教案写作方法范文第1篇

【关键词】学案导学；初中；英语写作

一、引 言

随着初中英语新课改的深入，英语写作教学的重要性日渐凸显。就英语写作而言，它属于较高层次的能力，对培养学生组织、运用、表达语言的能力具有重要意义，因而，指导学生进行英语写作是初中英语教学的重要内容。但在传统英语教学观念的影响下，许多教师仍以教学成绩为导向，将听说训练作为初中英语教学重点，对写作训练重视不够，对写作教学缺乏深入思考，没有系统的写作教学安排，写作教学多为讲解范文、模仿范文写作，很少对学生进行针对性评价指导。另一方面，初中生的英语词汇贫乏，英语阅读量少，仅了解教材上的词汇；学生的语法运用能力差，名词单复数、动词时态等掌握不准确，这些都影响了学生英语写作能力的提高。此外，许多学生缺乏写作热情和英语思维习惯，英语写作常常是逻辑混乱、用词不当、漏洞百出，无法准确而清晰地表达思想；有些学生没有良好的写作习惯，不愿意到草稿，也没有修改的习惯。在多种因素的影响下，初中英语写作教学发展滞后，教学质量较差。因而，教师应转变教学理念，重新审视英语写作教学，转变英语写作教学方法，以增加英语写作教学的有效性。

二、简述学案导学教学模式

学案是在充分了解学生学习状况的基础上、精心编写而成的、辅助学生自学的教学辅导材料，学案不仅是学生课前预习、课堂自学的学习方案，也是学生课后复习的重要依据。学案与教案有着很大差异，学案是学习方案，是互动的、开放的，教案是教学方案，是单向的、封闭的；学案以学生为中心，是学生自主学习的重要依据，教案以教师为中心，是教师开展教学的基本依据。学案导学，即用学案指导教学，是以学案为内容、导学为手段，充分发挥教师主导地位、学生主体地位的教学模式。

以合作探究、自主学习为基本内容的“学案导学”，彻底改变了“满堂灌”的传统教学模式，能够减少预习盲目性、提高学习目的性，极大地提高课堂效率。“学案导学”更注重师生合作，教师从学案内容出发引导学生发现、分析和解决问题，有利于改变教与学、师与生的关系，形成宽松、和谐的学习气氛。学案导学强调学生的主体地位，为学生提供了更多讨论、合作、探究的机会，有助于培养学生的学习积极性和动手能力。因而，可以将学案导学运用于英语写作教学之中。

三、学案导学在初中英语写作中的运用

1.编写导学案

在课堂教学之前，教师应对教材、课标、教参、学生学习情况等进行分析，合理确定教学目标，编写英语写作学案，学案要重点突出、难易适度。例如，学习《Topic 1 Are you going to play basketball》一课时，应突出“be going to”句型，将之作为写作教学的重点。学案编写应围绕写作话题的重点词汇、短语、句型、范文等进行编写，突出学生动手写作环节，为学生进一步的写作扫清障碍。

2.提前下发学案

在编写好英语学案之后，应将学案发给学生，让学生根据学案预习教学内容，把握写作课的学习目标、重难点，提前复习写作话题相关重点词汇、短语、句型，了解文章结构，并将预习中的难点、问题记录下来，为课堂合作学习奠定知识基础。

3.写作课堂教学过程

①突破词汇、短语、句型

教师根据学案设计一些活动，如词汇游戏、小组竞赛、角色朗读等、情景对话复习相关学习内容，激发学生的兴趣，让学生进一步巩固相关词汇、短语、句型和语法，为合作学习提供基础。然后，教师应及时解决学生在预习过程中遇到的各种疑难问题，为写作教学扫清知识上的障碍。

②分组讨论、合作探究

合作学习是学案导学的关键环节，也是提升学生的自学能力、探究能力、思考能力的重要途径。教师应根据“组间同质，组内异质”的原则将学生分成若干学习小组，组织学生进行小组合作学习。可以引导学生分组讨论写作话题有关的词汇、短语、句型，并根据范文引导学生讨论范文段落结构，探究英语写作的具体方法。通过不同观点的碰撞，进一步激发学生思维和学习兴趣，培养学生的英语表达能力。

③写作

当学生掌握了话题相关词汇、短语、句型、段落结构等之后，教师应指导学生围绕话题进行写作，交给学生写什么，如何写，告知学生英语写作中的注意事项，使学生明白英语写作和汉语写作的差异。例如，在进行八年级下册第一单元写作教学时，应强调“will+动词原型”、“will+not+动词原型”等语法重点，强调英语将来时态的意义、用法、特点等；还应向学生介绍英语叙述性话题的写作方法，指导学生构思写作结构，丰富写作内容。然后，指导学生根据既定的话题进行英语写作。

④修改

在学生完成写作任务之后，教师应检查学生的英语作文，及时指出学生经常出现的问题，让学生进行对照和修改；还可以指导学习小组进行相互修改，找到英语写作中的问题。然后，让学生修改作文，通过反复修改的方式培养学生的写作能力。

⑤评价

在写作教学完成后，教师应对学生的英语作文进行点评，请几组学生在班内公开朗读自己的写作，对较好的作文应给予表扬和鼓励，对写得较差的作文应指出不足之处，提出针对性的修改意见和写作建议。同时，应指导学生拓展思维，从多角度、多方面进行英语写作，以进一步提高学生的写作水平。

学案导学是以学生为主体、学案为载体的自主探究活动，在学案导学中教师应将学案制作作为核心内容，编写出适合学生的学案，并对学生学习中的问题认真记录，及时指导评价，这样才能更好地提升英语写作教学质量。

【参考文献】

[1]刘红岚.合作学习在英语写作教学中的实践[J].教育探索，2009，（7）.

[2]苏光洁.构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式――运用学案导学初探[J].教育实践与研究，2001，（8）.

[3]王雅芬. “学案导学”在英语课堂教学中的运用[J].教学月刊，2003，（12）.

教案写作方法范文第2篇

一、撰写教案不被重视的原因

作为一名有十几年教龄的英语老师，对于撰写教案的问题还是有一定想法的。众所周知，若不是教学经验相当丰富，要想写出水平比较高的教案难度较大。大多数教师在工作中一般的作法是照本宣科，撰写的教案在教学过程中只能起到提纲挈领的作用，对于改良教学效果起不到任何作用。他们没有真正理解教案在日常教学过程中的作用，也没有在教学方法、教学效果等方面下大气力认真探索、研究，只是一味地应付学校的不定期检查。

二、撰写教案对提高教学水平的作用

优秀教师都知道，撰写一个好的教案在教学过程当中的作用是相当重要的：

1、详略得当，重点突出。在课堂教学过程中，即兴发挥有时容易出错，比如应该细讲的地方往往被忽视，应该一带而过的地方却被大面积地展开，做不到重点突出，这样既耗时费力，并不能提高教学效率。而拥有一个好的教案就可以避免以上错误的做法，因为我们必须细心研究才可以写出效果比较好的教案。

2、积累经验，有备无患。教学日子一长，我们既有闪光点，当然也难免会有马失前蹄的时候，而通过撰写教案，就会做到将好的经验做法继承下来，并避免一些以前教学当中不好的做法，为提高教学成绩打下坚实的基础。

3、互通有无，水涨船高。在日常教学过程中，我们还应当重视交流，和其他教师互通有无：借一些教学水平高、成绩突出的教师的教案学习一下，真正做到在问题面前有则改之，无则加勉：对于他人好的经验做法，我们在教堂过程当中应该发扬光大，而对于一些欠妥的做法，我们还是应当尽力避免的。

三、撰写教案也要以人为本、与时俱进

现代化的教学要求我们要以学生为本，不能忽视接受知识一方的感受，即做为学生的想法与认知能力，不能再采用“填鸭式”的教学方法，将教与学隔离开来。而应该尊重学生的要求与想法，调动其学习积极性，按需施教，才能有效地提高课堂教学效率，对于撰写教案的要求也是一样，即要充分考虑学生的所思所想，将积极有效的方案记录下来，以便在课堂上应用，真正做到“背学生”，真正做到以人为本。

教案写作方法范文第3篇

［关键词］案例故事法；职业教育心理学；教学

职业教育心理学作为一门心理学分支课程，目的是为职业院校培养合格的队伍[1]。然而，长期以来职业教育心理学一直采用传统的教学方法，以教师讲学生听为主，教学效果不佳。案例故事法是案例和故事的结合，是基于案例教学法提出的一种提高教学技能的教学方法。通过让学生编写案例故事、讲故事和讨论来达到掌握知识的目的。案例故事教学法根源于杜威的反思学习理论。杜威提出个体与环境之间互动的经验对于学习者比较重要。通过运用故事教学案例，给学生提供对所学知识反思的机会。虽然对案例教学法的研究较多，但是以“案例故事法”为关键词搜索知网发现，案例故事法的研究几乎为空白。因此，根据案例故事法的五个步骤将案例故事教学法融入职业教育心理学的教学改革中，以期提高该课程的教学质量，为培养合格的职教师资队伍做好准备。

一、自由写作

自由写作阶段主要是学生案例故事写作过程的热身，可以跟同学交流自己的想法，提出自己的问题。在这个阶段，有些学生可能会觉得无从下手。在自由写作之前，教师可以先给学生呈现一些案例故事，并让他们自己写下可能遇到的问题。在自由写作结束后，教师将学生分为几个小组，分别由学生报告自己可能遇到的问题，别的学生可以提出建议。

二、编写案例故事

自由写作后，开始编写案例故事。教师要求学生在一定的时间内编写出一个真实情境下的案例故事。以“学习动机”这一节内容为例，由于职业院校的学生最常见的问题就是缺乏学习动机。教师可以引导学生编写一个职业学校学生缺乏学习动机的案例故事。动机可以分为内部动机和外部动机，只有职校生对所学专业感兴趣，才能激发其内部动机。社会对职业院校学生的认可则可以激发学生的外部动机。不同的学生缺乏动机类型不一样，教师可以建议学生针对不同类型的动机结合自身的体验编写案例故事。案例故事需要有事实，还要呈现问题，此外在细节上还可以建议学生从人物的性格和教师、学生，以及家长之间的对话等这些方面入手。

三、讲或听案例故事

编写完案例故事后，再次将学生分组（跟第一次分组不一样）。每个小组中分配三位学生，一个负责讲案例故事，一个重点记录和听故事，另外一个学生负责监控时间。每五分钟为一轮，一轮结束后，三个学生轮换角色。讲故事的学生需要大声讲出案例故事，别的学生不能打断其讲故事。讲完以后参与者总结出案例中提出的问题。案例故事讲述者和倾听者之间应该多交流。在课堂中通过这种方式培养学生的沟通交流技能，并促使他们参与别人的案例故事。

四、讨论

一些研究者认为讨论是案例故事教学的重要环节。皮亚杰提出同伴间的相互交流可以促进知识的内化[2]。案例的讨论对准教师的职业发展是一个强有力的工具，学生可以在毫无压力的情况下自由发表自己对案例故事的观点。讨论以6名学生为一组，教师可以提出一些问题引发学生思考，如学生的案例主要解决什么问题，相关的理论基础是什么，你对这个案例故事还有没有别的观点？教师要引导、启发学生始终围绕案例故事进行讨论。同样以学习动机这一课为例，引导学生分析所呈现案例中不同学生动机不足的原因。如有的学生缺乏内部动机，对职业教育没有认同感，觉得职业院校地位较低。另外一些学生没有外部动机，觉得职业院校毕业以后收入不高，企业不认可等。根据需要层次理论，有的学生可能是低层次的需要没有满足，如家庭经济困难、吃不饱、穿不暖。而有的学生则是缺乏相对高层次的需要，如缺乏父母的关心与爱。针对不同学生写的案例故事，让学生提出解决方案，如何根据诱因理论，归因理论等来提高该案例中不同学生的学习动机。

五、总结

老师需要对学生案例故事进行分析总结，分析理论在案例故事中的运用。教师在总结中要对每个学生的案例故事及课堂表现作出合理的评价。学生也要对自己案例故事的情况进行反思，可以在个体层面反思也可以集体反思。前者包括自我问询，后者包括同伴间相互经验的交流。集体反思因为涉及跟学生或老师的外部对话，比自我反思程度更深。总结与反思是案例故事教学法的最后一个环节，既可以巩固案例故事教学法的成果，还可以为以后的案例故事教学提供建设性的意见。

参考文献：

［1］包昆锦.《职业教育心理学》课程改革行动研究综述［J］.职业技术教育，2006（1）：57-60.

教案写作方法范文第4篇

关键词： 教案书写 设计 过程

一、教案书写的意义

备课是教师从事教学活动重要的任务之一，也是教师的职责之一，认真书写教案是认真备课的具体体现，是上好课的前提和保障，是讲好课的基础，为教师理顺教学思路，进行合理化、最优化的教学设计提供指导性框架。教案书写是教师为授课实施的方案，是有计划地安排的教学活动，有利于克服教学工作中的盲目性、随意性，只有充分地准备，才有精彩的讲课，认真书写教案是提高教学水平的重要过程。教师书写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学生及教学方法等因素的综合过程，在这个过程中，教师不仅要研究讲授的知识和技能，还要研究学生的学习状况，即既要备教材又要备课学生。因此，教案是教师教学经验和教学知识的积累、总结、记录，是重要的教学资源，对将来教学工作的改进提高有重要的参考价值。教案是备课的指标之一，高质量的教案是取得良好教学效果的基础。教案可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路，是衡量教师教学水平，尤其是教学态度的重要尺度。教案是教学活动的依据，教师通过集体备课、探讨教法、解决教学中出现的问题促进教研活动的开展。教案是教学评估重要指标之一，是学校教学的重要软件，能体现教师的知识水平和教学功底。因此，教案在教学活动中起着不可或缺的作用。

二、教案书写的设计

教案分为手写教案和电子教案，两种教案各有优缺点：传统的手写教案查看方便，易于保存，但携带不方便；电子教案易于修改增补，但查看受条件的限制，容易丢失。它们的设计基本上是一样的。教案设计通常包括以下几个部分。

1.教案首页。依次有学校名称、教学年级、专业、班级（含人数）、学科名称、授课教师、教师职称、使用教材和教学时间等。

2.单元设计。（1）第?摇 ?摇单元，单元名称?摇 ?摇（本单元所用）总学时?摇 ?摇。（2）前提诊断。知识点。要掌握的主要知识；技能点：要获得的主要技能；态度：应该以何种态度学习本单元；主要教学方式与方法。（3）单元目标，学习本单元要达到的目的。

3.单元课时分配。课序（第几课），课的名称、学时分配（该课所需学时）、教学模式、评价方式（考试或考查）、主要资源。

4.教学过程。教学过程是书写教案的重点，包含专业、课程、章节；课题名称（单课名称）；授课班级和时间（时间要写到第几周几日第几节课）；教学模式；教学策略及学习方法；教具学具准备；学时数；学习目标与要求（学习本课要达到的目标）；教学重点；教学难点；教学资源；课后记（上完本课后，学生掌握的情况、教学效果、改进措施等）；教师姓名；教案书写时间；板书设计（要注意板书的设计，版面布置合理、条理清楚、重点突出，版面有限不能什么都写，主要写大小标题、版面分两部分，一部分写重难点，一部分作为讲课展示部分）；教学内容（包括组织教学、课前复习、新课导入、新课内容、课堂练习、本课小结等，各部分旁边都要留空标明所需时间和采用的教学方式，以便做到心中有数，时间与内容匹配）；作业的布置（每课之后都应有作业，作业量要适中，紧扣本堂内容，题型要多样化）；教学反思（对自己的教学设计、教学策略、学生的学习素质、思维的激发程度、教学情境创设、学生情绪的调控等作恰当评价，以及对后续的教学理念、教学行为调整、修正或做出新的规划）。

三、教案书写的注意事项

1.教案设计采用的教学策略和教学活动安排要符合教学内容要求和学生的实际情况，实现活动要求的目标从教学的实际出发，突出教育性、适用性和可操作性。

2.教案设计应有效地实现师生互动、生生互动，体现教师的主导性和学生的主动性。书写教案并不是知识的罗列，而是设计好教法与学法、处理好教与学的关系。

3.教案书写既要有逻辑性，又要有灵活性；既要有层次感，又要有节奏感。要自然过渡和完整过渡，符合认知规律，使教案符合学生实际情况。要写准教学目标，写活教学过程，写实教学后记。让教师在教学目标的指导下，充分展示自己的特长和风格，突出自己的特色和创造性，灵活多样地教学，避免“一个模式走到底”的现象，通过课后记总结改进自己的教学。

4.教案的表述要清楚，内容要全面，详略要得当。在教案中教学过程是教案书写的重点，大约占整个教案的70%，书写要详细。对于教学中的每个环节都要尽可能地考虑，如典型例题、基本训练、演示实验、教具、提问内容、板书布置、练习的布置、练习的评讲等都应有周密考虑。教学时间的安排要准确合理，各项比例适中，最好能详细标明每一小节所需的时间，这样，在授课时，教师对整体时间的把握会更为得心应手。

参考文献：

［1］李占尧.在课件中怎样书写教案.学习方法报教研周刊，2011.

［2］方玲.教案的设计与规范书写.广西医科大学学报，2001.

教案写作方法范文第5篇

【关键词】高中化学 学案教学 实践 探讨

前言：

我国教育教学部门对于老师的教学工作开展是以满足社会人才需求为依据而变化的。在这样的变化之下，作为高中化学老师就必须依据教育教学部门的要求来优化自己的教学方法，使之能达到要求，培养适应社会发展的人才。目前来说，应用广泛的高中化学学案教学实践最具代表性。

1、学案教学的相关背景

化学老师利用相关的学案作为教学载体，在教学过程中以导学为教学大纲，以引导与指导相结合的方式开展教学，进而培养学生的自主学习能力，提高学生学习积极性。这个过程里，学案导演的教学过程需要化学老师与学生间良好的互动与共通，才能在相互交流中解决教学难题，理解教育教学的重点内容。

2、学案教学在教学实践中的应用现状

2.1学案编写

就目前来说，有一部分的高中教学在编写学案时没有逻辑顺序，甚至没有条理。仅是凭老师对知识点的理解情况进行编写。对于老师需要研究的学生学习情况与学习习惯都没有考虑进去，这样编写出来的学案就不具有针对性。特别是化学老师在学案的编写过程中，没有进行针对性的案例归纳，没有根据学生层次与水平布置相关的题目，这样也就造成了学案教学的不足。要知道学案教学的优势就在于可以让学生自主利用知识解决问题，如果老师提供的学案知识的指导方面意识性不强，学生对于知识的理解度就会下降，学生解决问题的能力也得不到提升，进而降低了学生的学习兴趣，造成学生的学习效率低下。

在学案编写这一块，化学老师只有真正理解了学案教学才能编写出优秀的学案。但目前来说，很多化学老师在编写学案时只是依据化学的参考资料进行套用，不能指导的同时反而会造成教学的重复性。这样的编写会让学生失去对化学的学习兴趣，也会让学生怀疑自己的学习能力，造成学生的学习自信心下降，进一步拖累学生的化学学习水平。

2.2教材契合

学案虽是一个指导性的教学方案，但从根本上来说，学案的目的是围绕教学内容进行的思维引导。老师在这方面应利用学案的启发性，根据原来的教材内容进行学案编写。所以，保持学案与教材的契合度非常重要，只有在教学目标与教学任务上与教材保持高度的一致，学案教学的作用才能发挥出来。就现在来说，很多的化学老师在学案与教材的契合度上存在着两个极端，要不就是完全套用教材。要不就是力求个性化，造成了学案内容与教学上的偏离或者脱离。还有特殊的情况，教学水平不高的高中化学老师会把自己的想法强加于教学中，把自己想当然的教学内容放入学案中，忽视了以教材为本的教学原则。

3、高中化学学案教学的实践探讨

3.1规范编写

在编写化学学案时，老师应对学案的编写规范了解纯熟，对于学案的编写内容，编写形式，编写要求要一一体现出来。如学案中所强调的发挥学生学习积极性这一条就应作为教学准则应用进去。同时应结合新课程标准进行编写，根据学生的学习水平突出相应的教学重点，对于学生已经掌握的知识点与内容，则应在教学中予以淡化。当然学案的编写重点目标是设置问题。设置的这个问题应能引起学生的思考，引发学生的探索欲望，同时要让学生可以在学案问题的引导下逐渐培养起化学应有的逻辑思维能力。

目前来说，在学案的编写上，形式可以丰富，但是最为重要的三点，即学习目标，学习过程与考试检测则必须坚持到位。在整个高中化学学案教学中，对于学习的目的应是简明清晰列出，对于教学的内容安排，则要以学生的实际上课表现为基准，保持教学内容的可理解度，提高教材内容的教学可操作性。同时，在课外活动时，老师应利用这一机会安排相应的化学知识熏陶，让学生在无意识间感受到化学与生活的联系，感觉到化学的趣味性，进而提升学生对化学的学习兴趣。

3.2重视内容

在高中，学案编写过程中的教材都是经由教育部门审核过的，其教学内容都是得到了教育界权威人士认可后才投入使用的。所以在编写高中化学学案时，应考虑结合权威性的参考学习资料进行编写，把学案与教材进行整合，在坚持原有的教学内容不变情况下，给学生具有变化，富有创新意义的化学课程，越是重视内容，越要丰富内容的表现角度与方法。同一个知识点，每个学生理解的角度深度都不同，老师引导的角度越多，学生理解得就越全面。

3.3强调互动

对于学案来说，不同于传统教学的老师教学，它还能起到指导学生读书，引导学生去思考问题，以及培养学生解决实际操作问题方面的作用。但是在实际的操作过程中，由于学案教学在执行过程中的问题与不足，老师与学生间互动不足，知识理解上存在着盲区，学案教学的作用并没有全部发挥出来。要想做好学案教学，老师必须摸透学生的实际学习水平，弄懂学生的提问方式与知识薄弱点，才能针对性地进行指导与激发，达到提高学生化学学习水平的目标。

4、结束语

综上所述，在高中化学学案教学中，对这一方法的讨论主要集中在其编写规范与知识点的分配上。在实际的教学中，应以学生为主体，透彻分析学生学习兴趣与学习水平，利用灵活多变的引导方式，全面细致的教学方法来提高学生的化学学习水平。

【参考文献】

[1]陈目.高中化学学案制教学中学案的设计原则[J].课程教学研究.2012（07）