体对待幼儿答错问题。有可能是没有很好理解问题、没听清楚、回答问题紧张。教师需要耐心地用关怀的语调进行安抚教育，尽可能多表扬、少批评，培养学龄幼儿的集体主义意识，在众多小朋友、小伙伴们面前要敢于发表自己的意见，用自己的语言表述自己的想法。在日常教学过程中，教师要发挥师者本性，进行耐心温柔的引导。

3.4 引入综合活动

教师在进行语言教育活动时发展各式各样的方式方法，比如在交流过程中，倾听幼儿们的心声等。从各个角度不断地丰富语言教育活动内容。综合活动主题应该多倾向于儿童生活、自然和社会，将幼儿带出幼儿园，重新回归大自然、努力营造童话般的生活情境，让幼儿更乐意发扬自己的主动认知能力。要利用好网络、电视等多媒体教学手段，让幼儿享受高科技所带来的无穷欢乐元素；而不是只注重于形式，机械地理解为简单地放动画片给幼儿观赏，或听听儿歌。因此，在教学思路上要严谨，在教育内容上要丰富多彩，这样才能调动幼儿们的学习积极性，为他们打开知识的大门。

3.5 对学生因材施教

在幼儿园语言教育中，对待不同的学生应该采取不同的教育方法。在日常教学过程中，由于幼儿先天性发育不齐全，导致他们的认知能力存在差异化。甚至有的幼儿性格叛逆、不合群，上课时调皮捣蛋，还对其他小朋友动手脚等等。对这些幼儿不能粗暴以待，要花费更多的精力去引导这些不合拍的甚至破坏欲很强的幼儿。对这些幼儿，要以表扬代替批评，以奖励或鼓励代替体罚，同时还要跟孩子的家长加强沟通，双方合力，改变幼儿的一些不良习惯。

4 结语

在幼儿语言的教育过程中，对幼师而言，要有不断创新的能力，以及勇于探索的精神。而且，在教学过程中，要不断地更新知识理念和教学方式，借鉴国内外先进的教学实践，融入到日常教学中。

参考文献

[1] 吴晓玲.当前幼儿园语言教育存在的问题与对策[J].中国校外教育，2012（17）.

幼儿园语言教育的重要性范文第5篇

一、幼儿的记忆力发展规律决定了幼儿语言教育的特殊性

幼儿在三岁之前是一生里记忆力最佳的时段，此时幼儿的记忆能力可以具备了一切有关外界形成的视觉方面、听觉方面以及触觉方面的刺激记忆。由于年龄的增长，到了十八岁的时候，记忆力就会逐渐退化。所以，开发幼儿智力的重点是为幼儿灌输一些有利于幼儿成长的信息，不断发挥记忆力的优秀特点，只要让幼儿记住就可以，不需要具备过深的理解能力。幼儿智力开发的主要方式是语言教育。教师在教授幼儿一些经典内容时，如果幼儿吸收的是美好的事物，证明幼儿的心态非常良好，性格也非常好，智慧也会随之提升，并且这些事物会对他的一生形成影响，也会让他受益颇多。

二、幼儿园语言教学对促进幼儿语言能力的重要性

不能否认，家庭教育占有得天独厚的优势。因为家庭教育的针对性较强，通过长时间的共同生活以及亲子间的亲密情感和相互信任，在如此熟悉的环境里孩子才会真实的展现自己。再者，家庭的语言教育具备了随机性、灵活性和教育性。并且在家庭的语言教育里家长教学具备了特殊的权威性，孩子会更加听从。可是家庭的教育也存在着一定的缺陷：家庭教育的时间无法固定，也较容易感情用事，忽略了儿童的个性特点，再加上每个家长的素质都不同，所以这些都造成了家庭语言教育的难题。

三、幼儿园语言教学中的现状以及存在的问题

1.在教学的实践过程里，有很多教师依旧存在一些陈旧的教学观念，只注重片面的模仿式教学，而忽略了幼儿语言使用能力的开发，没有为幼儿提供情景的创新。丰富的语言教学在教师的操作下成为了一个机械的活动，在表演过程里也让幼儿通过原文对话进行表演，如果哪些动作没有按照原文内容进行，老师就会对此指正，这样被动的教学方式明显扼杀了幼儿创造性的发展。

2.语言教学中的目标性较弱，无法运用新的教学成果及方法对幼儿展开完善的语言教育。对于幼儿的儿歌、诗歌等方面的教学大多以毫无趣味的、反复的方式为主，只注重认知方面的要求，而忽略体验和感知方面的内容，不注重提高儿童审美情趣及能力，对幼儿学习成效的评判只是通过幼儿的背诵能力来进行。

3.语言教育过于孤立。不重视语言教学同其它学科之间的互融。教学形式上极少研究幼儿在哪种状态下学习是最开心的、谈话最多的。教学的过程里大多通过平面挂图以及幻灯形式进行，创新活动会被限制。教学方式过于陈旧，这样忽略幼儿需求的教学方式只会限制幼儿的创新意识。

四、怎样提升幼儿园语言教学中的情景创新

1.在教学过程里创新更多的语言情境

在语言教学过程里，教师要不断创造真实的语言环境，让幼儿在特殊的情境里学会如何表达思想、如何通过已经掌握的语言进行对话，并且，让幼儿可以有更多的时间和其他小伙伴以及和老师进行交流，不断学习、不断巩固，以更加灵活的方式使用所学的语言知识。在教学过程里通常可以使用以下方法：

（1）问答法

语言教学过程里的问答方法，通过老师问、幼儿答来进行，也可以通过幼儿问、老师答以及幼儿问、幼儿答来进行。教师的提问应当透过启迪、鼓励幼儿的思维进行，通过幼儿的认知能力进行，让问题具备一定的导向性。

（2）讨论法

讨论法是加快幼儿自行学习的一个良好的方式。它具有一定的特殊性，是幼儿主动创建谈话的绝佳方式。在组建幼儿讨论的同时，要建立一个适当的话题，在幼儿对某一事物产生兴趣的同时，将自己内心的想法表达出来，并及时为幼儿提供表达的机会。

（3）联想法

语言教学要不断触动幼儿的情感，把幼儿的理智思考能力融入到情感体验当中，为幼儿建立良好的心理情境，让幼儿不但可以体会到情感还可以抒发真情。很多关于幼儿方面的文学作品中都提供了解决的方法及建议，通过这些方法及建议可以让幼儿得到训练语言的机会，这不但可以让幼儿学会自己没有认识到的事物，还能提升幼儿解决问题的能力。

2.在平时的生活里进行不同的语言活动

幼儿的语言能力是在使用的过程里体现出来的，并且幼儿在语言的使用方面的优势可以在实际的语言交流中体现出来的。在平时的生活里，语言的交往体现的是一个非常真实而丰富的语言教育环境，所以，我们更重视在生活中创新情境，帮助幼儿使用不同的语言进行交流，为幼儿提供更多可以与人交流的机会，拓展自身的语言经验。

（1）开展故事演讲比赛

幼儿时期的故事大多有着美好的寓意以及欢快的情节，内容都非常富有想象力。故事当中的语言都是通过作者不断提炼而成，可以让幼儿容易明白，因此，积极开展幼儿故事演讲比赛不但可以感染幼儿的艺术性，还可以拓展幼儿的词汇量，为幼儿学习语言提供极大的帮助。

（2）表演童话故事的编排

活动和情景的各类因素对于情感具有一定的熏陶作用，幼儿的生活空间成为了成长的必备环境，这对于幼儿的语言情感有着非常有效的作用。在教学过程里，可以创新特定的情感，让幼儿亲自表演，并在实践的过程里不断加深对作品的理解，进而用正确的方式表达语言。

五、结束语

综上所述，教师在语言教学的过程里应当引导幼儿通过不同方式学习语言教学，激励幼儿使用丰富的词语、优美的句子，不断想象、表述自己的想法及意见，这样才可以加快幼儿语言使用能力，才能提升和培养幼儿的创新能力。

参考文献：

[1]李文光.如何对幼儿进行创新教育[N].济宁日报，2008.