拼音教案范文第1篇

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

三、教学过程

(一)创设情景，复习导入。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。

(2)、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆(出示两只有编号的空果盆图)，再说说为什么要这样分。

(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

(4)、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么?指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

(二)借助插图，学习新知

1、 教学声母d

(1)出示课文 d 的插图：图上画着什么?

(2)出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?

(3)这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。(板书 d )

(4)教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

(5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

(6)你看看，d 像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)

(此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。)

(7) d 的家住在哪里?引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

2、 教学声母 t

(1)出示课文 t 的插图：图上画着什么?

(2)(板书 t )，这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?

(3)教师示范读 t (注意区别 t 和 d 的发音)。

(4)学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

(5)你还看到过什么东西很像 t ?(引导学生联系生活实际编顺口溜)

(6) t的家在哪里?学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、 拼拼音节

(1)教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

(2)教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

(3)用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

4、 课中操(师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》)

(三)合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

(1)指名看图讲小故事。

(2)随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个?怎么学会的?

(以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。)

3、拓展训练

游戏：摘苹果

(出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。)

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

拼音教案范文第2篇

b p m f的教案　　教学重点

1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

教学难点

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教学过程

一、谈话导入

我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

二、学习“b p m f ”的音形

（一）学习“b”的音形

1．出示“b”的图

（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

（4）教师范读。

（5）学生学读，体会发音方法。

（6）开火车读。

2．学习“b”的形

（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。……

3．指导书写b

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

（4）学生书空笔顺。

（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

（二）学习“p”的音形

1．出示“p”的图

（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

（2）学生试读字母“p”。

（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

（5）学生随读体会发音要领。

（6）发纸条，试验比较，区别发音。

（7）指名读。

2．学习“p”的形

（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

3．指导书写“p”

（1）认识基础笔画：下竖。

（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

（3）学生独立书写一个。

（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

（三）学习“m”的音形

1．出示“m”的图

（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

（2）这个字母怎么读？

（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

有些颤动。教师示范读。

（4）学生练习读，体会发音方法。

（5）开火车读。

2．学“m”的形

（1）看图说说怎样记住“m”的形？

（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

3．指导书写“m”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）学生书空。

（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

（四）学习“f”的音形

1．学习“f”的音

（1）提问：从图上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

（3）学生体会读。

2．学习“f”的形

（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

（2）编记忆“f”的小儿歌：

爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指导书写“f”

（1）认识基本笔画：右弯竖。

（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

拼音教案范文第3篇

关键词:小学拼音教材；汉语拼音方案；关系；理论阐释

小学《语文》（一年级上册）的拼音教材（以下简称小学拼音教材）与《汉语拼音方案》之间的关系，在中师《语文基础知识》教材中只简单地提一下，很不全面，很不突出。在小学教师进修高等学历教育专科段《现代汉语》、本科段《汉语通论》教材中则完全没有涉及。笔者从事小学教师学历教育工作多年，在实施《现代汉语》、《汉语通论》语音单元的教学中，发现许多小学教师搞不清楚小学拼音教材和《汉语拼音方案》之间的关系，更不能从理论上阐释其间的关系。有人认为小学拼音教材就是《汉语拼音方案》；还有人认为小学拼音教材是《汉语拼音方案》之外的另一套拼音方案。对此，本文将从理论上作一简要阐释。

《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历33年（1605），远在400年前，我国就产生了第一个由外籍传教士编制的用拉丁字母拼写汉语的方案。自此之后，国内的一些有识之士陆续编制过许多不同形式的汉语拉丁化方案。19世纪末叶以后，当时的爱国知识分子群起提倡文字改革，终于在20世纪初形成了一场中国文字改革运动。随后又引发了“国语运动”和“白话文运动”，文字改革的浪潮一浪高过一浪。到20世纪50年代中期，共创制了1 200多个各式各样的拼音方案。1956年2月中国文字改革委员会在采纳各种拼音方案优点的基础上，编制并公布了《汉语拼音方案（草案）》，向社会广泛征求意见。社会各界的专家、学者、群众代表对该“草案”进行了反复的讨论、磋商和修订。1957年11月1日，国务院全体会议第60次会议决定把修订后的《汉语拼音方案（草案）》提交全国人民代表大会讨论批准。现在推行的《汉语拼音方案》是1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案，可以说，它是我国300多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶，也是我国人民创造拼音方案的经验总结。①

《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统，采用国际上通用的拉丁字母制订的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。在小学进行汉语拼音教学，其目的就是让小学生掌握《汉语拼音方案》，帮助小学生识字、阅读和学习普通话。因此小学拼音教材和《汉语拼音方案》之间有着十分密切的关系。说它们有密切关系，是因为它们之间不是对立的。小学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中不断尝试，不断总结，逐步形成的，它是《汉语拼音方案》教学法改革的产物。没有《汉语拼音方案》就不可能产生小学拼音教材，可见小学拼音教材不是《汉语拼音方案》之外的另一套拼音方案。

虽然小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系，但是不能说小学拼音教材就是《汉语拼音方案》，因为它们之间的性质有所不同。其一，《汉语拼音方案》是唯一合法的拼音方案，具有群众性、科学性和法定性，任何个人或组织都不能随意更改；而小学拼音教材就不具备这一特点，为了达到多快好省、事半功倍的目的，它可以在教学实践中不断修订，不断完善。其二，《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统，也是我国少数民族创制文字的基础；而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材，属于教学语音系统。由于它们的性质不同，因此在组成零件上就有许多区别。下面将《汉语拼音方案》和小学拼音教材的声母和韵母列成表格进行比较，找出它们之间的不同之处，进而从理论上阐释它们之间不同的原因。②

从上表我们可以看出，在声母方面，《汉语拼音方案》有21个声母，而小学拼音教材有23个声母，比《汉语拼音方案》多了y，w两个声母。在普通话语音系统中，y，w是不代表音素的，作为字母，y，w在音节中只起隔音符号的作用，它可以使多音节词连写时音节之间的界线清楚，不致产生歧义。例如fānyì（翻译）这个双音节词，后面的音节如果不用y和前面的音节隔开，就会误读为fānì（发腻）。因此，《汉语拼音方案》规定：i、u、ü和以i、u、ü开头的韵母，前面没有声母自成音节时，都必须使用y或w。具体地说，韵母表中i行韵母前面没有声母，自成音节时，要用y开头。如果i后面没有别的元音，就在i的前面加上y，例如iyi（衣）；如果i后面还有别的元音，就把i改写为y，例如ianyan（烟）。韵母表中u行韵母自成音节时，要用w开头。例如uwu（乌）；如果u后面还有别的元音，就把u改写为w，例如uenwen（温）。韵母表中ü行韵母自成音节时，不论ü后面有没有别的元音，一律要在ü前面加y，加y后，ü上两点要省去，例如üeyue（约）。《汉语拼音方案》中关于y，w的使用规则如此复杂，小学一年级学生按照这样的规则学习拼音，肯定是非常困难的，从儿童教育学、心理学的角度看，也是不科学的。因此自1963年以来，小学拼音教材就进行了教法上的改革，直接把y，w作为声母教学，y读作i（衣），w读作u（乌）。y，w同其他声母一样，可以和韵母相拼。如：y-aya，w-awa。小学拼音教材采取这种变通的处理，就避开了复杂的y，w规则的教学，大大减轻了小学生的学习负担。

在韵母方面，《汉语拼音方案》有39个韵母，其中单韵母10个，复韵母13个，鼻韵母16个；而小学拼音教材只有24个韵母，其中单韵母6个，复韵母9个（包括er），鼻韵母9个。这是不是漏教了ê，-i(后)，-i(前)，ia，iao，ian，iang，iong，ua，uo，uai，uan，uang，uen，üan这15个韵母呢？完全不是。原来，小学拼音教材简化了《汉语拼音方案》韵母的教学内容：

（一）单韵母ê单用时只能拼写“”一个字，ê的主要作用是和i或ü组成复韵母iê或üê。因为普通话语音系统中只有韵母iê和üê，没有ie和üe，为了减少书写麻烦，所以就把iê和üê省写为ie和üe，这样既不会发生误会，又提高了书写速度。③又因为小学拼音教材把ie和üe作为复韵母教学，所以，ê就没有必要单独进行教学。

（二）小学拼音教材把y，w作为声母教学，在教学韵母时，只要教会a、o、ai、ao、an、ang、eng、ong，就可以用y或w拼出ia、iao、ua、uo、uai和ian、iang、iong、uan、uang、ueng这11个韵母的读音。因此，小学拼音教材不再单独教学这11个韵母，从而减少了教学零件，促进了拼音教学。

（三）《汉语拼音方案》没有整体认读音节，而小学拼音教材有16个整体认读音节，即：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、ye、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan。整体认读音节是独立的音节，它的内部构造不是拼合关系，所以认读时不需要拼音。整体认读有四个好处：一是单韵母-i(舌尖后)和-i(舌尖前)发音比较困难，既难教，又难学，小学生不易掌握。小学拼音教材把它们和声母放在一起，组成zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si整体认读音节，这样就可以避开-i(后)、-i(前)的单独教学。二是ye音节中的e是ê（详见上文），因为ê不单独教学，整体认读后既可以回避这一矛盾，又便于小学生学习。三是yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan这8个音节不便于用声韵相拼的方法拼读，整体认读后，不但排除了拼音的困难，还可以少教一个鼻韵母üan。四是可以省教《汉语拼音方案》中加y，w或改y，w的规则。

从上表还可以看到，小学拼音教材是把er作为复韵母教学的。在普通话语音系统中，er是用两个字母代表一个音素的单韵母。er中的r，既不是声母r，也不是辅音韵尾，它只是一个表示发音时卷舌的符号。小学拼音教材大概是从形体特征考虑的，把er列入了复韵母。

此外，小学拼音教材不教iou，uei，uen的基本式，直接教省写式iu，ui，un。《汉语拼音方案》规定：iou，uei，uen前面没有声母，自成音节时，要用y或w开头，写成you，wei，wen；iou，uei，uen前面加声母时，省写为iu、ui、un，例如xiu（休），tui（推），chun（春）。在普通话语音系统中，iou，uei，uen这三个韵母跟大多数声母相拼后，中间的元音o或e会在不同程度上变得不明显，主要元音的位置移到了i或u上。实行省写，既反映了语音的实际情况，又可以缩短拼式。由于小学拼音教材把y，w作为声母教学，所以，只要教会韵母ou，ei，en，当韵母iou，uei，uen自成音节时，可以直接用声韵两拼法拼出you，wei，wen的读音。Iou，uei，uen前拼其他声母时，就直接用声母和省写式iu，ui，un相拼。这种教学法的改革，可以避开iou，uei，uen省写规则的教学，有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负担。

小学拼音教材还有一点与《汉语拼音方案》不同，即不单独教学字母表（名称音）和隔音符号。④

综上所述，小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系，但是它们又有不同的性质。小学拼音教材从小学一年级学生的实际出发，采用变通的方法，尽量减少拼音教学零件，把y，w作为声母教学，规定16个整体认读音节，省教15个韵母和儿童难以理解的各种拼音规则，不教字母表和隔音符号，使汉语拼音教学化繁为简，化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。

注释：

①吴玉章.关于当前文字改革工作和汉语拼音方案的报告.汉语拼音方案的制订和应用[C].北京:文字改革出版社，1983.18.

②胡裕树.现代汉语（重订本）[M].上海:上海教育出版社，1995.61-62.

拼音教案范文第4篇

一、教学目的

1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

2.认识声调符号，掌握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道这三个字母都占中格。

二、教学重点

读准a o e三个单韵母的音，认清形。

三、教学难点

掌握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师多媒体出示：榜

师：你们认识这个字吗?

生：不认识。

师出示：bǎng

师：这叫汉语拼音。如果你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。你们想学习汉语拼音吗?生：想学。

师：今天我们就学习汉语拼音第 1 课。师板书。

二、学习读准韵母a o e的音，掌握它们的四个声调。

1.教学单韵母a 。

① 读准a的音。

师多媒体出示标有韵母a的图片。

师:这就是这节课我们要学习的第一个韵母。

师：图上画着什么?(图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐姐张着嘴在发“ a ”的音)

先听老师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。下面请同学们跟老师读：a o e齐读。指名读。

② 掌握a的四个声调。

师.“a”是韵母，有四声。(出示一声符号-)

师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作ā范读。指名读。

师：一声要读得很平，记住“一声平”。

(出示二声符号′)师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作á。范读。指名读。师：平时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：á? á是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。

(出示三声符号ˇ)师：这是三声的符号，把它写在a上。a就读作ǎ。范读。指名读。师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。再指名读。

(出示四声符号`)师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作à.范读。指名读. 师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。再指名读.复习声调规律：一声平，二声扬，三声拐弯，四声下降。打乱次序，指名读。的四声。

2.教学单韵母o。

① 读准o的音。

(出示标有韵母o的图片)师：这是我们要学习的第二个韵母。

师：图上画着什么?

生.图上画着(公鸡正在喔喔叫)。

师.“喔喔叫’，的“喔”和“o”的读音很像。

先听老师读：o o o。发“o”的音时，嘴半开半闭，嘴唇拢圆。跟老师读：o o o。指名读。

② 掌握o的四个声调。

依次出示o的四声，分别间：这是第几声?

师范读，生跟着读。指名读。教师指哪个，学生读哪个。

3.教学单韵母 e 。

①读准 e 的音。

师出示标有韵母 e 的图片。

师：这是我们要学习的第三个韵母。

师：图上画着什么? ' (图上画着一只鹅)

师：“鹅”的音读平了就是 e 的音。

听老师读。跟老师读。指名读。

② 学习 e 的四声。

( 出示é)：这是 e 的二声，谁再读读?

(先后出示ēěè)指名读。正音(联系实际：ě，恶心;è，我饿了)。再指名读，齐读，教师指哪个，学生读哪个。

4 .复习巩固。

① 出示卡片，复习三个韵母的读音。

② 看板书，复习三个韵母的四声。教师指哪个，学生读哪个。

三、读书。范读，指名读，齐读。

师：刚才呀，我们学习了a o e 的读音。接下来，我们要一起书写这 3 个韵母。

四、认识四线格.

师：要想写好汉语拼音，我们首先要认识书写汉语拼音的四线格。多媒体出示四线格，先让学生猜，再告诉学生哪格是上格、中格、下格。

五、正确掌握a o e 的笔顺。

1.学习a的笔顺。先看老师写a，师边写边说：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 师多媒体出示a：我们怎么借助图记住a的形呢? (“a”的形状很像小姐姐的头，左半圆像小姐姐的脸，竖右弯像小姐姐的小辫)

师：下面，你们再看老师写与“a”,(边写边说) “ a ”占中格，左半圆要写得很饱满。

学生书空，再跟着老师把a写在本上，最后学生独立写a。

2.学习o的笔顺。

师：跟着多媒体写o，(边写边说) “o”由一笔写成，和零()的写法一样。“ o”也占中格，学生先书空，再把“o”写在本上。

3.学习 e 的笔顺。

师：看老师写 e ,(边写边说)先写横，然后连着写半圆。 e 是由一笔写成的。我们怎么借助这幅图记住 e 的形呢?(鹅在水中的倒影和 e 的形很像)老师带着学生练写，先书空，再写在本上。

小结：a o e这三个韵母都要写在中格，并且要占满格。

4 .指名读板书上的韵母。

拼音教案范文第5篇

幼小衔接汉语拼音教案

一教学目标：

1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

2.认识6个生字。

3.认识书写汉语拼音的四线三格，学习使用四线三格。

4.在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

5.在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。

二教学重点：

1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。

2.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线三格。

3.正确区分u-ü的读音与书写。

三、教学难点：

1.准确读写a o e i u ü 6个单韵母。

2.区分u-ü的读音与书写。

3.认识本课的生字。

四、教学过程：

教学设计：

自我介绍，先熟悉对方。5（分钟）

1.情境导入：同学们，让我们来一起给拼音找房子好不好？教同学们认识四线格：四线三格，从上往下依次是上格、中格、下格，而我们用得最多的是中格，大部分拼音都是写在中格上的。分别把a o e i u ü 6个单韵母写在对应的四线格上，（做一个错误示范，让同学自己找出错误并改正）注意拼音的书写，笔画及其顺序。5（分钟）

游戏互动：让同学互相在对方手心写这六个单元音韵母边写边读，写的完全正确的加奖励。（考验诚实度和默契度）

2.展示ppt图片，请同学们想一想在平常的生活中，我们什么时候会发出a的音？ 请同学举手回答后奖励。

3.学习a，根据顺口溜记住a,:嘴张大，就念ā，我要做个发明家。(注意：a发音要饱满）

4.学习o,根据顺口溜记住o：嘴一缩，就念o，学习拼音好处多 。（注意：o发音要饱满）

5.学习e，同学们我们一起来看图片，认识一个新朋友，美丽的白天鹅，我们来看一看关于它的顺口溜：嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。大家能想起来一首关于它的诗吗？鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

6.学习i：i i i，戴帽穿新衣 。大家还能想到关于i的词语吗？

7.单韵母一共有六个，现在还有最后两个，我们把它们请出来吧。

展示图片-乌鸦，请同学认读u。展示图片鱼，请同学认读ü。比较u跟ü的区别在哪里？请同学回答，加奖励。我们根据u和ü的样子给它们俩编个顺口溜： u和ü，像兄弟

u的头上没有点

ü的头上有两点（10分钟）

（重点提示：jqx 与ü相拼去两点的规律。儿歌教学：jqx真淘气，从不与u在一起，见了ü更淘气，头上帽子被摘去。）（5分钟）

8.学习汉字的四声。ā,á,ǎ,à.认读今天所学的6个单元音韵母四声。 互动游戏：给拼音找帽子（5分钟）

给学生四个不同声调，老师给出一个拼音和声调的读音，请同学上台去给出正确的声调。（学生完成后给加分奖励。)

9.一起读歌谣完成今天的学习。

10.我们一起来识字：qī tǔ wǒ

七 土 我

mā gē lǜ