汉语国际教育发展前景

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汉语国际教育发展前景范文第1篇

[关键词] 对外汉语；现状；发展前景

【中图分类号】 H195 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-122-1

第二外语教学中，对外汉语是一门新学科，从1950年开始对外汉语教学事业，到如今，也只不过经历了短短的六十多年时间。虽然时间不长，但由于我国对外汉语教学事业的大力支持，以及世界各国热衷于学习汉语，使对外汉语教学在这几十年中发展迅速。

一、中国对外汉语教学发展现状

我国对外汉语教学事业始于1950年，在的亲自过问下，成立了清华大学“东欧交换生中国语文专修班”，这是第一批进行系统学习汉语的留学生教学。到现在的几十年之间，经历了初创阶段，巩固阶段，以及恢复阶段三个阶段，经过了这三个阶段的发展，通过我国教育学者的努力，于1978年确立了对外汉语教育学科，使对外汉语教学的发展上升到了一个新的高度。从1990年起到现在，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来华留学生教育事业也迎来了空前的大发展。这期间，最显著的标志就是来华留学生的数量快速增长，学习者的层次稳步提高，学习目的和学习形式也日趋多样化，整个世界掀起一股学习汉语的热潮。

二、中国对外汉语教学未来的发展前景

之前已经提到，如今中国的对外汉语教学发展非常好，国家成立了汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。2007年国家成立了孔子学院总部，海外各地掀起了成立孔子学院的热潮，目前为止，全球已经建立了三百多所孔子学院，分布在将近一百多个国家。以兰州大学为例，兰州大学不仅与格鲁吉亚联合承办了第比利斯孔子学院，每年通过国家汉办的选拔，从兰州大学的本科生和研究生中选出一批优秀的学生去教学，同时还与其他国家有合作关系，如韩国各地中小学，乌克兰孔子学院等，每年也有许多优秀的学生被派往这些国家进行对外汉语教学。不管是老师还是学生，被派往世界各地教汉语期间，都进行着一系列与汉语相关的宣传教学活动，如举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语教材等等，其中相当重要的一点，是国家政府对于这些活动的全力支持，每年都由国家财政提供经费来进行关于国家汉办所进行的各项活动。现如今的对外汉语已经不仅仅属于中国了，而是变成了汉语国际教育事业。

三、对外汉语教学中的不足

对外汉语教学是一个新兴的教育事业，由于得到了国家政府以及世界各国教育机构的大力支持，有着非常好的发展前景，然而正因为是如此新的一个事业，在这期间有也有着各种问题，时间越长，很多问题越容易凸显，在未来的发展中都值得我们深思并找出解决办法。

（一）汉语国际教育并未均匀地遍布世界各地。首先尽管世界各地已经成立了三百多所孔子学院，遍布将近一百个国家，但不难发现，这些国家大多数是与中国一样的第三世界国家以及与中国相邻的亚洲国家，虽然在发达国家以及欧洲的各个国家也有，但其数量却不多。其次在英语占据主导地位的欧美，汉语的市场相对来说很小，对于完全不同的两种语系，学习起来的难度也更加的大，不像与中国属于同一语系的比如朝鲜语，日语学起来那么简单。学习汉语对于这些地区的人来说就是接触一门与自己的母语完全不相干的语言，起步迟，入门难，语用规则繁多，很容易使学习者失去信心。要想更好的传播汉语，如何提高学习者的兴趣是重中之重。

综上所述我国的对外汉语教学事业在欧美地区的发展还需更进一步。

（二）汉语的难度阻止了一部分人学习汉语。中国有着五千年的文化，而汉语也经历了几千年的发展，在这漫长的发展过程中，汉语有着自己的特色和特点，汉语属于汉藏语系，是世界使用人数最多的语言之一，以印欧语系为例，汉语有以下区别：

1.语音方面：①没有复辅音；②元音占优势；③音节整齐简洁；④有声调。

2.词汇方面：①单音节语速多，双音节词占优势；②构词广泛运用词根复合法；③同音元素多 。

3.语法方面：①汉语表示语法意义的手段不大用形态；②词、短语和句子的结构原则基本一致；③此类和句法成分关系复杂；④量词和语气词十分丰富。

4.汉字方面：①意音文字；②每个方块字基本上带表一个单音节语素。

这些都是汉语所独有的特点，其中汉字是最大的难点，难写，难认，难记，不少外国人在学习汉语时遇到这些困难时都打了退堂鼓，我们在从事对外汉语教学时一定要针对外国人学习汉语的难点，想出一套易于外国人接受的教学方法。

（三）对外汉语教材尚未完全完善。编写一门教材需要大量的人力财力以及精力，对外汉语教学教材也只有数十年的发展经历而已，相比其他第二语言教学的历史，如英语有着几百年的发展历史，其教材早就已经进入了最成熟的阶段。国家一直在致力于编写出更好的更适合不同国家留学生学习的各种教材，目前已经很多教材受到了世界各地孔子学院的好评，然而还是有许多问题值得我们注意，这需要我们在进行对外汉语教学的实践不断地发现及探索，才能编写出更好的对外汉语教材，服务于对外汉语教学事业。

四、总结

从世界各地对外汉语教学的发展来看，仍是一片大好的形势，随着中国在世界上的地位越来越重要，对外汉语是一门发展前途非常好的教育事业，我们应该尽自己最大的努力，在前人留给我们宝贵的基础上，积累经验，认识不足，发挥汉语教学的作用，让更多的人学习学习，了解中国文化，让汉语走出去，立足于世界。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

汉语国际教育发展前景范文第2篇

一、引言

随着我国高校国际化发展进程的快速推进，有越来越多的国际学生前来深造与学习。而越来越大规模的国际学生群体，给高校的安全保卫及住宿等方面带来了很大压力，尤其是在对国际学生的公寓管理过程中存在一些问题，对留学教育招生情况产生了一定不良影响，甚至还导致一些涉外事件的发生，这就使得我国留学生事业的可持续发展受到影响。因此，只有全面了解当前我国高校国际学生公寓管理的现状问题，并采取有效措施有针对性地予以解决，才能切实为国际学生提供更为优质、安全的住宿环境，才能促进我国留学生事业顺利发展。那么，如何有效管理高校国际学生公寓，是管理人员亟须思考的问题。

二、坚持“以人为本”，创设积极的学习环境

在高校国际学生公寓管理活动中坚持“以人为本”的管理理念，可对国际学生的需求进行充分关注，从而可较好地满足他们的正常需求，最终切实提高国际学生的满意度。这就需要高校国际学生公寓管理人员在实际的管理过程中不仅要以管理者的身份出现，而且还应扮演国际学生生活及学习中的服务者身份，能以地位平等的身份热情、主动地接近国际学生，和他们做朋友。在对高校国际学生公寓进行管理的过程中，不应一直把国际学生当成令人生畏的“贵宾”来对待，从而只为其提供服务而不对其进行管理；不能将国际学生当成普通学生进行管理，而忽略了他们特有的文化背景。高校应热情而主动地为他们提供公寓中正常需要的软件及硬件设施，让所有的国际学生都能在这里拥有一个优越的学习环境，能真诚地关心他们、对待他们，使得他们能快速适应新的生活与学习环境，从而帮助国际学生在留学期间获得心理、能力及知识等方面的大发展，最终都能学有所成。

三、合理规划公寓建设，优化高校办学质量

当前，留学教育是我国的一种重要的教育形式，随着国际经济文化一体化程度的日益加紧，留学教育事业具有更加广阔的发展前景。自20世纪末开始，在我国经济迅猛发展的背景下，“汉语热”在国际上方兴未艾，很多国家都相继开设了汉语教育，正是“汉语热”“中国热”因素极大地激发了国际学生前来我国进行学习与深造的兴趣，尤其是我国邻边的一些国家的学生，学习汉语的热情更加高涨。比如，某高校拥有东盟博览会地源优势，在国际教育领域中颇有影响力，因此很多国际学生纷纷到该校留学深造。在这种情况下，高校就需要合理规划国际学生公寓建设方案，以更好地满足国际学生多样化的居住需求，为招生活动的顺利、高质量进行创造良好条件。笔者在调查中发现，公寓条件是很多国际学生决定是否要在该高校学习深造的一大因素，因此高校应充分重视公寓建设工作，从而显著扩大招生规模，而数量众多的国际学生，不仅会带来客观的社会效益，而且还会为高校带来一定的经济收益，并且还可提高高校的服务水平及办学层次，最终促进高校办学质量的显著优化。

四、扩大资金投入渠道，改善公寓设施条件

一般来讲，高校的国际学生公寓收入，主要用来支付公寓管理中产生的各种费用，比如公寓保洁员、保安、管理员的工资及各种费用、公寓设备的维修费用，如果经费有结余，还可用来更新国际学生公寓中相对陈旧的设备。有了充足的经费，就可在楼梯间、走道、公寓周边等重要位置安装清晰度较高的摄像头，对公寓进行24小时动态管理，以保证国际学生公寓具有很高的安全性。高校国际学院还应依据国际学生的特点及实际需求为其提供不同价位、不同配置、不同档次的床位，像四人间、三人间、双人间、单人间、套间等。各种规格的房间具有差异化的收费标准，可让国际学生结合自身需求及经济条件自主选择。为了切实提高国际学生公寓的安全等级，体现公寓管理的规范性与现代感，就需要应用一卡通门禁，只有办理一卡通的学生才能凭卡进入公寓内部，而其他人员如果需要进入公寓的话，就需要到管理员处进行登记，符合条件者才能进入。高校国际学院应依据自身情况下拨资金，在公寓中建设会客凉亭，不仅可做会客用，还可美化环境。

五、提高管理人员素质，提高管理服务水平

与国内普通学生的公寓管理标准相比，国际学生公寓的管理标准更高，这就需要配备具有更高综合素质的维修、保安、保洁、值班、管理等人员。但是，当前国际学生公寓管理工作者由高校后勤部选派，保安也是高校保卫科指派的，因为资金等因素的影响，这些人员的业务能力与综合素质普遍不高。国际学生公寓实现一体化管理之后，应该管理到位，资金到位，高校应指派专门的国际学生公寓管理负责人，专业、系统、全面地对国际学生公寓的所有事物进行规范管理。具体来讲，一方面，应配备综合素质较高的保安及管理人员，负责公寓楼的安全保卫及管理工作。另一方面，高校还应做好国际学生公寓一线服务人员，像保安、值班员等的培训工作，以丰富他们的急救知识、宗教常识、风俗习惯、国际礼仪、基本口语等；尤其要对这些人员进行外语培训，使他们在日常工作中可与国际学生更好地进行交流与沟通，以显著优化高校国际学生公寓的管理品质，从而为国际学生提供更专业、更优质、更全面的服务，最终切实提高国际学生公寓生活的满意度。

六、创新公寓管理策略，激励学生自我管束

对高校国际学生公寓管理的层面，不应始终停留在他人管理，而应该大胆创新传统的管理模式，鼓励国际学生参与到管理过程中来，让他们充分发挥自身主体性，主动开展自我服务、自我管理及自我教育。在实际的创新高校国际学生公寓管理模式的过程中，可尝试将在高校普通学生公寓中推行的管理模式应用到国际学生管理活动中，在国际学生公寓管理中推选出“寝室长”，或者招募志愿者担任管理员，将优秀国际学生纳入公寓管理团队中来，以充分发挥他们在信息及交流等方面的优势；可全面发挥国际学生会的作用，建立国际学生公寓自主管理委员会，促使他们从“被管理”转变为“自我管理”，让他们自觉成长为公寓管理团队中的合格成员，和高校一起对公寓进行规范化管理，从而形成一种可持续发展、和谐的公寓特色文化。大量的实践表明，当国际学生从公寓被管理者转变成管理者角色后，他们更加认可公寓的各种管理规范，更加主动地执行各种管理制度，在日常生活与学习中更加严格地规范自己的言行举止，有利于国际学生公寓管理效率的提升。

汉语国际教育发展前景范文第3篇

【关键词】丽江地域 纳西语言 幼儿园 教学策略

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0170-02

神秘的丽江纳西东巴文化以开放、大方、兼容并蓄为重要特征，是世界民族文化的一枝璀璨的奇葩。纳西语言是东巴文化的重要组成部分，属汉藏语系藏缅语族彝语支，分布于云南的丽江、中甸、永胜、宁蒗、兰坪、维西和四川的盐源、盐边、木里等地，使用人口约29万。纳西语言中，对世界的感触非常细密敏锐。在纳西人眼里，天上的星星、河流中的水、树上的鸟巢、石头里的金子、土壤中的树木，有不同的寓意和表达，他们对生命、时空和空间的表述与汉族有很大的不同，非常细腻灵动。

丽江市由古城区、玉龙县、宁蒗县、华坪县、永胜县组成，因为纳西民族主要集中在古城区、玉龙县，在此地域内的幼儿园里开展纳西语言教学比较切合实际，同时也更有其必要性和紧迫性。本文所指的丽江地域特指：古城区、玉龙县。

一 丽江地域幼儿园开展纳西语言教育的必要性

1.纳西语言的使用现状带来的紧迫性

原来的丽江是儒雅的，纳西人认为财富如过眼云烟，因此崇尚教育。但丽江旅游的高度开发，使丽江逐渐丧失了原有的文化传承和人文传承。外来游客潜移默化地影响了纳西族人民的思想观念。人们开始追求外来的新事物，追求与以往不同的生活方式，追求时尚，当然语言也不例外。在经济大潮的冲击下，小孩子们越来越不爱学习读书，也不学习自己的语言，人们觉得自己的民族语言不好听、不上档次，开始学讲其他地区的方言，如昆明、大理、四川话等，或英语。有的家庭，三代同堂，各说各的话，祖辈们说的是原汁原味的纳西语言，父辈们说的是“汉化”的纳西语言，纳西语言中带有很多汉语的词语；孙辈们讲的都是汉语，不会说纳西语言，想讲什么就讲什么，这样的情况在丽江不算奇怪。另外，在主流文化尤其是汉文化的教育背景下，有些家长存在错误的认识，认为学习纳西语言不利于孩子学习汉语，会妨碍孩子进一步的学习和深造，没有意识到本民族文化的独特价值，不愿意让孩子学习纳西语言。

2007年一项调查显示，丽江古城白马龙潭小学总共有960个学生，其中纳西族学生570个，占60%，但其中只有110个学生会说纳西话，不到20%。而认识东巴文字的人更是寥寥无几。在20世纪40年代，约有1%的纳西族东巴（东巴文化的主要传承者）掌握这种文字。那时山区每个村子都有东巴，总数约有1000人，到1999年仅剩下25人。丽江东巴文化研究院成立20多年来，先后请来了11位大东巴，现已全部去世。

纳西语言的传承和发展前景令人担忧，必然也影响到纳西民族文化的传承和发展。

2.在多元文化思潮兴起的背景下，延续纳西民族文化具有独特的价值

自20世纪60年代以来，跨文化教育逐渐形成潮流。1980年联合国“世界文化政策大会”之后，联合国教科文组织开展了“世界文化十年”活动，开始倡导跨文化教育。1992年，联合国教科文组织国际教育大会了《教育对文化发展的贡献》的文件，这一国际文件第六、七款指出：“跨文化性或多元文化主义意指关于不同文化的知识和理解，以及在一国内部各种文化成分之间和世界各国不同文化之间建立积极的交流与相互充实的关系。鉴于当今世界所独有的大量因素，各个现代国家都必须不同程度地面临多元文化现象。”跨文化教育或多元文化教育要“能促进对文化多样性的尊重、相互理解和丰富”。这份文件明确、系统地提出了跨文化教育的理念，并组织了一系列的跨文化教育实践。20世纪60年代，美国发生声势浩大的黑人民权运动，教育成为这场运动所关注的重要内容，多元文化教育正式成为教育的主流。美国为此专门成立了“美国国际与跨文化教育理事会”。英国、加拿大、澳大利亚等国也普遍开展了多元文化教育。

尽管对于多元文化教育这一概念在不同视点下形成了不同定义，不过这些定义都有一个核心，即“多元文化教育通常是指多民族国家对各民族的学生，特别是少数民族的学生进行的有关于少数民族文化的教育，以使学生能享有平等的教育机会，能理解自己的民族文化并享有应有的文化尊重”。

多元文化思潮的兴起，使人们意识到每种文化都有其独特的价值，在当前文化多元发展势不可挡的趋势下，本着促进文化多样性的尊重、相互理解和丰富的精神，在多元文化视野下研究丽江地域幼儿园纳西语言教学策略，具有独特的价值。

3.学校（幼儿园）传承模式成为纳西文化传承的主要模式

东巴文化原有的传承模式以家庭血缘传承、家族村寨传承、师徒传承为主，但在现有的教育体制下，这种原有的传承模式已失去基础。在这样一个时代背景下，东巴文化的传承模式逐渐转变为以学校传承模式为主。

幼儿园是幼儿启蒙教育的场所，是学习语言的重要场所，也是民族文化延续的重要基地，可以在幼儿园展开纳西语言教育。

第一，幼儿期是学习语言的关键期。心理学家的研究成果和长期教育实践早已证明，婴幼儿时期是人一生中学习和掌握语言最为迅速的时期，也是最为关键时期。在这一期间，婴幼儿的听、说等语言器官发育逐步完善，发出各种语音的生理条件已经具备，正是语音习得的高峰期、定型期；容易结合生活中的动作、表情等非语言手段表现和理解某种语言意义，学习听说某种语言或方言。研究表明：3岁幼儿能掌握1000个左右词汇，到了6岁能掌握近4000个词汇，3岁的孩子只能用简单的陈述句表达自己的意思，在一定的教育和环境的影响下，6岁时能用多种句式，灵活自如地运用口语表达自己的见闻、思想。

第二，良好的语言学习环境是最好的教师。孩子学习语言离不开语言环境，丽江地域幼儿园开展纳西语教学具有得天独厚的环境条件。

二 丽江地域幼儿园开展纳西语教学策略初探

1.培养幼儿园纳西语言教育骨干教师，使幼儿园形成注重民族文化传承的氛围

选派热爱纳西文化传承事业、有较高的文化素质、责任心强、有较强的工作能力、较好的纳西语言基础的纳西族幼儿教师，对他们进行系统的纳西文化培训，使其熟练掌握纳西语言和教学方法，并以他们为骨干，开展纳西语言教育。

2.在幼儿园一日活动中开展纳西语言教学，根据幼儿年龄特点选择适宜的教育内容

幼儿园一日生活即课程，纳西语言教学可以通过一日生活中的学习与开展专门的纳西语言教育活动相结合等途径；生活活动中，教师可以适当地使用纳西语言来对幼儿进行指导和交流，让幼儿在不知不觉中学会简单的纳西日常用语；同时，开展专门的纳西语言教育活动，并根据幼儿的年龄特点来安排教育内容。在教学内容的选择上，注意启蒙性。

第一，小班：学习简单的纳西词语，能用纳西语简单地表述自己的想法。一般在日常生活中学习，这样更直接、直观。如在吃饭时让幼儿用纳西语言来说“吃饭”这个词语。在幼儿学会了简单词语后，教师可以教幼儿学习简单语句，在此基础上，学习一些短小的、幼儿感兴趣的纳西儿歌、故事。

第二，中班：经过一年的学习，有一定的语言基础，可以开设专门的纳西语教育活动，内容可以丰富多彩，如稍难的纳西儿歌、故事的学习等。

第三，大班：在继续巩固、提高小班、中班学习内容的基础上，学习简单的纳西拼音。

3.以游戏作为纳西语言教育的基本方法

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿教育工作的基本原则之一，是以游戏为最基本的活动。”幼儿的游戏中蕴藏着丰富的教育价值，能让幼儿生动活泼、积极主动地学习与发展，应以游戏作为纳西语言教育的基本方法。如可以在游戏中让幼儿学习纳西数字等，开展纳西音乐游戏、角色游戏等。

4.以儿童为主体，教学注重活动性和直接经验性

幼儿主要通过各种感官来认识周围世界事物，在获得丰富的感性经验的基础上，理解事物。纳西语言教育不能离开幼儿的直接经验，最好在活动中学习，最好是幼儿有一定经验的、易于理解的、贴近幼儿生活的、经常用得到的语言。

5.充分使用纳西民族资源，积极开展家园共育

在丽江地域开展纳西语言教育有良好的课程资源——纳西家庭和古城社区，教师要与家长做好沟通，让家长配合进行纳西文化的传承。还要注意做到以下几点：（1）让家长了解幼儿一日所学的纳西语言，请家长帮助幼儿练习所学内容；（2）请家长给幼儿讲一些纳西故事，简单介绍纳西历史文化；（3）在日常生活中，家长与幼儿尽量使用纳西语言交流；（4）家长给幼儿创造说纳西语言的机会和条件；（5）请家长到幼儿园做老师，与幼儿一起开展纳西语言教育活动。

参考文献

[1]张琨.让更多纳西族孩子会说纳西话[N].西部时报，2007.7.24

[2]杨杰宏、张玉琴.东巴文化在学校传承现状调查与研究[J].民族艺术研究，2009（6）

汉语国际教育发展前景范文第4篇

关键词科技全球化教育全球化教育理论与实践

1科技全球化与教育全球化：相互促进的潮流

科技全球化是指科技活动要素在全球范围内自由流动与合理配置，科技活动的成果全球共享，科技活动的影响超越国界，科技活动的规则与制度环境在全球范围内渐趋一致的发展过程。进入21世纪大科学、大技术时代，随着信息技术的发展和冷战的结束，科技全球化更像是一股不可抗拒的潮流迅猛发展，席卷全球。科技全球化具体表现有以下几个方面：

（1）科技研究问题的全球化。随着跨国界的信息沟通与交流的日益增加，不同国家的科技工作者在探索自然界奥秘方面所关心的问题不断趋同。在当代，人口、资源、污染、生态、核扩散等所谓“全球问题”的提出，正是全球化的反映。

（2）科技研究资源的全球化。科技研究资源的全球化是科技全球化最为突出的表现之一。其主要特征可以从三个不同的层次描述。首先，在研究者的层次上，不同国家科技工作者进行的科学研究方面的合作迅速增加，越来越多的研究成果、发明、论文由不同国家的科学家合作完成。其次，在企业层次上，跨国公司已经在大力推进R&D全球化的进程，在许多高科技领域中，各国公司在全球范围内设立不同R&D的机构，争夺信息，争夺人才，多方合作，建立战略联盟。最后，在国家层次上，各国政府之间以双边或多边形式进行的科技合作也日益增强。

（3）科技活动规范的全球化。与科技活动全球化相关的是科技活动规范的全球化。这是科学制度化和规范化的结果。这种制度安排从本质上说是一种竞争与合作的规则，其中既包含科技活动的学术规范和行为标准，也包括市场规律在科技活动范畴应用的基本准则。

（4）科技活动影响的全球化。科技活动影响的全球化，也就是科技活动及其产出的影响远远超出国界的趋势。随着科学技术应用周期的缩短及其在全球应用范围的扩大，科技产出对不同社会及文化的影响将越来越受到世界各国的重视。

教育全球化已经成为全球教育发展中的一个普遍趋势，只是长期以来我们囿于传统观念的束缚对此熟视无睹罢了。学者吴华认为，“教育全球化”有三种基本的表现形态:第一种形态是教育资源的跨国界流动，日益壮大的留学生潮是其典型表现；第二种形态是全球性的教育现象，比如义务教育制度；第三种形态是在全球范围内开展的教育活动，基于互联网的现代远程教育使得独立的跨国教育体系成为可能。“教育全球化”的第一、第三种形态与WTO的《服务贸易总协定(GeneralAgreementonTradeinServices,GATS)》中的四种服务贸易提供方式：跨境交付；境外消费；在服务消费国的商业存在；自然人的流动相契合，第二种“全球性的教育现象”则是一种文化现象，是建立在现代教育基本观念全球传播和普遍认同基础上的文化融合现象。

教育全球化与科技全球化是世界全球化进程中两股相互支持、相互促进的潮流。首先，科技全球化促进了教育全球化。科技全球化中科技资源的全球性流动，必然带动教育资源的全球流动，促进全球性教育合作与竞争关系的发展。其次，教育全球化又促进了科技全球化。教育资源的跨国界流动、全球范围内开展的教育活动造成了科技资源的全球性流动，提高了世界范围内各种科技主体的相互依赖性，从而促使各国积极参与各种全球性科技活动，参与各种全球性科技制度安排与规则制定。

2科技全球化与教育理念的发展

教育一向被认为是需要保持本国特色也必须保持本国特色的国内活动，但随着全球化进程的加深，这些所谓的特色正在逐渐减少，而在各国教育活动中相似和相同的方面却越来越多。首当其冲的便是教育理念。世界各国虽然社会制度、文化传统、发展水平、意识形态各不相同，但关于教育的基本理念却越来越趋于一致。比如教育宗旨，正在形成以“促进学生健康发展”为核心的“人本主义”共识；在其他方面，由生理科学、心理科学、行为科学和社会科学各分支以及自然科学各相关领域的研究进展，正在构筑起关于教育活动的核心观念：认知发展阶段理论、道德发展阶段理论、终身教育理论、多元智力理论、教育目标分类理论、人力资本理论、教育产业理论等等。而在理念层面的融合与趋同为制度层面的仿效和教育技术的扩散提供了基础。

科技全球化对教育理念的变革产生重大的辐射，能否实现教育观念的转变，实现教育质量的提升，对于整个民族的创新能力和发展前景将会产生直接的影响。而教育全球化的一个关键是教育主体与客体都必须转换“范式”，即作为主体的教师在教学活动的视野拓展到“学会学习、学会生存、学会关心、学会共同生活”之后，必须自觉完成从“教书匠”到“合作者”、“指导者”的角色置换，实现教学效果最优化，以精湛高超的教学艺术和教学策略促进学生的发展与进步；而作为客体的学生也应该转变以往的追求目标，不仅完成对知识的学习和探究，更应该让自己做一个完全的人、健康的人、具有自我发展意识的人。

究其原因，“范式”的转换与科技全球化是息息相关的。科技全球化提供的环境充满了残酷的竞争和激烈的争夺，教师必须对教学活动实施灵活机动的策略，教会学生如何面对复杂多变的外在情境，才能高效地完成教学任务、培养高质量的人才。反过来，学生也应该在教师的指导下，积极寻求自我发展、自我提高、自我提升，实现自我的全面发展。要将这种教育理念物化为现实，应做到：①转变教育思想，实施全面素质教育。在各层次教育中实施全面素质教育，是全面提高我国人才培养质量的根本战略措施；②按素质教育要求，加强教育教学改革。按素质教育的要求，重新设计对学生的评价指标体系等，一切着眼于提高学生的全面素质；③坚持因材施教，注重个性化教育；④坚持理论联系实际，重在实践能力培养。

3科技全球化与教育实践的发展

在科技全球化背景下，教育活动的全球化亦日趋明显,这与科技全球化有着某种程度上的天然联系相关。结合学者郭扶庚、吴岩等学者的研究成果，我们认为科技全球化对我国的教育活动从宏观到微观均有着深刻的影响。

（1）教育全球观的树立。根据我们在教育服务方面的承诺，我国教育将融入国际教育中，直接参与国际教育的竞争。这就要求我们的教育发展必须树立全球观，应特别加强国际理解教育，使公民拥有理解、包容不同文化、习俗的胸怀和品质，树立世界公民意识。

（2）教育的重新界定。根据我国入世有关教育服务承诺的条款和《中外合作办学条例》的规定，全球化时代的到来对我国教育并不产生根本性影响。学界一般认为，对外资开放教育市场不需要设置禁入领域，无论是义务教育还是非义务教育，学历教育还是非学历教育，一切教育服务领域都可以允许外资进入，但应该根据不同的目标市场设置不同的市场准入规则，以控制市场风险和保护消费者利益。

（3）人才培养模式的变革。随着我国经济社会发展进一步融入全球化的进程，对教育人才培养标准提出新的要求。教育应培养熟悉中国国情和传统文化，具备优良的外语水平和扎实的科学文化知识，具有国际意识、合作精神、创新能力和诚实守信的国际型专门人才以及符合国际职业资格标准的劳动力。这必将促使中国教育人才培养模式发生新的变革。全球化背景下，市场必将逐步规范，竞争和人才流动也必将加剧，由于规则透明，投资环境有所改善，个人待遇有所上升，来华投资、就业的外国人及归国的留学生会越来越多。他们带来的资金、信息、科学技术和先进的管理方法，会促进我国教育事业的发展和人才的成长。

（4）课程教材逻辑体系的创新。人才流动全球化、人才标准国际化将要求作为教育核心领域的课程教材改革走上高速公路。教育国际化要求确立全球化课程理念，借鉴国外先进的课程理念，引进、合编、改编、借鉴国外先进的教材，增加国际竞争和国际理解教育的内容。全面改革以应试、升学为特点的课程体系，构建以培养创新精神和实践能力为己任的课程体系，缩短与世界先进水平的差距，大力推进课程和教材的国际化程度和水平，以培养具有国际竞争力的人才。

（5）教育发展空间的延伸。中国教育尤其是高等教育长期存在需求与供给严重不足的矛盾，长期处于“卖方”市场的状态之中。知识经济的到来使人们对高等教育的需求不断升级。中国高等教育市场的潜在价值及发展空间早已被发达国家看好，尤其是中国高等教育和职业教育的市场价值引起他们的极大兴趣，发达国家的教育机构、企业已进入中国教育市场。只要善用这种资源，我们就能面向世界办学，培养面向世界的人才，对我国高等教育的发展无疑是有益的补充。这样，越来越多的人可以在国内学到与国际接轨的知识。在国外教育资源走进来的同时，中国的教育也会积极地走出去。向外国人提供教育服务所需的教育资源，可以来之于国内学校及其他教育机构，也完全可以是国外教育机构和学校；教育服务的实施地点，可以是中国境内，也可以在中国境外，当然，我们更愿意在中国境内向外国人提供教育服务，不但可以增加外汇收入，而且还可以增加国内就业，也更有利于实现让世界了解中国的传播目标。应该说，中国发展“外向型教育产业”有着非常重要的优势。如汉语和中国传统文化是中国发展“外向型教育产业”取之不尽的特种教育资源，再如遍及中国各地的人文景观和自然景观既是旅游资源，也是教育资源，可以在此基础上把教育资源与旅游资源相结合，实现教育产业和旅游产业的共同发展等等。

结合科技全球化看中国教育发展是全球化时代必须具备的战略思维能力。一种不设上限的教育发展新观念正在成为全球化时代确定国家教育发展战略的新基点。面对全球化的挑战，我们应延伸思维半径，以全球主义的精神进行教育观念和制度上的创新。过去我们已经习以为常的东西，必须加以重新审视，对不适应全球化的教育观念、制度、内容、方法等辩证地进行变革。

参考文献

1林慧岳，易显飞.科技全球化对R&D的影响及对策[R].课题研究报告，2003

2吴华.“教育全球化”与中国教育发展的全球战略[N].中国教育先锋在线，2004-01-30

3李如密，孙元涛.新世纪教师教学艺术策略[M].北京：中国青年出版社出版，2001