班主任指导意见

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班主任指导意见范文第1篇

关键词：中职 班主任管理 策略

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0250-01

中职班主任管理具有更多的特点，班主任要从学生的个性特点出发，突出整个教学与班级管理的艺术性，形成沟通学校、家长与教师之间的有效桥梁，为构建社会主义和谐社会做出更大的贡献。

1 调查了解中职学校班主任工作的现状

1.1 学生动态化的管理不够

在中职班主任的工作作风中，有些辅导员师德标准不够，没有强烈的职业道德，在对待学生工作中马马虎虎，没有认真执行，在工作中漂浮，作风不实，没有深入学生，对于学生的动态化管理不够，与学生的交流更是严重缺乏，有的辅导员受到“”的影响，工作流于形式，生活奢靡腐化，追求个人享乐，平时讲话口若悬河，对待学生工作哑口无言，吃喝玩乐时间充足，关注学生成长抽不开身，没有形成严谨的工作作风，辅导员在思想、行动、能力上都与不足的地方。

1.2 班主任的教育观念缺乏时效性

班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力，固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天，忽略了对学生思想道德情感、行为等方面的引导，也忽略了对学生内心世界的观察和了解，对学生要求统一化、模式化，认为成绩高的学生就是好学生，这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质，限制了学生的个性发展，甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级，必然会导致学生的整体素质下降、法律知识淡薄，也会人为地将学生两极化。

2 概述校企合作模式下多种关系的理清

2.1 企业制度与班级制度

企业制度与班级制度是一个相辅相成的模式，企业制度是对班级制度的一个指导，能为班主任在学生知识引导、综合管理等方面提供指导性方向；班级制度能有效的对接企业制度，为企业制度中对于知识的要求、员工的素质等方面进行学校管理多方面的融合，更好的推动整个制度的相互促进与服务，形成企业制度与班级制度之间的有效融洽。

2.2 企业文化与班级文化

将企业文化的管理模式引入到班级文化之中，通过企业在形成多种文化体制的基础上，形成班级文化中的相互帮助、团结合作、共同进步等多方面的文化气质，这些文化元素与企业文化之间形成相应的对接，在企业文化的带动下，班级文化也呈现出多元化、动态化的方式，能有效的促进整个文化气质的形成。

2.3 企业经营与班级经营

企业经营中有很多的方式，通过采用多种企业经营模式，能全面提升企业的经济效益，同样，在市场经营理念的作用下，班级经营也是一个重要方面，主要是强调在班级经营中对于学生的知识传授、价值观引导、行为规范等，并采取个性化的经营方式，将学生在学习上形成积极向上的良好品质，增强整个学习、生活上的多种能力，加强对班级的整体经营，构建和谐、发展的班级氛围。

2.4 企业员工服务与班级学生服务

企业员工服务与班级学生服务是一脉相承的。企业员工服务的模式能知道学校班级学院的服务。通过在企业中多种激励机制的管理，综合运用多种评价方式，调动员工的积极性出发，在班级学生服务上，强调学生的主观能动性，班主任要及时了解学生的思想动态和学习生活状况，给与及时的帮助与辅导，进行思想沟通，做学生做贴心的班主任。

2.5 企业管理与班级管理

班级管理与企业管理都是一个细化的过程，企业管理主要是增强整个凝聚力，班级管理同样是发挥出班级的整体能力，将学生与员工的积极性发挥出来。

3 结合校企合作，创新中职学校班主任工作的策略

3.1 企业制度融入班级制度

将企业制度融入到班级制度之中，能促进学生良好职业素养的形成。尤其是突出在就业导向、能力本位的基础上，班主任要将企业管理的各项制度运用到班级制度之中，通过形成各司其职、分担责任、自我管理等多种方式的运用，形成对学生的严格、规范化管理，将中职学校管理的每一个规定进行细化，围绕学生的个性需求与素质要求，展开各种素质教育，形成班级制度的综合管理模式，通过制度来管理学生。

3.2 企业文化融入班级文化

将企业文化融入到班级文化之中，将助人为乐、感恩社会、责任意识等多种班级文化推广开来，并增强学生在诚信、合作、创新等多方面的浓厚氛围，构建良好的班级文化氛围。

3.3 企业经营融入班级经营

企业经营追求的是规范化、科学化的经济效益。将企业经营模式运用到班主任管理之中，就是要形成良好的班级经营方式。通过开设各种综合化的活动，尤其是突出以就就业为导向的实践技能训练，增强学生的主体参与性，这样，能形成一种学以致用、全面发展的班级管理方式，为学生个性化发展与成才提供良好的帮助。

3.4 企业员工服务融入班级学生服务

班主任要深入教室、寝室、食堂，可参加集体活动，特别是每年新生入学的接待工作、入学教育及新生联欢会，都是很好的机会。这既可以掌握新生情况又为培养学生干部做了一些准备工作。

3.5 企业管理融入班级管理

围绕班级管理中的每一项工作，细化管理目标，将学生的主人翁地位凸现出来，并构建以人为本的管理原则，形成道德情操管理的良好氛围。班主任通过有效的活动组织，让学生人人参与班级的综合管理，形成学生的主人翁意识，并增强班级的集体责任感，这样，学生才能在整个班级活动中体现出积极乐观、努力向上，民主和谐的环境，班主任的一举一动才能发挥出应有的优势。

4 结语

班主任的心理因素与道德情操的融入性是一个非常重要的课题，通过采用适当的管理方式。运用适当的方法排解心理压力，以科学的方法调整心态，以教师的良好的情感，呵护学生稚嫩的心灵，促进学生健康成长。

参考文献

班主任指导意见范文第2篇

【关键词】高校 班主任 辅导员

高校班主任是保证我国社会主义高等教育事业持续、健康、稳定发展不可或缺的骨干力量，做好高校班主任工作，对于如何全面贯彻党的教育方针政策，如何把党中央关于大学生思想政治教育各项重要任务的统一部署落到实处，都具有十分重要的意义。总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上曾明确地指出“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大的作用”。

一 当前我国高校班主任队伍存在的问题

高校班主任在班级建设、学生培养等方面发挥了巨大的作用，然而部分高校置国家的规定和学生成长的实际需要于不顾，至今未设立班主任。部分高校认为专职辅导员的核心工作就是对学生进行思想教育和行政管理，所以班主任的存在没有价值，于是干脆让政治辅导员兼任班主任，采取凑数的办法，使班主任形同虚设。即使设立了班主任的高校，因为思想观念、政策、经费等原因班主任队伍的建设仍然存在不少问题，具体表现为：

1．班主任和辅导员权责不清

班主任和辅导员权责不清、分工不明而产生推诿和消极工作的情绪。这种情形的表现形式一般有以下几种：

（1）班主任借口没有固定办公室，除了上课很少在学校出现，有些甚至一个学期都不与班里的学生见面。

（2）辅导员和班主任缺乏应有的责任心，对学生面临的困难和亟待解决的问题视而不见、相互推诿。

（3）辅导员和班主任不能统一思想、实现良好沟通，对同一学生或问题的看法不统一甚至矛盾严重，导致学生不知该听谁的，无所适从。

（4）班主任认为自己手中没有权力，从而对班级管理缺乏热情，不愿深入细致地开展工作。

2．高校班主任队伍专业化程度不高

高校班主任是一种特殊的岗位，他们既要接受学生关于学业方面问题的咨询，要对学生进行思想政治教育，要指导学生进行职业生涯规划，还要面对学生的情感、心理问题等，这就要求班主任具有解决这些问题的能力。从目前各高校班主任的情况来看，相当一部分班主任尚不具备这些班主任岗位所需要的能力。而近年来针对辅导员的各类培训日见增多，专门针对班主任的统一培训却比较少见。这就使班主任的专业化成长仅限于自身行为，缺乏相关的指导，也造成了班主任的成长过分依赖亲自体验，没有良好的经验总结。

3．高校班主任职业存在感不强

职业存在感是指自身的职业行为对社会、对职业目标人群产生影响的效果。高校班主任职业存在感不强是指高校班主任认为自身的工作对于学生、对于学校、对于社会影响不大，可有可无。由于高校班主任的工作一般没有具体的硬性指标，不少班主任认为，自己的工作是份良心活，只能凭自己的良心决定精力投入的多少，也导致了他们工作的目标不明确，工作热情不易持久。很多班主任则把自己的精力放在职业外的行为上，比如写论文、做项目等。

4．高校班主任队伍流动性大

班主任岗位没有级别，也没有太多限制，从而造成了人员流动性大。不少班主任都是因为职称评审、教学考核等原因而担任班主任，有过经历以后一般一年左右就离开了班主任岗位。再有就是班主任都是由专业教师兼任的，也有一些老师因为外出进修、做课题项目等机会离开学校相当长一段时间，不得已离开班主任的岗位。此外，当前年轻教师是班主任队伍的主力军，年轻教师因为结婚、生育等原因离开班主任岗位的也有一定的比例。

5．高校班主任的职业行为缺乏必要的规范、考核和评价

高校班主任岗位没有明确的上级，因而缺乏明确的职业行为指导，再加上对班主任的工作能够进行定量分析的不多，因此缺乏相关的监管和规范，也造成了对班主任工作的考核和评价的困难。对于班主任的考核和评价应该考虑到班主任的工作量、工作成绩、上级和学生满意程度等几个方面综合考虑，当前也没有一套合理的可操作性强的考核评价机制，以致对班主任的评价考核欠缺、不及时。

二 当前我国高校班主任队伍存在问题的原因

1．管理层面乏力

（1）缺乏班主任工作的相关制度和条例。中央的文件以及教育部的相关文件对于班主任的指导性意见都是针对辅导员和班主任两个群体的，没有专门针对高校班主任的具体政策。所以各高校在出台本校内部的相关制度和条例上时间、程度都不同，相当一部分高校仍未出台有关班主任工作的制度和条例，对班主任工作缺乏实质的指导和支持。

（2）对班主任工作的投入不足。目前部分学校根据班主任所管理的学生人数为班主任发放津贴，还有一些学校仍然采取一刀切的做法，对所有班主任给发同样的津贴。不管怎样的方式一般高校的班主任津贴一般在每月50～150 元之间。这与班主任工作的工作量大、耗时、费心、要求技巧高完全不成正比。

（3）对班主任的管理不重视。目前高校班主任一般是由院（系）党总支从本院（系）教师中进行选拔，一般由党总支书记、副书记物色任命，没有学校层面的选拔机制，也没有任命文件，造成班主任在老师学生心目中工作安排调整不够正规，随意性大，流动性大。

（4）对班主任的工作缺乏竞争激励机制。高校一方面缺乏有效的班主任工作考核体系，评估内容不全面，评估指标不具体，导致评估结果受主观因素影响大，准确度不高，奖惩制度难以真正落实；另一方面存在班主任考核的等级差别小，“优秀班主任”荣誉称号并没有与职称评定、工资晋升和职务提拔等直接挂钩，导致“优秀班主任”对教师没有吸引力，评比时甚至出现平均分配、轮流坐庄等现象。

2．观念上的错位

班主任并不是一个人人都能干的、没有技术含量的工作，它需要具备坚定的信念、高尚的情操、突出的能力、良好的身心素质，可是在相当一部分高校的领导观念中，还没有建立起清晰正确的班主任用人观。同时在专业教师的思想中对班主任的认识也有偏差。相当一部分老师认为班主任工作辛苦，没有合理的回报，其实他们没有看到担任班主任对自身提高教师综合素质有着重要的作用。还有的老师认为大学生不同于中小学生，应该以自我成长为主，所以过分放心地撒手不管。相反，也有部分老师过分关心学生，变成学生的“保姆”，把精力过多地投入在跟学生有关的事务性工作上，而忽视了在方法、方向上对学生进行指导。

3．工作对象的变化

受社会环境的影响，高校班主任所面对的学生群体问题也产生了较大变化：

（1）贫困学生不断增多，学生之间贫富差距日益明显。在校的大学生中，有每天开车来上课的，也有每月生活费不足百元的。这种校园内的贫富差距易引发心理失衡、道德冲突等现实问题。

（2）毕业生就业压力增大，学生对学校、对知识的信任感逐步降低，“学习无用论”再次抬头，学生方向感严重缺失。

（3）网络交往日益普遍，大学生人际交往矛盾冲突加剧。他们一方面在网上以“圈子”“群”等新的方式聚集，另一方面在现实中出现“宅”现象，现实交往呈现孤立封闭的趋势。

（4）特殊家庭子女和独生子女问题突出。社会离婚率的普遍上升造成单亲家庭大量增加，而单亲家庭给子女带来的影响比想象中更持久更强烈，学生普遍缺乏安全感，不易对周围环境产生信任。独生子女则因为从小被过度关注而滋生强烈的自我意识和个人意愿，不善于合作。

（5）价值观多元化，社会核心价值观念解构和重新形成的过程中，年轻一代往往无所适从。社会环境对学生心理和行为产生的巨大影响不仅是学生面对的问题，也是每一个高校班主任不可能逃避的。

4．班主任自身的原因

（1）认识方面的因素。大多班主任对自身工作的性质和重要性认识不够。受社会价值观多元化的影响，一些班主任把个人的利益和实惠放在了最重要的位置，认为当班主任白干活、瞎搭工，有时间不如做做第二职业，额外搞一搞科研。也有的认为专注于教学科研才是正途，多写文章早点为晋升职称做好准备，比担任班主任更有意义。加上班主任责任又大，不少教师都找种种藉口推脱班主任工作。

（2）能力方面的因素。班主任工作是一门和教育学、心理学、社会学和方法论等多学科联系紧密的工作，班主任需要拥有宽广的知识面和出众的工作能力。事实上，大部分班主任在上岗前并没有参加相关的培训，部分教师对班主任工作的具体内容和方式没有清晰的认识，对班主任工作的复杂性和艰巨性没有充分的思想准备，工作中遇到挫折和棘手问题，就容易手忙脚乱和束手无策。

（3）需要方面的因素。高校班主任队伍作为知识分子群体固然重视物质需要的满足，但更重视心理需要的满足。从需要层面看，他们对于获得理解与尊重、学生的爱以及自我价值实现的需要更为突出。班主任在生活、工作中，社会现实感清醒，他们并不期望学校管理者解决其无力解决的问题，而是期望在力所能及的范围内满足需要。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16 号）和教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》都明确要求，高校每个班级都要配备一名兼职班主任。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》还要求班主任应从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师特别是中青年教师中选聘，原则上应具备相关学科专业背景和较强的组织管理能力。高校班主任工作举足轻重，担负着对学生进行管理、教育、服务等多种职能。班主任与大学生相处时间最长，接触最多，其思想品德、言谈举止、情感态度、性格气质对大学生的世界观、人生观、价值观产生广泛而深刻的影响。所以高校班主任队伍建设涉及面广，要求高，应该得到充分的重视与支持。

参考文献

〔1〕王朝平.运用激励机制，加强高校班主任队伍建设〔j〕.社科纵横，2004（10）：89

班主任指导意见范文第3篇

一、会议时间和地点

拟于2017年8月29日（区委专题民主生活会召开后），在镇二楼会议室召开，会期一天。具体时间待参会指导的区委负责同志确定。

二、民主生活会参加人员

副区长书吕xx，区纪委朱xx、区委组织部吴xx到会指导。

xx镇党政班子成员、人大主席主任，共13人。

xx

三、民主生活会主题

这次“讲重作”专题警示教育专题民主生活会的主题是：深入学习贯彻总书xx关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，认真对照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》（以下简称《准则》）和《中国共产党党内监督条例》（以下简称《条例》），从中央纪委查处的陈树隆、杨振超、周春雨案件，我省查处的省管干部严重违纪违法案件，以及我市查处的市管干部严重违纪违法案件，特别是本地本单位发生的严重违纪违法案件中，汲取教训、举一反三，结合思想、工作、生活和作风实际，进行党性分析、深刻剖析根源，认真对照检查、严肃开展批评，着力严肃党内政治生活，着力建设正气充盈的党内政治文化，着力净化优化政治生态。

要坚持问题导向，对照《准则》《条例》规定和要求，紧密结合实际，着重从思想、组织、作风、纪律等方面查找存在的突出问题。严肃党内政治生活方面，深刻反思“陈、杨、周”及刘文利、胡大春等人把党的原则市场化、党内关系庸俗化、党性观念平淡化的教训，深入查找是否存在党内政治生活不严肃不健康、不守纪律不讲规矩、贯彻民主集中制不到位以及参加组织生活不经常、执行组织生活制度不严格等问题。建设党内政治文化方面，深刻反思封建腐朽文化对“陈、杨、周”及刘文利、胡大春等人的不良影响，深入查找是否存在信仰迷茫，搞官场术、“潜规则”，搞权钱交易、亦官亦商、奢靡享乐之风等问题。净化优化政治生态方面，深刻反思“陈、杨、周”及刘文利、胡大春等严重违纪违法案件的发生对本地本单位政治生态造成的严重破坏，深入查找是否存在选人用人不正之风、党内监督特别是同级监督不够严格、查处违反中央八项规定精神和各种违纪违法行为不够坚决等问题。

四、民主生活会议程

专题民主生活会由党委书xx李xx同志主持，具体议程建议为：

（一）第一个半天

1、李xx同志代表xx镇领导班子通报2017年度民主生活会整改情况和本次专题民主生活会征求意见情况，并代表领导班子作对照检查；

2、李xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后李xx同志进行回应表态发言；

3、马xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后马xx同志进行回应表态发言；

4、段xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后段xx同志进行回应表态发言；

5、吕xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后吕xx同志进行回应表态发言；

6、付xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后付xx同志进行回应表态发言；

7、史xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后史xx同志进行回应表态发言；

(二)第二个半天

8、马xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后马xx同志进行回应表态发言；

9、齐xx 同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后齐xx同志进行回应表态发言；

10、穆xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后穆xx同志进行回应表态发言；

11、宋xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后宋xx同志进行回应表态发言；

12、李xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后李xx同志进行回应表态发言；

13、丁xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后丁xx同志进行回应表态发言；

14、孙xx同志作个人对照检查发言，其他班子成员逐人提出批评意见，随后孙xx同志进行回应表态发言；

15、到会指导领导吕xx同志点评、讲话；

16、李xx同志讲话。

五、开好民主生活会的相关要求

（一）会前准备

1、制定会议方案。明确会议主题、召开时间、程序步骤、工作要求和筹备任务分工等。会议召开前10天，将会议方案报区纪委机关、区委组织部审核，经审核通过后，及时向参会指导的区委负责同志报告，并及时将镇领导班子对照检查材料及镇主要负责同志个人发言提纲、征求意见情况报告、召开民主生活会报告等材料，报送参会指导区委负责同志审阅，听取有关指示要求。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）

2、上报会议报告。在征得参会指导的区委负责同志同意，会议召开时间基本确定后，即以镇名义向区委、区纪委、区委组织部上报拟召开xx镇专题民主生活会的请示。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）

3、深化学习研讨。召开党委中心组理论学习会，重点围绕如何提高党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，如何认识新形势下加强党内政治文化建设的极端重要性，如何进一步净化优化政治生态，谈认识、谈体会、谈建议。（责任单位：镇意识形态工作办公室、镇党政办）

4、广泛征求意见。采取发放征求意见函、座谈访谈、设置意见箱和网络征询等方式，广泛听取党员、干部和群众以及党代会代表的意见建议，并如实向领导班子和领导干部反馈。（责任单位：镇学教办）

5、深入谈心谈话。镇主要负责同志与班子成员必谈，班子成员相互之间必谈，班子成员与分管单位主要负责同志必谈。谈心谈话要出于公心、与人为善，一对一、面对面，既谈工作问题、也谈思想问题，既谈自身差距、也提醒对方不足。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办、镇党政办）

6、认真准备班子对照检查材料和个人发言提纲。深入对照总书xx关于党内政治生活、政治文化、政治生态的重要论述，以“陈、杨、周”案以及本地本单位严重违纪违法案件为反面教材，认真撰写对照检查材料，做到“三个联系、三个摆进去、三个写清楚”：“三个联系”就是联系自身思想，联系分管工作，联系本地本部门实际；“三个摆进去”就是把思想政治上的警觉摆进去，把自身存在的问题摆进去，把应该承担的责任摆进去；“三个写清楚”就是写清楚存在问题，写清楚思想根源，写清楚整改措施。年初民主生活会以来群众反映、巡视巡察反馈、组织约谈函询的问题要在专题民主生活会上说清楚、谈透彻。年初民主生活会前有上述情况且在年初民主生活会上未作说明的，要在专题民主生活会上说明。年初民主生活会查摆问题的整改情况，要在专题民主生活会上作出报告。受到问责的领导干部，应当在专题民主生活会上作出深刻检查。镇主要负责同志要主持研究起草班子对照检查材料，班子成员自己动手撰写个人发言提纲。镇主要负责同志要对班子成员发言提纲进行审核把关。同时，做好xx镇2017年度民主生活会整改情况通报的准备工作。民主生活会召开前5天，将xx镇领导班子对照检查材料、镇主要负责同志个人发言提纲分别报区纪委机关、区委组织部审核把关。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办、镇党政办）

7、联络服务工作。及时做好参会指导的区委负责同志和区纪委机关、区委组织部参会指导人员的联络服务工作；做好会场布置、会议材料印制、宣传报道等会务工作。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办、镇党政办）

（二）会中工作

8、严肃开展批评和自我批评。要以整风精神召开专题民主生活会，本着对党的事业、对同志高度负责的态度开展严肃认真的批评和自我批评，提出班子和个人整改措施。自我批评要不遮不掩，xx于亮短揭丑，客观真实给自己“画像”，做到见筋见骨、见人见物见思想；互相批评要开门见山，出于公心，实事求是，一针见血，做到真刀真枪、真心真意真帮助；对批评意见，要虚心接受，并在会上进行回应表态。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）

（三）会后工作

9、宣传报道。在区媒体报道后当日，通过《xx时报》、《xx新闻》、《xx新闻网》、《xx先锋网》、《xx区xx镇先锋网》等进行报道。涉及其他报道内容报区委办公室、区委宣传部审定。（责任单位：镇意识形态工作办公室、镇党政办）

10、情况通报。xx镇专题民主生活会召开情况要在适当范围内通报，通报内容主要包括会前准备、开展批评和自我批评、制定整改措施等情况。（责任单位：镇党建办、镇党政办）

11、上报召开情况报告。民主生活会召开后15天内，向区委、区纪委机关、区委组织部、区委学习教育协调小组办公室上报民主生活会方案、会议xx录、xx镇领导班子对照检查材料和个人发言提纲、整改清单等。（责任单位：镇纪委、镇党建办、镇党政办）

12、抓好问题整改落实。结合专题民主生活会开展批评情况，对查找出来的问题进行再梳理，与推进“两学一做”学习教育常态化制度化和“讲政治、重规矩、作表率”专题教育查摆出来的问题、与巡视巡察反馈的问题结合起来，一并纳入整改内容，领导班子和领导干部个人都要制定整改任务书，列出问题清单，建立整改台账，明确整改责任和完成时限，做到落地落实。（责任单位：镇纪委、镇意识形态工作办公室、镇党建办）

六、工作分工

1、镇党政办负责：①做好区委负责同志来xx联络协调、接待服务等工作；②制发征求意见通知、召开会议通知，做好会场布置、会议材料印制、会议xx录等工作；③做好相关材料起草和审核把关工作；④会后会同镇纪委、镇党建办分别向区纪委机关、区委组织部、区委学习教育协调小组办公室报告会议召开情况，并在适当范围内通报。

2、镇纪委负责：①将xx镇专题民主生活会方案报区纪委审核；②拟定镇领导班子成员开展相互批评具体安排；③做好区纪委参会领导的对接、联络服务工作。

班主任指导意见范文第4篇

【关键词】高校，班主任，工作模式，调查研究，创新研究

引言

高校班主任是高校班集体的管理者和教育者，是高校育人的重要组成部分，涉及学生的思想、心理、身体、学习、生活诸多方面，对学生知识的摄取、品格陶冶、个性的发展有着深刻的影响。教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政{2005}2号）中指出：“班主任是高校教师队伍中的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长指导者和引路人。”加强班主任队伍建设，是全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发{2004}16号）精神，维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。在新时期条件下，我们的高等教育绝不能墨守成规，还沿着老套路、老方法去培养学生，而应更新观念、不断改革。

1高校班主任岗位职责调查与分析

1.1调查内容

按照对班主任岗位职责的这一界定，作者编制了半封闭半开放式的《班主任情况调查问卷》，问卷包括两个部分：第一部分是被调查者个人信息，包括年级、性别、专业、政治面貌和社会工作情况；第二部分是主要针对班主任工作开展情况，包括：①学生与班主任的相互了解程度；②学生和班主任单独交谈的情况；③是否欢迎班主任多到学生宿舍“串门”；④学生跟班主任的最佳沟通方式；⑤学生希望班主任多久组织一次班务活动；⑥学生遇到问题第一时间找班主任帮忙的情况；⑦学生心目中理想班主任的样子；⑧班主任工作中最重要的是什么；⑨学生希望班主任把工作重心放在哪里；⑩学生对班主任的总体评价等。

1.2调查分析

调查问题涉及班主任协调沟通的方式和能力、实际工作情况、总体评价等。共发放问卷500份，收回有效问卷445份，有效问卷回收率为89.0%，被调查学生涵盖了理、工、经、管、文、艺、农、体育等专业门类，涵盖了各个年级（见图1所示），样本分布具有较好的代表性。此外，本文还对个别班主任进行了访谈，更深入地了解了班主任工作存在的问题，收集了他们关于改进班主任 工作的意见和建议。

调查结果显示：

（1）46%的学生表示班主任对自己的情况根本一点都不了解，而认为对自己情况很了解的只有4.7%，如图2所示；

（2）82%的学生认为有必要和班主任单独谈谈，学生还表示，班主任平时很忙，基本上一整个学期都碰不到面，很难单独地进行深入的沟通，如图2所示；

（3）对于班主任多久组织一次班务活动的调查，有47%的学生认为一个月组织一次比较合适，有40%的学生认为1-2月一次，如图3所示；

（4）对于班主任到学生宿舍做客，有45.5%的人表示欢迎，54.5%的学生觉得这样会给自己带来压力，如图4所示；

（5）超过半数（54.5%）的同学认为面对面交谈是与班主任的最佳沟通方式，还有接近半数的人（41%）的人希望通过电话、QQ交流，在信息时代，师生之间不仅仅局限于面对面交谈，电话、QQ等也是生活的一部分，如图5所示；

（6）82%的学生提议每个月要开展一次主题班会活动，丰富多彩的活动在一定程度上起到了积极作用，方便师生交流，加深彼此的了解，加强和改进了学生的思想政治教育，提升了班级凝聚力，维护了集体的稳定；

（7）当遇到自己不能解决的问题时，仅仅只有7%的学生会在第一时间向班主任求助，绝大部分同学不太会去找班主任帮忙。数据还表明，由于大一、大二学生刚进入角色，正处在对环境的调整期和适应期，他们首先想到的是找班主任，如图6所示；

（8）在理想班主任一栏中，80%的学生写下希望班主任是自己具有指导性的朋友而不是长辈式的管理者和熟悉的办事员，在学生眼里，最希望的还是人生道路上的朋友，精神上的引领者，如图7所示；

（9）对学生来说班主任最重要的是“工作认真负责”（46%），而只有4.2%的人选择了“过硬的专业知识”，这表明大部分学生对班主任的专业知识并不看重，他们很希望自己的班主是一位认真负责，全身心投入到工作中的人，如图8所示；

（10）67.2%的学生认为班主任要把关注学生的生活和心理放在重中之重，数据同时表明，大三学生最希望班主任重视其学业指导，大四学生要面对来自找工作或考研的压力，需要班主任重视其心理健康教育，如图9所示；

（11）12%的学生认为班主任整体工作效果很好，38%的学生认为班主任整体工作效果一般，一半的学生认为班主任整体工作效果差，这说明，班主任工作对师生之间的交流与了解、班集体的团结和稳定、学生学业、生活、心理方面的教育和引导缺乏积极作用，学生总体上对班主任工作感到不满意。

3 高校班主任存在问题分析

通过以上调查分析，我们对高校班主任工作开展的情况作如下结论：多数班主任不能顾及学生深层次思想问题，往往充当“消防队员”角色，很少有稳定的宏观思路和可持续的发展战略。在学生心目中，班主任应既是老师，又是朋友、兄长，既能在专业上指导读书、又能在就业上指导择业，又能在心理困惑时帮助其梳理、缓解心理矛盾，拥有正确的世界观、人生观和价值观，能够帮助他们设计成才之路，指出其努力方向，在理论上高屋建瓴地灌输和有效地说服学生，纠正观念偏差。而在实际工作中，一方面，班主任工作定位往往模糊不清，他们认为班主任仅仅是协助辅导员工作而已，导致了班主任与辅导员工作职责分工不明确，要么班主任有名无实，要么辅导员工作流于形式；另一方面，大部分高校的班主任都是任课教师兼职，甚至有些学院还要求院士、资深教授等知名学者出任。承担大量科研和教学任务的院士、教授，任课教师再专门花时间管理学生班级事务，“指导学生的成长”，只能有两个后果：要么迫于科研任务的重压，挂个虚名，做个“影子班主任”；要么为了对“人生导师”的使命负责，以指导人生为重，科研却搞糟了。可见，目前班主任管理模式遇到新的困惑和挑战，需要加强班主任队伍建设，推进班主任的工作模式的创新。

4班主任工作模式的创新与探索

4.1树立坚持“以学生为本”的教育理念

真正有效的教育是最具服务精神的教育。班主任牢固镌刻“教育就是服务”的思想，使学生工作在目标、措施、方法层面上能真正做到“一切为了学生，为了一切学生、为了学生一切” 。从“为了每一个学生发展”的理想出发，辅导员与班主任等学生工作者既要明确分工，又要统一认识；既要真诚沟通，又要优势互补，只有这样才能让每一个学生体会到被教师关心、关注、尊重和爱护的温暖，体验到个人努力和成功的快乐和自豪，感受到教师的仁爱、宽容和进取的力量。班主任只有牢固把握“教育就是服务、全心全意为学生服务”的理念，才能把教育学生的工作落到实处。

4.2建立一套科学、规范、完善的学生工作制度

建立科学、规范、完整的学生工作规章制度是学生管理工作的需要。学校应按照国家有关法律规定，依据本校实际情况制定完整的、可操作性强的程序、步骤和规章制度，并以此规范学生的行为，实行有效的管理。当前，要特别针对高校学生管理工作社会化的现状，进一步明确各方面关系，不能仍由班主任或辅导员单独履行学生管理的义务和使用管理学生的权力，凡参与学生管理工作的单位和个人理应享有学生管理的权利和承担学生管理的义务。要在高校、社会职能部门、学生以及家庭之间建立相应的规章、制度或进行立法，以法律的形式明确界定各自的权利和义务，做到责、权、利分明，便于相互之间进行充分、有效的协调，从而依法依规对学生进行管理。

4.3推行班导生、辅导员、班主任、导师四位一体的管理模式

随着社会发展，学生思想越来越趋向早熟、复杂化，但是这种成熟和复杂往往是“夹生饭”，面对班主任时间不足、工作量大、学生工作落实不到位的现实，必须发挥教师和学生主题的作用，即在学生管理队伍中补充辅导员、班导生、学生导师，一方面弥补班主任工作不足，另一方面由于班导生、辅导员、班主任、学生导师在学生管理中分别扮演不同的角色，会对学生成长发挥重要的作用。

（1）班导生：指在大学三年级和研究生二年级学生中推选出威信高、素质好、综合能力强且有一定的工作经验的优秀学生兼职担任，不坐班，工作时间为两年。三年级学长主要对大一新生开展帮扶、指导、教育，引导和帮助新生尽快地度过入学适应期，两年后由研究生二年级学长接手，此时侧重于本科生科研、保研、考研、就业进行指导和帮助。由于班导生与学生年龄相仿，能给予学生更为直接的关怀疏导、引导和教育，弥补了班主任由于客观原因不能对每个学生指导的缺陷。同时，班导生还起到双重的作用，一方面借助自身良好的素质及示范作用，潜移默化地教育和影响学生，产生学生榜样的力量；另一方面通过指导和帮助低年级的同学，有利于老生提高自我教育，自我管理，自我服务的能力。

（2）辅导员：学生的思想教育者和日常管理者，坐班，工作对象是全年级。按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，是学生的“人生导师”，始终伴着班主任、班导生、学生导师一起工作。辅导员在做好学生思想政治工作、品德教育工作、班风学风建设工作的同时还要关注学生的学业成绩、身心健康、困难补助、社会实践、就业指导等所有与学生学习、生活相关的一切事务，及时处理学生中发生的偶发事件或突发事件。

（3）班主任：学生的思想、学习和生活的指导者，由专任教师担任，不坐班，同时兼职教学和科研任务，侧重于解决本班学生日常中出现的实际问题。班主任可以发挥自身的专业优势对学生进行学业指导，帮助学生顺利完成高中―大学过渡期。同时，班主任在学院统一的工作思路、工作计划、工作措施指导下，与辅导员、班导生一起通过经验交流会、主题班会、报告会、党课、学术讲座、各种文化活动等促进良好班风、学风的形成。

（4）导师：由院士、资深教授等知名学者出任，不坐班，工作时间为两年，从大学三年级开始进入角色，带领部分品学兼优、有科研潜质的学生做课外科研，锻炼学生的动手能力，培养学生的团结协作精神，增强学生沟通和交流能力，启蒙学生的科技素养，对学生的科研意识、交际能力、学习能力等的形成与发展发挥重要作用，让学生对自己的知识能力更有信心。

班导生、辅导员、班主任、导师有不同点，即工作年限不同、工作层面不同、工作阶段不同、工作对象不完全相同。但他们的工作的目的是一样的，既教书育人又管理育人、服务育人。在学生成长的各个环节中，班导生、辅导员、班主任及学生导师分别在不同阶段扮演不同角色，他们的角色同样重要，缺一不可，在学生教育管理的规范性、系统性、科学性、指导性方面发挥不可替代的作用，他们四位一体相互影响、相互补充、相得益彰，共同完成培养学生的任务。他们始终是学生的良师益友，始终陪伴学生的学习和生活，关注学生成长。

5结束语

调查结果与事实证明传统的工作方法和教育思想在一定程度上已经不适应新形势的发展，因此班主任要在改革传统方法和教育内容的基础上，结合新情况、新问题，着眼于实际，注重新的实践，力求创新。学生工作者必须树立坚持“以学生为本，教育就是服务、全心全意为学生服务”的教育理念，把教育学生的工作落到实处；学校、学院、班级要建立一套科学、规范、完善的学生工作制度，明文规定，责任与奖惩并重；班导生、辅导员、班主任、导师相互配合做学生工作，调动学生主体意识的发挥，形成全员育人的氛围。高校班主任工作模式的创新改变了传统的班主任管理模式，为大学生的健康成长创造了有利的条件。只要班导生、辅导员、班主任、导师四位一体，以饱满的工作热情和强烈的责任使命感对待班级工作，就能在实际工作中不断取得新的突破和长足的进步。

参考文献：

[1]钱宇平，张炳生.大学班主任工作创新的思考[J].江苏教育学院学报，2010（5）：46-48.

[2]杨帆.论新形势下高校学生管理工作的新模式[J].高等教育研究，2010（8）：83-85.

[3]刘晓春.试论高校辅导员在工作中如何处理与班导师（班主任）的关系[J].山东广播电视大学学报，2006（6）：34-36.

[4]教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政{2005}2号.

[5]中共中央国务院《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发{2004}16号）.

班主任指导意见范文第5篇

为深入学习贯彻十七大精神，进一步完善党员领导干部民主生活会制度，加强和改进领导班子思想作风建设，现就开好**年度科级领导班子民主生活会的有关事项通知如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持党要管党、从严治党的方针，按照为民、务实、清廉的要求，认真解决各级党组织和党员领导干部在思想、组织、作风以及工作方面存在的突出问题，进一步提高各级党组织和党员领导干部的综合素质、工作能力和监管水平，不断增强创造力、凝聚力和战斗力，为进一步促进领导班子建设，为全面建设和谐新**提供坚强的思想保证和组织保证。

二、主题内容

以“学习贯彻十七大、建设和谐新**”为主题，紧密结合党员领导干部个人和领导班子建设的实际，对照《》和十七大报告，认真查找存在的突出问题，开展正确的批评与自我批评，提出整改措施，明确努力方向，力求通过此次民主生活会，进一步坚定理想信念，强化求真务实精神，增强服务意识和责任感，提高领导水平和执政能力，进一步加强班子建设，为建设和谐新**贡献力量。

三、时间安排

**年科级领导班子民主生活会可结合民主评议党员工作一并进行，原则上在**年1月底前召开。因特殊情况不能按时召开民主生活会的单位，应事先写出书面报告。

四、方法和步骤

（一）会前准备

1、制定方案。各级党组织按照相关文件要求，结合本地本单位实际，制定切实可行的民主生活会方案。

2、认真学习。采取自学和集中学习相结合的方式，认真学习党的十七大精神，重点学习同志的报告和《中国共产程》，集中学习时间不少于半天。集中学习时由各班子主要负责人作中心发言，班子成员之间相互交流学习体会。学习过程中，要坚持学习理论与民主生活会的主题及班子、个人实际紧密结合，进一步提高认识，为开好民主生活会奠定思想基础。

3、广泛征求意见。民主生活会之前，在一定范围内通报会议时间和主题。围绕民主生活会主题，通过召开座谈会、发放《征求意见表》、个别谈话和调查研究等方式，广泛征求干部群众意见。既要征求对班子集体的意见，又要征求对班子成员的意见。对征求到的意见要按照领导班子集体和领导班子个人分别进行梳理，属于对班子集体的意见，要在民主生活会上向班子成员通报，属于对班子成员个人的意见，由班子主要负责人在会前反馈给本人。班子成员要虚心听取各方面的意见和建议，对提出的意见和建议，正确的要诚恳接受并切实改正；不符合事实或不完全符合事实的，要实事求是地作出说明并引以为戒。

4、撰写发言提纲。班子成员要围绕本次民主生活会主题和征求到的意见，认真开展批评与自我批评，着重检查理想信念、求真务实、工作作风、廉洁自律等方面存在的问题，深刻剖析思想根源，明确努力方向，认真撰写发言提纲。发言提纲的内容主要包括：一年来思想和工作情况及存在的主要问题，重点是在加强党内监督、遵守党的纪律、廉洁自律、弘扬求真务实精神等方面存在的问题；产生问题的根源；今后的努力方向及具体整改措施；对班子集体及每个班子成员的批评意见和整改意见。

5、开展谈心谈话活动。班子主要负责人要同班子成员分别谈心，肯定过去一年工作中的成绩，指出存在的主要问题，并针对问题，做好思想沟通工作。要互相谈心，交流思想。通过个别谈心和交换意见，达到“增进了解、互相帮助、化解矛盾、加强团结”的目的。

（二）召开会议

民主生活会由各级党组织负责人召集并主持。会议程序是：传达上级对民主生活会的有关要求；通报和检查上次民主生活会整改措施的落实情况；通报本次民主生活会前征求意见情况；负责人就开好民主生活会提出具体要求，并带头和引导班子成员发言，开展批评和自我批评；针对查摆出来的问题，提出整改意见，制定整改措施；负责人作会议总结。

民主生活会采取一人一议的方式进行，逐人进行自我剖析和评议。要按照“团结-批评与自我批评-团结”和“惩前毖后，治病救人”的方针，切实拿起批评与自我批评的武器，增强民主生活会的思想性和原则性。自我批评要实事求是，真正触及思想实际；相互批评既要坚持原则，又要从团结的愿望出发。坚决克服和纠正只谈工作不谈思想，只讲成绩不讲缺点，或者就事论事、敷衍了事的做法。

（三）会后整改

1、认真落实整改措施。要针对群众反映和民主生活会上查找出来的问题，提出整改措施，明确整改重点，落实整改责任，切实进行整改。针对群众反映的突出问题和会上查摆出来的主要问题，分析原因，找出症结，逐条逐项地制定明确具体、针对性强的整改措施。整改任务要责任到人、规定完成时限。属于个人的问题，本人进行深刻检查，提出具体的整改措施。属于集体的问题，由集体研究讨论，制定整改措施。对近期能够整改的要立即组织整改，近期无法解决的要确定具体整改时限，并保证如期完成整改任务。对于民主生活会中适合通报的内容和整改落实情况，要在一定范围内以适当方式向干部、群众通报。

2、及时撰写民主生活会综合情况报告。内容包括与会人员发言提纲、会议记录、主题、出列席人员情况、会上开展批评与自我批评情况及整改措施制定情况、上年度整改措施落实情况、民主生活会情况报告、记录本复印件和征求的群众意见等。

五、有关要求

1、加强民主生活会的领导。各基层党组织要将召开班子民主生活会列入学习贯彻十七大精神的具体举措，高度重视，严密组织，精心部署，尽早作出计划和安排，并带头做好会前的各项准备工作，不走过场，不走形式，切实开好本次民主生活会。