班主任班级管理论文范文第1篇

关键词：高中教学；班主任；人文化班级管理；以生为本

一、引言

近年来，许多高中教育工作者表示，尽管老师在学生身上煞费苦心，呕心沥血，但教育效果并不尽如人意，甚至出现班主任管的越严格，学生的逆反心理越强的情况，这一问题逐渐成为班主任班级管理中的一大障碍。这值得引起教育工作者的深思，在现如今强调民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面纪律的严苛而忽视学生内在多样性的需求往往会适得其反。目前，强调以生为本的柔性化管理成为班主任进行班级管理的一大趋势。高中阶段的学生还没有形成完善的人生观和价值观，虽然思想活跃、求知欲强，但自控能力差，情感和性情不稳定，逆反心理强，属于人生中心理波动较大的不成熟时期，班主任适当的关怀与引导可能对其有受益终生的作用。因此，班主任要本着“一切为了学生”的原则和初衷，切身关心他们的学习和生活，以平等的身份与学生进行交流，将他们看作一个独立发展的人，在民主的前提下，建立与之身心发展相适应的人文化班级管理制度。

二、人文化班级管理的内涵

中国有句古话：没有规矩，不成方圆。班级的管理同样需要遵守相应的规章制度，良好班风、学风的建设对学生的学习和生活有潜移默化的影响，能够使之树立健康的价值体系和学习习惯。人文化的管理制度是一个班级生命力的所在，它强调学生在学习生活中的主体作用，让学生树立班级的主人翁意识，每个学生都有对班级事务的批评建议权和表决权，让民主、平等、公平的风气得到彻底的贯彻实施。同时，班主任也应对学生多一些人文关怀，不能单一的以学习成绩评价学生的优劣，尺有所短，寸有所长，要多发现学生人性中的闪光点，多给予鼓励和支持，培养学生的自信心，使其在轻松愉悦的氛围中健康成长。其实，在素质教育盛行的当今，班主任不仅要紧抓学生的文化知识，还对他们的思想品格、价值体系的素质有直接责任，人文化的班级管理为教师的教育工作提供了良好的氛围。

三、高中班主任人文化班级管理的策略

一名优秀的班主任，不仅仅体现在教学质量的突出，更重要的是以德服人，以其自身独特的感染力吸引着学生，成为学生心目中的典范，是学生未来长远发展的关键人物。下面，本文就高中班主任人文化班级管理提出以下几点建议。

1.建立和谐的师生关系，推动德育教育的蓬勃开展

要想做一个高中生们爱戴、信任、尊敬的班主任，一味的批评教育、严厉苛责并不奏效，教师要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿态主动接近学生，了解学生对于班级管理的真实想法，以及在学习生活中遇到的种种困难，尽可能的用心呵护学生，为其排忧解难，使之感受到老师的一片真心。无论学生成绩好坏，教师不可对其有所偏见，不能厚爱成绩好的学生，也不能忽视成绩差的学生，而是要细心全面的了解每一位学生的学习情况，为其营造舒适的学习环境。其次，少用强制性措施，好的人文化管理对学生的影响是潜在的，无需声嘶力竭的强迫学生干什么，要通过“以柔克刚”的人格魅力让学生自觉遵守纪律。再次，恰到好处的激励和评价是班主任人文化管理的“兴奋剂”，班主任要对成绩进步较快、对班级有突出贡献的同学进行鼓励和表扬，对成绩有所退步、状态不佳的学生给予指点和提示，但无论是批评还是表扬，都要c到为止，避免学生恃宠而骄或是萎靡不振。此外，培养得力的班委，选拔学生骨干力量也至关重要，不仅能够“以点带面”的促进良好班风的形成，也能促进师生之间的交流，相应的减轻班主任的工作压力。在班委的选拔上，可以采用毛遂自荐的方式，最后由全体学生投票选举，在公平公正的前提下，确保选的班干部都是大家信赖和支持的同学。

2.积极开展具有人文色彩的班级活动

班级活动是师生之间互相沟通，增强感情的有效形式，不仅能够充分发挥学生的创造性，还能进行德育宣传，可谓一举两得。班级活动的形式多种多样，实施起来也比较方便灵活，是一个很好的进行德育教育的契机。如可以开展传统美德主题系列活动，通过演讲、辩论、班会、表演等形式宣传中华民族的传统美德，在促进师生交流的同时，树立良好的班风。同时，也可以开展以“榜样的力量”为主题的讲座，通过古今中外成功人士的事例，让学生在心目中树立自己的榜样，并制定行动方针努力向他们靠齐。教师在参与班级活动的同时，可以帮学生们录下活动过程，记录这些珍贵而美好的瞬间，并通过网络平台发送给学生本人或家长，激发学生的进取心和学习动力。

四、总结

综上所述，在高中班级管理中，班主任要将人文化管理落实到实处，就必须本着“以生为本”“一切为了学生”的原则，在平等、尊重、负责的前提下，了解每一位学生的特点，做到因材施教，成为他们真正的良师益友。班级管理是一门高深的学问，并不像想象中的那样简单，班主任只有对学生倾注心血和爱心，才能赢得学生们的爱戴和拥护，从而形成和谐的班级风尚。

参考文献：

[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（02）.

[2]郑远茂.分析高中班主任德育工作效率低的原因及对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（4）.

[3]李靖.新时期高中班主任德育工作研究[J].东方教育，2013（8）.

[4]邱月蓉.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用.才智，2015（11）.

班主任班级管理论文范文第2篇

1.德育工作更有针对性根据职业生涯规划指导工作的要求，指导者对被指导者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行为，还要了解其内心世界。班主任与学生朝夕相处，沟通便利，对学生的智力基础、性格特点和家庭背景等情况最了解、最熟悉，更方便对学生进行多方面、有针对性且持久的职业生涯规划指导。

2.德育效果更为有效职业生涯规划课程的任课老师往往同时担任几个专业的课程，他们虽然非常熟悉职业生涯规划的相关要求和步骤，但并非专业教师，只能面对大多数学生给出群体性的意见和建议。而班主任一般由专业课教师担任，班主任可以利用专业优势，启发学生的职业梦想，指导学生制订极具专业特色的职业生涯规划方案。班主任还可以利用自己在专业领域的人脉，为学生提供实习就业机会，帮助学生成功就业。在班主任的指导下，学生的职业生涯规划会更有效，更有利于德育目标的实现和学生的成长。

3.德育方法更多元班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者。只要班主任注意把职业生涯规划理论和方法融入到日常班级管理工作中，就能使每一项常规工作成为实施职业生涯规划指导的媒介和良机，例如班会、座谈会、社会实践等。在学校，只有班主任具有这种得天独厚的德育优势，因此可以采用多元的方法对学生进行职业指导。

二、以职业生涯规划为载体的班级管理模式的具体内容

1.第一学年主题为“了解自我，了解专业，建设班级文化”，目标为“培养职业意识，寻找职业方向”入校初期，班主任可以组织学生写自我介绍，内容涉及个人的家庭环境、教育经历等，以便掌握学生的成长背景、成长经历，了解学生的个性特征。通过开展专业讲座，可让学生了解专业发展，初步探索职业特点，培养职业意识，寻找职业方向。还可以开展“干一行爱一行与爱一行干一行”主题辩论会，通过辩论，学生可以明确兴趣与职业的关系，懂得选择职业目标时要择己所爱、择己所长。同时，要让学生认识到自己是初次就业，不可能全凭兴趣工作，应该在工作中培养兴趣。入校一段时间以后，学生之间有了一定的了解。班主任应适时开展主题班会，如“我和我的室友（同学）”，有意识地让学生自评互评，引导学生进一步探索自我，发现自身优点和缺点，正确认识自己的兴趣、爱好、性格、能力，指导学生根据专业或未来职业的要求进行性格调适、兴趣培养以及能力提升，从而达到自我管理、自我养成、自我发展的目的。还要引导学生注重人脉积累，保持团结友爱互助的同学关系。在制订班级管理制度时，不仅要考虑学校的规章制度，还应借鉴企业制度。由于学生毕业后的去向大都是各企事业单位，因此可指导学生上网搜集资料，了解目前企业的制度建设情况，然后全体学生共同制订班级制度，这有利于班级成员主动遵守班规。

2.第二学年主题为“制订职业生涯规划，进行职业生涯管理”，目标为“培养职业技能”班主任通过聘请职场人士开展专题讲座，使学生能够把握当前专业发展脉搏，了解当前专业发展前景和人才需求，树立职业理想。还可根据学生层次，指导学生树立不同职业目标，引导程度好的学生采取学历提升计划，通过对口升学考试考入理想大学；引导程度差的学生采取就业计划，通过考取行业资格证书，实现早日就业。通过鼓励学生参加职业生涯大赛，确定职业生涯发展方向和各阶段目标，制订个人职业生涯规划。班主任应以抓“职业生涯管理”为载体，把班级建设重心放在学风建设上，指导学生加强专业学习，积极参加职业能力提升训练，组织学生参加各种专业竞赛，比拼专业技能，引导他们为实现职业理想而奋斗，通过落实职业生涯规划阶段性目标，促进优良学风班风的形成。

班主任班级管理论文范文第3篇

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

二、善于沟通，让班级管理充满“人情味”

首先，沟通需要从"心"开始。班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，"教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量"，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。例如，遇到犯错误的学生，把他叫到办公室，不是当着其他老师的面把他训斥一通，而是象对待客人那样，招呼他坐下，推心置腹地帮助他分析犯错误的原因和后果，那么他对抗的心理就会消除，惶惶不安的心情就会放松，就容易接受教师的开导。班主任动情，学生才会动心。反之，如果教师劈头盖脸地把他训斥得一无是处，那么他就会横下一条心，破罐子破摔。有些学生好惹事生非，一方面是为了表现自己，另一方面是为了发泄内心的不良情绪。如果单纯地用禁、堵、防的办法处理，这种积压在内心的闷气，就会象座活火山，随时可能喷发。如：堵厕所、踢坏门、敲坏开关等。这种怨恨还能引发许多问题：自信心不足、精神忧郁不振、对立情绪浓烈、学习不求上进等。所以教育必须先沟通，沟通需要从"心"开始，教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。

其次，尊重是沟通的桥梁。尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说："教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人"。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重体现了师生之间的真情，尊重构建了师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。

俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有些教师就把批评学生当作是苦口的良药、逆耳的忠言，认为这就是教育。殊不知，学生的好学、自信、乐观、上进，甚至创造力就在批评中走向泯灭。有人说：教师不是法官，不要把学生的过失都记得一清二楚，而要有一颗宽容的爱生之心；教师应该是一名播种者，而尊重就是播种机，把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。

三、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

班主任班级管理论文范文第4篇

我曾听过“解放班主任”一说，可有人说“不可能”,理由是“学校领导不愿解放我们”,这实在是一种误解。我所提倡的“解放班主任”一说并不是向学校“争取自由解放”，而是在科学的教育思想上“自我解放”。都说当班主任很累很累，在我看来，这个“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”胜于“身累”。面对各种各样的沉重，面对层出不穷的问题，如处理不当班主任往往疲于奔命。在这几年的班主任工作中，我始终在寻找“自我解放”的途径，苏霍姆林斯基的赏识教育给了我很大启示。

一、建立情感和谐的师生观

心理学研究表明：学生都希望能寻找一个自己能归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护、帮助，因此，苏霍姆林斯基认为心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。记得初为班主任时，由于在一所普通高中，学生的生源不是很理想，总以为学生比较难管，个个是淘气包，捣蛋鬼，因此在学生面前始终板着一张脸，有时甚至对学生热情的招呼也置之不理，“师道尊严”做得很好，对学生的错误更是从严处理，渐渐地我的班级在学校各项量化考核中成绩越来越突出，学生也越来越“怕”我，有时不免还陶醉在于那威风八面的良好自我感觉中，但我却突然发现学生和我已经很疏远了。每当我想起孩子们在自己面前那躲闪的眼神，吞吐的话语，在犯错时那左躲右闪的情形，想起本应天真灵动的天性，竟变成了这个样子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做错了？一次我外出学习几天不在，等我回校，老师向我反映在我不在学校的几天班级乱翻了天，真有“山中无老虎，猴子称大王”之势，而且这几天的量化考核也一落千丈。为此，我陷入了沉思：一个只能让学生产生敬畏，而无法让学生喜欢，让学生信任的老师，也能获得许多荣誉，但最终无法赢得孩子们“心的点头”，更不能称之为优秀班主任。我不妨大胆地说，敢不敢欣赏学生，信任学生，能不能让学生信任自己，是判别一个班主任是否优秀的重要标尺！从此，我大胆尝试主动与学生交流，尝试与学生沟通，把自己融入了班集体中，去倾听学生的心声；去放弃空洞的说教，给予他们充分的信任，尝试站在学生的立场，从欣赏的角度看学生，渐渐地班级的凝聚力增强了，学生的自我管理也上了一个台阶。记得那一年我意外受伤，一个礼拜没能上班，可全班秩序井然，而且学生自制卡片，全体签名，祝愿我早日康复，期待我早日回校上课。从那字里行间，我深切感受到学生的真情，这也加大了我“用信任换信任”的决心。

二、开展真诚与审美的道德教育。

古时曾有这个一个故事：某日一人与欧阳修同行，见路边有一枯树，随口吟到：远看一枯树，两个干树桠”。显然此句俗不可耐，既无生命也无色彩，可欧阳修思索一番，加上了两句“春来苔是叶，冬至雪作花。”他把一个毫无生机的景象演绎得如此生动，学生不也是这样吗？何况我们的学生还是如此得可爱动人呢？如果你能真诚地对待学生，欣赏学生，哪个学生身上没有闪光点，没有可爱之处呢？

有一年，我接了一个“乱班”，班上有一个学生，和老师相当对立，在班里已成了老师最为头疼的对象之一。我接手后，经过多次与其交流沟通，深入了解，我发现这名学生的自尊心相当强，由于父母长期在外经商，长时间一个人生活，使她的个性相当倔强，听不进老师的教诲，经常在班里制造一些“事端”，可我发现她却很有爱心。一次，我班一个学生意外失去了父亲，而那天又是她生日，因此情绪相当低落。这事被她知道了，于是她默默地组织同学自发筹钱为其开了一个充满爱意的生日聚会。（班主任工作 ）我抓住这一契机，与其交心，给予正面的赞赏，慢慢帮她竖立正确的目标，促使她美好的道德萌芽真正地成长与成熟。以前该生只要是父母提出和老师见面，她就又哭又闹，百般阻挠，而如今她反复催促父母回来和我见面，最后，她父母连夜从千里之外赶回来与我交换意见，该生的变化之大，让所有同学和老师都感到十分惊讶。在她的带动下，班级情况明显好转。这件事让我又进行了一次反思：学生不缺乏自觉，而是缺乏别人的尊重与赏识，特别是青年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中的每一个次光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的发展。苏霍姆林斯基说过“人的所有方面和特征的和谐都是由某种主导的东西所决定，而在这个和谐中起决定作用的就是道德。

三、满爱心的成功教育

苏霍姆林斯基的成功教育是最能体现其赏识教育的，他始终认为老师的赏识是实现成功教育的核心所在。

首先，老师的爱心是成功教育的原动力。老师有了爱心才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果老师发自内心地向学生倾注真情，用真心和善意去启发，感化他们，让他们增强信心和勇气，最终他们会痛改前非，奋起直追，最终也会成为生活和学习的强者。

其次，重视学生自信心的激发和培养。“一个人不可能没有任何天赋和才能”班主任要善于发现第个学生的天赋与才能，向他们提供发展的条件，让他们觉得自己并不低人一等，要让每个学生抬起头来走路。苏霍姆林斯基说：教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使其树立自豪感和自信心。

记得曾有一个学生，她是高三下学期转入我班的，不久我发现她几乎不与人交流，始终在躲避同学与老师，几次考试都是班中的最后一名。可我发现她常常一个人在教室里画画，而且画的动物，人物都栩栩如生。了解了这些我尝试与其交流，让她为我作画，为同学作画，全班同学都为她的画竖起了拇指，慢慢地她开始主动和同学交流了，学习也有了起色。在全班同学的激励下，她建立了强大的自信，在那届高考中她最后考取了徐州师范大学。类似的例子还有很多，只要班主任发自内心地对学生关心、爱护、尊重和赏识，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

总之，在班级管理中，我真切体会到班主任一定要变怀疑为赏识，一旦学生得到赏识，他也将得到很大的满足感；一旦班主任获得赏识，他在学生中的威信及亲和力也会不断提高，师生间的友谊也会日益增加，长此以往，班主任工作自然就可以“解放。”

班主任班级管理论文范文第5篇

高中阶段是学生进行学习与发展的重要阶段。进行高中班级管理的意义有很多方面，由于篇幅所限，针对其中的两个方面进行阐述：一方面，高中班级管理可以促进学习的全面发展。良好的高中班级管理可以帮助学生营造更好的学习环境，为学生的学习提供了相应的保障，同时，良好的班级管理可以培养学生的团结意识，培养学生的团队意识和协作能力，显然这些能力已经成为现代社会发展之中所必须具备的能力。另一方面，进行高中班级管理对于学校的综合发展也有着积极的意义。对于学校而言，只有创建了良好的校园秩序，才能为国家和社会培养出更多的可用之才，班级管理水平决定了学校的管理水平和教学水平。由此可见，班级管理是学校综合情况的一个体现，在很大程度上决定着学校的发展情况。

2高中班级管理中存在的问题

2.1过分重视教学

忽略班级管理众所周知，高中阶段是我国教育教学体系中最为重视的阶段，也是学生学习压力和负担最重的阶段。由于应试教育的影响，对于高中生而言最为重要的就是高考，很多老师和学校管理人员并没有清楚地意识到高中教学质量与班级管理之间的内在联系，造成了学校忽视班级管理，单方面地重视教学改革，但是取得的效果往往不甚显著。

2.2班主任的班级管理理念存在问题

高中班主任是班级管理的执行者，他们的管理理念与管理意识对于高中班级管理工作的顺利推进有着极为重要的意义和价值。在高中班级管理工作进行的过程中，由于班主任管理理念的落后，高中班级管理工作受到了很多方面的影响，也正是这些不利影响严重制约了我国高中班级管理的进程，阻碍了学生的全面发展。由此可见，提高班主任管理意识，增强班主任管理能力对于提高高中班级管理工作有着十分重要的影响。现阶段我国高中班主任班级管理理念方面的缺失是造成我国高中班级管理中存在问题的首要因素。

2.3管理方式

不当高中生的年龄都接近成年，性格已经基本形成，有了自己独立思考问题的能力，因此在实际的班级管理过程之中需要注意方法的应用。现阶段，我国高中班级管理工作之中对于学生管理的方式较为单一，很多情况之下只是依靠教师和班主任单方面的管理，这种方式明显是不利于学生管理的，教师的高压管理政策只能对学生造成更大的叛逆心态，对高中班级管理没有直接的效果。

2.4学生自我管理能力不足

学生是管理的对象，因此，在实际的班级管理工作之中要注重学生的自我管理。但是，高中生由于升学压力的影响，部分家长和教师为了提高学生的学习成绩，都尽量让学生把时间都用在学习上，对生活上和时间安排上都大包大揽，使得学生的综合能力得不到充分的锻炼，缺乏作息时间的有效安排以及有计划有目的学习的能力，自主管理水平较低。

3加强高中班级管理的办法与策略

3.1提高班主任班级管理理念

班主任的管理理念与管理方式决定了整个班级管理的直接效果，也是高中班级管理工作之中最为重要的影响因素。在实际的工作之中，我们应该充分注重提高班主任的管理理念与管理方式。对于提高班主任管理理念与方式的方法有很多，其中较为主要的方法有以下几种：首先，应该积极引导班主任进行班级管理方法与理念的自学，不断更新自己的管理理念与管理方式；其次，学校应该组织形式多样的培训和参观，让班主任通过这些活动获得新的管理理念与管理方式，促进我国高中班级管理工作的推进。

3.2转变管理方式

实行人性化管理响应新课改的要求，转变原有的以分论英雄的管理方式。首先，减轻学生负担，丰富学生生活，促进学生的全面的发展；其次，尝试创办综合性的高等中学，从源头上促进应试教育向素质教育的转变；最后，变学生管理为人性化的服务，立足于学生需求，给予学生更多心灵上的支持与鼓励，以促进学生的健康成长与成才。

3.3增强学生班级自主管理能力