高级技师培养计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高级技师培养计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高级技师培养计划范文第1篇
大家好！
我叫xx，是xx区xx学校的负责人，今天我们在这里举行“xx区林下经济养殖技术”培训开班仪式，首先我代表xx职校感谢xx街道办事处的各位领导给予我校的大力支持，感谢各位学员忙里偷闲，为求真知，不辞辛劳从四面八方赶来参加这次培训活动。
在这里请允许我先简单地介绍一下我们学校的基本情况，我校是1998年经xx市xx区劳动局、民政局、物价局批准成立的一所非营利性企业，学校位于xx区人民小学大门正对面，学校师资力量雄厚、教学设施齐全、环境宽敞明亮、出行交通便利，目前我校开设的专业有计算机、电焊工、市场营销、餐饮服务等多个专业。办学十二年来，在区委、区政府的正确领导下，在各级行政主管部门的关怀下，学校坚持“以人为本、面向未来”的办学理念，为社会培养出一批又一批实用型技术人才，他们用自己学得的一技之长，战斗在各自的岗位上，为社会默默奉献。黔城内外、大江南北，到处都挥洒着他们的身影，他们用真情和汗水诠释着生命的真谛，看着他们取得一个又一个骄人的业绩，作为学校我们感到由衷的自豪。
同学们、朋友们，在区委、区政府的领导下，全区正掀起林下经济种养殖热潮，你们响应政府号召、顺应时代潮流、紧扣市场脉搏，带着一颗虔诚的心来到这里学习知识，学校感到由衷的高兴，并表示热烈的欢迎。（鼓掌）
什么是林下经济呢？林下经济又称林业高效复合经济。简单地说就是以林地资源为依托，充分利用林下土地资源和林荫空间，选择适合林下生长的动植物和微生物（菌类），进行科学种养殖的一种经济模式。使林地长短结合，增加林地附加值。
近日，在xx区召开的经济工作会上，区委、区政府明确提出：大力发展林下经济作为我区促农增收的又一重点。xx“七山一水二分田”的区情决定了山地的潜力和希望。着力打好林下产品无公害，绿色这张牌，依托龙头企业走“公司+专业合作社+基地+农户”的模式发展林下经济。实施品牌战略，抓好品牌培育，实现“一区一品”规模发展，拉动林下经济产业快速推进。
同学们、朋友们，现在我们可谓“天时、地利、人合”，人的一生中机会不多，机不可失，时不再来，我们要充分认清当前形势，把握好这次培训机会，努力学习专业技能，俗话说得好“家有良田万顷，不如薄技在身”，我们再也不能像我们父辈那样“蛮干加苦干，最后只得喝稀饭”。我们要相信科学技术，依靠科学技术，运用科学技术来增收致富,奉献社会，我们不但要做“富了口袋”的旧农民，还要做“富了脑袋”的新农民，我们要坚定信心，学好技术，扎根xx，发家致富。大家说，好不好？
同学们，技能培训是一项民心工程，德政工程。我知道你们都是来自各方的佼佼者，既然来到这里学习，那就是学生，作为学生，我希望你们要珍惜这次学习机会，端正学习态度，遵守学习纪律，积极投入，认真学习，在今后的实践中不断增长技能，争创新的业绩，为xx区突破200亿gdp,挤身xx20强做出应有的贡献。
高级技师培养计划范文第2篇
关键词：文化意识；跨文化交际能力；差异
英语是一门学科，还是一种交际工具，它的任务是注重培养学生对英语的兴趣，提高学生在实际中运用英语的能力。而且，语言是交际的工具，如果语言不同那肯定是会影响交际的，而现实是，很多情况下，交际失败并不是由语言引起的。以英语为例，有不少英语学习者听、说、读、写的技能都不错或者说是非常好，但却不能用英语有效地去和他人沟通交际。对于这样的学习者，与其说他们的交际存在语言障碍，不如说是存在与交际对方有文化障碍。只有了解、理解和尊重文化差异，培养跨文化意识，我们才能跟世界其他地区的人们有效地进行交际。
一、文化差异和语言差异
1.对比中英语言文化差异，激活英语教材
中英语言文化差异大量存在。比如，中国人和英国人面对“赞赏”，就有迥然不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而英国人会很高兴地道上一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”这在英语单项选择题时常会以情景对话的题型出现，所以，在教学“Thank you very much.”这一句型时，我会尽量多地介绍它的使用场合。英国人与中国人在接受礼物时的习惯也截然相反，英国人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并会当面打开礼物加以称赞，所以，在教学gift这一单词时，我会有意识地告诉学生这一跨文化差异。通过比较中英文化的差异，可以使学生学到生动的文化知识。而且，通过文化比较，可以让学生逐渐减少受中文母语影响造成的语言误用。
2.英汉文化空缺导致词汇空缺
所谓空缺，是指有些表达方式只有中国有而英文里并没有词汇可以表达出来。如“Mr.Potato Head”中文中直译为“土豆头先生”，如果不知道它是美国的一种深入人心的流行玩具，那英语学习者势必不能理解这一词的意思。这种词语使用上的空缺现象在英汉语言中非常普遍，而其在英语和汉语的谚语、成语中所呈现出来的文化差异尤为突出。如，汉语中的谚语“夏练三伏，冬练三九”，激励人们坚持锻炼身体。英语中没有“三伏”和“三九”的对应词，如果你对外国人说three fu 和 three nine，相信听的人会莫名其妙。此时译成英语要对其意义加以解释，例如，In summer keep exercising during the hottest days；In winter do the same thing during the coldest weather.
3.结合英语传统，激活英语教材
英语传统在英语教学的作用不可忽视。在教授“星期”时，我先告诉学生“Monday”和“Sunday”分别表示中文的“星期一”和“星期天”，随后我再有意识地提问学生：“你们知道一个星期的第一天是那一天吗？最后一天呢？”如果学生不了解英语文化，那肯定就会答错。所以，我在讲解星期的时候会告知他们一些西方的文化和习俗，例如，英国人传统上都会在“Sunday”这天去教堂祷告，祈求一星期的好运，就像我们在“春节”时都会祝愿人们新的一年行好运一样。经过这样的解释，学生很容易就明白了“Sunday”才是星期的第一天，避免了因中英文化的不同而产生的混淆和误用。通过在课堂上引入这样一些文化故事，不仅使教材变得鲜活起来，还激起了学生学习英语的兴趣，培养了他们熟练运用英语的能力。
二、培养跨文化意识
1.利用课内教学环境，培养学生跨文化意识
大多数的教室布置是对称结构，给人一种严肃和庄重的气氛。前后各有一块黑板，前后墙对应挂上一些名人名言，以鼓励学生勤奋刻苦，勇攀高峰。而英语国家教室的布置则追求与众不同、别出心裁。而在引智培训中也从外教那里学到了如何布置教室，于是我借鉴经验，对教室进行特色化布置：有的是手工英语手抄报展览，有的是实物布置。布置完后，我再让学生互相参观各班的教室。当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。
2.利用课外环境培养学生跨文化意识
课外学习是课内学习的延续，相对于有限的课堂学习，课外学习却是无限的。于是，我就在教室外面的走廊上张贴一些有趣的英文小故事，宣传栏里张贴学生自己制作的英文小谜语，课前或课间播放英语歌曲，让学生在校园里感受到浓郁的英语文化氛围，促进它们的课余英语学习。
3.培养学生正确的文化态度
文化是一种社会现象，又是一种历史现象，中西方文化由于各自人类文明进程不同。因而也存在着很大的差异。因此，英语学习者在深刻理解本族文化的基础上具备对异国文化的观察、理解和反映能力应被视为实现跨文化交际能力的第一步。只有基于正确的文化态度，学习者在学习语言的过程中才能真正察觉到与本族文化有明显差异并可能发生文化冲突的异国文化特征，才能理性地理解与本族文化有明显差异的异国文化特征，才能在交际中真正理解对方的所作所为，解决文化冲突，实现有效交际。
语言既是文化的一个重要的组成，又是文化的载体。只有培养学生的跨文化意识，让他们明白中英文化的异同，才能确实提高学生的英语水平，达到学以致用的目的。
参考文献：
黄清涛.如何在教学过程中注意培养学生的文化意识[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
高级技师培养计划范文第3篇
【关键词】培养兴趣；高中化学；实验；基础
创新有趣的实验教学模式一方面能带给学生全新的学习方式，同时还能通过实验来锻炼和培养学生的动手实践能力以及创新精神，不断提高学生的综合能力。高中化学实验的学习，应以学生为主体，以培养学生的兴趣为主，引导学生通过实验探究的过程深化巩固化学概念，不断将抽象性的理论知识转化为自身的化学基础知识与技能，培养学生的科学态度和人生价值观，从而为学生科学素养的养成以及实践创新能力的培养奠定坚实的基础。
1. 充分发挥现代化多媒体信息技术在化学实验中的作用
随着科学技术的发展，多媒体信息技术在化学实验教学中的应用越来越广泛，更好的为老师在化学实验教学中起到辅助作用，但不可替代化学实验。在当前的化学实验教学中还存在一些问题，例如实验最终的现象和效果不明显，还有些实验的可重复性较差且占用课堂时间也长，另外有些实验的污染性太强，不适宜在教室内完成等情况。因此通过多媒体课件的形式能改善和克服这些问题。例如，在教学“压强对化学平衡的影响”过程中，通过对压强的改变，并不会造成对二氧化氮与四氧化二氮之间转化的影响，若仅仅通过课本的实验，大部分学生可观察到加压混合气体的颜色逐渐变深，但无法发现其后的颜色相对变浅的现象。此时，老师可通过制作课本实验的原型模拟，在多媒体上以模拟动画课件的形式呈现出来，并在课件中显示出气体颜色的变化过程，从而让学生看到实验中的颜色变化的区别，并在课件中通过压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用，进一步巩固学生对压强变化过程中气体颜色变化与浓度变化的认识，从而理解“压强对化学平衡的影响”。因此，通过多媒体信息化技术能让化学实验的教学更加形象、具体和生动，能将抽象知识通过课件的呈现来让学生的理解更加透彻清晰，有效激发学生的学习兴趣，并对知识的掌握更加深刻和有效。
2.通过家庭实验来挖掘和培养学生的创造能力
社会的不断发展离不开人类的创造能力，而在高中化学实验教学中，更应该注重对学生创造能力的培养重视，并通过日常教学的引导来让学生逐渐培养创新能力。化学课堂是与实验密不可分的，因为很多理论知识的学习，只有通过实验的具体呈现，能带来更加生动、直观，有趣的学习效果，因此在学习中很多学生并不满足于课堂上的听与看，而是对自己动手操作和感受实验的探究过程更感兴趣，因此老师可通过引导学生适当开展一些家庭小实验，来迎合他们的学习需求，从而不断激发和调动学生的学习兴趣，并培养他们的创造能力。这就需要老师应正确而有针对性地开展家庭小实验活动。首先，启发学生根据实验目的和实验原理来找到确立相对应的实验用品，再根据具体的实验步骤来一步步呈现出实验的现象，并最终得出实验的结果，以这样的思路来设计实验，并结合老师提出的实验问题来进行，可让学生的实验更加有目的性。例如，在学习了二氧化碳之后，可要求学生完成不同人在呼吸中二氧化碳含量的对比家庭实验。学生在实施这个实验的过程中，首先可利用装置图和文字把自己的设计原理描述呈现出来，接着学生可从自己日常生活中寻找可使用的仪器和药品，这个过程就能不断让学生发挥个人的学习主动性，并在实验过程形成学生自己的发明与创新，不断调动了学生学习化学实验的兴趣与热情。
3.丰富实验教学活动，发展学生综合能力
教师应根据学生学习的情况对教学活动进行适当的调整和改变，丰富教学形式，增添教学活动的趣味性和学生学习的主动性。教师可把教材上有关实验的陈述性文字转化为具体看得见的实验活动，并演示给学生。而为了避免演示性实验给学生带来的枯燥和乏味，可将其变为边讲边实验或者是学生课堂的小组实验形式，让学生积极参与到课堂实验中来，提高学生的学习积极性。作为高中化学教师，也应重视在实验室里开展的学生实验课，并从实验设计、实验安排和实验组织方面做好周全的准备。引导学生应意识到自己动手操作实验的重要性和可贵性，并逐渐教育学生在实际动手操作的过程中培养对化学实验的兴趣。而在不同实验教学形式的实施过程中，化学实验探究活动的开展能带给学生强烈的学习热情和兴趣，从而不断提高学生的综合实验能力。在条件允许的情况下，老师可把这种化学实验探究活动的开展，以活动课程的形式进行。这个实施过程中，注意发挥学生的主体性作用，让学生能直接体验和学习实验，让课程活动能让学生从被动式学习转变为学生自主式学习，这在很大程度上让学生的学习在时间、空间以及形式上都有了巨大转变，更进一步为学生化学实验兴趣的培养奠定了基础。
结束语
综上所述，化学学科的学习，主要是围绕实验为根本基础的自然科学，通过化学实验教学的引导，能让学生对物质及其变化规律、属性等有一个全面而具体的认识和学习，化学实验的学习有一定的目的性、探索性、现实性，作为老师应鼓励学生从身边的所见所闻的化学事例进行思考，引导学生创设化学实验教学情景，带领学生把化学融入生活，并在生活中学会运用化学知识解决问题，并积极开展演示实验或学生参与的家庭实验等不同形式来不断调动和激发学生的学习热情，培养学生学习化学的兴趣，从而不断提高学生的科学素养，并促进学生能力的全面发展。
【参考文献】
[1]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012，19（8）：150-153
高级技师培养计划范文第4篇
关键词 春花生；高产；栽培技术；河南信阳
中图分类号 S565.2.048 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2012）17-0061-01
信阳市在全国花生区划中属于长江中下游北部丘陵平原亚区。信阳市气候温和，雨量充沛，光合有效辐射量大，有利于花生生长，是河南省传统的花生产区和重要产区。在栽培习惯上，春播花生是信阳市的主要种植方式，随着生产条件的改善和栽培技术的改进，花生产量也在逐步地提高。为此，现将春花生高产栽培技术总结如下。
1 地块选择
花生是地上开花、地下结实的作物，其根系的生长需要一个既通气透水、又蓄水保肥的土壤条件；而其果针入土结实则要求能够提供适宜的水分、空气、养分和温度条件的土壤环境。产量愈高，所要求的土壤条件愈好[1]。要使土壤蓄水保肥和通气透水的矛盾协调统一，水、肥、气、热的供应协调一致，就需要通过合理的耕作措施，创造一种深、活、松的高产土体。具体表现为：0～10 cm的表土层为花生果针入土结实的土层，该土层土质应为干时不散不板，湿时不黏不澥的砂质土壤；0～30 cm的耕作层，花生的总根量80%分布于该层，该土层要疏松肥沃；花生主根深扎1 m以上，所以花生高产田土层要深厚。这样的高产土体可以使气水矛盾得到协调，养分供储得到平衡，热量升降得到稳定。
2 品种选择
在品种利用上，信阳市所属各县、区以小果小粒型花生品种为主，是河南省小果花生的集中产区。珍珠豆型品种是信阳市目前品种利用的主要类型。因此，在选种方面，既要符合当地农民的种植习惯，也要考虑花生品种本身所具有的抗病性、高产性以及抗逆性等特征，保证出苗齐、整体长势好、苗壮[2]。可以选择的品种有远杂9102、豫花14、驻花1号等。
3 科学播种
春播花生适播期应考虑温度条件。珍珠豆型小花生，一般只要5 cm地温5 d平均稳定在12 ℃以上即可，信阳地区一般在4月下旬播种。种植方式对花生个体和群体的生育有一定的调控作用，宽行、窄穴，每穴2株，生育前期穴内和穴间植株相互间有一定的抑制效果，但是行间通风透光条件好，有利于群体光合效率的提高。合理密植，春播花生珍珠豆型的适宜密度范围为13.5万穴/hm2。露地高产栽培，开沟深度以5 cm左右为宜；土质、墒情不同应略有变化，一般土质较黏、湿度较大时，可适当浅栽，但不可以少于3 cm；土壤砂性较大，墒情较差时，应适当播深一些，但也不宜深于7 cm。
4 合理施肥
高产花生施肥的目的是既培肥地力又满足当季花生的吸收利用，花生对主要营养元素的吸收利用需要较高的土壤肥力基础，而不是靠当季施肥就能达到目的，需要的是长期培肥的结果[3]。因此，高产田花生施肥原则是：以有机肥料为主，化学肥料为辅，氮肥适量，重施磷、钾肥；前茬施肥与当季施肥相结合；基肥为主，追肥为辅。通过创造高产土体的改土培肥技术和科学施肥等方法对土壤进行改良和培肥，为花生播种以及苗齐、苗壮、优质高产创造良好的土壤条件。中期植株生长逐渐旺盛，对水肥需求量急剧增加，如果基肥不足或遇旱，应及时灌水和追肥。后期为增强叶片活力，延长功能时间，提高饱果率，从结荚后期开始，每隔10～15 d叶面喷施2%～3%过磷酸钙和1%～2%尿素混合水溶液2～3次，增产效果十分显著。
5 田间管理
5.1 苗期管理
苗期要抓好查苗补种工作。花生播种后，因各种原因造成的缺苗断垄，应在齐苗后及时进行补种或补苗，一般在播后10 d左右进行。补种要用原品种的种子，催芽后补种。花生齐苗后，要结合中耕进行清棵，清棵主要是促进第1对侧枝的生长发育，使主根深扎，侧根增多，根系发达，增加幼苗抗旱和吸肥能力，充分发挥其结果优势。花生苗期一般中耕2次，第1次结合清棵进行，在清棵后15～20 d进行第2次中耕，要细锄、深锄，防止压枝，此时也是灭草的关键时期。苗期病虫害主要有茎腐病、根腐病、冠腐病、蚜虫等，要及时进行防治[4]。
5.2 中期管理
春花生高产栽培，要在开花下针期末、群体植株接近封行、大批果针入土结实之前进行中耕松土，要深锄、细锄、刮去顶上板结层，彻底消灭护根草。深锄时注意不松动入土果针，刮锄不碰伤结果枝。花生叶斑病对花生产量影响较大，要特别注意防治。发现病情，及时喷药。用50%的多菌灵可湿性粉剂500或800倍液喷雾，一般喷洒1～2次。中期注意蚜虫、棉铃虫、蛴螬的防治。花生应用多效唑可明显降低株高，初花期和盛花期为最佳喷施时期，喷施的浓度为150 mg/kg，喷施药液量为750 kg/hm2，可使植株抗疫性增强、开花早而集中、结果多，达到增产的目的[5]。
5.3 后期管理
此期营养生长逐渐停滞，生殖生长逐渐旺盛。管理的重点是保叶、防衰、促饱果。饱果成熟期植株耗水量锐减，根系吸收能力衰退。如果此时降雨过多，田间排水不良，容易引
起根系腐烂，茎叶枯衰，饱果率降低。因此，高产田应特别注意疏通沟渠，排除积水和内涝。此期花生耗水量虽少，但遇到严重干旱时，易造成根系衰败，引起顶部叶片迅速脱落，茎枝随即枯衰，荚果难以充实饱满，造成减产。所以当耕层土壤含水量低于田间最大持水量的40%时，应及时轻浇润灌饱果水，以养根保叶，维持功能叶片的活力，提高饱果率，其是确保花生高产的关键措施。饱果成熟期是花生叶斑病，特别是网斑病及锈病发生最严重的时期，因此，要在开花下针期开始防治的基础上继续注意防治，确保植株不早衰。
6 适时收获
一般应在植株顶部2～3片复叶变小、中部叶片开始枯黄脱落时收获。具体还应根据当时天气预测预报提早收获。收获后及时晒干，防止霉变，同时做到精选分级，提高商品质量。
7 参考文献
[1] 李振陆.作物栽培[M].北京：中国农业出版社，2002：175.
[2]王维金.作物栽培学[M].北京：科学技术文献出版社，1998：310，314.
[3] 董加贵，王云鹏，张明欣，等.春花生优质高产无公害生产技术[J].农业科技通讯，2008（12）：150-152.
高级技师培养计划范文第5篇
一、问题提出
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法。
改革后的新教材在实验编排上得到加强，《普通高中化学新课程标准（实验）》中必修Ⅰ模块的内容标准要求学生初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。《普通高中化学教学大纲》也明确提出：化学是一门以实验为基础的学科。加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。培养学生的实验能力有助于学生学好化学，提高科学探究的水平。教师应通过实验教学和开展有关的课题研究，培养学生的实验操作技能和实验设计能力，引导他们综合运用知识和技能解决一些简单的化学实际问题。
二、化学实验设计的原则
1.目的性原则：在整个实验设计过程中，如实验装置、实验步骤等的设计都应围绕实验目的和要求进行。
2.科学性原则：科学性是化学实验设计的核心原则。在整个实验设计过程中，实验原理、装置原理以及操作原理都必须与化学理论知识、实验方法论和实验研究过程相一致。简单来说就是实验设计应该具有合理性。
3.安全性原则：化学实验设计中应当尽量避免使用有毒药品或反应生成有毒气体物质，以及具有一定危险性的实验装置和实验操作。
4.可行性原则：可行性是化学实验设计的根本原则。主要包括两个方面：一是实验原理、装置原理和操作原理以及实验方法切实可行；一是所选用的仪器、设备和药品在现有条件下能得到满足。
5.简约性原则：实验设计方案越简单越好。
6.创新性原则：创新是实验设计的灵魂。化学实验设计要敢于突破陈规，能反映新事物、新观点、新理论、新方法和新思路，体现新颖、独特的特点。
7.最优化原则：在化学实验设计中，对所运用的反应原理、装置原理、操作原理和实验方法等进行全面优化，或是在多个实验设计方案中选取最佳实验设计方案。
三、化学实验设计能力的培养策略
1.讲清实验原理，挖掘经典实验的设计思想
实验原理是化学实验的核心部分，它不仅贯穿于化学实验的始终，而且还影响化学实验的方方面面，在一定程度上决定着实验的方法和步骤，因此，充分理解实验原理是形成实验设计能力的基础。化学实验设计思想是化学理论和化学实验之间的桥梁，是化学实验设计的灵魂，是根据相关的化学实验课题，以化学理论为依据，思考、指导怎样进行化学实验的理性认识。任何化学实验，都有其各自设计思想，一个成功的实验，其设计思想包含着对以有知识灵活运用与创造性的科学构思。引导、启发学生挖掘、继承前人的实验设计思想，是培养学生实验设计能力的有效途径。
2.挖掘化学实验教学资源，在教学过程中有计划地让学生参与或设计相关实验
中学生的化学基础知识体系还不够健全，一般不可能实现像科学家那样运用科学方法，通过探究的途径去发现人类尚未认识的科学事物及规律。在这种情况下，探究性实验教学在内容的选择上，应立足于教材、贴近生活的情景素材，以具体的化学问题为载体，挖掘教材、生活中的素材，创设学习情境。将科学探究的方法渗透于某一具体的课题内容教学之中，实现培养学生实验设计能力的目标。
3.改验证性实验设计为探究性实验
在化学教学中要有计划的指导学生将验证性实验设计成探索性、研究性实验，为学生探索和创造提供广阔的实践活动空间和思维分析空间，让学生积极探索的过程中不断发现问题、提出问题、调整实验设计方案，使自身的探索过程不断趋向科学、合理，从而使学生充分体验探索性实验的魅力，提高实验设计能力。
4.重视生活情景中的科学探究实验体验
化学是与日常社会生活、生产实际联系紧密的自然科学，这就决定了自然现象、社会生活、生产实践都能为化学教学提供丰富而有效的科学探究素材。如食品袋中常放的脱氧剂，可以利用这一日常社会生活中学生熟悉的情景，去引导学生对脱氧剂成分进行探究，观察其颜色。根据其脱氧原理及颜色进行假设与猜想，进行实验探究，将粉末分别加入水、碱、酸中，观察到前两者没明显变化，后者冒气泡，反应后一段时间加硫氰化钾溶液，发现变红即存在铁离子，逐步引导学生抽象出脱氧剂粉末中存在铁粉这一结论。在这一实验探究体验学习过程中，学生不仅实验设计能力提高，也提高了分析问题、解决问题的实践能力。
5.分析实验设计方法，拓宽实验设计思路
在实验教学中，要培养学生实验设计能力，就必须引导学生认真分析实验设计方法，拓宽实验设计思路，进行同一实验问题多个实验方案并优选的设计方式，使学生从中体会实验设计思想，掌握实验设计方法，从而达到培养实验设计能力的目的。
6.对实验方案设计提供咨询
由于中学生的知识水平参差不齐，在实验设计的过程中，遇到的问题肯定很多。所以，这就需要教师要一一给予帮助，提供必要的咨询服务。在整个设计过程中，要采取边扶边放的政策，切不可包办代替，要逐步培养学生独立设计实验方案的能力。
7.在化学考核中渗透探究性实验方案设计的内容
对学生进行化学考核时，要尽量改变过去重知识轻能力的考核方式，要求命题标准不仅要具有代表性和充分的知识覆盖面，而且要符合实验能力考核的目的要求。通过考核，真正能体现出学生掌握知识和技能的情况。化学考核的命题，应注重对学生探究性实验设计方面考核。
8.及时指导学生总结，不断提高学生实验设计水平
