安全员实训报告

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安全员实训报告范文第1篇

关键词：车间管理 课堂教学 融合 车间环境 教学模式

一、实施背景

技工学校学生就业后，短期无法适应岗位在工作经验、吃苦耐劳和爱岗敬业等方面要求。我们从企业信息反馈中了解到，学生虽有一定专业能力，但一些学生存在缺乏吃苦精神、眼里没活儿、与人沟通能力弱、对企业忠诚度低等问题。而学生却认为企业要求太严、约束太多、工作辛苦、随意安排加班等。分析原因，一方面在于多数学生为独生子女，自我意识较强，团队意识弱；另一方面在于学生对车间管理不了解、不适应。因此，我们把车间管理渗透到课堂教学之中，潜移默化地提高学生在车间的适应能力。

二、主要目标

车间管理是指对车间所从事的各项生产经营活动而进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列的管理工作，是车间精神文化、物质文化和制度文化的复合体，用以统一员工意志，规范员工行为，为企业总目标服务。我们改革教学培养模式，把培养学生在车间的适应能力、车间管理能力、职业道德、职业习惯、专业知识、专业技能作为主要内容，以“车间管理进课堂” 为主题，把车间的现场搬到课堂教学中。

三、工作过程

实习教学按照企业车间管理模式，将实习班级划分为若干班组，并设立车间主任、安全员、卫生员、班组长等管理岗位。以30人实习班级为例：每个实习班设为一个车间，每个车间人员划分为五个班组，每组设立一个班组长，车间主任由班长担任，另外配备一名安全员和一名卫生员，3人组成车间领导班子，分别佩戴红色“车间主任”“安全监督员”“卫生监督员”袖章。车间主任负责全车间的全面工作。安全监督员负责车间里安全工作，包括工作服、设备、设施、用电等。卫生监督员负责实习场所卫生及设备保养等。以上职位定期轮换，使每个学生都有机会参与管理。

通过三年的试点，笔者将其概括为九步法。

1.准备

（1）准备教案、教具，挂图、原材料、工、夹、量、刃具等。

（2）教师计划本天教学组织形式、教学方法，并检查场地、设备等。

2.班前会和班前检查

车间主任以班组为列整理队伍，车间主任、卫生监督员、安全员分别向教师报告考勤及上次任务的完成情况；然后由实习教师、车间主任、卫生监督员、安全员依次发言，时间为15～30分钟。会后由车间主任带领各班组进入各自实习岗位；此时车间主任等检查纪律、卫生、安全、设备等。发现不合格立即督促改进，时间为5～10分钟。

3.教师讲解新课和示范演示

（1）讲解相关理论、操作方法、安全文明生产事项等。

（2）教师进行示范演示、分解演示、分析演示等。

4.分配任务

教师按照实训课题、生产任务分配任务，车间主任、卫生监督员、安全员协助教师进行人员调配、发材料，工、夹、量、刃具等。

5.巡回指导

（1）教师着重指导操作方法、安全文明、生产工艺等。

（2）教师必须做到“四勤”，即“眼勤”“腿勤”“嘴勤”“手勤”。

6.实习过程管理

（1）教师掌控车间全局。

（2）车间主任监控全车间全面工作；卫生监督员、安全员不断巡视，及时提醒和纠正安全、卫生等问题；班组长组织好班组内部事务，做好人员分工、先后顺序、安全防护等工作。

7.班后保养设备、打扫卫生等

利用放学前40分钟进行工件收交、质量检验、打扫卫生、保养设备等，安全员检查安全问题，卫生监督员检查卫生，车间主任检查全面工作。班组长填写设备使用记录、设备维修记录，车间主任填写交接班记录。

8.班后会

每天实习最后15分钟，车间主任集合列队并向教师汇报实习情况，安全员、卫生监督员对安全、卫生进行总结，各组长轮流总结发言，最后由教师进行结束指导，并填写实习日志、教室日志等。

9.周总结会、课题总结会、产品生产总结会

一周结束、一个课题结束、一批产品生产完成后，教师、车间主任组织不少于45分钟形式多样的总结会，在车间中设立一面流动红旗，作为卫生、安全、纪律、学习等综合成绩的优秀表彰。每月评出一个标兵小组。要做到总结会有记录，老师有书面总结，学生有实习报告。

四、主要成效

安全员实训报告范文第2篇

论文关键词：农电员工；标准化建设；实训设备；教务管理

江苏省电力公司“十二五”培训规划明确要求着力构建“开放式、全覆盖、高层次、精品化”的“大培训”格局，要全面覆盖农村供电各类设备，运用插件式、模块式、组合式等多种技术，建立起全能的农电训练场所。目前，江苏省公司农电人员总数为45000余人，其中中级工32500余人，急需高级工培训，要增加训练工位提升培训接纳能力，满足庞大的农电员工队伍技能训练需求。

供电企业是技术密集型企业，随着电网规模快速发展、装备水平不断提升、运行方式日趋复杂，特别是当前面临着重大的转变期，从传统型管理向特高压、智能电网延伸，因而人才培养工作显得尤为迫切，人才队伍建设在公司发展、电网稳定方面的地位和作用日益突出。由于农电工作日益标准化、规范化、精细化、专业化，决定了对农电员工的操作技能要求越来越高，因此，对农电员工不断进行有效的技能培训显得十分重要。如何整合培训资源，运用先进的培训理论方法指导实践，提高培训质量和效果成为农电培训工作的核心目标。笔者结合江苏省电力公司职训基地的实际情况进行一些实践性的思考。

一、实施培训全方位标准化建设，健全企业培训规范新标准

为贯彻“人才强企”战略，根据“集团化运作、集约化发展、精益化管理、标准化建设”的工作要求，培训标准既是员工对照、自身查找差距、确定努力目标和方向的标准参照，又是公司系统开展岗位培训、培养员工实践能力的培训标准。在培训教学上尊重成人教学规律，坚持技能教学为主、操作实训为重的原则，激发员工的兴趣和创造性。

1.运用国家电网公司《培训规范》标准指导培训工作

近年，我们运用国家电网公司《培训规范》培训标准、课程体系及其教材等培训资源建设，突出了技能训练，增强了培训项目设置的灵活性，实现了“缺什么补什么，干什么学什么”的个性化培训，有效开展针对性强的培训，同时也为员工查找自身能力差距、加强自我学习提供了目标和依据，并以岗位职业能力分析为基础，对岗位职业能力所需要素进行了详细的分析和梳理，提炼了员工从事相应岗位职业工作所需的所有知识和技能，并进行了分级描述，可作为员工岗位职业能力分级评价的参照标准，为客观评价员工职业能力、明确努力目标、充分发挥潜能提供了标准和依据。同时《培训规范》也囊括了近几年来电力行业最新的政策、标准、规程、规定及新设备、新技术、新知识、新工艺，将有效满足目前电网企业生产一线对生产技能人员职业能力素质的最新要求，进一步提升职业技能鉴定工作质量。江苏省电力公司职业技能训练基地主要是面向全省农电工开展培训，在配电和营销两个专业上应用培训规范，收效明显。

2.完善培训工作标准化体系

以ISO10015国际培训标准为指导，结合单位实际，建设以《培训管理手册》为总纲的培训管理标准体系，使培训管理流程进一步规范化和标准化。2011年省公司将审查和《培训管理手册》三级文件，并在省公司培训工作中进行试点，2012年省、市、县三级的培训管理工作全面达到《培训管理手册》的标准化要求，并开展贯标工作。加强培训项目赖以运转的各类软资源建设。“十二五”期间将按照内部开发与外部购买相结合的原则，结合岗位工作标准，开发出体系化、高质量的课程资源、教材资源、多媒体课件资源、测试题库、案例库等，以满足农电员工自学、培训项目实施需求。

3.加强职业能力评价体系建设

“十二五”期间，我们要按照职业能力考核与工作业绩评定相结合、培训机构考核与企业评价相结合的原则，全方位开展能力评价工作，引导各级领导、全体员工共同关注能力提升。

（1）建立规范的基于能力标准的项目评价模式。在培训项目实施前，培训机构要向学员公布培训科目设置和对应的能力要求，开展训前能力评估。在培训项目结束后，要对学员进行严格的考试、考核，检验培训项目效果，对学员的能力提升效果进行评价。

（2）建立基于工作业绩的企业评价模式。员工在培训中获得的能力只有在工作中真正加以运用才能体现出价值。因此，由企业开展基于工作业绩的日常能力评价工作是员工队伍能力评价的主要形式。“十二五”期间要倡导“让事实说话，用业绩证明”的能力评价理念，积极试行业绩举证制度，引导员工充分发挥能力优势，主动参与工作实践。

二、遵循实训设备建设基本原则，不断提升实训功能先进性

培训资源体系主要由设施设备、师资队伍、培训课程组成，企业要根据发展和员工培训的需要统筹规划培训资源体系的建设。

1.实训设备要体现“实用实际、适当超前”的原则

职业技能实训设施建设是提高学员培训质量的重要保证，要建设一个具有鲜明职业特色的实训基地，其实训设施的建设必须紧贴专业培训需求，以提高学员技能素质为主旨，所开发的实训项目必须对应于企业生产技术、营销服务第一线所需要的实际工作技能，并且形成真实的职业环境。实训项目确立后，要根据培训工作的特点，将实训需求与实训装置的研发有机结合，制订出实训设备的技术标准和实训室的管理标准，从而形成特色鲜明、功能齐全的实训场所。在实训装置的研发上，要体现“实用实际、适当超前”的基本原则，注重将工作实际中相关的技术要求进行综合集成，同时加入实训设备应有的考核鉴定元素，力争在一套实训装置上满足相关专业所需的技能培训，从而确保硬件建设具有专业领域的先进性。已经建起了万余平米的室外配电实训场和21个专业技能实训室。在充分调研员工培训需求的基础上，不仅能够真实地模拟现场工作状态和工作环境，而且经济安全，可避免因学员误操作等原因而产生的设备和人身伤害。

2.实训设备要体现“互补通用、综合贯通”的原则

职业技能实训基地的建设坚持基本技能训练和专业技能训练相结合的原则，强调学员在掌握专业技能的同时夯实基本技能，强化对学员使用设备和设备故障分析排除能力的培养，并据此确立实训内容并开发实训项目，形成从基本操作、基本工艺、基本技能训练到专业故障分析排除、综合技能训练的配套实训教学条件，并将分析得到的整合工作任务归纳转换成学习性的工作任务，并设计成系统化的实训项目和实训内容，从而可以设立从业务受理、现场勘察、装表接电、抄表核算等工作环节一直到用电稽查、故障报修和95598服务等一系列过程化的学习实训项目和内容。

3.实训设备要体现“仿真逼真、模拟操作”的原则

实训基地的建设要尽最大可能模拟企业生产经营的实际状况。在具体的实训项目建设过程中，只要建设条件具备就要采用和现场一致的设备作为实训装置。对于现场设备型号参杂不齐的要注意选取具有代表性的装置，并在实训过程中进行原理解剖，举一反三。对于现场装置构成复杂或者现场工作过程中的综合性问题，则要采取模拟仿真的设备进行综合集成、真实再现。比如在电力负荷控制系统实训中，负控系统的构成复杂，它除了负控终端和负荷监控系统外，还要由客户端控制装置（断路器）、各种电量采集装置和通信桥路等共同构成，从而使受训人员能够得到系统的学习和训练，提升他们在实际工作中的应用能力和技能水平。

转贴于

三、注重培训流程及控制管理，确保培训质量与效果

1.加强培训流程及控制管理，强化、提高培训效果

培训过程管理总体上应严格按照ISO10015要求，做好确定培训需求、设计和策划培训、提供培训、评价培训结果四个阶段工作，并对这四个阶段工作进行监视，不断持续改进各阶段工作，以提高培训质量。对具体培训过程管理工作，还需要从几方面进一步加强。一是培训需求到位，课程设计合理。由于电力企业单位规模大，员工地域分布广、员工多、培训需求也多种多样，因此在培训需求征集过程中要充分发挥电力企业信息系统网络优势，调查员工培训需求，让员工主动反映培训需求，并把企业培训课程资源挂在网上。二是培训针对性和有效性相结合。遵循成人学习特点，培训前要求学员带着问题来学习，教师将学员带来的问题进行归纳整理，使培训更好地结合实际，能解决现场工作存在的问题，提高培训实用性。三是培训体现科学规范和可操作性。虽然员工技能培训强调以技能训练为主，但是培训师还是要根据不同培训内容、培训对象采取不同的培训形式和方法。因为他们每个人都有丰富的工作经历、很高的技能水平，甚至通过角色扮演和拓展训练等方式教学。本职训基地教学上推行“理论－实训”一体化、实际案例剖析、师生互动释疑法，因而深受学员欢迎。四是培训督导在线可控。培训督导要坚持每天对正常教学秩序进行巡视督导，培训管理人员要经常随机到教室听课，到培训现场了解培训情况，参与重要课程培训内容、培训形式的研讨，组织试讲、听课、反馈等工作，实现培训过程管理常态化，使培训工作在控、有序进行。五是考核方式实用化。根据不同的培训对象、培训目标、培训内容和培训时间采用不同的考试、考核形式。对技能人员培训考核主要是考核解决实际问题的知识、实际操作技能、工作行为规范和总结分析实际问题的能力，重点是操作技能的正确、规范和熟练程度。六是培训效果评估流程化。通过常规访谈、座谈会、问卷调查等评估形式了解学员对所学课程的反映、满意度及学员对课程内容的掌握情况、学员将所学知识转化为相应的能力、业绩情况外，重点进行培训前后知识、技能、行为规范等对比测试，通过这种更为直接、具有可操作性的培训效果评估了解学员对培训项目知识、技能的掌握程度。

2.创新“三环九员”教务管理新方法

职训基地在开班、中间实训、考核考试三个不同的环节按照培训要求，提出“三环九员”教务管理思路方法。

（1）在开班过程环节上，高度重视开班仪式，要当好宣传员、辅导员和服务员。

1）宣传员就是要在第一时间内把职训基地的各项规章制度向每一位学员宣传教育到位，使他们自觉遵守纪律；否则，再健全的规章制度束之高阁就形同虚设，同时，宣传省公司培训的目的、要求和深远意义。因为，首先和学员接触的就是教务人员与教师，从营销学的角度就是起到“首问负责制”的作用。

2）辅导员要按培训理论要求，把培训的目的、程序、内容和考核的方式方法辅导到位，有利于学员学有成效。学员缺什么就教什么，不断完善备课教案。教务员组织对教师备课教案的检查。由于教材是本职训基地自行编写，培训部定期组织会审，适时修订完善。

3）服务员就是要全方位、全过程做好服务工作，比如做好学员的迎接、送行和日常需求以及病号的应急保障工作。培训部要求每位教务员及教师都要树立“当好学员的服务员”理念，还建立了学员病号急救保障预案；文体活动中心乒乓球、羽毛球、篮球等体育项目可满足不同爱好的员工的需求。

（2）在中间实训环节上关注整个教学过程，要当好质检员、安全员和调研员。

1）质检员就是严把教学质量关，检查备课教案，坚持课堂巡视制度。教学质量是培训效果的关键环节，学员培训的成效主要是对教学质量常抓不懈，教学思路要有所创新。从培训现场管理角度，在实践中提出“二巡三访”制。“二巡”制：一是巡视教学教案；二是巡视现场听课。“三访”制：一是访问学员，请他们打分；二是访问送配单位，倾听他们的意见；三是回访基层单位，了解学员是否在实际工作中有所提高，并按照PDCA循环模式对出现的问题进行纠正。

2）安全员。因为实训有户外高空作业、有户内带电作业以及防火安全问题，安全是永恒的主题。每位教师同时肩负着安全员的责任，在配电、计量、电气实验、低压排故等凡涉及安全的实训中培训师每年都应有两次安规考试；实训时，学员严格按安全规程执行，并配置必要的安全工器具，以确保实训安全；户外高空作业应有防高空坠落保险装置。

3）调研员就是要倾听来自生产一线的学员对培训进行评估。再好的教育若脱离了实际，那都是纸上谈兵，毫无价值。要求每位教师当好调研员，将收集的问题由配电、营销两个教研组集中答疑，对其中较为深奥的课题还要请教专家，这样大大提高了教师自身的教学水平与知识能力。着手计划每年编辑一本年度实战案例释疑集，每年评出学员十大实战价值课题提出奖。

3.在考试考核环节上，要当好公证员、纪检员和评审员

（1）公证员就是要公开、公正、公平、教学透明，让学员心服口服。由于省电力公司重视培训，学员通过培训、鉴定拿到高级工证书将为其自身的职业生涯打下良好的基础。要求在劳动纪律考试、教学过程，特别是考试环节必须坚持“三公”原则，要当好公证员，一切事情要在阳光下进行。比如：在劳动纪律考核上，每天早上点名，下午结束时当场签字，并张榜公示结果；教学的要求与考核程序在墙上公开；实训项目考试抽签决定；实训考试必须有两名教师签字，并要求上报成绩“不过夜”；培训部汇总成绩上报“不隔天”，职训基地反馈成绩“不隔周”，互相监督，层层把关。

（2）纪检员就是严肃考场纪律，执法如山，同时要严于律己，廉洁从教，规范职业道德，从根本上杜绝学员的投诉事件发生。首先，从行为规范上约束每位教师，言教不如身教，职训基地每年年初都要与每位兼职教师签订廉洁从教承诺书，以纪检员的标准严格要求，每年都要举办“反腐倡廉”法纪法规教育讲座。

（3）评审员就是要应用柯氏四级评估模型对培训的实训效果进行评估，审视自身的不足，不断改进培训工作。每个实训单元结束都要求培训师写出评估报告、管理心得以及从教感悟，都要召开学员座谈会，倾听他们的建议与要求，发扬办学优点，改进不足，不断完善单元制试点工作成果。同时，向每位学员发一份综合意见反馈单，并向学员征求改进建议。

安全员实训报告范文第3篇

今年6月又一届室内设计与工程管理专业（下简称“室管”）学生即将毕业并面临就业的问题。综合多年观察室管专业就业情况还是不错的。但就从就业的质量看不是很高。大部分不是去了家族企业就是去了小型家装公司，能被具有一级资质大型装饰企业录用极少。本人受学生的委托，帮助推荐合适的工作机会，恰好金螳螂装饰公司某部正需要招人，缘自私人关系向该部推荐了自认为专业综合能力比较突出的几位同学前去面试。他们分别面试的岗位是材料员、安全员、质量员。应该说都是该公司的很基层的岗位。令我吃惊的是：面试下来没有一个被录用。原因很简单，企业内部的笔试没有一个能够通过，而且考试分数都很低。这说明一点，我们的教学还有很大不足，至少培养的室管人才跟不上一流企业的需求。这需要我们对目前的课程和教学方式做个反思和检讨，看看我们到底出了什么问题。

室管专业简历

室内设计与工程管理专业是我系在1998年为了配合国家经济发展和装饰行业拓展要求设置了室内设计与工程管理专业。经江苏省教育厅备案并在同年进行招生。2002年又被教育部批准为国家级试点专业。根据专业人才培养规划，本专业培养目标分为四个层次，第一层次目标为“质量员”“资料员”“安全员”“材料员”，主要负责施工现场的基础工作。第二层次目标为“施工员”，能够熟练掌握施工工艺、具有工程预算能力、现场施工管理能力和独立领导中、小型项目的能力。第三层次培养的是“项目经理”，能够独立管理一到几个大型的工程的施工组织与管理，具有较强的指挥、管理、控制能力。第四个层次就是学生独立开公司成为经营者。

目前的问题

经过和往届和在校的学生一番访谈，并结合几年来的教学的观察和思考，感觉目前本专业确实存在一些需要改革的问题。总体归纳如下：

1.课程体系不够完善

室管专业人才培养剖析报告中明确了本专业四种层次的培养方向。即第一层次的“质量员、安全员、材料员、第二层次的施工员，第三层次的项目经理。这些培养层次的定位应该说是比较切合目前装饰公司管理人才的需求结构的。但是经过几年的观察，我们的课程体系与这一目标定位还有距离，主要表现在课程体系上还是走室内设计的培养路径，室管课程的开设和授课的方式几乎与室内设计专业相同，对工程管理的这一重点部分设置的课程相对偏少。纵观三个年级的课程体系，跟工程管理有关的课程仅有2门，而且基本是通识课程。对具体的岗位没有针对性的课程匹配。譬如：培养安全施工管理员，需要相应的法律法规课程，安全措施计划课程；培养材料员需要常见装饰材料的识别与质量验收课程；培养施工员需要专业测量放线课程等；没有这些课程细分，学生的专业归属感就较差，应对企业的面试和将来的工作岗位自然力不从心。

2.理论与实践脱节

装饰施工是将整个工程中创意和图纸转化为实物空间的过程。是实践性很强的过程。总体来说施工实践分为两个方面，第一，是施工技术实践，既对装饰施工中 常见的技术工种、施工工艺、国家质量规范要非常熟悉，并能解决施工中出现的工艺问题。第二，能制定相应的管理程序和有效控制工程的质量、进度和成本。在我们常规的教学过程中，对于施工工艺和规范是作为理论课程进行讲授的。根据和师生的交流和课堂教学观察，这种理论授课收效甚微。老师讲的费劲，学生听得无趣。即使目前使用PPT加视频教学，效果仍然不佳。学生到了施工现场仍然疑问众多。根本原因是学生没有技术实践，对施工的细节和关键技术没有自我感受，自然谈不上印象深刻，质量评判更无从谈起。种管理实践，更需要具体的工程参与才能体会。

3.师资力量缺乏

师资力量的缺乏主要体现两个方面。第一、专业技术教师缺乏。在很多专业技术课程没有相应的老师教学，譬如水电工程，测量放线技术、施工组织与管理、预算决算课程、工程经济课程，工程法律法规课程等等。专业老师的缺乏，直接导致这些课程无法有效开展。而承担这些课程的专业教师必须要有丰富的一线施工实践才能胜任，否则依旧无法脱离照本宣科的窠臼。第二，现有教师缺乏系统实践和培训。应该说我系老师大多数都是具有一定的施工实战能力和经验的。但大多比较宏观和粗放，对一流企业的操作规程和规范缺乏系统的实践和研究。对中大型工程的施工技术细节、管理程序还有很多薄弱环节。这就需要老师进入一线系统的培训和实践。

4.课程的考核与行业认证不接轨

目前本专业的考试形式和评价方式基本采用室内专业的大小作业制，着重展示学生的创意能力、设计表达能力。这带来两个问题，第一，对工艺能力和管理能力的考核无法实现。至少是起不到引导和教育作用，第二，与行业资格认证不匹配。目前国家大力推行职业资格认证制度，工程管理也推行了施工员考试认证、安全员考试认证、建造师考试认证等行业资格认证制度。而我们的教学考试还采用设计师考试模式，这跟专业培养目标相去甚远。

改革的路径

1.市场调研，查漏补缺

本专业在建立之初做了大量的市场调研。但是任何调研都不是一蹴而就的，因为行业在变化，企业再进步，生源也在变化，这就需要我们的课程改革随着这些变化而变化，这种深入的调研应该体现在以下几个方面。第一，必须进行企业管理层面的调研。即了解一个具有代表性的装饰施工企业的管理与运作模式，这有助于我们根据企业岗位需要进行课程细分。第二，必须进行一些项目部的调研。同事展开人和事的调研。即施工岗位能力分析、项目中常见问题的组织和协调能力分析。这有助于我们进行学生核心能力的培养，进而可以进行具体的课程设置和教学方法的改进。第三，对代表性的项目进行全过程、全要素的跟踪与分析。一个项目的诞生到结束需要经历的环节众多，需要涉及的知识范围非常广泛，我们需要加强学生的综合能力的培养，以适应企业和项目的需要

2.岗位细分，突出重点

经过前期的调研，取得一手资料，就必须针对市场需求进行岗位能力细分，筛选出通识能力和专业能力，进而进行专业课程的转化。将目前的核心课程和辅助课程进一步丰富和细化，必要的时候要根据学生的特点和意愿进行专业细分。进行小专门化方向培养，缩短学生就业的适应时间。如正对安全员岗位，除了进行施工技术培养以外，必须进行技术安全、质量安全、管理安全、安全操作规范、国家法律法规等相关的课程教学。让学生真正做到所学即所用。让我们所培养的学生是企业真正欢迎和需要的。

3.实训锻炼，行业接轨，

室管专业实践性很强，尤其是对实践环境的要求比较高，普通课堂很难实现。诸如水电、木、瓦、油、幕墙、设备安装等具体施工技术训练以及施工组织与管理环节的训练。管理环节的实践训练所有实践训练的难点。既要有理论指导还需要具体问题具体分析。既要有企业项目作为平台还需要有经验的管理人员传帮带。只有这样才能真正解决学生的理论联系实际的问题，我们培养的学生才能真正成为企业所需的管理人才。

4.群策群力，综合培养

安全员实训报告范文第4篇

【关键词】高职院校 内涵建设 人才培养模式 社会服务功能 师资队伍

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0027-02

随着全国职业教育改革加速，职业教育改革已经进入深水区：2006年国家启动全国示范性高职院校建设计划，2010年启动全国骨干高职院校建设计划；广西区政府为了加快广西职业教育改革步伐颁布了相关政策和文件，于2011年启动“广西高等学校特色专业及课程一体化建设”项目，2013年启动“广西特色高校建设”项目。一系列的动作表明，我国正在深化高职院校的内涵建设，努力培养一批服务地方区域经济发展的特色高职院校。新形势下，高职院校可通过创新发展人才培养模式、专业服务产业、提升社会服务功能、提高教学质量等方面推进自身的内涵建设。本文以广西交通职业技术学院为例进行探讨。

一、创新人才培养模式

第一，构建“以学生为主体，以能力为中心，以职业技能为标准”的课程体系。围绕施工过程，认真分析专业职业面向岗位基本能力、岗位核心能力，实现所应掌握的知识点、技能点，并按照知识点、技能点的要求选择公路施工过程中典型的工作任务，根据岗位能力要求制定课程内容，构建基于职业标准的课程体系，以点带面，构成“以学生为主体，以能力为中心，以职业技能为标准”的工学结合人才培养模式下的课程体系。

第二，建立网络共享资源库，为学生提供无偿继续教育服务。为加强学生职业能力的素质培养，完善“工学结合、理实一体”的专业核心课程及配套校本教材、教学课件等网络教学资源库的建设，突出职业技能的可持续学习能力，建设和完善包含媒体素材库、习题库、试卷库、案例库、课件库、VOD系统、文献资料库、常见问题解答和资源目录索引的8个教学资源库共享型专业教学资源库，为学生提供知识巩固及继续教育机会。

第三，保持与行业专家进行常规合作交流，组建“专家流动工作站”资源库，对学生的实训、技能、职业能力进行联合考评。基于校企合作理事会下辖的各个专业委员会的理事单位技术交流机会，组建专家工作委员会并正式下聘书，明确每年不少于3次到校进行专业技术讲学或教学检查、实训指导等，通过提前预约专家的到校行程，轮流让专家进校参与教学工作，通过团队的顶岗、轮岗制度，保障专家在校时间段的连续性，保障运行机制的有效性，最后由专家给予学生技能考评，推荐优秀毕业生。

第四，突破到企业挂靠合作单位的常规实训基地建设模式，在广西区内率先提“走出去、迎进来”的实训基地建设思路：一方面使用学校的土地资源作为筹码吸引企业到学校投资建设实训室；另一方面积极开展“校中厂”建设目标，利用学校现有仪器设备及教师的人才资源吸引企业到学校进驻，有效地使专业课教师能参与在建项目，提高自己的专业素养，达到“日不出户，天天进步”的教、研、产俱佳的培养效果。

第五，突破以往专注于专业技能型高职人才培养模式，依据学生终身学习能力培养和可持续发展要求，结合行业岗位工作要求考取的岗位证书与执业资格证书培训结合，从而实现高技能、可持续发展的高端技术技能型人才培养目标。

第六，大力开展学生第二课堂活动，进一步拓宽、强化实践平台，达到“以赛促学、以赛促教”，强化学生专业技能养成。以广西交通职业技术学院路桥专业为例，我们率先在全区实施“双证通融”的毕业考核方式，学生在修满学分后，必须拿到一个中级技术工种的证书方可毕业，按照职业工种的划分可以考取实验工、测量工、施工员、预算员、资料员、造价员、安全员，在“2工5大员”的考试中，我们实施平时的职业技能竞赛作为全区统一考试的模拟考试，取得很好的成果，“2工5大员”考试的近三年考试通过率为95.58%；在交通背景优势下，路桥专业的学生可以在每个班按分配一定名额提前报考（常规是相同或相近专业获得初级职称后2年可以参加考试）全国统一考试检测员考试，为日后标准化管理要求持证上岗奠定优势。

二、加强专业服务产业功能，提升社会服务能力

（一）专业服务产业。我们应“站得更高更远”，在深度开发项目，加强形成产业化成果基础上，准确把握校企双方理性要求，明确校、企各自战略目标，满足产业化运行的可持续发展方案，让体系的建立服务于路桥专业发展、服务于学院的内涵式发展、惠及学生的终身发展，抛开短期利益，加强服务意识，明确“企业获近利、学校得远利、学生获大利”的战略方针，做一些让合作企业实实在在获得利益的事情，避免专业建设中学校“一头热”而企业参与热情不高的尴尬局面。

（二）建立交通土建资源公共服务平台。利用学院已有的网络资源和社会资源创建本专业群共享型公共服务平台，汇集行业内科技生产与人员供求资讯、道路桥梁设计技术手段、施工技术改进情况、各地区地质气象资料、新型材料技术、先进工艺设备推广应用信息，建立道路桥梁行业资源系统，为广大道路桥梁行业技术工作者提供广泛的服务。

（三）加强“协同创新”开发形式，为大学生拓展创业途径。积极开展 “协同创新”模式下利用企业积极参与，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同路面需求的新材料研究。充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作，通过学生参与项目研究并鼓励其自主创业，探索专业产业化功能服务的效果、途径、对象。

三、务实创新的师资培训模式，加快师资队伍技术更新的节奏

在学院组织框架校企合作理事会的统筹规划下，深度开发校企合作项目，利用校办工厂正高工程检测公司的有利资源，使得教师在参与项目建设中得到与时俱进的再培训机会，使教师可以提高自己的专业素养。在实训指导中与企业专家团队组建的“专家流动工作站”成员的频繁交流，可以提高教师的专业技能水平。这种师资培养模式既保障教师队伍的常年在岗，同时保障在日益更新的工程技术背景下教师队伍教学效果可以达到企业的用工标准，从而培养符合企业用工标准的“无缝对接”高端技能人才。

四、教学质量评价体系改革

第一，依托校中厂的建设，以真实生产任务为载体，让学生边观摩边仿真参与项目建设，根据实际任务的完成情况与学生个体或小组的仿真建设进行参照对比，重点考核学生的岗位履职能力和分析问题、解决问题的能力，给予相关实训技能的期末考核成绩。

第二，组建“专家流动工作站”，由企业专家参与毕业综合训练的指导工作并作为答辩组长给予学生答辩成绩，用企业的要求衡量学生优劣，让企业评价自己未来的职工，更能调动企业参与积极性，为企业节省对未来新员工的技术技能考核周期，同时间接节约用工成本。

第三，突破常规的以笔试为主的考试方式，建立以学生实习作品为主要指标的专业课程评价方法；通过学生个体对专业知识的理解，加强学生动手能力，同时避免单一的培养目标及培养方式，比如通过在教学周期间申请作品考核方式代替期末考试后，学生以个体或小组形式制作桥梁模型、到后山去自己勘测后完成一阶段公路设计文件、参与正高公司的实际检测工程并全程跟进项目进度最后自己出质量评估报告等形式，这种模式不仅能考核学生的动手能力，同时在整个学期的教学过程中学生依靠老师的指导不断发现问题、解决问题。

第四，积极探索职业资格考试、考核和行业专家评议相结合的学生评价体系，制定新的课程考核标准和考核方式，客观评价学生学习效果，由重知识的评价转向重能力的评价。简单来说，就是学校更尊重企业的选择，更明确第三方评价体系的重要性，让企业有决定权及选择权，让企业融入人才培养过程，企业才会下决心参与耗费时间、物力和人力制订新型人才培养方案，改革人才培养模式，反过来让学生胜任岗位，让学校提高社会影响力，形成校企合作的初级阶段让利模式“企业获近利、学生得远利、学校求发展”。

第五，将国家职业工种技能鉴定及执业资格证书考试的有关内容融入到课程教学内容中，并把课程的考核方式与相应工种资格证挂钩，实施“双证培养”模式，以广西交通职业技术学院路桥专业为例，我们率先在全区实施“双证通融”的毕业考核方式，学生在修满学分后，必须拿到一个中级技术工种的证书方可毕业，按照职业工种的划分可以考取实验工、测量工、施工员、预算员、资料员、造价员、安全员，只有拿到职业工种资格方可毕业。

第六，建立“教考分离”模式，每门核心课程建立50套试卷库，期末相近专业实行统考，随机抽取一份卷子，真正实现公开、公正的考核模式，保障教师不能因为自己在某门课程中产生自己会的就多讲，不熟的就一笔带过的授课方式，造成学生专业技能或专业理论知识的缺失，那么不仅课程标准成为无约束力的空文，教学质量也严重降低。

综上所述，高职教育面临招生资源匮乏的特殊时期及普通高校自主招生政策冲击，生存空间不断被缩小，但是在教育部的领导下，各类激励政策也是高职教育的强心剂。无论高职教育走向何方，如何把高职教育的教学质量办好才是目前重中之重。国家需要的高素质、高技能型人才，进一步推进高职院校的内涵建设，就是加强高职院校的办学质量，满足社会需求及企业用工标准，也是为高职教育的进一步发展成为职业应用型本科院校做好师资队伍的人员储备及硬件升级需求。

【参考文献】

[1]蔡广聪. CIPP评价模型下高职院校专业产业化服务研究[J].广西教育，2014（4）

[2]杨玉春.高职院校社会服务能力的分析与思考[J].中国职业教育技术，2013（3）

[3]蔡广聪.611技术应用型本科人才培养模式探索[J].广西教育，2014（8）

[4]李悠.论高职院校教师社会服务能力的提升[J].教育评论，2009（3）

[5]邓立新.德国职业教育管理模式的调查及思考[J].江苏教育，2010（1）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程重点项目（2014JGZ169）

安全员实训报告范文第5篇

关键词：加强；中职生；就业能力；途径；方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0178-02

一、采用“工学结合、校企合作”的“2+1”培养模式

以就业能力培养为主线，坚持理论与实践并重、毕业证书与职业资格证书并重。采用“工学结合、校企合作”的“2+1”两段式教学培养模式，“2”即第一、二学年让学生在校内完成通用基础模块课程和专业基础与技术课程模块的学习与实训，“1”即第三学年以岗位群的实际需求为依据，学生进入协议单位的相关岗位进行为期一年的顶岗实习。具体情况如下：

1.校企合作构建工学结合的教育教学体系。学校与企业结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合，组建一支勇于改革创新、实践能力强，学历、职称及年龄结构合理的“双师型”专兼结合的优秀专业教学团队。由行业专家为主体建立专业建设指导委员会，行业专家和专业教师组成专业教学改革工作小组，并制定工作制度，专业建设指导委员会、专业教学改革工作小组，参与人才培养规格定位、培养方案制定、教学改革和课程调整、理论教学和实践教学指导、教学考核与评价等全过程。

2.成立校企合作教育教学培养研究室。在合作企业内，由企业专家和学校专业教师成立校企合作教育教学培养研究室，作为校企合作的常设组织结构，结合定单培养协议、顶岗实习协议及毕业生的培养目标，对学生进行日常教学和顶岗实习的教育和管理。

3.聘请企业工程技术专家、操作能手作兼职教师，参与学校教师的培训及学生的教育教学工作。

4.完善“工学结合、校企合作”的“2+1”两段式的人才培养模式。完善与合作企业签订的“2+1”人才培养协议，充分利用企业和学校的合力，前两年企业配合学校在校内实训基地进行“教、学、做一体化“教学，使学生完成通用基础模块课程和专业基础与技术课程模块的学习与实训。第三年学校配合企业，在企业的实际工作岗位进行顶岗实习，使学生掌握必备的职业技能，委派专职教师深入企业，配合企业进行管理，及时掌握实习学生的工作和学习情况，及时解决实习过程中存在的问题，保证实习效果。在顶岗实习阶段，要求学生通过理论及实践考核取得职业技能鉴定证书，达到企业员工内部考核标准，取得企业相关岗位的“上岗证书”。

二、加强学生职业综合素质培养

1.发挥课堂德育主渠道作用，开设职业指导课，对学生开展理想信念教育、爱国主义教育和形势政策教育，以及文明习惯养成教育、诚信教育、团队合作意识教育等，帮助学生增强职业意识，树立职业道德，为实现成功就业做好思想准备。

2.通过进工厂参观学习、与工厂技术人员交流，使学生了解化工岗位员工行为规范。通过观看化工真实事故录像，并进行安全模拟演练，使学生明确化工行业安全的重要性，从自发到自觉遵守化工行业岗位行为标准。

3.通过“教、学、做一体化”专业技能模块课程的学习和实训，培养学生的质量意识和市场意识；良好的团队精神和沟通能力；较强的事业心，爱岗敬业，责任心强；获取信息及对信息的分析能力，将学生素质的培养贯穿于整个教学过程。

4.将企业文化引入课堂，融入校园文化和校内实训的各个环节，让学生认同企业的价值观，树立团队意识、合作意识、敬业意识、质量意识、安全文明生产意识，促使学生加快向企业员工的角色转变。可通过以下活动来实现：邀请企业领导、先进工作者到校作报告；组织学生到企业参观、实习，体验企业的工作、生活情境；在实训室（车间）、教室悬挂企业安全操作规程，张贴劳动模范、技术能手图片，以及在企业工作的优秀毕业生照片；把企业的员工手册、操作规程发放给学生，等等。

5.通过学生社团的各种社会实践活动培养良好的团队精神、沟通能力和组织协调能力。

6.参加各级各类职业技能大赛，培养学生的综合素质。

三、加强学生的专业知识培养

1.以典型生产过程为主线，按从业人员职业需要安排专业知识课程，构建基于工作过程的课程体系。

2.采取边理论、边实践的形式，使两者有机结合，让学生熟练掌握专业基本知识。

3.以校内化工实训设备、实训仿真软件为依托，将专业课程有机融合，构建“理实一体”课程，以实践操作为主线，理论为实训服务，实践验证理论，理论指导实践，体现“理实一体”、“做中学、学中做”的职教理念，使学生熟练掌握最基本的专业知识。

4.加强教学模式和教学方法改革，积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学，积极探索信息化环境下的课程教学新模式。

四、加强学生实践能力培养

通过专业基础实训、模拟仿真实训、生产操作实训、顶岗实习实训等共同构建实践能力培养系统，培养学生的实践技能。第一、二学年在校内实训基地进行“教、学、做一体化”实训，第三学年安排为期一年的学生顶岗实习。

1.校内实训。

（1）实训地点。具有职业氛围的校内专业实训基地。

（2）实训时间。第一、二学年。

（3）实训方式。以校内专业实训基地“实训车间”为依托，将实际的工厂生产环境引入教学，并将两者融合在一起，使学生能将所学到的知识和技能应用于实际工作中。“实训车间”为学生提供真实的生产环境、运行和管理模式，让学生真正体验到企业的工作过程。按照生产车间的工作方式和工作方法，采用班组形式，明确班组负责人并定期更换，班组负责人负有生产车间工段长的职责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备管理等工作。班组任命安全员，记录操作中出现的失误和安全隐患，实施过程中采取组间对调监督的方式，每个班组由工段长描述本组的工作计划和最佳操作思路。

（4）实训的实施。设计工作场景，教师（车间主任）布置工作任务，工段长填写交接班工作日志；工段长独立设计工作任务单，包括原料选择和配制、计划操作规程、确定产品质量控制方案、产品检验方法等；班组进行现场真实操作，记录操作工时、电耗及最终产品质量，严格按照工厂实际操作规范，培养学生良好的职业素养。

（5）评价。班组间互评，指出对方的操作缺陷；车间主任（教师）点评，对每一项工作任务进行评分，与学生一起总结本实训项目实施过程中的经验与不足。

2.顶岗实习。

（1）实习地点。校外实训基地。

（2）实习方式。第三学年安排为期一年的学生顶岗实习。

（3）实习的实施。根据学生自愿与学校分配相结合的原则，安排学生在合作企业集中进行顶岗实习。为保证学生实习期间的有效管理，利于学生顶岗实习的顺利进行，顶岗实习前，学生、学校、企业签订《顶岗实习协议》，明确三方的权利、义务和责任。在顶岗实习过程中，明确顶岗实习的内容，进行全过程跟踪管理、全方位考核评价。学校选派化工专业课教师和毕业班班主任作为实习指导教师，分别负责实习学生的管理与服务工作。实习期间，要求学生严格遵守企业实习纪律，做到不迟到、不早退、不旷工、不随便请假，树立强烈的纪律观念；认真学习岗位技能，掌握操作规范；树立较强的责任意识和安全意识。

参考文献：

[1]纪颖，小白.职业教育的目的是让学生充分就业――来自2007年国际职业教育发展论坛的消息[J].中国职业技术教育，2007，（30）.

[2]郭曙晖.试析提高中职生就业能力的途径与方法[J].职业教育研究，2011，（5）.

[3]林莉.探索校企合作模式 促进中职教育新发展[J].大视野，2008，（7）.