法语教学总结范文第1篇

【关键词】小学语文 拼音 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.023

语文是所有课程学习的基础，是进行知识信息交流的重要工具。小学语文对语文的启发为今后语言的学习和应用打下了坚实的基础，学生初次接触系统的语言学习，开展教育工作主要为了培养学生学习语文的兴趣。拼音是儿童学习汉语语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，也是需要攻克的第一道难关，在帮助学生正音、识字、学习普通话的过程中起了重要的作用。

如果把小学语文比作一课小树苗，那么，拼音就是小树苗的根，只有一点一滴扎好根，才能够尽情的吸收阳光雨露和土壤里的养分，才能茁壮成长。但小学生身心发展的特点是注意力不容易集中、理解能力相对较差、善于形象思维、观察和记忆能开始萌芽发展，而拼音字母比较抽象、枯燥。学生不喜欢死记硬背，加之容易被有趣的外界环境影响，教学工作的开展有一定的困难。

身为小学语文教师，我们要充分发挥教材生动好看的优势，创设学生喜欢的情境，让学生感到学习的乐趣，积极配合教学实践，主动参与课堂活动，给学生愉快的学习体验。

学习拼音是促进小学生语言能力发展，启蒙开发学生智力的基础环节，根据小学生的身心发展的情况可知，拼音的教学不能采用“灌输式”、“死记硬背”的方法进行。低龄小学生的天性比较贪玩，对万事万物充满了好奇心，思想不成熟，思维还不成体系，因此，“填鸭式”的灌输会使学生感到拘束、抗拒、无趣，自然是不情愿学的，学到的知识也是不容易被理解和消化吸收的。

因此，为了达到活学活用的效果，小学语文教师应该采用哪些合理教学方法和教学手段来弥补课堂的缺陷，让枯燥乏味的拼音教学成为孩子们愉快学习的海洋呢？凭借我的教学经验，体会如下。

1.充分解读教材，发挥教材的主导作用。一年级学生注意力保持时间短，语文教材上的彩色插图、有趣的活动都能吸引学生的好奇心，因此，教师应该合理运用教材，把书本介绍给学生做朋友，通过与课本的对话，潜移默化的将隐含的知识传递给学生。从拼音的基础知识结构来说，汉字拼音分为23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。

例如，在讲到a、o、e这三个单韵母的时候，书本上有一幅彩色图画，描绘了：清晨，一个小女孩在小河边练习唱“啊啊啊”的情境，图画是经过精心设计的，女孩儿的头和小辫子构成了韵母“a”的形状，有趣的图画潜移默化的影响学生的记忆。同样，“e”音的插图是一只美丽的白天鹅，她在水中的倒影构成了“e”的形状，也能够帮助学生记住“e”的读音就是天鹅的“鹅”。我们将它编成小的歌谣在孩子们中间传唱，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a;太阳公公红彤彤，公鸡一叫o o o;清清池塘白天鹅，水中倒影e e e”。

2.创设趣味情境，引发学生的共鸣。小学生由于年龄较小、理解能力较差、容易分心走神，认知思维发展处于萌芽的初级阶段，主要是以形象思维为主。这就给小学语文的启蒙教学带来了困扰和阻碍。根据小学生喜欢参与活动、喜欢得到老师认可和表扬、富于想象的特点，可以组织表演活动，可以编故事、唱儿歌，创造有趣的教学情境，令学生在活动中体味学习的乐趣。

例如，在学习声母“g k h”的时候，我编了一首儿歌“小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，靠背椅子hhh”。通过顺口溜学生能够很容易的将“g k”记住，让学生们发挥想象力，画出一把小椅子，形状和“h”很相似，然后引出“he”喝的读音，“h”“e”的组合就像一个这样小朋友坐在小板凳上喝水，就能够记住“h”的读音。利用儿歌、组织学生表演等形式开展教学活动是行之有效的方法之一。

另外还可以采用编故事的形式，寓教于乐，小朋友由于心智很幼稚，小故事总是对他们充满了诱惑，因此，将课堂上的教学内容编成一个个有趣的故事，不仅可以吸引学生的注意力，使他们集中精神到课堂中来，又能使学生们感受到学习的乐趣，能够积极主动的参与课堂，提高学习的质量。老师在讲故事的过程中，要注意声情并茂，有丰富的肢体活动、跌宕起伏的语气和语调，这样更容易将学生们带入适当的情境，营造一种愉快和谐的学习氛围。

3.开展丰富的活动，寓教于乐。著名的心理学家、教育家皮亚杰曾经说过：“儿童是主动的人，所教的东西要引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”兴趣是最好的老师，将学习到的知识转化成能力是一个漫长的过程，养成一个好的学习习惯是教育的初级阶段应该格外重视的问题，学习首先要有主动性，只要学生能够养成积极主动、自觉地学习的好习惯，那么，学生就会努力的参与学习，把学习当作是一件轻松快乐的事情，而不是负担，教学过程就算是成功了一大半。因此，作为小学语文老师，应该尽可能的开展能够引起学生兴趣、提高学习参与热情的活动来满足小学生对知识的需要。

游戏是学生最感兴趣的活动之一，给学生生动的感官和想象体验，因此，将有趣的游戏嵌入到教学策划中是在低年级学生教学任务中必不可少的组成部分。

组织学生开展小游戏，使学生们学习起来轻松愉快，在老师的精心组织策划之下，在学生们积极的参与之中，枯燥乏味的学习变成了很有趣的事情，潜移默化的让学生接受了相关的知识。

法语教学总结范文第2篇

一、 课题申报及第一阶段准备情况

我们学校在10年9月申报了四位一体课堂教学实验课题，申报被批准后，校领导鼓励实验教师大胆实验，积极探索，认真体会四位一体课堂教学法的内涵，仔细领悟“循序渐进,阶段侧重,精讲精练，五技并举”的真正含义；实验教师学习研究国家基础教育研究所寄发的资料，并根据我校的实际情况和实验要求，详细的制订了实验计划及阶段实施方案，并按计划实施。在实际教学中，逐步渗透四位一体课堂教学法。在具体的实验过程中，把握实验原则，让学生明确学习目的。从基础入手，实验班从一开始就按照实验要求，遵循4p教学原则，并按照十六字原则，要求学生做好课前准备，积极参与课堂活动，认真做好课后复习巩固。

二、所做的工作

通过网络资源组织实验教师一起学习了英语“四位一体”教学法的理论及内容，平时利用空余时间学习所发的资料，并通过会议的形式组织教师进行相互讨论，深入理解，体会这一新教学法的理念。收集了与本课题有关的研究资料，学习有关中外教学理论，撰写了研究实施方案。

1、在研究中我们运用调查法，调查分析了本校七年级学生的心理和学习现状，教师课堂教学现状及课堂教学模式，根据调查情况来制定实施新的教学方案。

2、我们重新对每一位学生进行了了解，认识，发现了学生成绩不好的原因：一方面由于他们学习习惯不好，另一个方面，教材的编排和学生的水平有一定的差距，基于这个原因，我们一方面着手培养学生的良好的学习习惯，另一方面，花大力气以教材为纲，整合课本所含知识，适当降低难度，

3、我们不断的听评课，取别人之长，补自己之短，尽量让自己的课堂模式科学化，课堂效率有所提高。

4、组织教师进行了为期一月的微格反思教学，把课堂教学环节细化，深入细致的扎实做好每一步，组内教师人人参与讲课、听课、评课，互相学习，取长补短，帮助每一位教师不成程度的都有所提高。使我们的课堂教学模式更加科学化，更具有实效性。

5、帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习方法。做好课前准备做好课堂笔记，积极参与课堂活动，课后及时复习巩固，完成练习及作业。

四、取得的成果

1、通过调查了解了学生的学习现状和老师在课堂教学中遇到的问题，增强了课题研究的目的性。

2、通过学习，收集有关“四位一体”课题研究的资料，使教师了解了一种新型的课堂教学方法，转变了教学观念，更新了思维，为实验教师在下一阶段的研究提供了理论依据，做好了指导。

3、通过老师的指导，学生们掌握了有效地学习方法，养成了良好的学习习惯，并做了形式多样的可好软作业，陪养了学习兴趣，提高了学习成绩。

五、体会和思考

法语教学总结范文第3篇

关键词：语法；语法教学；语言；语言能力

中图分类号：H314 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0066-02

语法是长期以来人们在生产实践中总结出来的一种语言法则，是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。语法是语言的组成部分，也是英语学习者学习探究的重要内容之一。文化背景不同，语言表达方式各异。英语尤其注重运用各种连接手段以期达到句子结构和逻辑上的完美，因此教学英语中要尤为注重语法教学，更要指导学生体会文化对语法的影响。

一、英语语法教学的发展方向

语法是学习语言的工具，失去语法的支撑，语义的传达便难以维系。教学语法的目的是使学生更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，而不是让学生死记硬背语法条文。新目标中学英语教科书是通过实例教学语法的，融语法教学于交际语言教学之中。学生通过听力和阅读训练，在一定情景中接触新的语言现象，进而在句法结构的多次重复中逐渐强化规则意识，最终在老师的正确点拨下归纳出语法规律。正如一位德国的教育家曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”多年来中高考对语法的考查，已从对语法一般规则的考查过渡到对语法在语篇中的实际运用能力的考查。中高考中完形填空的正确答案建立在理解文章含义的基础上，通过语境，借助语法得到的。用一个公式来概括，即：含义+语境+语法=答案。中高考试卷中阅读理解、完成句子、短文填空、短文改错、书面表达等题型需要考生在熟悉语法规则的同时，还要拥有熟练运用语法的技能。日常英语教学中，教师在传道、授业、解惑的同时，要进一步设法提高学生英语的应用能力、理解能力以及逻辑推理能力，培养学生在具体语境中进行辨析的能力。鉴此，教授语法概念应把语法纳入具体的语言情境中，加强英语交际能力的训练，增强语感意识。常言道：说的语言才是真正的语言。学生只要通过大量的选择题练习，并坚持一定量的有声操练，就一定能增强语感意识。当然，我们应把握好语法教学的度，处理好语法知识和语言能力的关系，真正实现素质教育在语法教学上的最终教学目标。

二、语法知识和语言能力的关系

英语教学中教师要加强学生的英语知识、技能和能力等方面的培养。英语知识分为语音、词汇、语法、句型等，它是英语语言的基础。英语技能则指听、说、读、写四方面的应用。英语能力是在掌握了一定知识的基础上，经过听、说、读、写的训练和应用而形成的一种能力。

在长期外语教学实践中，笔者不断探索新的教学方法，革新语法教学理念，培养学生的语言运用能力，提高学生的素质。那么，如何正确处理好语法知识和语言能力的关系呢？

首先，要处理好语境和语法的关系。语境即是语言形式所出现的具体环境。英语会话和课文都是教科书中的语境内容所在。教师应引导学生身临其境、听说领先、读写兼容，让学生学会抓住语境来理解语篇，快速领会文章的主题，准确把握作者的写作意图。只有置语法教学于一定的语境之中，将语法结构纳入到以内容为中心的交际活动中去，才能达到结构与内容的融会贯通。一句话：淡化语法教学，突出实际应用。例如：复习条件状语从句时，有这样的四个句子。

1.We won't go outing if it rains tomorrow.

2.You won't succeed unless you work harder.

3.Solong as （=Only if）you keep practising，you will learn English well.

4.Do tell us in case you have any trouble.

以上四句分别出现在四个语境中，学生不难根据划线部分的语境总结出“含有条件状语从句的复合句遵循‘主将从现’规律”的时态对应特征。由此可见，在各种语法教学中，通过语境来进行语法教学是一种十分有效的途径。

其次，要先使用后总结。新课标教科书在每个单元Section A之后都有一个语法重点，教师要指导学生先完成听、说、读、写等基础任务，并在pairwork或groupwork进行过程中不断训练学生语法句型等基本功。当学生充分熟悉英语的语言形式及结构时，教师引导学生由机械性重复过渡到指导性或自由练习，培养学生初步运用语言的能力。对于练习中所出现的语法错误，教师应认真讲评，补充归纳，不断完善他们的知识结构，进一步培养语用能力。各种操练之后，教师适时将语法归纳总结，并与其他语法项目进行联系比较，并在比较中寻找规律，笔者将这种教学模式称为“运用-总结-再运用-再总结”的教学思想，这是符合学生认识事物的客观规律的。

三、创新语法教学，培养学生思维能力

法语教学总结范文第4篇

关键词：Grammar Time板块；语法；话题；情境；任务

译林版五年级上册《英语》教材增设了Grammar Time板块，此版块旨在通过有效归纳本单元的主要语言现象，帮助学生有效了解语言规则和语法现象，进行语法知识学习。在教学实践中，部分教师对Grammar Time板块的教学并未引起足够的重视，通常是匆匆了事，或枯燥讲解，或题海大战，使得该板块的教学费时低效。

结合话题展开教学

Grammar Time的教学内容要立足本单元的话题，进行语言现象的归纳和总结，此版块的教学中教师可以结合话题展开教学，用学生熟悉的话题充分感受语言现象，充分发挥学生语言学习的潜能，让学生主动、积极地展开语言现象的归纳和总结，从而优化语法板块学习。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears中的Grammar Time板块教学中，笔者在课堂伊始先通过Review环节，让学生通过复习回顾故事情境What’s in the forest/ house/ room？…在复习中再现相关的语言知识There are many trees/ flowers/… There is a house/ some soup/…激活学生相关的知识储备；随后，教师则结合这些语言现象引导学生进行总结和归纳，了解There be结构的使用规则，并结合话题Goldilocks is afraid. She runs and runs. She comes to our school. Would you like too show her around？让学生四人一组尝试运用语法规律进行实践，学生在话题运用中进一步加深对Grammar Time板块知识的理解。案例中，教师结合话题展开Grammar Time板块的教学，借助学生熟悉的话题激发其对语法学习的热情和积极性，激活学生对语言知识的相关认知，让学生展开有效地归纳和总结，提升Grammar Time板块学习的有效性。

创设情境展开教学

语言源于真实的生活，离开了具体的语用情境语言运用将不复存在，语法教学也毫无意义。Grammar Time板块的学习中老师要善于创设情境，引导学生扎实有效地展开语法学习。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student中的Grammar Time板块的教学中，笔者在教学中创设了“Dream School”教学情境，引导学生展开有效的语法学习：①上课伊始，教师首先展开对Story Time的复习，不仅有效激活学生的已有的知识经验，同时自然地引出话题Yang Ling’s school is nice. Look， this is my dream school.让学生展开自己的“梦想学校”，并结合情境和学生展开讨论和交流 Is/Are there…？ How many… are there in my dream school？/…自然无痕地使学生融入情境中；②思维导图：结合老师的“梦想学校”和Grammar Time板块内容创设思维导图，为学生的讨论提供支架；③my dream school：让学生小组合作设计“梦想学校”，并沿着思维导图的语言支架展开交流，让学生感受英语学习的成功和快乐。案例中，教师结合情境展开语法教学，不仅有利于为学生营造生动鲜活的语言环境，同时也更能凸显所要呈现的语法知识，促进学生对语言现象的感知和掌握。

设计任务展开教学

新课程标准中指出：英语教学要改变传统机械的教授模式，有效创设任务活动，引导学生有效体验、感知和实践语言。Grammar Time的板块教学中，教师要充分发挥学生英语学习的主动性和积极性，让学生在任务中充分感悟和体验，加深学生对Grammar的理解和运用。

例如：在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 3 Our animal friends中的Grammar Time板块的教学中，笔者在板块学习中创设了一系列的任务活动：①guessing game：让学生运用What do I have？/ What does she/he have？猜一猜老师的包里、同伴的文具盒里有什么，让学生在游戏活动中自然复习I/You/ They/We have… He/ She/ It has…增强语法学习的趣味性；②归纳总结：让学生根据所呈现的语言现象进行及时的归纳和总结，让学生明白语言规则；③Do a survery：让学生运用语言展开交流，调查同伴拥有的玩具What do you have？ 并让学生展开汇报I have… XX has…让学生在任务活动中反复使用和实践。案例中，教师通过任务活动引导学生进行语法知识的体验和学习，让学生在不断的使用中积极思考和归纳总结，加深学生对语法知识的理解。

法语教学总结范文第5篇

【关键词】高中英语词汇教学；学习障碍；解决对策

在传统的高中英语词汇教学过程中，教师并没有意识到对于激发学生学习积极性的教学方法的总结归纳。在这样的背景下，学生的英语词汇记忆过程难以发挥出作用，丰富的英语词汇课外关联资源就难以发挥出应有的作用。因此，在进行高中英语词汇教学方法的研究过程中，要对高中生的英语词汇学习特点进行总结归纳，并充分的结合高中英语词汇教学热点，让学生不再认为英语词汇的背诵记忆过程是枯燥单调的过程，更加深刻的了解到高中英语词汇记忆应有的基本内容，进而有效促进高中英语词汇教学应用效率的提升。

一、进行高中英语词汇学习障碍及对策研究的重要意义

在传统的高中英语词汇教学过程中，由于往往存在着教学过程枯燥单一的情况，很容易导致高中英语词汇教学变为机械的背诵记忆过程，加之高中英语词汇在英语课程中有着基础性的作用，就很容易导致高中英语词汇教学的作用难以发挥出来。因此，开展高中英语词汇学习障碍及对策研究，其根本目的在于将英语词汇知识的记忆过程转换成为一个快乐、高效的过程，通过激发学生进行高中英语词汇知识背诵记忆的积极性和主动性，充分的发掘出学生的英语词汇学习潜力，帮助学生更好的记忆高中英语词汇。

在这样的背景下，为了帮助学生更好记忆高中英语词汇，就需要充分的结合学生学习英语词汇的实际特点，并在总结高中英语词汇的具体特点的基础上，不断总结研究高中英语词汇教学中存在的障碍性问题，并通过解决这些障碍问题，有效提升高中英语词汇教学效率，让学生在学习英语词汇的过程中，高效的完成对于词汇的记忆过程。为学生英语词汇掌握数量和程度的提升奠定基础。

二、高中英语词汇学习障碍

1.难以将英语词汇学习和英语课程学习融合为一体

通过对相关文献的调查研究，在进行高中英语词汇教学的过程中，由于高中英语词汇有着英语课程的基础性作用，这就表明高中英语词汇在整个英语教学体系中有着非常重要的地位。具体的来说，当前高中英语词汇教学内容和英语教学过程的连接桥梁存在着一定的残缺，这就导致高中英语词汇教学过程难以得到足够的理论支持，并错误的认为高中英语词汇教学方法就是一个单调的传输过程。与此同时，高中英语教师也没有形成整体性的优化理念设计，这就从源头上导致了高中英语词汇教学过程的应用效果难以发挥出来。从高中英语词汇教学的核心角度进行考虑，就要充分的重视到高中词汇的核心地位。丰富现有的高中词汇教学方法，实现高中英语知识和高中英语词汇的有机融合，进而发挥出高中英语词汇教学的在高中英语教学过程中的基础地位。

2.高中英语词汇教学方法单一枯燥

截至目前为止，在进行高中英语词汇教学过程中，往往存在着教学方法单调枯燥的情况。这种方法虽然通过一遍遍的朗诵，促进学生记忆词汇数量的提升。但是，如果能够合理的对现有的高中英语词汇教学方法进行更新设计，还是可以发挥出高中英语词汇教学的基础性作用的。与此同时，由于高中英语词汇的记忆过程存在一定的难度，也存在着一定的枯燥性特点，对于词汇的记忆和教学，往往要通过总结规律、归纳总结的方法，形成一定的体系，才能够保证学生系统的记忆单词，发挥出高中英语词汇教学方法的作用。

三、解决高中英语词汇学习障碍的具体对策

1.合理激发学生对高中英语词汇学习的兴趣度

高中英语词汇教学在运行过程中，要结合词汇记忆的实际特点以及学生的实际特点来进行教学方法的优化设计，保证学生可以主动积极的进行英语词汇的学习。与此同时，还要求在高中英语词汇教学要进行优化设计，促进高中英语词汇教学效率的提升。

例如，可以在进行高中英语词汇中关于运动的词汇教学过程中，英语词汇教师就可以将这些词汇总结在一起。例如，“basketball”“football”“run”等词汇放置在一起，让学生对相关一个类别的单词进行记忆，让学生可以在一个思维维度上进行词汇的记忆，有效的提升学生的学习积极性和兴趣度，进而整体系统的帮住学生完成英语词汇的记忆。

2.合理规划高中英语词汇教学模式方法

为了合理规划高中英语词汇教学方法，优化高中英语教学模式，在进行高中英语词汇教学规划过程中，就需要充分的结合高中英语词汇知识的实际特点，以目前高中英语词汇教学存在的障碍为突破口，进行对高中英语词汇教学模式方法的更新设计。

例如，在进行高中英语词汇的整理过程中，将一些存在着语义相近和相反的词汇进行总结归纳，让学生自己通过整理归纳，发现词汇中的内在规律。通过这样的教学方式，可以充分保证学生更好的记忆高中英语词汇。

四、结语

综上所述，在进行高中英语词汇教学障碍的分析研究过程中，通过对于英语词汇特点的总结、对教学模式的优化设计探索，制定出合理的词汇教学策略，发挥出英语词汇教学对于高中英语教学的基础性作用。

【参考文献】

[1]陈银涛.高一英语学习困难学生词汇学习策略研究[D].华中师范大学，2013

[2]任红霞.应用构词法提高学生的阅读理解能力[D].内蒙古师范大学，2011

[3]徐莹侠.高一学生英语词汇学习问题及对策研究[D]. 南京师范大学，2011