教师评优评先考核细则范文第1篇

一、教育以学校的发展为本，学校的发展以校长为关键，对学校校长进行量化考核

落实科学发展观，规范校长行为，增强校长责任感，促进学校管理，切实加强校长队伍建设。印发《*市中小学校长年度科学考核评估办法》，按年度从德、能、勤、绩、廉等五个方面进行量化，着力解决校长在办学理念、学校定位、发展思路、发展规划等方面不适应不符合科学发展观的问题。每年十月，市教育局组织对全市中心小学以上学校校长进行考核评估，各乡镇、街道办事处中心学校参照“考核细则及考核办法”对所辖完小、村小的负责人进行考核评估，考核评估结果作为确定校长绩效工资的重要依据，并记入校长本人的人事档案。如考核评估为“不合格”的，根据干部管理权限决定或报批就地免职；“基本合格”的进行诫免谈话；连续两年“基本合格”的就地降职；“优秀”的，作为晋升提拔的重要依据，并进行通报表扬，优先列为当年评优对象；连续三年为“优秀”的，授予市级“优秀校长”荣誉称号。

二、学校以教师的发展为本，教师的发展以师德为关键，对师德师风进行量化考核

学习实践活动坚持把师德师风建设放在首位，大力弘扬勤勉踏实的治学精神、诲人不倦的师道风范，为人师表的高尚品德。为此，印发《*市教师职业道德科学考评方案》，从政治思想、热爱学生、业务过硬、尊重家长、廉洁从教、为人师表六个方面按月量化考核到人。一月一公布，中心学校或市直学校存档，并上报教育局备查。年度考核根据月考核累计总分。同时采用加分制，对于见义勇为、评为先进工作者、教育科研成果获奖、学生学业水平考试成绩突出等情况进行加分。评定为“优秀”者，进行精神和物质奖励；凡为“不合格”者，影响其调资与聘任。并实行定性一票否决制，凡个人发生散布政治谣言，加入非法组织，猥亵、奸淫学生，，体罚学生，打牌，乱收费，有偿补课等违法违纪违规行为，当年职业道德考核实行一票否决，不能评先、评优、晋级，同时按有关法规对其做出党纪、政纪和组织处理，直至追究法律责任。着力从根本上解决少数教师不安心、不乐教、进取心不强、教学水平低、以及“以教谋私”、“家教家养”、体罚、侮辱学生等有损师德形象等问题。

三、教师以学生的发展为本，学生的发展以课堂教学为关键，对课堂教学进行量化考核

着力从根本上克服教师单纯追求分数、片面追求升学率等错误倾向，把全面实施素质教育作为推进教育科学发展的永恒主题，从课堂教学这一主阵地抓起，制订《*市中小学校教师课堂教学科学评价要点》，内容包括新课引入、教师表达能力、学生状态、教学手段、教学效果与反馈、作业设计六个方面，对教师课堂教学进行量化评价。同时制定《关于*市中小学校教师科学设计作业、批改与讲评的若干规定》，规范作业与考试的设计、作业与试卷的批改和讲评，并量化考核。均按月考核打分，学期学年累计总分，划分等级，与老师绩效工资挂勾。

四、学生以身心的发展为本，身心的发展以教育环境为关键，对校园安全文明进行量化考核

教师评优评先考核细则范文第2篇

如何让教师不偏离事业的轨道，在这人生的弯道处再振精神，实现弯道超车呢？党和国家加大人事制度改革力度，实施教师职称晋升制，激励教师不断改革创新，提升教学业务能力。但是，自教师职称制度实行以来，不少地方由于教师业绩考核、评职晋升条件设置不尽科学合理等，不仅没能有效激励教师不断进步，反而挫伤了教师工作积极性。

一方面，一些地方和学校单纯以学生考试分数、学科人均分、毕业升学率等指标来考核评价教师业绩，致使教师不得不采取“题海战术”“时间战术”“灌输战术”等手段，有的甚至不惜采用考试监场阅卷作弊等手段来片面提高学生成绩。课堂中，他们偏爱“优生”，歧视“差生”，教师唱主角，学生唱配角，教师手拿新教材，仍用旧方法，课堂教学仍是“满堂灌”“一言堂”，教学方法仍是“注入式”。在教学过程中，学生学习无个性，成了学习的奴隶。他们加重学生课业负担，使得“减负令”“禁补令”有禁不止，新课改也只不过成了教育改革的口号而已。

另一方面，一些地方和学校不切实际地走科研极端，提出了“教师人人有科研课题”“教师人人要”等职称评定要求，致使教师人人找课题，个个搞研究，写论文，看似学校科研活动搞得轰轰烈烈，而深入实际考察，则可能看到这样一些怪现象：有的教师喜爱搞教学研究，但脱离教学实际，虽有教研论文等成果见诸报端，教学效果却不佳；有的教师在课堂上狠下功夫，教学质量名列前茅，但不能将其经验上升为理论成果，因而职称评聘无望；有的教师冥思苦想找课题，绞尽脑汁搞理论“研究”，几年下来，课题研究没搞出所以然，教学本职工作也受到了严重影响。

为此，我们应创新教师职称评聘方式，科学合理地制定教师业绩考核评价实施细则，促使教师搞应用性的实践研究，走教学适用化发展道路，探索适用化教学法，以服务于教学，提高教育教学质量，促进自身专业成长发展。为真正调动广大教师的工作积极性和主动性，我们在制定教师业绩考核评价细则，实施教师职称评聘过程时，应切实做到“三化”。

一是力求人性化。我们知道，教师的工作是教书育人，他们劳动的对象是学生，和工厂工人的工作不同。工厂可以根据工人的产品数量、质量和工作时间等核定工人的工资和奖励待遇，而教师根据什么来衡量教学工作的质量，仅仅依靠学科考试分数吗？何为优秀教师，缺乏明确的标准。受传统应试教育等的影响，家庭和社会常常把教出的学生考试成绩好、升学率高的教师看作是优秀教师；学校领导则可能把听从学校安排，领导指向哪里就走向哪里的教师看作是好教师，也可能把上竞教课取得好名次的教师看作是优秀教师，还可能把有课题成果出台、常有的教师看作是优秀教师……究竟什么样的教师才是优秀教师，历来都是众说纷纭。其实，教师的工作业绩应由工作能力，工作态度，工作效益，学生、家长及社会的满意度等因素共同确定，而工作效益（学生的考试成绩）不能忽视对学生进行综合素质评价。除此之外，还应根据教师教育教学工作各个方面的特长和典型事迹，采用多元化u价方法，评价出“师德标兵”“教学骨干”“优秀班主任”“家校配合模范”等单项或多项“星级”教师来，同时，设置“差生转化奖”“和谐班级奖”“培养新人奖”“返老还童奖”“师徒创新奖”“青春激情奖”等奖项。这样，教师才可能从单纯关注学生作业布置、考试、补课上面转移到课堂改革中来，发挥自己的某些特长，精心创设课堂教学情景，激发学生兴趣，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围，让学生主动学习；改革教学方法，激活学生思维，培养学生创新意识和创新能力，让学生学会学习；细心洞察学生个性、习惯和心理，从而因材施教，促进学生全面发展和提高。也只有这样，才能让开始倦怠的中老年教师也能看到自己的优势和希望，从而老树萌发新芽，焕发职业激情；才能让有点自卑的年轻一代催生及时雨，从而激情迸发，绽放花蕾，勇于和老教师比拼教学业务能力。最终彰显每个教师的特长，激发他们的工作热情，促进教师之间优势互补，和谐共处，走综合发展和特色创新之路。

二是避免功利化。学校制定的教师业绩考核评价、职称评聘、晋升奖励机制，要高度关注一线教师的教学实绩，向战斗在教学第一线的教师倾斜，要以调动教师积极性，激励教师进步为前提。出台相关细则前，学校开由各方面成员代表组成的扩大会议，成立考核评价领导小组，反复征求学校师生和社会各界的意见和建议，建立健全和完善对教师德、能、勤、绩、廉等方面综合考核评估细则，具体综合教师师德、工作态度、工作岗位、实际工作数量、工作质量、学生人数等因素，结合班级学生的学习、纪律、出勤、生活、卫生等内容进行公开考核评比，做到公平、公正、公开。避免出现可以人为、临时制造出的加分因素和加分条件，避免用金钱买卖科研文章和科研课题的现象，避免为得到加分而投机取巧或故意损人利己的不良现象，避免出现平时表现平平，而通过临时搞突击、走捷径、走极端使考核领先的现象。同时，以精神鼓励为主，物质奖励为辅，以避免因为奖励额度过大而激化教师之间、教师与领导之间的矛盾，影响教育教学工作的正常开展。

教师评优评先考核细则范文第3篇

〔中图分类号〕 G631 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）15―0025―01

学校是道德教育的主阵地。实施道德教育，应加强对道德建设的认识并协调社会、家庭建立三位一体的教育网络，丰富道德教育的内容，开展形式多样的道德教育。要坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”的原则，树立“人人都是德育对象，事事都是德育资源，处处都有德育工作”的理念，把学生思想道德建设工作放在德育工作的首位来抓，不断拓宽渠道、挖掘资源、创新机制，将学生的思想道德教育贯穿于学校教育教学的全过程。

一、引导学生树立正确的人生观、价值观

清代著名的思想家龚自珍说：“士皆知耻，则国家永矣；士不知耻，为国之大耻。”可见，树立正确的世界观、人生观、价值观、爱国情感关系到民族、国家的发展和兴盛。班主任在班会上采取让学生观看先进人物、英雄人物事迹的教学片，启发学生、引导学生，使学生明白任何事情都要从小事做起，只要认真过好每一天，学好每一门知识，自觉关心国家大事，关心社会现实，关心身边的人，才能逐渐树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、健全德育管理制度

1. 政教处要制定各种方案、细则、办法，建立并完善班主任工作考核档案，学生德育成绩考核档案以及各种记录等，成立学生家长委员会、学生家长常务委员会，以多渠道、多项措施促进学校和谐发展。从而完善德育工作管理制度，增强德育工作的针对性和实效性，使德育工作管理制度日趋规范化、合理化、科学化。

2. 实行校长负责的德育工作领导管理体制。学校德育工作能否有效得以实施，领导是关键。提高德育领导队伍的整体水平，以师德、德育管理、观念转变、德育操作能力为抓手，切实提高德育领导的自身素质和管理水平。

3. 选配优秀教师担任班主任，形成班主任聘任、培训、考核、评优等制度。班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏，直接影响到学生思想道德建设的成效。学校选配班主任老师应坚持政治思想素质高，教学业务能力强这两个原则，并在日常班级管理考核中不断地完善班级管理考核细则和班主任量化考核细则，制定出科学合理的优秀班主任评选细则和先进班集体评选细则。

4. 严格师德考核，建立奖惩机制。学校通过学生、家长、社会对全体教职工进行师德测评，根据教职工量化考核方案对教职工进行实绩考核。

5. 重视并开展教师心理健康教育工作。心理健康教育作为德育工作的一个重要载体，学校领导要高度重视。心理健康教师以集中培训、校本培训、网络学习为主要形式。逐步建立一支师德高尚、爱岗敬业、专业能力强的心理健康教育队伍。

6. 使团队活动制度化，充分发挥团员模范带头作用。通过对团员及入团积极分子的定期的团校培训，来提高全体团员的思想素质，通过活动对学生进行了思想教育，不断增强团员的先锋意识。

三、让德育进课堂，提高学生的道德修养

把德育教育融入课堂教学之中，达到“以心育人”的目的。各任课教师在教学过程中渗透对学生的德育教育，备入教案，尤其是政治课教师，把学生的德育教育贯穿于整个教学过程的始终，培养学生的爱国主义情感和高尚的道德情操，遵守社会公德和公共秩序，遵纪守法，积极与违法犯罪行为做斗争，努力争做一名文明、优秀的中学生。

选派优秀公安干警或其他司法人员担任学校法制副校长，保证每学期到校上法制教育课；为全校师生做一次法律知识讲座，增强师生的法制意识，提高师生遵纪守法、护法的能力。

教师评优评先考核细则范文第4篇

十多年来，邯郸市邯山区渚河路小学（以下简称渚小）一直在努力探索教师有效评价体系。渚小在校本行动纲领中明确提出：构建科学评价体系，促进学校健康发展。教师有效的评价考核工作，是学校工作的重要组成部分。有效的教师评价考核具有导向、监督、激励、诊断和发展的多重功能，对于新课程的实施、教师的专业发展、学校办学水平的提升具有至关重要的作用。十多年的实践证明，渚小实施的教师有效评价有力地促进了学校管理的科学性、有效性，提高了学校教育教学质量。

一、 提升学校发展的软实力：促进教师的专业发展、弘扬教师个性、参悟生命价值，是教师有效评价的着力点

渚小围绕“为什么要进行教师有效评价”、“对教师哪些方面进行有效评价”、“学校如何对教师进行有效评价”等核心问题展开大讨论和大思辨，全校员工统一了思想，统一了方法，统一了目标，确立了正确的评价理念，教师有效评价的教育功能得以充分发挥。

1.学校对教师教育教学行为进行有效评价的价值意义

学校在对教师有效评价之前，首先让教师认识到评价教育教学行为的目的就在于促进教师教学行为的有效性，促进教师专业发展，并帮助教师弘扬个性和生命价值。

2.学校对教师教育教学行为进行有效评价的基本内容

学生的学习成绩能反映教师教学行为的有效性，但二者之间并非直接的正相关。在评价中，一方面要正确认识到教师教育教学行为与学生学习成绩的关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如渚小设计了一级指标4项（德、能、勤、绩）和26项二级指标。

3.学校对教师教育教学行为进行有效评价的方法措施

在评价程序方面，始终遵循通过各种形式，让教师了解评价的内容、方法、目的等，然后对教师进行评价，最后反馈结果并提出改进策略。这样就能充分发挥评价的反馈、调控、激励、引导等功能。

4.学校对教师教育教学行为进行有效评价的保障机制

一是教师有效评价确保全员性、民主性。渚小每学期都定期召开教代会，让全体教师参与学校考核制度的修改与完善，积极参政议政，充分行使民利。对不符合立案条件的提案，退回给提案人并逐一回复原因，对比较合理的建议，提交大会审议后落实。在全员、民主参与下的考核制度实施后，使《教师考核评价细则》更加完善合理，并具有很强的操作性，从而发展了教师个性，强化了竞争意识，增强了集体凝聚力， 形成了团结和谐的良好氛围，为提高办学水平和办学效益打下了坚实基础。

二是教师有效评价力求公正性、公平性。在落实教师有效评价制度的过程中，公正、公平、合理地对待每一名教职员工，调动广大教职员工工作的积极性。

三是教师有效评价力求时效性、一贯性。为更加合理落实渚小评价制度中“平时评价考核与定期评价考核相结合”的原则，渚小在管理层面、教师层面、家长层面还相应开展了平时的时效性评价工作，从而进一步完善了渚小的总体评价机制，推动了学校的快速发展。教师有效评价的时效性、一贯性，正是科学评价所倡导的过程性评价，这种过程性评价融入了教师的教学生命，促进了教师的终身学习。

二、 提升学校教育质量的法宝：践行教师有效评价的“五化”是教师有效评价的落脚点

渚小结合本校实际，坚持“评价内容科学化、评价标准务实化、评价方式多元化、评价过程实效化、评价结果激励化”，制定了《渚河路小学教师考核评价细则》。十多年来，结合各阶段教育内容和学校发展需要，不断调整完善评价内容和标准，使教师在工作中有章可循，有据可查。客观公正地评价教师工作，学校管理走上科学化、规范化轨道，逐步规范了教师的从教行为，教师队伍的整体素质不断提高，教育教学成绩稳步提升。

1.评价内容科学化

评价内容突出“双十”。即要求全体教师做到“十心立德”和“十力提能”（学习力、研究力、驾驭力、感染力、表达力、观察力、亲和力、创新力、沟通力、执行力）。评价内容主要包括德、能、勤、绩四方面。

德：忠于党的教育事业，躬行“十心立德” （忠心、爱心、匠心、痴心、童心、虚心、清心、恒心、良心、雄心）和“十气修师表”（心气、才气、雅气、灵气、正气、锐气、和气、勇气、大气、豪气），爱岗敬业，强化爱与责任的核心师德，树立人民教师良好形象；有饱满的工作热情和创业激情；为人师表，严谨笃学，与时俱进，具有积极的进取精神和奉献精神；公正，诚恳，具有健康的心态和团结合作的精神；有自我管理、自我约束的良好品质；廉洁从教，杜绝有偿家教、私自校外任课、校内有偿补课、向学生推荐教辅资料等现象。

能：坚持“十力提师能”，不断提高学习力、研究力、创新力、表达力、观察力、驾驭力、反思力、沟通力、亲和力和应变力；要求教师具备相应的学历资质和文化素养；普通话达到国家标准，具有较扎实的“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）功底，语言表达具有一定感染力；有完成本学科教学需要的知识、信息技术和实验操作技能，能熟练运用先进的教学方法；注重自主学习、自我提高，具有良好的学习习惯，积极参加各类提高培训，不断更新教育理念和教学方法；积极主动开展教育观念和教学行为的反思，主动进行教学方式的改革；注重教学研究，积极参与课题研究，敢于创新，并取得一定的实效。

勤：严格遵守学校的组织纪律，按时完成学校布置的各项工作任务；服从学校的分配，对学校分配的工作无合理理由不拒绝、不拖沓，认真完成；不迟到，不早退，无特殊原因力争“满勤满工作量”；积极主动承担学校各项任务，并且高质量、高效率地完成。

绩：认真完成本职教学任务，努力提高教学质量，关注学生成长，培养学生的全面素质，促进学生全面发展。注重发挥教师在教育教学过程中的主动性，积极参加各类教学技能竞赛，撰写教育教学论文。另外，在工作中表现突出对学校有特殊贡献的予以一定程度的加分。

2.评价标准务实化

2009年，渚小制定了新的教师工作评价量表，设计了德、能、勤、绩四个一级指标和政治学习、政治活动、文明礼貌、职业道德、计划总结、教学设计、教学方式、课堂调控、校本课程、研究行动、作业指导、听课记录、终身学习、反思交流、服从分配、组织纪律、满工作量、力争满勤、教学质量、获奖课课件、教学竞赛、获奖论文、特殊贡献等26个二级指标。打破传统评价方式，对教师“能”的考核权重增至54分，超过了总分的一半。评价内容中新增了“教学设计、教学方式、课堂调控”等项目，更加关注教师的课堂教学技能。以“终身学习”替代原来的“业务学习”，以“反思交流”替代原来的“教学随笔”，内容更为明确，描述更为科学。另外，学校根据课程标准（试行）中的要求，强化了校本课程的开发与实施，因此在“能”这一项中又增添了“校本课程”这一具体内容，使学校的评价考核机制再一次满足了学校发展的需求。

3.评价方式多元化

渚小坚持“以人为本”理念，创新多元化评价机制，将管理性评价、奖惩性评价、静止性评价转化为发展性评价，强调让教师自己、同事、学生及家长等人员共同参与评价，实现多元化评价，使被评价的教师能从多渠道获得反馈信息，更好地反思和改进教育教学工作。

一是教师自我评价。每学期，教师结合《教师评价细则》，给自己打分进行评价，全面公正地认识自己，了解自己的优缺点，为自身教学能力的提高和专业素质的发展找到努力方向和内部驱动力。

二是学生对教师评价。学校每学期都要开展“我最喜欢的老师”评选活动和学生调查问卷，以此促进学生与教师在情感上、心灵上的碰撞，激励师生建立平等、民主、和谐的新型师生关系。

三是家长对教师评价。学校定期召开学生家长会，征求家长对学校、教师的意见和建议。教师每学期要按时完成全班学生的家访工作，及时了解学生在家的表现和家长对教师的评价，并认真做好记录。学校定期举行家长开放日，让家长主动、积极地参与听课、评课活动，了解教师的素质和教学能力，并对教师的教学和学生的学习状况及时进行评价。

四是教师互评及年级组长评价。学校每学期末都要进行教师互评及年级组长对本组教师的评价。通过对教师职业道德建设、教育观念转变、先进教育教学理论的学习、教学常规落实、课堂教学效果、教师间团结互助等方面的互评，大大提升了教师工作的积极性。

五是学校评价小组对教师评价。学期末，学校各类管理人员将教师在公开课、教案及作业检查、政治业务学习、教师博客、读书笔记、师徒结对辅导等各项活动中的表现逐一量化评价，在全体教师总结会上公开公布，有效地激发了教师的工作积极性。

4.评价过程实效化

渚小坚持 “平时考核与定期考核相结合”的考核制度，在管理层面、教师层面、家长层面相应开展平时的考核工作。

在管理层面上，坚持实行“教师推门课评价”、“渚小日查日清表”、“师徒结对每周培养登记”、“教师每日考勤”等，一周一总结，一月一公布。通过日复一日的长期引领与评价，教师良好的教育行为逐步养成。

在教师层面上，渚小实施由教师本人撰写“每课教学反思”、“每日作业批改手册”、“一日行为自评”等活动，对自己一天中的教育活动进行及时的自我评价，及时发现问题并加以主动改进和提高。

在家长层面上，渚小成立了家长委员会，设立了校长信箱、家长室，了解家长对教师工作的看法以及对教师专业能力的评价，督促教师更好地去规范自己的教育行为。

多年来，渚小的教师评价细则，像一面旗帜引领着教师朝着专业化发展的道路前进，引领着学校朝着科学育人、全面育人的方向发展。教师评价细则成为教师工作的航标，在学校管理中起到了积极的引领、指导作用，使学校和教师都有了长足的发展，取得了明显的成效。

5.评价结果激励化

教师评优评先考核细则范文第5篇

一、指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神和视察重要讲话指示精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以提高教师思想政治素质和职业道德水准，以建党100周年为契机深入开展师德师风教育，健全师德建设长效机制，确保教师队伍职业道德稳步提升。

二、主要任务

通过开展师德师风建设工作，进一步提高广大教育工作者对师德师风建设重要性的认识；落实国家和省、州加强和改进新时代师德师风建设的工作部署，严格执行新时代教师职业行为十项准则，努力打造一支师德高尚、业务精湛、让学生尊重、家长信赖、社会满意的中小学教师队伍。

三、领导机构

为切实加大工作力度，成立市教育系统师德师风工作领导小组：

师德师风建设工作领导小组负责师德师风活动的具体实施；对全市师德师风建设工作进行评估、督导和检查；总体负责师德师风各项相关工作的落实。各学校(幼儿园)要成立师德师风建设领导小组，明确校（园）长是师德师风建设的第一责任人。

四、主要措施

（一）加强师德教育，提升教师队伍素质

1.各学校(幼儿园)认真开展师德教育，把教师职业理想教育、职业道德教育、心理健康教育、诚信教育、党规党纪及监察法规等纳入教师全员培训内容，并作为新任教师岗前培训、在职教师培训的必修内容，切实提高培训的针对性和实效性。要将《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等相关规定作为师德规范学习的重要内容。通过学习使教师从思想深处受到启发和教育，提高教师依法施教、文明执教的水平，严禁在职中小学教师从事有偿补课、体罚和变相体罚学生，让教师更好担当起学生健康成长的指导者和引路人的责任。

2.制订学习计划，有步骤地组织学习活动。在组织教师自学的基础上，利用专题学习会、组织生活会、学习交流会、政治学习等组织教师集中学习相关法律法规和规章制度。各学校每年集中培训学习不少于4次。教育局随机检查和年终考核时检查各学校的落实情况，根据学习成效量化评分计入学校的考核成绩。

（二）加强师德宣传，形成良好风气

以庆祝第37个教师节和建党100周年为契机，开展师德师风宣讲活动，宣传我市师德模范的典型事迹，在全社会营造尊师重教的浓厚氛围。开展先进个人评选表彰活动，表彰在师德师风建设、教育教学（管理）工作中取得显著成绩的先进代表。

（三）加强师德考核，严格结果运用

1.严格师德考核。各学校要组织开展考核标准及程序公开公示、意见收集和修订完善工作，做到公平公正公开，确保考核制度管用好用实用，切实起到导向引领作用。将考核结果纳入教师师德师风档案，作为教师职业生涯的重要记录。考核要列出负面考核清单，考核结果为合格、基本合格、不合格。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》，师德考核参看年度考核规定，如教师受到“警告”处分的，在作出处分决定的当年，师德考核可以确定为合格等次；教师受到“记过”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为合格等次；教师受到“降低岗位等级”处分的，在受处分期间，师德考核不得确定为基本合格及以上等次。各校要严格考核，年末向教育局教师工作科上报全校师德考核汇总表（附件3）。按照师德师风从严考量的原则，发生问题严重、社会影响恶劣典型事件的学校和当事者个人，直接取消年度考核合格资格，并追究相关人员的责任。

2.建师德档案。加强日常监督管理，以学校为单位，为每一位教师建立师德考评档案，档案内容包括教师个人师德承诺书、每学期的个人师德自查报告、每学期各学校的师德考评鉴定以及家长、学生的师德评价意见等。各学校要建立和完善具体的师德考核办法，开展师德评价，采取个人自评、学生测评、同事互评、家长评价、单位考评等多种形式进行，也可以在此基础上进行增加、创新，形成学校特色。

3.实行“师德一票否决制”。把教师的师德师风考核作为教师的资格认定、招聘引进、职称评聘、推优评先、表彰奖励、年度考核等主要依据，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师。并与教师资格定期注册、全国教师管理信息系统录入等制度挂钩，在同等条件下优先考虑师德师风年度考核优秀的教师，对存在严重师德问题的学校和教师实行“一票否决”，坚持师德第一标准。

（四）开展师德活动，加强教师队伍建设

1.推行教师师德考核负面清单。从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、尊重家长、团结协作、教书育人、为人师表、廉洁从教、志愿服务、终身学习等十个方面进行年度书面总结，推行师德考核负面清单制度（见附件1、附件2），完善诚信承诺和失信惩戒机制，各学校要给予评价等，将个人师德考核负面清单记录存入个人档案。

2.开展师德师风签名承诺活动。各学校每学年开展一次师德师风公开承诺活动，学校要与教师签订《师德师风承诺书》，并将承诺内容公布在学校宣传橱窗的醒目位置，要设立师德师风监督举报电话和举报箱，接受学生、家长和社会监督。

3.开展师德师风自查整改活动。各学校每学期的第二个月组织教师从思想和行为上回顾自己的从教经历，认真开展批评和自我批评，并形成自查剖析材料，制定个人整改计划。党员教师特别是校级领导干部要带头认真查摆自身师德师风问题，并接受全体教师的监督。

4.开展师德师风宣讲活动。各学校要组织教师开展师德师风宣讲推荐活动，挖掘师德典型，展现当代教师的精神风貌。推选优秀宣讲稿、宣讲人报教育局参选。

5.开展评选表彰活动。教师节将表彰一批优秀教师先进个人，弘扬优秀教师爱岗敬业、无私奉献的品质，激励广大教师献身市教育事业。

五、时间安排

1.制定师德师风建设实施方案。各学校要结合师德师风建设重难点问题和本学校实际，制定本年度师德师风建设实施方案。开展师德师风宣讲稿征集、宣讲人选拔活动。（2021年4月）

2.开展《中小学教师职业道德规范》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》(教师〔2018〕18号)《州教师“十不准”》《教师资格条例》《省中小学教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《省幼儿园教师违反职业道德行为处理办法实施细则（试行）》《中小学教育惩戒规则（试行）》等各项师德师风相关法律法规的学习。（各学校根据实际情况择期开展学习）

3.开展师德师风公开承诺活动。（2021年5月）

4.开展师德师风自查整改活动。（2021年6-7月）

5.治理中小学教师参与校外培训机构代课、在家办班、有偿补课行为；组织教师自学严禁乱办班等师德师风相关法律法规。（2021年7月至8月）

6.学习《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，治理参加谢师宴、违规收受礼品礼金等为重点的违反教师职业道德的行为；开展庆祝第37个教师节表彰先进活动。（2021年9月）

7.开展师德师风自查整改活动。各学校列出负面考核清单，研讨“清单”内容，并结合自身工作实际，深入开展自查自纠和整改落实工作。（2021年10月至11月）

8.各学校全面总结2021年师德师风建设工作。（2021年12月）

六、工作要求

（一）加强组织领导。加强师德师风建设事关教师队伍整体形象，学生健康成长，各学校要高度重视，把师德师风建设作为提升学校办学质量的重要抓手，认真谋划，周密部署，稳步推进，形成权责清晰、分工明确、反应迅速的工作机制，按时依规完成各项工作任务，确保师德师风建设工作达到预期效果。