体育文化的基本特征
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体育文化的基本特征范文第1篇
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[2]eMarketer预计今年全球社交网络用户达14.3亿[EB/OL].（20120316）[20130210].http：//.cn/i/20120316/02386842507.shtml.
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体育文化的基本特征范文第2篇
摘 要 我国基础教育课程改革的目标之一，就是要解决在科学主义课程与教学理论指导下，学校教育教学所存在的一些弊端。后现代主义教育思潮尤其是后现代课程理论所构建的“新课改理念”，对于解决传统教育教学中存在的问题，有一定积极意义。后现代教育思想反对整齐划一的秩序性、同一性，倡导“什么都可以”的开放性，倡导张扬自我的个性和尊重个体的差异性，对研究我国学校体育教学改革提供了新的思路，为进一步实施我国学校体育教育个性化提供理论依据。
关键词 后现代主义 学校体育 改革
我国基础教育课程改革的目标之一，就是要解决在科学主义课程与教学理论指导下，学校教育教学所存在的一些弊端。后现代主义教育思潮尤其是后现代课程理论所构建的“新课改理念”，对于解决传统教育教学中存在的问题，有一定积极意义。在此许多体育工作者已经逐渐在体育教学中的知识和技能传授方法和途径发生改变。并且许多教育理论者更加侧重后现代主义所强调的知识的建构性、个体价值平等性和道德领域内的公平性等观点。这样为了使体育学这门科学走在时代前沿，体育工作者必须在思想观念上产生深刻的改变，从根本上使接受者个体对体育知识意义的关注焦点发生转移即从关注知识的外在作用向关注知识的内在意义的转移。同时，这种转移也突破了教授者的观念、价值体系和世界观的根本变化。要求体育教师进行更深层次的研究，无论是在教学方法、教学组织或教学内容的安排上还是学生的评价体系、考核方向上都要进行调整，以便适应当今社会发展的要求。
一、后现代主义思想的起源与基本特征
（一）后现代主义思想的起源
后现代主义起源于19世纪50年代，原仅指称一种以背离和批判现代和古典设计风格为特征的建筑学倾向，后来被移用来指称哲学、文学、艺术、美学、社会学、政治学甚至自然科学等诸多领域中具有类似倾向的思潮。现代意义上的后现代主义形成于20世纪60年代，是一种以西方发达国家二战后进入现代主义社会为背景，以反思批判或否定现代主义文化、理论趋向、理论基础、思维方式为基本特征，以一种新的话语、新的形式阐释世界为特点的文化思潮。它的主要观点就是强调世界自身的多样性，反对、否定和超越传统形而上学、二元论、本质主义、理性主义、机械主义、父权制等。西方一些学者们选用后现代一词来描述现代还未退出人类发展的舞台，而崭新的社会状况还未到来之时的生活间隙时期的感觉，开始对现代教育进行多方位的反思，逐渐形成和发展为后现代主义教育潮。
（二）后现代教育思想的基本特征
关于后现代特征这个问题，学术界也有着各种不同的说法。王宁在其《后现代主义：从北美走向世界》一文中，在肯定了“现代主义”与“后现代主义”具有某些相通之处的前提下，突出强调二者间的对立。后现代主义教育思想是在西方流行的一种哲学和文化思潮，它看到的不仅是现代教育给人类带来的积极效果，也看到了现代教育事业已显示出的消极响。其主要特点如下：
1．反中心性
传统哲学被基础所规定，而且也被“中心”所规定。从方法论的角度，基础主义是一元决定论的学说，而不是多元决定论学说。一元决定论必然导致对“中心主义”的文化理念的肯定，而后现代主义思想家坚决反对这种人类中心主义，人应该平等地来看自己与生态系统中的其他物种，这就有效地调整了人与自然的对立关系，为人与人的不平等关系的打破以及人与人平等、尊重关系的重建提供了依据。在现代教学中，教师和教材处于中心的地位，成为教学的权威，这种教学权威实质上反映了教育的霸权性和压迫性，对知识的霸权、对学生的压迫。后现代教育者认为，要使教育关注边缘文化、边缘学科以及学生自身的自主性，就必须去除这种教学权威。
2．反权威性
后现代教育思想倡导对任何“自明之理”的质疑和否定，对一切合法性、真理性的东西进行批判和质疑，不要迷信前人的权威。提倡研究过程中不断进行批判和反思，认为批判本身包含着肯定，从而用更广阔的视野和多样性的角度来重新审视以往不言自明的存在。对前人得到的成果要质疑的学习，质疑的接受。
3．反同一性
后现代教育思想反对整齐划一的秩序性、同一性，倡导“什么都可以”的开放性，倡导张扬自我的个性和尊重个体的差异性。后现代教育思想体现在教育观念是寻求各种各样的“不同声音”，不是寻求把教育上的所有东西都变得具有“同一性”，而是强调尊重个体的“差异性”。教育者应该是不同声音的倾听者，应该是不同文化的聚集者，应该是文化矛盾的协调者。教育不应只受一个声音的摆布，应该在不同的思想、文化中汲取营养。教育不应该是差异、个性的压抑者，而恰恰应该是其倡导者和协调者，即课堂应成为一个百花齐放、百家争鸣的场所。在这种思想的影响下，教育的目的、过程、组织结构以及课程、教学方法等各个方面都应朝多元化方向发展。
4．反模式化
后现代教育思想提倡超越现代的、非线性的、开放性的思维方式，反对机械化、模式化、秩序性对受教育者进行教育。后现代的教育观认为“旧课程内容不再作为绝对客观的稳定不变的知识体系，课程目标不再是完全预定的，课程成为师生共同探索新知识的发展过程”。
二、目前我国学校体育的现状
随着后现代教育主义思想的不断深入，我国原有的学校体育教育与社会对人才培养的需要不相适应；学术竞争力不强，科研队伍不强硬，严重影响着体育教育质量。其主要表现为：
体育文化的基本特征范文第3篇
摘 要 新时期高校的体育教育发展取得了一系列的丰硕成果，而针对大学体育教育的角色与特征界定方面出现了一些偏差或者争议。本文采用异于传统学校体育理论即“大学体育等同于公共体育”的基本视角，系统探讨了新时期大学体育教育的特征，并重新界定了大学体育教育的角色。
关键词 体育教育 角色定位 特征
教育要与经济社会的发展相适应，同样，体育运动的发展也要与经济社会发展相适应，这是基本规律。大学体育教育作为高等教育与体育的结合，自然要遵循这一规律。我国大学体育教育与大学教育相伴已经历经百余年，传统上的大学体育教育内容主要有体育课、课外体育活动、水平较低且次数较少的竞赛或者运动会等活动，可以界定为是由大学组织实施的面向普通大学生的体育教育活动，其层次几乎与中小学体育教育一致，也因此被称为“公共体育”。改革开放以来，我国的社会经济环境发生了翻天覆地的大变革，大学体育教育也据此进行了变革。从整体上看，我国大学体育教育逐渐增加了体育学科、高水平运动队等内容。这促使人们重新认识大学体育教育。本文正是据此探讨新时期大学体育教育所呈现的一些特征，并试图重新定位大学体育教育在我国社会发展中的新角色。
一、新时期大学体育教育的特征
（一）广泛性
现代体育的一个最基本特征是参与者的广泛性，这在新时期的大学体育教育也不例外。从目前我国的现实情况看，无论是从大学生的身心健康发展上看，还是素质教育全面推进，体育都是大学组织成员生活里不可或缺的重要组成部分。大学体育教育的参与者也比较广泛，大学生群体、高校教职工、附近居民群众都积极参与。从时间上看，大学生和教职工除了读书学习或者上班时间外，基本上已经涵盖了绝大部分空余时间。另外，在大学校园里，基本上除了教室图书馆等科教场所外，到处都是体育场所。这与传统的大学体育教育存在极大差别。
（二）文化引领性
众所周知，大学最重要的功能是培养人才和进行学术科学研究，以此来促进科技进步和人类社会的发展。大学的学术水平较高，这与中小学存在本质区别，大学也因此在学术、信息、人脉等资源上具有较大优势，并据此影响社会的各个方面，可以概括为文化引领作用。笔者认为大学体育教育的文化引领性主要表现在：1.大学拥有一大批先进的体育场馆、设施，有利于传递体育的物质文化；2.大学拥有一批水平较高的体育教师，能够传承优秀的体育文化；3.用先进的体育文化培养、教育即将走向社会，成为科技进步和社会发展中坚力量的各类人才；4.大学拥有极其丰富的与体育有关的各类资源、信息，并可以据此培育创造新的体育文化；5.大学是知识的象征，因而对社会具有强大的吸引力，这自然增加了大学体育教育的引领作用。
（三）多功能性
传统的大学体育教育主要是通过提高学生身体素质来帮助其读书学习，处于极其次要的地位。进入新时期（90年代以后），大学的体育教育逐渐包括以下几个方面：1.提高学生素质、传递体育文化并培养学生体育能力和体育道德的体育课程。2.培养具有较高文化素质的体育人才的高水平运动队，以此来替代传统的国家竞技体育人才培养体系。3.充分发挥大学的辐射范围广、吸引力强的特点，服务“全民健身”的大学社区体育。4.利用大学学术科研水平较高的优势，培养高层次体育学科人才科水平较高的体育学科。大学体育教育也因此不同于其他组织的体育活动，并使“多功能性”成为其一大特点。
（四）自主性
大学体育教育的目的是让学生能自主的进行体育行为。大学体育教育与中小学的体育教育的最大区别就在于自主性，即学生可以自主选择地点、时间开展体育活动，学生可以根据自己的特长、兴趣爱好选择自己爱好的体育项目。
二、新时期大学体育教育的角色定位
当今社会上经常存在许多关于新时期大学体育教育的疑问，如“大学体育是否应该包括高水平的竞技体育？”“大学体育学科建设的内涵是什么？”“大学体育与社会体育的关系是什么？”“应该选择什么视角系统整合大学体育的众多内容？”等等。其实，这些疑问正是因为社会对于新时期的大学体育教育角色定位不够准确而产生的。
传统的大学体育教育与中小学一样，其基本使命就是服从人才培养。进入90年代后，大学体育教育开始呈现出许多不同于中小学的特色，随着社会经济持续快速的发展，大学体育教育的变革步伐加快，其角色不断转换。综合现代大学组织行为的新视野及现实情况，可以将大学体育教育描述为：在大学组织内部，围绕其职能，由个体、群体所产生的体育行为，以及大学组织与外部环境在体育方面的交互作用，包括用体育来维护组织自身良好的运行状态。
换而言之，新时期大学体育教育的角色应定位于一下几点：大学体育教育不仅是大学教育的重要组成部分，也是国民体育的直接参与者；大学体育教育应包括体育课程建设、体育学科建设、高水平运动队建设及大学社区体育建设四大部分；新时期大学体育教育应以推动全民健身、传承与培育创造优秀体育文化为根本目的，而促进大学生及教职工身体素质的提高则是基本目的。
参考文献：
[1] 彭庆文.论新时期大学体育的基本属性[J].北京体育大学学报.2009.5.
体育文化的基本特征范文第4篇
【关键词】足球游戏 大学足球教学
【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0198-01
随着足球教育在大学足球教育中的受重视程度的不断加强，通过多种方式增加足球教学的效果受到教育界更多的关注。与此同时，寓教于乐一直是教育界提倡的教育方式，其既能提高学生的课程成绩，又能增加学生学习的兴趣，因而足球游戏的加入对于大学足球教学活动就具有明显的价值。
一、足球游戏的特征
大学足球教育对于足球运动的发展具有重要的推动作用，将足球游戏融入到足球教学中会有助于引导学生的学习兴趣和能力的发展。其中，足球游戏有以下几方面的基本特征：
（1）足球游戏具有多样性的特征，因为足球教学中穿插的足球游戏项目都是根据课程的要求具体设置的，所以具有灵活性和变通性，并且根据教学中的人数、器材和场地的不同都会有所不同，在课前热身、课堂技术、战术、后期整理中都可得到有效的应用。
（2）因为足球游戏的设定是为了配合足球教育，教育性首先是足球游戏需要具备的基本特征，因此不能像一般的游戏一样随意、自由，要注意一定的课堂纪律性。足球游戏的内容也要有助于足球的教学工作，以及提高学生的课程学习和品德修养。
（3）足球游戏既然作为一种游戏就具有一定的趣味性，又因为体育运动本身带有一定的竞技性，通过小组比拼的形式，将学到的理论知识通过游戏的形式迅速应用到实践中去，使学生更容易接受。并且老师和同学间的互动能增加师生关系和团队协作能力。
二、足球游戏在大学足球教学中的应用策略
1.足球游戏在课堂的应用策略
在足球教学之前，进行适当的热身运动，能将学生的身体调整到快速适应运动的状态，减少运动受伤的几率。以往的热身运动都是简单的拉伸、慢跑或者体操运动，枯燥乏味。教师可以应用足球教学中的足球小技巧来作为热身运动，既能达到热身的初期效果，还能巩固所学知识。教学中学生容易在长时间的理论学习后觉得枯燥无味，因此加入足球游戏环节能及时增加学生的学习兴趣，提高课堂知识的吸收力，还能改善学生的疲惫状态。足球教学中往往伴随着高强度的训练，足球游戏能让学生暂时缓解疲惫的状态，调节神经兴奋度。例如：让学生分成几个小组，通过接球颠球的形式传递下去，以小组成绩的形式奖励速度最快的小组，这样既能放松心情，还能强化课堂教学内容。除此之外还有两人争球、接抛球游戏等。
2.足球游戏在足球技术教学中的应用策略
足球游戏如果能合理地融入到大学足球教学中，就能改善传统足球教学中训练强度大、技术教学单一和学习中氛围枯燥的问题，将寓教于乐的优势在大学足球教学中展现出来，对于培养学生的学习热情和兴趣有很大的帮助。大学足球教学中的技术训练主要是在巩固中衔接新的足球技术，长时间的单一技术训练很容易使学生产生厌烦心理，那么融入足球游戏环节，就能在技术巩固的基础上增加学生学习的积极性，例如针对投球技术可以添加头球传递、顶准游戏等，能有效提升学生触球概率，集中学生注意力。
3.足球游戏在足球战术中的应用策略
足球本身作为一个团队型的运动项目，对团队的配合、战术转换和执行要求高，所以在大学足球教学中对战术的培养至关重要，战术教学要在实战中才能增加战术的要点，那么足球游戏就能帮助学生在愉快的氛围下懂得如何将战术应用在足球比赛中。在足球教学中，教师可以组织同学通过“三对三”、“二过一”、“攻堡垒”等足球游戏深入了解战术安排，加深对足球比赛中各种战术的理解，既能增加趣味性，又能提高实战能力。
4.足球游戏在整理活动中的应用策略
因为足球教学活动需要高强度的运动和训练，因此课堂后期学生很容易集体疲劳，这时需要放松身体才能缓解身体压力，整理活动能有效改善学生疲劳，调节神经兴奋度。否则运动产生的乳酸积聚在肌肉内对身体具有损耗。例如可以在课堂结束前将学生按小组分开后进行小范围的颠球技术比拼，既能巩固课堂所学知识，又能通过竞争性调动学生学习的兴趣，还可以在放松中添加友谊性的小比赛，增加团队协作意识。
综上，足球游戏可增加战术实战性，对于所学技术有很好的实践应用，对于整体战斗力的提高很有帮助。因此要提倡大学生足球教学中适当加入足球游戏，丰富足球游戏的多样性，在丰富课堂教学形式的同时改变枯燥的训练项目，实现更佳的教学效果。
参考文献：
体育文化的基本特征范文第5篇
1深化体育事业改革对现代化体育人才的需求
深化体育事业改革既是我国全面深化改革的组成部分，又是我国现代化建设的重要内容。人作为社会的主体，人的现代化既是社会现代化的终极目标，同时又是社会现代化得以实现的基本保证。正如美国社会学家阿力克斯英格尔斯在《人的现代化》一书中所言:人的现代化是国家现代化必不可少的因素，他们并不是现代化结束后的副产品，而是现代化制度和经济赖以长期发展并取得成功的先决条件。
当前我国正处在全面建设小康社会的历史关键时期。全面小康社会是确定新世纪我国体育发展水平、速度、规模以及改革体育管理体制、运行机制等的基本点和出发点。这一时期，体育事业面临着各种新形势和新任务。
体育事业建设必须对接我国社会主义事业建设的总目标、总进程的要求，为我国社会主义物质文明和精神文明建设提供健康体魄的人才资源。一方面，提升居民生活质量是全面建设小康社会的重要内容，具有强烈的服务意识和一定专业技术水平的体育健身、体育保健、体育休闲行业的现代化体育人才是满足居民对体育生活需求的基本保障。另一方面，体育事业作为我国新型城镇化建设过程中的重要内容，需要大量的下得去、用得上、留得住的现代化体育人才去参与、引导城镇化过程中的体育文化建设。
人才资源是是中国特色社会主义事业科学发展最可依赖也必须依赖的第一资源。大胆与以往时期不同的是，随着我国经济水平、生产方式以及人们的生活方式不断改变，劳动力市场对人力资源的能力结构、素质和类型层次都提出了新的多样化的需求。
(2)现代化体育人才是适应我国经济快速发展要求的重要人才资源改革开放30多年来，我国经济建设发生了翻天覆地的变化，取得了世人瞩目的成就。
近年来，党和政府十分重视经济结构调整和经济增长方式的转变，十提出了推动战略性新兴产业、先进制造业健康发展，加快传统产业转型升级，推动服务业特别是现代服务业发展壮大的指导方针。体育产业作为一种阳光产业和新兴产业，是集体育产品生产制造业、体育用品销售业、体育设施业和体育服务业为一体的综合业域。具有核心产品的非实物性、消费的普遍性、较强的行业整合性和广泛的社会效益等基本特征。
多年来我国体育发展以政府集管理、投人、运作于一身的行政化管理模式与现代体育社会化、市场化、产业化的发展方式相背离。体育事业改革面临着思想保守、政策落后、制度缺失、利权纷争等多方面的阻碍。
(3)现代化体育人才是适应全球化快速发展的要求的重要依托。
全球化是指人类不断跨越民族、国家的地域界限，超越制度、文化的障碍，而使全球经济形成一个不可分割的有机整体的历史发展进程和趋势。全球化是生产力发展的必然结果，是一种现实，而不是一种选择，任何国家、行业和领域都难以置身全球化视野之外。
全球化给一个国家和地区带来了世界先进的生产技术和经验，使人民充分享受到人类社会发展的文明成果。全球化也会使一个国家或地区的生产生活方式、经济发展乃至社会文化发展带来强烈的冲击，使该区域成为先进文化的附庸。全球化的形成与资本寻求利益最大化的扩张行为有着紧密的联系，如马克思所言:资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都变成世界性的了。
2现代化体育人才的意识构建
人的现代性就是指个人与现代社会相适应的认知态度、思想观念、价值取向、行为模式等一套基本素质，体现着人的现代化水平其特征包括主体意识、创新意识、科学意识、效益意识等，而这些特征也正是每一个身处现代化国家中的现代人应该具备的综合素质。
(1)创新意识。创新是人类进步的灵魂，创新是经济社会发展的最根本的动力。体育事业改革的根本目的就是希望通过改革创新体育事业发展方式，从而达到解放生产力、促进生产关系发展的目的。
(2)科学意识。体育事业改革必须坚持求真务实的科学原则，把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程，在改革实践当中坚持实事求是、一切从实际出发、从人民的需要出发、从符合市场发展的规律出发，坚决禁止形式主义、官僚主义和奢侈浪费现象。务实致用是当今社会所追求的文化品格，也是现代人才应该具备的高尚品格。
(3)效益意识。随着政治体制、经济体制改革的不断深人，我国许多领域将逐步形成更加开放、自主的工作环境。政治体制改革不仅使原来的许多组织和团体失去了计划经济时代的行政级别，失去了皇粮供养的优越性，而且自由竞争的工作方式砸烂了原来的铁饭碗、铁交椅，使人们丧失了固定的收人、级别和前程。一切均取决于个人和团体适应社会和市场供求关系的程度，取决于效益。
