学校教育信息化培训方案范文第1篇

关键词：信息技术培训管理应用

校长培训中，管理工作做得如何直接影响校长培训的质量。长期以来，校长培训的管理工作基本上都是依赖于传统的管理手段，存在着管理不畅通、反馈不及时、资源无法共享、费时费力等问题。而信息技术所具有的特点和优势，使其可以大大提高管理的实效，实现传统管理中很难做到甚至无法做到的事情。特别是随着教育信息化的进程，校长远程教育培训成为不可逆转的潮流，现行的培训管理工作如果不借助于信息技术就难以适应新形势培训模式的需要。那么，信息技术在校长培训管理中究竟能发挥社么样的功能呢？

1信息管理功能

1.1培训信息

多年来，校长培训的办班通知都是通过信件投递的方式先下发到各市、县教育局，再由教育局下发指标到学校，体现了其正规性和严肃性。但这其中不免会出现问题，如信件丢失、下发不及时，想参加培训的校长又可能不知道办班信息等。如果我们利用专门的校长培训网站，将有关培训的办班计划、办班通知等信息放到网上，则可有效克服上述问题。此外，还有很多的培训信息也只有通过网络才能很好的传递，比如培训班的临时调整、培训的基本要求、培训班的教学计划、论文选题等，这种方式既经济、又快捷，还不受时空限制。

1.2网上注册报道

教育培训中心以往是通过邮件回执或者是接收传真的方式来了解某期校长班可能来的参训人员，并专门安排一天的时间由班主任等人来负责校长的报道。传统的这种方式，既慢也不经济，而且事先很多校长没有回执，培训单位无法准确掌握参训学员的情况。特别是现场报道当天，如果校长来的比较集中，在时间上没有错开，由于要添相关信息，还要校对以保证信息无误，这样就容易拥挤。但如果开通网上注册报道，则可有效克服上述存在的问题。报道注册的网络化，有利于培训单位及早准确地掌握参训学员情况，从而对学员食宿、班干部配备、材料准备、教室安排等做好妥善安排。

2资源共享功能

2.1培训资源共享

现在的校长培训，多是短期的，以专题形式开展相关知识的学习，在课堂上，多半内容教师也只能是点到为止，拓展几乎是不可能。而且，校长班的教学强调研讨，但如果校长事先不知道某专题的内容，没有经过思考，研讨又如何能深入。解决这些问题的最好办法就是利用网络的资源共享功能，在开班前，将每个专题的概要，大纲、参考资料、课件等资源放到培训网站上供校长下载和学习。如此一来，校长在培训前就心中有数；培训结束后还可仔细思考；在课堂上也不必赶着抄笔记，课后排着队拿U盘考课件。也只有借助于信息技术才能使一些教学资源如教学录像、讲座录音等更好的实现共享。此外，学员的通讯录也可以做电子版的，将电子版的通讯录发给参训学员既经济又方便。

2.2思想资源共享

每位参训的校长都有着丰富的教学、管理等方面的经验，是校长培训中的重要资源。但如何实现共享呢？研讨就成为一种重要形式。但传统的研讨缺乏足够的时间、深度、广度和自由度；而网络所具有的交互性在很大程度上可以弥补这方面的不足，因为网络交互具有动态性、多样性、广泛性和充分性的特点。因此，借助网络可有效实现思想资源的共享。论坛系统服务已经成为互联网站一种极为常见的互动交流服务。因此，可在网站上建立相应的校长论坛栏目，精心设计主题，并由具有相应研究的培训教师或知深校长来负责管理（论坛版主）。在这样一个平台上，培训教师、校长随时随地都可以参与进来讨论，而且这种交流的文字化可长久保存下来。

3教务管理功能

3.1师资管理

校长培训与其它学历教育不同，多以专题形式进行，涉及的教师面比较广，有专职、兼职教师，有外请专家、学者，还有教育行政领导和一线校长等。其次，培训班次比较多且较集中。三是外请教师时间难固定以致调课比较频繁。面对这些情况，在传统的师资管理中就存在很多的不适应。但利用相应的师资管理系统就可很好地解决这方面的问题。借助于这样的系统可以有效实现对教师教学基本信息的维护，如教师姓名、地址、电话、职称、研究方向等内容，还可以对授课教师进行课表管理、工作量的统计，教学质量评价等。

3.2课程管理

在校长培训中，培训班次和培训类型都比较多：有岗位培训、提高培训、新课程培训；有班主任培训、校长培训、教育局长培训等。一些培训班有时还要进行分层分岗培训，在高研班中还要进行分阶段培训，对于这些情况，传统的课程管理方式就很难适应。而且，各培训班培训专题变化频繁，课程教材更新快，外请专家多且讲学时间难确定，传统的课程表就很难适应这种变化。但如果借助课程管理软件，这些问题就可迎刃而解。

3.3学习管理

在传统的培训模式中，对学员学习的管理不成问题。但随着校长远程培训的出现，信息技术的应用则不可或缺。远程培训跨越时空，可以解决传统培训中时间相对集中、培训成本较大、学习持续性不够等缺点，但在对学员学习管理上传统方法就行不通。在这种情况下，也只有利用信息技术来对学员学习进行远程管理，如通过技术手段记录学员登录的时间和次数、学习课程的时间和次数、查阅学习资料的时间和次数等。此外，还可利用网络在网上批改作业和论文及回复学员提出的问题。

4档案管理功能

4.1建立校长培训档案的意义

档案是人类文化遗产的重要组成部分，是发展先进生产力的工具和载体，档案工作是精神文明建设的重要内容，是物质文明建设的重要条件。从这个角度看，非常有必要建立校长培训档案。其次，校长培训档案是我们认识和把握校长培训发展规律的钥匙，通过校长培训档案还能够了解校长培训的真实历史面貌。因此，与校长培训相关的各类指导、指令性文件、发展规划、办班通知、教学计划、学员名单、考试成绩、考核材料、培训总结、结业证书等都需要存档。

4.2当前校长培训档案存在的问题

建立校长培训档案的目的是为了利用，它的使用率越高，使用价值越大，档案的生命力就越强。但多年来，校长培训档案都是以纸张为信息载体的档案管理模式，这种方式存在不少问题：一是纸质的文件难以永久保存，极易受到外界环境的损坏，而且难以备份，占用大量空间。随着数量的不断增加，仓储的费用和管理成本会不断增加。二是纸质文件给检索调阅不方便，查全率低、查准率低，费时费力，而且容易出现文件丢失、损坏或无法找到所需的资料。因此，有必要利用现代信息技术的特点和优势实现校长培训档案的数字化。

4.3校长培训档案的数字化及档案管理

档案数字化是信息化建设的基础之一，是电子教育、电子办公蓬勃发展的需要，而且有利于档案信息资源的开发。与传统载体的档案相比，数字化档案类型多样、保存长久、不占空间、不易损坏、备份容易、传输方便、传输迅速。因此，校长培训档案应数字化。其次，校长培训档案数字化后，对档案的管理如增删、查找、调用就会变得异常方便，查阅速度和利用效率都将大大提高。只要打开电脑，输入想查找的内容，确认后信息马上就会呈现在面前。如果档案管理网络化，档案的查阅还可不受时间、地域的限制。因此，校长培训机构应充分发挥现代信息技术在档案管理中的作用，实现档案管理的信息化。值得一提的是，在校长培训档案数字化的过程中应注意档案的真实性、安全性、原始性和保密性。

5调查统计功能

5.1问卷调查

了解校长培训需求，反馈培训信息，增强培训的针对性，是提高培训质量的重要手段之一。校长培训需求的调查，是在培训之前进行的调查，以往多半是将调查表通过邮件的方式事先发给参训校长，回收后再进行统计分析。而培训情况调查是培训班快结束时候进行的，多半会以现场问卷调查和座谈会的形式来了解有关培训各方面的情况。上述传统的调查方式往往要耗费大量的人力、物力和财力，而且有些方面还很难获得真实的信息。随着信息技术的发展及其在教育教学中的应用，网络调查成为当前一种重要的调查方式。网络调查可以不受时空的限制、速度快、费用低、互动强，还可消除被调查者的后顾之忧。比如CNNIC的调查，就是通过在网上以放问卷的方式进行的。据统计，目前这种方式占所有网络调查的90%左右。校长培训机构完全可以依托现有的教育干部培训网开展网上调查，以了解校长培训需求，反馈培训信息。

学校教育信息化培训方案范文第2篇

关键词：信息技术；教育教学；管理

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）21-0009-02

一、提高认识，把校长信息技术培训工作做为一项重要工作来抓

校长永远是学校建设的领头人，无论是课程改革、教育科研与信息技术教育都要走在前面，以身作则，率先垂范，在推进教育信息化的过程中，我们认识到，要通过信息技术培训，使校长的思维发生深刻变化，使其与时俱进，适应信息技术所带来的飞跃，形成新的教育思想，进而推动校长管理行为的转变。

在校长信息技术培训中教育行政部门给予了高度重视，为了搞好这项工作，教育局党委召开党委会，统一了思想，达成了共识，对此项工作给予了高度的重视和支持，做为一项重要工作来抓，我们具体做了以下几项工作。

1.全员参与，达到培训目的

校长信息技术培训的目的是使每一位校长能力得到提升，缩小校际间的差距。促进区域教育整体协调发展，因此，我们把校长信息技术工作定位在全员参与上，应当说，由于校长的自身学习能力和学校之间在硬件设施上存在着的差异，造成校长信息技术基础不在同一水平线上。我们克服了重重困难，投入了大量的人力、物力，有针对性地制定了教育培训计划和严格的考核措施，有效地整合了校长间的技术优势，要求学员一个不能少，一个不能差，通过学习掌握、应用信息技术的有关知识，并保证时间和质量，全区掀起了校长学习信息技术的高潮。我们制定的验收标准是：力争在五年内使校长熟练掌握信息技术，做到能够使用自动化办公系统，能够运用信息技术指导教育教学改革，能够运用信息技术实施学校科学化管理，从而有效促进铁东区教育信息化的发展。

2.重视信息技术培训工作，将其纳入校长培训长远规划

几年来，我区校长培训工作在上级部门的领导和支持下，以构建区域性现代素质教育体系为目标，以强化现代化意识和竞争意识，积极开展运用现代教育技术提高全区中小学整体办学水平的学习和实践为主导，培养了一支具有现代思想和技术以及管理能力的干部队伍，无论是在校长培训“十一五”期间还是“十二五”期间，我们都把校长信息技术培训工作放到重要位置，列入了规划之中，并取得了一定的成效。2010年全市在我区六马路小学召开了信息技术现场会，得到了与会者的一致好评。“十二五”期间，从我们的工作内容、工作进程和研究深度等多方面的因素看，我们在“十一五”的基础上加大工作力度，制定了明确的标准和有力的措施，并视为区域教育信息化的重要因素之一。

3.支持校长培训，加大培训经费投入

早在“十一五”期间，教育局就在教师进修学校建立了计算机培训基地，我们不断更新设备，教育局为教师进修学校投资30多万元，建设计算机网络教室，现已能同时容纳100名校长学习，在“十一五”期间又投入400多万元在全区各中小学购买1000多台计算机，建设了铁东区教育局域网，满足了培训的需求。

4.促进校长培训，实行培训、考核、任用一体化

我区于“十一五”期间全面实行校长竞争上岗，实行聘任机制，同时，把校长信息技术培训作为考核的重要内容之一，在干部选拔时重视计算机水平的考核，校级领导达不到标准的不予提拔，在规定年度内，没有达到计算机培训要求的不能参加区级以上优秀校长的评选。

二、加强管理，有效开展校长信息技术培训

为了保证区域性校长培训工程的顺利实施，由铁东区教育局党委、干训领导小组和进修学校干训部组成的校长信息技术培训领导小组，由教师进修学校干训部具体负责对全区校长实施培训，计划在五年内完成信息技术初、中、高级水平的培训，具体做法有以下几方面。

（1）初级培训打基础。在初级培训时，校长们当时对计算机基础知识的掌握基本上处于一无所知的状态，并有很大的畏难情绪，针对这样的状况，我们采取了集中强化培训，加强出勤考核，检查学习笔记，交流学习方法，通过考试并全部通过了考核验收，增强了全区校长进一步学习计算机的信心。

（2）中级培训促应用。中级培训的核心内容是电子表格和电子幻灯片制作，在中级培训过程中，我们保证上机时间、增加辅导次数，重视培养校长动手制作的兴趣，要求参加考核的校长在规定时间内当场制作出所规定的内容，否则不予通过。经过反复培训，考核验收达到合格方可结业，经过考核100%的学员通过了中级考核验收，并获得了中级结业证书。

（3）高级培训上层次。在初中级培训的基础上，我们根据高级培训内容的难度，侧重于校长计算机应用能力的培养，为提高培训效果我们严格执行教学计划，学一科考一科，经过考核的校长都能够独立制作Flas及具有鲜明特色的网页，参加培训的学员全部通过高级考核验收。

（4）能力培训促发展。通过分阶段、分层次，多种形式的信息技术培训，校长们经过了一个由被动到主动、由不认识到认识、由初步掌握到熟练应用、由单一学习到整合应用，步步深入、层层提高的过程，使全体校长的基础信息素养、基本技术能力、平台实践、管理应用等方面都达到了一定程度，其综合能力的提高主要表现在以下几个方面。

①能够运用信息技术网上交流、信息、下载材料，具有使用信息资源、开发信息资源的能力。

②运用信息技术平台实施学校管理，创造信息化校园环境，各校都建立了信息化的档案管理，如：行政档案管理、干训档案管理、财务管理、教师教学档案管理、学生档案管理等。

③运用信息技术促进新课程改革，指导教师制作教学课件，指导教师提高开展研究性学习的能力。

④运用信息技术能够参与指导、制作学校特色办学网站和学科主题网站。

⑤运用信息技术各校建立了管理平台、教学平台、资源平台、交流平台，为学校教育教学管理拓展了新的空间，促进了学校教育跨越式发展。

广大校长信息技术能力的全面提升，将区域性的信息技术教育推向了一个新的高度。

三、加强信息化管理，搞好网上培训

为了加强信息化管理，我们在教师进修学校建立了干部培训网站，在干部档案工作中实行计算机管理办法，干训部按照工作要求建立了铁东区教育系统干训工作总的文件夹，然后根据内容建立了《工作计划》、《工作总结》、《培训班》、《规章制度》、《经验材料》等20多种文件夹，全区基层学校也参照教师进修学校干训工作档案建立本校的干训工作文件夹。同时，我们还建立了教育局、教师进修学校、基层学校干训网络机构。

在干部培训上，我们也打破了传统的教师讲、学员听的方法。充分利用局域网的优势，在网上进行培训。进修学校的所有领导到普通教师，每年都要搞两次业务讲座，并通过网络发到各校。主管干训工作的领导、干训主任和干训教师还根据基层校长的分工不同编写了网上培训教材，对校长、书记、教学校长、辅导校长、后勤校长进行分岗位、分层次培训，每人每月编一期讲稿，在网上出去，取得了较好的效果。

四、实施现代化管理，推进铁东区基础教育现代化进程

几年来，校长信息技术培训工作，从教育局到进修学校乃至基层学校付出了很多的人力、物力、财力，但是效果是明显的，变化是巨大的，促进了我区教育信息化工作的发展。校长信息技术培训还给我区的课程改革工作带来了生机和活力。

由于信息技术的广泛应用，校长们接受新的教育思想观念，紧紧抓住信息时代给教育带来的发展机遇，及时调整了治校方略，办学路子拓宽了，改革的步伐加快了，创造了许多辉煌的业绩。二中、三中、六中、一实验小学、中央东路小学、六马路小学被评为省电教示范校；三中被评为全国德育先进校；中央东路小学被评为全国百所德育先进校。市里举办的中小学选拔赛，铁东区连续获全市第一名。历年初中升高中的考试，我区都名列全市第一名。

学校教育信息化培训方案范文第3篇

一、科学规划,强化监管,促进教师继续教育健康发展

近几年来,县教育局对继续教育工作科学规划、强化监管,教师继续教育工作步入了健康有序、规范高效的良性轨道。

1.科学规划,确保继续教育工作有序推进。县教育局成立了中小学教师继续教育工作领导小组,明确由人事股主抓继续教育工作,并安排一名工作认真细致、业务素质过硬的同志任继续教育专干。教育局在制定继续教育年度工作计划时,首先是广泛征求教育局各个职能股室和基层学校的意见,力求统筹兼顾、精益求精。除了制定全年工作计划外,还于每月提前一天下发一次月培训通知,从时间、地点、费用报销等方面都做出了具体详尽的规定。每次培训任务结束,对培训情况以通报形式下发到各校,特别是重点指出培训中存在的各类问题,以利于在后期培训中及时改进。同时,我们还根据工作需要和实际情况,对工作计划进行临时性调整,如今年9月,针对全县甲型流感频发和学校安全形势严峻的现状,我们认真听取基层学校建议,提交教育局党委会研究,及时举办了由学校后勤校长和总务主任参加的学校安全知识培训班,收到了很好的工作实效。此外,县教育局还建立了“石门教师网”,并与全国继教网、省继教网、电大在线等实现连通,便于教师及时了解相关信息,积极主动参与各类培训,确保了教师继续教育稳步高效推进,“石门教师网”逐渐成为教师进行继续教育的“虚拟学校”。

2.强化监管,确保继续教育工作有效开展。为确保培训工作取得实效,县教育局对教师继续教育工作严格实行目标管理,将继续教育工作纳入全县各级各类学校和个人的年度目标管理考核内容,对年终考核不达标者,实行评优评先一票否决。将教师送培率、出勤率、结业率、优秀率纳入完职中校长、乡镇中心学校校长、师训专干岗位目标考核内容,在年终考评中严格兑现奖罚。教师职务评定和教师资格认定将继续教育结业证、信息技术、普通话等级证书纳入为必要条件。为了让教育局的各项培训要求落到实处,各乡镇中心学校、县直学校都建立了相应的师训工作领导小组,由分管政工校长具体负责落实。不少学校领导培训时和教师一道同行、同学 、同吃、同住,及时组织、督促、监控。教师培训费用学校给予优先保证,有力调动了教师参训的积极性。5年来,全县组织教师岗位培训4393人,参训率100%;信息技术高级培训3994人,合格率达96.1%;普通话培训4546人次,培训合格率达86.7%;班主任培训1939人,参训率达138.6%,

二、建好档案、优化队伍,搭建教师培训良好平台

1.加强档案管理。继续教育事务繁杂,为了查阅方便,县教育局将开展继续教育工作的各类相关资料统一分类整理、装订成册,力求内容求全、质量求精。同时,我们还在全市率先建立继续教育电子档案信息库,内容涵盖姓名、文化水平、专业技术职称等70多个项目,而且随着培训内容和要求的不断变化,及时更新信息库内容。各校也根据教育局的要求建立了相应的电子档案库和纸质档案。为了规范管理,我们还为每位教工配发了一个专用继续教育档案袋,内装教工个人的各种继续教育资料,档案袋随个人的工作单位调动而异动,保证了资料的完整性和连续性。2008年,湖南省教育厅领导到石门县检查继续教育工作,对石门县教育局继续教育档案规范齐全的做法给予了高度肯定。

2.抓好队伍建设。县教育局始终坚持把培训教师队伍建设作为继续教育工作的重中之重,一方面加大教师外派进修和内部培养力度,选送专业课教师参加部级、省级培训,扩充教师视野,促进教师专业化提升。另一方面加大科研引领力度,通过大力开展培训科研和培训管理方面的实践研究,提升培训教师的科研能力与水平,加快年轻培训教师的成长和成熟速度。建立教师“教学实践周”和支教制度,促进教师下乡亲身实践,躬身指导基层学校开展教学研究,提高了教师自身能力,又带动了山区薄弱学校教研工作。同时,将教师进修学校作为全县继续教育的基地,长期坚持在全县范围内遴选优秀教师,作为进修学校兼职培训教师,以解决师训师资相对不足的问题。

三、创新方法、强化管理,提升教师队伍整体素质

在实施教师培训的管理过程中,县教育局大胆探索,积极创新培训方法,全面提升了教师队伍素质。

1.实行订单式培训,提高培训整体效益。根据石门交通不便、信息不畅,地域差异相当明显,山区学员工学矛盾十分突出的特点,将全县分为9个教学区域,每年年初深入基层学校进行课题调查,下发培训意见征求表,广泛征求学校和在职教师的意见,了解基层培训需求,然后结合收集到的信息和需求有针对性的制定订单式培训计划,再发到各个中心学校、县直学校。最后利用寒暑假和双休日,开展“送训下乡”,分批轮训。这样不仅克服了交通不便、信息不畅的困难,很好的解决了教师的工学矛盾,而且因为培训计划来自教学第一线,贴近一线教师实际,具有很强的针对性和实效性,同时还降低了培训成本和受训教师经济负担,可谓一举三得,进修学校送教下乡服务山区薄弱学校的经验3次被《中国教育报》《湖南日报》报道。

学校教育信息化培训方案范文第4篇

关键词：信息技术;能力提升;方法

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）11-0003-03

按照教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》、《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》、《中小学教师信息技术应用能力测评指南》和内蒙古教育厅《内蒙古自治区中小学教师信息技术应用能力提升工程实施意见》等相关文件要求，结合我市实际情况，对如何做好中小学教师信息技术应用能力提升工程谈谈自己的一些想法。

一、明确“能力提升工程”的目标

实施“能力提升工程”，到底要达到什么目标，要解决什么问题，这是首先要明确的问题。《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》对我国中小学教师信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，即应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转变学习方式，并且都从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度进行了细化。那么，我市的“能力提升工程”目标应该如何定位？笔者认为必须结合本地区和学校的实际情况，主要是我市信息化设备配备和课堂教学的实际情况，笔者认为我市的目标制定应以教育部提出的基本要求为主，具备条件的学校可以考虑发展性要求。具体来讲就是：通过能力提升工程，要使每位中小学教师具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识，使每位教师能熟练操作本校的多媒体设备，了解常用软件（如PPT、视音频播放软件、交流通讯软件）及任教学科教学软件（如几何画板、公式编辑器等）的功能并能熟练应用，使每位教师熟练掌握信息化教学资源的搜集、获取、加工、制作、传输和管理技能，提升中小学教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推动信息技术在学科教学和日常工作中的有效应用，具备条件的学校可以尝试应用信息技术转变学习方式，设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程和学习活动，促进信息技术与教育教学深度融合。明确整体目标的同时也要明确年度目标和任务。

二、明确“能力提升工程”的步骤和方法

这是要解决具体怎么做的问题。国家和自治区都出台了宏观的《实施意见》，盟市、旗县区应按照《实施意见》结合本地实际情况出台“中观”的《实施方案》， 学校则应该按当地的实施方案出台适合本校的、“微观”层面的《实施细则》，这样才能保证“能力提升工程”有序推进。下面详细介绍“能力提升工程”中微观层面的步骤和方法。

（一）建立市、旗县区、学校“能力提升工程”专家库

建立专家库的目的是在“能力提升工程”实施过程中提供研究、指导、评审、培训等专业化支持和服务。专家要从各级电教、教研部门和学校遴选，要从从事教育技术和信息技术培训的人员中遴选，各级专家库成员要覆盖中小学各学段、各学科，不能出现“盲区”，最好保证在3名以上，对专家库成员也要加强培训，实行动态管理。此外，“能力提升工程”一定要得到信息化设备厂商的支持，目前，许多学校存在将交互式多媒体设备当演示型设备来用的现象，并没有充分发挥其交互功能，其主要原因之一就是技术问题。就我市而言，涌入学校的多媒体设备厂商较多，品牌各异，不同厂商的信息化设备使用方法不尽相同，电教人员也不可能熟悉所有品牌信息化设备的使用和维护办法，因此，一定要得到设备厂商技术工程师的支持。

（二）征集或选购信息技术应用优秀案例资源

征集一线教师在教育教学中应用信息技术的典型案例，收集历届中小学教师电化教学能手赛和信息技术与学科教学整合基本功大赛中的优秀作品，收集各级各类评选活动中上报的优质视频课例，通过专家库成员的评选，形成本地信息技术应用优秀案例资源库，为“能力提升工程”提供优质课例和案例资源，同时，也开阔了一线教师应用信息技术的思路，增强其应用意识。案例资源的征集同样也应该涵盖各学段、各学科，不能有“盲区”。而且要按演示型和交互型对应用案例进行分类（因为有的学校只有演示型多媒体，有的学校则是交互式多媒体），如果案例征集不全可考虑选购一些优秀案例，选购时尽量让专家库成员参与进来，以保证其质量。

（三）选择“能力提升工程”试点

地市要选择旗县区先做试点、旗县区要选择学校做试点、学校要选择学科做试点，学科要选择教师做试点、而且试点内容要分学科、分学段、分章节内容进行，决不能一拥而上，如果教师在应用信息技术中受挫2次以上，积极性会大大降低，那时就有可能出现劳民伤财、没有实效的结果。那么，试点应该如何选择呢？笔者认为应注意以下几点。

（1）试点旗县区的选择，宜以信息化设备配备率较高、教师信息技术应用能力水平相对较高的旗县区为主。

（2）试点校的选择，宜以教学质量相对薄弱的学校为主。如：农村中小学校或城区结合部中小学校，这些学校生源较差，师资力量相对不强，升学、评比压力相对较低，有利于“能力提升工程”的开展。

（3）试点学科和内容的选择，宜以能发挥信息技术优势、适合用信息技术进行教学的学科和章节内容为主。如物理中磁场的相关内容，摸不着看不到，但是通过磁场的相关动画，可以将摸不着看不到的知识形象化，方便学生理解掌握，还比如凸透镜成像规律，通过动画演示，能让学生直观、清楚地了解物距、像距、正倒立、大小、虚实、物像的位置关系，等等，这样既能起到示范作用，同时，也能营造应用信息技术的氛围，逐步提高中小学教师应用信息技术的意识。

（4）试点班级和试点教师的选择，宜以平行班中成绩“较差”的班级和青年教师为主。与老教师相比，青年教师在平时的生活中接触信息化的环境和应用相对较多，如网上购物、网络购票，等等，他们更宜接受新事物尤其是信息化带来的变革，也比较有激情。老教师通过多年的经验提升，多数已成为名师，基本形成了自己独有的教学方法和风格，他们多数不愿改变，对信息化带来的变革积极性不高，而且名师所带的班级通常都是生源较好的班级，如果选名师及所带班级做试点，名师的压力也会比较大，会有许多顾虑，而选择成绩“较差”班级和青年教师做试点，即使失败也没有多大的影响，而如果试点成功，对自已却是一个很好的专业提升的机会，同时，对不愿应用信息技术或者排斥信息技术的教师来讲，也会起到一种倒逼的作用，最终整体提高所有教师的信息技术应用能力。

（四）开展“能力提升工程”的前期调研

专家组要事先制作详细的调研方案，明确调研的目的、内容、流程、人员及分工等，制定相关的调查问卷、访谈提纲、信息技术应用评价表，等等，既要有针对学校的信息化调研表，对学校信息化建设、应用、研究、管理、成果等情况进行综合了解，又要有针对教师的课堂信息技术应用评价表，主要从教学目标、教学过程、信息技术应用、教学能力、教学效果等方面进行全面了解。通过实地考察、教师访谈和问卷调查等多种手段，全面了解学校一线教师在各学科教学中应用信息技术的现状和存在的问题，分析造成教师信息技术应用能力水平较低的主要原因，明确各学科一线教师实际应用的需求，并将这些问题和需求进行分类梳理，然后，开出对应的“处方”――培训、研讨、公开课、示范课、专家讲座、课题研究、竞赛活动，等等，针对目前我市的实际现状，培训也许是最直接有效的一个“处方”。

（五）开展有针对性的“能力提升工程”培训

为确保培训取得实效，培训一定要有针对性，要根据上述调研了解的实际情况，开展形式多样的培训，而且以校本培训和研修为主。

1.分设备进行培训

如触控一体机应用培训、交互式电子白板应用培训、投影+幕布的应用培训。交互设备一定要让设备厂家技术工程师参与到培训中来。

2.分阶段进行培训

先进行全员培训，讲授一些简单的、共用的东西，之后进行骨干培训，主要针对试点班级和学科的培训、再次是研究型应用培训，培训难度逐步提升。

3.分对象进行培训

如校长培训（包括副校长等校领导）、环节干部培训（如教务主任、教研主任等）、一线学科教师培训，等等。校长培训主要是提升校领导的认识，加大校领导对该项工作的重视。环节干部是学校的中坚力量，一定要得到环节干部的理解和支持，因此也应对其进行培训。学科教师培训是主阵地，要以教研组为单位，针对前期调研中发现的问题和学科教师的实际需求，进行有针对性的、与课堂教学内容紧密结合的培训，将培训与教学紧密结合起来。学科教师培训一定要重视学科工具（如数学中的画图软件、公式编辑器等）的应用培训和学科资源的搜集、获取、加工、制作、传输和使用方面的培训。

4.分形式进行培训

培训形式不能仅仅局限于“专家”讲，其它教师听的这一传统模式，要提倡网络研修与现场实践相结合的混合模式，既要发挥教师空间、名师工作坊、研修社区等信息技术平台在培训中的功能，同时，也要开展专家讲座、公开课、示范课、借鉴前期征集的优秀案例和课例进行深入的校本教研等现场实践培训。

5.分层逐级培训

自治区培训地市专家组、地市专家组培训旗县区专家组、旗县区专家组培训学校专家组（即学校信息化应用骨干教师），学校专家组再进行校本培训，依次逐级培训。

（六）开展信息技术在学科教学中的应用推广

试点学校要采取切实有效的措施，推动试点教师在教学和日常工作中主动应用信息技术，积极推进信息技术在教育教学中的普及和有效应用，使之逐步常态化。

三、进行考核评价和整改完善

以开始确立的“能力提升工程”的目标为依据，结合前期调研发现的问题和教师的实际应用需求，对试点校、试点班、试点教师的能力提升效果进行考核和评价，验证以上能力提升的步骤和办法是否有效。比如：通过随机抽查试点教师应用信息化设备进行上课的比率和应用水平，与培训前进行比较，考察其主动应用信息技术的意识是否提升，能力是否有所提高。通过期中或期末考试，考察实验班的成绩和以前比较是否有所进步，和名优教师所带的“重点班”的成绩差距是否有所缩小等来验证“能力提升工程”的效果如何，从而营造良好的应用氛围，逐步提升全体教师的信息技术应用能力。同时，通过考核评价，对“能力提升工程”中存在的问题和不足进行整改，查漏补缺、逐步完善“能力提升工程”的各个环节。

四、全面推进“能力提升工程”

将“能力提升工程”试点后的经验在全市推开，整体推进，在推进中不断创新和完善。

五、“能力提升工程”的保障措施

（一）加强领导，统筹协调

各级教育行政部门和学校要成立能力提升工程领导小组（各校校长是能力提升工程的第一责任人），统筹规划、协调推进该项工作，研究解决实施过程中的重大问题，教师信息技术应用能力提升工程是一项系统的、长期的工程，不能一蹴而就，既要加强教育系统内部相关科室（如财务、人事、电教、教研）和部门之间的相互协调配合，同时，也要得到教育系统外部（如设备厂商、财政局、人事局、编办）相关部门的支持，如人事部门出台将信息技术应用能力纳入教师资格认定、教师评优、职称评聘和绩效考核、奖励等的必备条件。财务部门要保证“能力提升工程”所需各项经费按需足额到位。电教、教研和设备厂商共同为“能力提升工程”提供专业和技术支持，等等。只有各方协同推进，“能力提升工程”才能顺利推进并取得实效。

（二）完善机制，提供保障

1.建立强有力的督导机制

各级政府和教育行政部门要将信息技术能力提升工程作为年度工作目标考核的重要内容，市政府教育督导委员会要对教育信息化工作的建设和应用情况进行经常性的督查和指导。

2.要建立相应的奖惩机制

每年对“能力提升工程”做出突出贡献的单位和个人给予表彰奖励，对不合格的给予通报批评。

3.要建立队伍保障机制

信息技术应用能力提升工程是一个专业性、技术性比较强的工作，各级教育行政部门和学校要建设一支业务精湛、结构合理、相对稳定的教育技术队伍，为“能力提升工程”提供重要的人才保障和技术支撑。

（三）拓宽能力提升的途径和方法

笔者认为，就我市现在的实际情况，培训是最主要的途径，课题研究、竞赛评比活动、网络研修等是其必要的辅助手段。通过课题研究可将信息化应用不断引向深入，开展各类竞赛和评比活动，推广优秀应用和案例，要坚持能者为师，充分挖掘一线教师中的“应用明星”，起到以点带面的效果。

学校教育信息化培训方案范文第5篇

在教育教学实践中，我校全面贯彻教育方针，积极开展教育信息化建设，始终把更新教育教学观念作为推进教育现代化工程的前提；把提高学生综合素质作为教育现代化的出发点和归宿；把教师队伍的现代化建设作为教育现代化的关键。在制定学校中长期发展规划和每学期工作计划时将教育信息化工作纳入其中，使学校的教育信息化发展有了保障。我校充分意识到以信息化带动教育现代化的重要性，并把教育信息化作为推进教育现代化的重点工程来建设，学校开展教育信息化实施情况如下：

一、健全组织，科学规划，构建学校信息化管理网络。

为了更快地推进学校信息化建设，我校成立了由焦XX校长任组长，沟XX副校长任副组长，学校办公室主任、专职教师、骨干教师为成员的学校信息化建设领导小组。组内成员明确分工，责任到人，全面指导、督促、检查学校信息技术工作。信息中心由校办公室刘XX主任分管，信息技术教师邓XX老师具体负责。建立健全各项现代教育技术管理制度，如《计算机机房管理制度》《多媒体教室管理制度》《电教设备管理制度》以及各类专用教室的管理制度等。每个年级每个班有一位学生负责班级的信息化工作，信息技术教师适时地对各班的负责学生进行培训，使他们能配合各学科教师做好班级电教方面的工作。

我校配备了足额数量的专职教育技术人员，学校信息化建设领导小组每学期定期召开会议，确定阶段性工作目标，布置工作任务。学校将信息技术工作纳入年度教学实绩考核，与评优、职称晋升相挂钩，极大地调动了教师参与学校教育信息化工作的积极性和主动性，从而有效提高了教育信息化工作的效率，提升了学校教育信息化工作的管理水平。

二、加大投入，创建良好的信息化环境。

学校充分认识到教育信息化在教育教学中的重要作用，持续加大投入。学校建有学生用机房1个，内有计算机57台，现有教学班37个均能实现网络班班通，配备多媒体教学设备，能够完全满足师生教与学的需求。宽带通达所有普通教室和所有办公室，实现校园网络全覆盖。校园网络系统、自动广播音响系统等设计到位，图书电脑管理系统齐全，这些设备为广大师生教育教学活动，实施新课程改革提供了有力的支撑。校产、教务、学籍等均实现电子化管理。学校为丰富广大教师的现代教育信息资源特订阅了《电脑报》，扩大了教师们的视野。

学校建有教学资源平台，与省市县教育资源网能够实现互联，有资源管理制度。我校在资源共建共享方面，能够积极组织教师注册省、市教育资源网，引导、鼓励教师上传、下载和应用教学资源，研发、管理、存储校本资源。各年级备课组积极整合资源，设计本学科导学案，备课组电脑上及时存储本学科教学课件、教案、导学案等资源，为我校校本资源的建设提供了大量优质资源。

以上设施的建设，使得学校形成了现代化教育系统，为学校教育信息化工作的顺利推进，奠定了坚实的物质基础。

学校重视校园网站的建设，将之视为满足信息化教学环境的一项重要基础工程和广大师生顺利接收现代远程教育所依托的设施。学校也高度重视校本资源库的建设，并把"共享合作"作为丰富校本资源的重要方法。一线教师原创的教案、课件、试卷是我校宝贵的教学资源，我们将这些内容经过一定的加工、整理，分工合作有效的上传到资源库中，以备教师调用共享，有效节约人力资源。

三、强化应用，促进整合，提高教育教学质量。

1、加大培训力度，提高教育教学质量。

为确保教师运用多媒体手段进行教学，我们在每次的课堂大比武、课堂展示等活动中，鼓励各年级、各学科教师使用多媒体教学，活动结束后写出多媒体课堂教学反思。通过这一措施的实施，老师们对多媒体教学有了重新的认识："原来多媒体并非神秘，只要好好学，咱也能应用""很不错，的确能提高学生学习的积极性，学生比以前爱学习了""我们相互学习交流的比以前多了，我又学会了一项操作程序。"

运用现代教育技术开展教育教学活动，硬件是基础，教师掌握现代教育技术的能力是关键。实施高水平的素质教育，就必须有一支掌握现代教育信息技术高水平的教师队伍。在制定教学计划时，我们把教师多媒体技术应用培训列为重要的工作，根据"培训在先、重在应用"的原则，有计划地对全体教师进行培训，内容包括计算机基础知识、WindowsXP、PowerPoint、多媒体素材的采集、多媒体设备的使用等。培训实行签到签退，做到培训内容由易到难、由浅到深，培训方式也是多样化：集体讲解，教师互学、能者为师，培训地点由集中到分散、由集体到小组。

经过培训，大多数教师都已掌握了使用多媒体教学应具备的能力，为确保教师顺利使用多媒体教学，对教师们应用起到促进作用。经过一系列的培训、考核，加上制度保障，我校教师的备课方式，课堂教学方式，教导处教学常规检查方式等进入信息化新时代。为更好的方便老师们的交流，在腾迅QQ上建立了XX城关中学教师群。鼓励老师建立自己的博客和微博。

2、积极使用多媒体教学，取得良好成绩。

在每学期实行多媒体教学期间，教师们的教育教学手段发生了根本的变化，鼠标轻轻一点，所有教学内容就活灵活现的展现在同学们的面前，声、图、文并茂，繁杂的知识变得简单了，学生学习积极性、学习兴趣大为提高，"连以前不爱听课的学生也在认真听讲了",这是老师们在交流时常说的一句话。学校现有X%以上的教师懂得教育科研的基础理论和方法，具有一定的教育教学理论水平，能够运用新媒体新技术的校本教研探索实践公开课。

3、提高应用水平，实现管理信息化