英语教育读书笔记

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英语教育读书笔记范文第1篇

关键词

货币供应量股票成交量股市价格协整关系

[中图分类号]17830.9　[文献标识码]A　[文章编号]0447-662X(2011)05―0074-04

一、引言

在投资实践中我们有一个直观的感觉：股票市场与货币政策密切相关。除了股市在每一次预期到加息或调存款准备金率等货币政策动作时都风声鹤唳之外，回顾近几年上证指数从2007年10月16日最高6124.04点到2008年10月28日最低1664.93点，再到2009年8月4日3478.01点，一直到最近的走势，每一次大的转折点都与货币政策发生方向性变化有关。当货币政策趋于宽松时，股市上涨，趋于紧缩时，股市下跌。那么，这种直观感觉到底在多大程度上与实际情况相符呢?货币发行多了，股市就必然会涨吗?什么因素对股票价格的影响最大?股票市场对货币供应量有没有影响?本文的目的即在于利用最新的相关数据从实证的角度对这些问题做一解答。

本文结构如下：第二部分是文献综述，对与本文主题相关的近期文献进行了简要回顾；第三部分是关于变量选择和数据来源的说明；第四部分是计量经济模型和实证检验结果；最后是结论部分。

二、文献综述

关于货币供应量与股票价格之间的关系有大量实证研究。从研究的视角来看，现有的研究一般分为两类：一类主要关心股票市场对包括货币政策在内的宏观经济政策制定的影响，更多地在探讨货币政策等宏观经济政策要不要把股票市场作为决策因素之一加以考虑；而另一类则主要关心货币政策等宏观经济政策对股票价格的影响。本文的取向偏向于后一类。

王晓芳等通过相关分析得到M2与上证综指的相关系数达到0.85，但是该文的分析过于简单，并未阐明对数据的具体处理方法。孙华妤等应用动态滚动式的计量检验方法发现所有货币数量(M0、M1和M2)对股市都没有影响。于长秋运用协整检验和格兰杰因果检验的方法分别对我国股票价格与不同层次货币供应量的关系进行了分析，结果表明，股票价格与货币供应量之间存在长期均衡的协整关系，股票价格波动与货币供应量变化存在格兰杰意义上的因果关系，而且二者相互影响，形成一个复杂的循环。尹振涛的研究却发现，从长期看，股票价格指数与货币供应量的作用并不显著。孙云玉基于中国2000―2007年的数据对股市价格波动与货币供应量之间的关系进行了实证分析，其结果表明：二者之间存在着长期稳定的均衡关系，股市价格对不同层次货币供应量影响程度不同，M1对股市价格影响最大，但反过来股市价格则对M0影响最大，对M1仅有一定程度的影响。作者在研究中注意到了时间序列数据的非平稳性和季节性，采用了协整、格兰杰因果检验和预测方差分解等现代经济计量方法。陈门吹雪利用VAR模型、ADF检验、Granger因果关系检验以及脉冲响应函数分析得出，在我国，M0、M1和M2并不能引起股票价格的变化；股价与M0、M1之间不存在协整关系，与M2之间存在协整关系。黄新奇等利用Granger因果检验、Johansen协整检验和向量误差修正模型检验了货币供应量和上证指数之间的关系，结论表明：货币供应量和股票价格之间存在着长期均衡的协整关系；货币供应量在短期内对股票价格有影响，而股票价格波动是货币供应量波动的格兰杰原因。田立等运用日本1985年至2002年月度数据，对股票价格指数与货币供应量进行了协整检验，结果表明二者存在长期协整关系，货币供应量的变化对股价指数的变动起着反向作用；而且他们还通过建立日本股票价格指数和货币供应量的向量误差修正模型，同时运用格兰杰因果检验、脉冲响应函数和方差分解方法进一步研究了二者的短期动态关系，结果表明：短期内，货币供应量对股票价格指数不存在格兰杰因果关系，货币供应量对股票价格指数变动的影响极小，不是股票价格指数变动的主要因素。

通过以上对一些相关文献的回顾，我们发现这些研究的结论并不一致，没有得出一个确定性的结论。其中原因除了他们所使用的数据不一致外，也和数据处理方法、变量选择以及各自所采用的具体计量检验方法差异有关。

三、变量选择与数据说明

为了使问题简单化，本文仅选取狭义货币量M1作为货币供应量指标来反映货币政策的变动，M1数据来自中国人民银行网站；选取上证指数月度收盘价作为股票市场价格(用sP表示)的测度；与前引大多数文献不同的是，本文新引入了一个股票成交量(用sQ表示)变量来近似的对进入股市的资金量进行测度，因为我们认为，入市资金的多少相比货币供应量可能对股票价格的影响更直接一些，sQ选取沪市月成交额数据。所有变量均采用2004年1月至2010年10月的月度数据，其中，上证指数和成交量数据均取自大智慧股票分析软件。

我们对所有变量数据利用X12方法进行了季节调整，然后分别取自然对数得到变量lnMl、lnSP和InSQ。

四、计量模型和实证结果

1.计量模型

为了估计货币供应量、股票成交量与股市价格之间的关系，我们建立如下动态计量模型：

公式

上式说明，决定股票市场价格的因素除了货币供应量和股票成交量以外，还包括上一期股票市场价格的影响。为了利用回归方法对上式进行估计，我们首先需要对各个变量进行平稳性检验。

2.单位根检验

利用单位根检验方法对各变量进行平稳性检验，结果如下表所示：

说明：(c，T，K)表示ADF检验式是否包含常数项、时间趋势项以及滞后期数；*表示变量在1％的显著水平上通过ADF平稳性检验。

单位根检验结果显示：lnMl、lnSQ和lnSP是非平稳时间序列，而lnMl、lnSQ和lnSP的一阶差分在1％显著水平上是一阶单整的，即I(1)。

3.协整检验

以lnSP作为被解释变量，lnMl和lnSQ为解释变量。因为lnMl、lnSQ和lnSP同为一阶单整的，所以，我们可以继续做lnMl、lnSQ和lnSP之间的协整关系检验。Johansen协整检验结果如下表所示：

Johansen协整检验结果显示：lnSP和lnMl、lnSQ之间存在协整关系。

4.回归分析

因为lnSP和lnMl、lnSQ之间存在协整关系，所以，我们可以利用最小二乘法对(1)式进行回归分析。回归估计结果如下：

说明：*括号中的数字表示参数估计值对应的t统计量；**实际上，将M1换成M2或者M0会得到与(2)式非常

类似的估计结果。

回归结果显示，各变量回归系数和F统计量在统计上显著，说明它们是有效的。从判定系数的值来看，模型拟合的也相当好。该结果说明，货币供应量Ml与股票市场价格呈现微弱的反向关系，在其它变量不变时，M1上升1个百分点，股价sP下降0.17个百分点；股票成交量与股价呈微弱的正向关系，在其它变量不变时，成交量sQ上升1个百分点，股价sP上升0.11个百分点；对当期股价影响最大的因素还是上一期股价，这一点与趋势投资的经验是相符的。

5.假设检验

以上是模型的初步估计结果，接下来，我们还需要对该模型进行假设检验。分别对回归方程残差进行正态性检验、自相关检验和异方差检验，结果发现：估计的方程残差不存在一阶自相关，也不存在异方差，但遗憾的是，随机扰动项不是正态的，只能说是近似正态的，这说明估计结果不是无偏的，但这种偏差在样本增大的情况下会减小。

6.格兰杰因果关系检验

根据格兰杰定理，存在协整关系的变量至少存在一个方向上的格兰杰因果关系。格兰杰因果关系检验显示：M1不是SP的格兰杰原因，而sP是M1的格兰杰原因，即SP的变动在M1的变动之前；SQ是sP的格兰杰原因，而SP不是sQ的格兰杰原因，即SQ的变动在sP的变动之前；SQ和M1之间则互为格兰杰因果关系。

五、结论

英语教育读书笔记范文第2篇

关键词： 阅读兴趣 阅读方法 读写结合 阅读训练 课外阅读

阅读是人们获取知识的基本手段和重要途径。英语新课程标准明确要求初中毕业的学生要能读懂7―9年级学生阅读的简单的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；并能根据阅读目的运用适当的阅读策略。目前我们农村中学生的英语阅读状况不容乐观，学生缺乏必要的英语阅读训练和理论指导；背景知识水平低，阅读困难；理解不周全，甚至不会理解；理解速度较慢。针对这种情况，我们就要想方设法提高学生的阅读能力。

一、激发阅读兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我也有这样的感慨，在教学中，只有激发起学生的浓厚兴趣，才能获得事半功倍的教学效果。那么，怎样激发学生的阅读兴趣呢？

1.在农村中学，我们可以因陋就简。在学生阅读前，教师可以提供一些教学挂图、课件，或者自制一些教具，引用一段音乐，让学生获得一种生动、真实的感受，为进一步的阅读做些铺垫。

2.就阅读材料向学生提出有关问题，让其思考，引发其阅读兴趣。例如：在教学《牛津初中英语》8B Unit 3的Reading部分时，我设计了这样一个问题：“Do you play computer games when you are free？”接着继续问：“What is the name of the game？”通过发问，学生们的思维立刻活跃起来。继而再问：“Have you ever played the game called‘Around the world in Eight Hours’？”这些话题与学生们的课余爱好紧密联系，容易引起他们的阅读兴趣。这样，他们便会带着愉悦的心情去阅读。为快乐而读书，这是读书的最高境界了。

3.激活或提供必要的背景知识。例如：在教学8B Unit 5 Reading前，我们可以提供有关ORBIS的背景知识。如：“奥比斯”的目的、“奥比斯”的医生和护士、“奥比斯”的工作方式、“奥比斯”的成就等。这样，既激发了学生探究知识的欲望，又适当地降低了阅读的难度，增强了其阅读的信心。

4.通过开展生动活泼、灵活多样的课外活动，激发学生的阅读兴趣。我们可以通过经常举行英语朗诵比赛、组织英语课外综合实践活动、轮流讲英语故事、办英语墙报等方式，营造了浓厚的英语学习氛围，促进了学生英语知识的积累。英语知识的积累和阅读能力的提高，也就为他们进一步学习英语提供了有力的保障。

二、指导正确的阅读方法

科学的阅读阅读效果的保证。因此，为了保证阅读效果，教师必须改进教学思路和方法，指导学生学会根据不同的文体、不同的内容，采取不同的阅读方法和技巧。

1.了解梗概

阅读的目的之一是获取书面知识。因此，我们应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。教师可通过归纳式教学来培养学生这种能力。归纳式教学可根据不同题材、不同体裁采取以下几种归纳方法：（1）归纳动词，显示过程。通过归纳文中的动词，显示某一事件的全部过程。如：在教学8A Unit 6 Reading时，我们可以把描述地震发生、发展、结束及救人过程的这些动词串联起来，如：start，shake，hear，scream，ran out of，fall down，calm down，believe，went through，shout for help，stay alive，eat，hear some noise，hear shouts，move away，see。（2）归纳时间，突出事件。对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的故事性文章，可用时间线索归纳材料。如：9A Unit 5 Reading部分“Hollywood’s all-time favourite-Audrey Hepburn”一文中，以时间为顺序描述了主人翁的出生、成长、事业的辉煌、人道主义精神。（3）归纳因果，突出中心。对于反映社会、环境、自然生态等的文章，可根据前因后果抓住文章中心。如9A Unit 2 Reading中。因为“Blue is a calm and peaceful colour.”，所以“Wearing blue clothes or sleeping in the blue room is good for our mind and body.”。又因为“Red represents power and strong feelings.”，所以“Anyone in need of physical or mental strength should wear red clothes.”。

2.抓住关键

对于那些反映科技发展的科技说明文，我们应教会学生如何抓关键词句，如何从文中筛选出信息的方法。关键词如：关键动词、指示代词、表示时间空间的词、表示评价的词等。关键句如：中心句、观点句、结论句和过渡句等。例如：9A Unit 1 Reading部分，有这样一个关键句：Some people bilieve that people born under the same star sign share similar characteristics.

三、读写结合，做好读书笔记

写读书笔记是把读和写的能力结合起来的一种重要的阅读方法。引导学生在阅读时辅以写的练习如改写、扩写、缩写、写读后感、摘抄好词好句，可以以读促写、以写促读，可以让阅读收到一石二鸟的效果。如：9A Unit 3 Reading部分，有两封向青少年工作者倾诉自己烦恼的信件，我适时地要求学生把自己当作青少年工作者，写一封

回信给他们其中一人，通过角色参与的方法，使学生加深了对阅读材料的理解，同时也提高了其表达能力。

四、进行必要的阅读训练

教师在对学生进行阅读训练的时候要与升学考试题型相结合。如：完美填空题和阅读理解题。在完成这两种题型时，学生就应该采用两种不同的阅读方式。完型填空题要求学生对文章既要整体阅读，也要字斟句酌，还要能通过上下文猜测词性和词义，而阅读理解题则可以采用略读、跳读的方式抓主题，也可以让学生先看文章后的问题，带着问题去阅读文章。必要的阅读训练，能够将所学知识转化成能力，可以将方法转化为技能，是知识的积累、内化、整合和外化过程的重要平台。

五、课外阅读作辅助

教材的每单元都有阅读材料，部分学生对这些材料几乎在课堂上都能全部消化、吸收，要想拓宽学生的知识面、培养优秀学生，还要有大量的课外阅读作补充。组织学生课外阅读，教师要注意为学生选好材料。选材时，我们一定要注意文章的难易程度，不能选生词量过多、难度过大的文章，否则不利于调动学生的积极性。开始要选一些接近课文难度的文章，随后难度逐渐递增。所选材料题材要广泛（包括社会、政治、经济、地理、人物、历史、风俗、人情等），体裁要多样，除了记叙文、说明文、议论文外，还要选一些小品、新闻报道等体裁的文章，以拓展学生的视野，另外，如果条件允许的话，我们可以引导学生阅读一些英语报刊杂志……只有扩大了学生的阅读视野，学生阅读能力的提高才会有更大的空间。

综上所述，如果学生的阅读的兴趣真正被激发了，阅读方法的指导真正到位了，阅读视野真正地扩大了，那么我们对农村中学的英语教学会更加充满信心。

参考文献：

［1］牛津初中英语.译林出版社，2006.

英语教育读书笔记范文第3篇

关键词：结合 教学 蒙语文 素质 提高 能力

我个人认为不管是什么教育都是不能回避考试的，在现行体制下这两者可以共存。搞素质教育就一定要叫停考试的选拔功能，搞应试教育就势必要牺牲素质教育实乃荒谬之谈。素质教育、应试教育可以同时轰轰烈烈而又扎扎实实。蒙语文素养较高的学生不一定能成功应对高考，但蒙语文素养不高的学生是一定不能成功应对高考的。处理好教学过程中的一些细节问题，素质教育之“矛”可以有效攻克应试教育之“盾”。加强蒙语文素质教育，提高学生的蒙语文素质，真正的落脚点仍然是提高学生的听、说、读、写的能力。下面就如何加强传统的听、说、读、写训练，使学生蒙语文素质的提高落实到位，进而提高学生的蒙语文高考能力提出具体的实施办法。

一、听、说能力的提高

传统的应试教育只注重读、写训练，忽略听、说训练。这样的教育模式和手段，导致学生的实际语言运用能力极为低下。就像我国前些年的各级英语教育中的“聋哑英语”一样，学生可以阅读相应的英文段落，能用英文进行简单写作，但实际听、说能力却几乎为零。

蒙语文教学中忽视听、说能力的培养，肯定不符合“新课标”中“全面提高学生的蒙语文素养”的要求。其实这一能力完全可以在教学课堂上得到有效训练和提高。在课堂上对学生进行听、说训练，教师要密切关注每位学生的反映，注意课堂的互动和相互配合，引导、促使学生能专注倾听，作好笔记；能复述、概括一些课文片段或细节。精心设置课堂提问，注意提问的有效性和必要性，调动学生在课堂上回答问题的积极性，引导要求学生回答时声音响亮、表意清楚、正确，把自己的想法准确地表达出来。还可以适时地进一步展开讨论，进行论辩，力求做到观点鲜明、有理有据、语言简明、连贯、得体。还可以和课外与学生进行的各种交谈相结合，让学生的听、说能力不断得到加强。

二、阅读能力的提高

温儒敏教授认为听、说、读、写中最重要的是“读”的观点。在指导学生进行各类阅读时一定要充分重视阅读的有效性。注意不要过于肢解文章，过多纠缠于一些技巧环节，应该侧重培养学生的整体阅读感知能力，文采、修辞等因素在此基础上可以适当解析，这样学生能逐渐有一个发现美、感悟美、创造美的层进过程。学生对蒙语文的兴趣、对阅读的兴趣才不会被枯燥、呆板、程式化的解读模式扼杀，学生的阅读兴趣、阅读量、阅读品味才能真正得到保障。有了大量的阅读积累之后，学生对文学作品的内容、情趣、艺术等方面的感知和表达能力自然会提高，所谓厚积才能薄发。在此基础上，可以在一个阶段性的阅读过程之后进行相应的阅读理解解题训练，适当针对考试实现“无缝对接”，这样的积淀过程可以切实保证学生阅读能力和考试能力的齐头并进。

在阅读教学实施过程中，教师应把重点放在指导学法上。让学生在阅读中养成良好习惯，重拾前人的读书方法，做读书笔记、摘抄、批注都是极好的方法，所谓“好记性不如烂笔头”，这是最好的阅读积累。具体作法：

一是培养学生识记能力。指导学生借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用，要求学生对生字读音准确、书写无误，对新词语理解正确。

二是指导学生根据不同的文体特点，理解课文的中心、结构、方法，对体裁不同或相同的课文进行分析比较，以教材为例子，由讲读延伸到自读，由课内延伸到课外，循序渐进，举一反三，反复训练，以掌握阅读技巧；同时要有意识地注意积累，大量的积累可以让学生在以后的阅读中获得“互现”、“顿悟”的欣喜。

三是指导学生欣赏课文中优美、经典的语句、段落，欣赏文学作品的现象和描写，对学生同时进行审美教育，陶冶情操，鼓励学生对课文的内容、语言、写法提出自己的看法和疑问。

四是指导和训练学生学会默读、精读、略读、速读等多种阅读方法，培养学生卷点批注、摘录、制作卡片、写读书心得笔记、列提纲的习惯。

五是引导学生多阅读课外读物，多看报，多听新闻，多看具有趣味性和知识性的电视节目，每学期应提倡阅读2、3部名著。

经过这样的长时训练后，学生的实际阅读能力必定会大大提高。应对考试中的字词、句的运用等就能减少失误，对各种文体的语段阅读也会驾轻就熟。

三、写作能力的提高

作文训练的具体实施要注意以下几个方面：

一是时常督促学生写字规范、工整。现在电脑的普及使用等原因导致学生的书写能力大大下降，不少学生的文字书写模糊难认，这肯定谈不上“蒙语文素养的全面提高”，对高考成绩也会有影响。因此平时对书写潦草的作业不能迁就，要及时指出、教育并重做。平时书写形成了美观、规范的书写习惯，高考时卷面自然就整洁、美观，有利于提高作文等文字题的得分。

二是指导学生学会观察和分析周围的事物，重视对学生的思想品德教育，引导学生把自己的所见所闻和作文结合起来，使学生在作文时能写出真情实感，文道合一。

三是教会学生把自己平时从课文中以及各种课外读物中积累的材料恰当地运用到自己的作文写作中来，阅读积累在写作中的功效得到充分体现。

四是教会学生修改作文，培养学生形成修改作文的习惯。平时写完作文后，可以用读的方法修改作文，以体会作文语句的语感是否有问题，使作文语句流畅、文辞优美。还可以采用学生互批互改的方式，让学生在修改别人的作文过程中提高自己的写作能力。

英语教育读书笔记范文第4篇

【关键词】新课程 高中英语 课外阅读

前言

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，课外知识是课内知识的延伸，而这一点，在高中阅读教学中也非常适用。通过课外阅读的扩展，不但可以激发学生英语学习的兴趣，也可以扩大学生的知识容量，而从近些年的高考试题中也发现，试题的题材与类型更加丰富，因此无论从哪一种角度上分析，拓展高中英语课外阅读是至关重要的。

一、明确课外阅读目标，制定课外阅读计划

在进行英语课外阅读时，首先要明确英语课外阅目标，这样才能根据目标制定有效的计划，对此笔者认为在选择课外题材时可以遵照以下原则，第一题材难度适中，不能过度超出学生阅读范围，第二题材新颖有趣、语言形象生动，可以激发学生的阅读兴趣。第三有启示作用，可以锻炼学生的心智，也可以陶冶学生的情操，具有一定的耐读性和感悟性。例如国外的经典名著就是教师很好的选择，如《Jane Eyre》、《Oliver Twist》、《Vingt mille lieues sous les mers》等，再或者具有互动性的剧本、英语报刊以及诗歌等也是教师可以选择的，这其中有很多有创意且新颖的题材，不但可以提高学生的英语阅读能力、口语能力，而且学生的写作能力也会得到一定的提升。当课外阅读目标确定之后，教师就可以对阅读计划进行制定，由于高中英语课程比较紧张，因此教师可以在每周六抽出一节课，将其确定为课外阅读选修课，并可以为不同层次的学生制定不同的阅读计划，使英语阅读教学得以有效开展。

二、加强课外阅读指导，培养科学的阅读习惯

对于高中英语阅读教学而言，很多学生阅读能力无法得到显著地提升，大多是由于没有有效的阅读方法和科学的阅读习惯，因此在课外阅读教学时，教师要注重对学生阅读策略的指导，进而使学生独立高效的完成课外阅读学习任务。而若想高效的开展课外阅读，首先教师要指导学生有目的的进行阅读，在这个过程中，教会学生根据不同的题材调整自身的阅读速度，在快速阅读中抓住句子中的主旨，进而根据文章的内容进而概括和总结。同时也要试着去揣摩文字背后的意图，可以根据文章的语境，对文意做出判断。其次掌握上文与下文之间的联系方法，结合学过的知识，强化对文章背景的认知。而为了能够培养学生良好的阅读习惯，教师可以指导学生养成做读书笔记的习惯，摘抄一些经典语句，同时也可以将这些素材进行整理归纳，在阅读后教师还可以让学生写一下自身的读书感受，增强学生的阅读体验，进而培养学生的英语鉴赏能力。在整个课外阅读过程中，以学生默读为主，教师引导为辅，促进学生阅读能力的全面提升。

三、拓宽课外阅读选材，扩大学生阅读范围

教育学家许国璋曾经说过，只有通过大量的阅读实践，才能为读者带来全新的认识，由于英语教材的局限性，因此进行大量的课外阅读实践是非常有必要的。对此教师可以从以下几个方面入手吸引更多的学生去参与阅读。首先教师可以利用现代化的媒体软件开展阅读活动，由于网络具有强大的信息容量，因此教师可以通过将软件作为载体，将自身选出的课外材料通过网络进行分享，学生可以通过电子阅读或者下载等形式，扩大自身的阅读范围，这不但符合学生的阅读需求，也可以提高学生的信息获取能力，增加学生的阅读量。其次可以利用原版读物开展有趣的阅读活动，例如在阅读《小王子》这本读物时，教师可以节选其中一个比较经典的片段让学生进行阅读表演，进而加深学生对故事情节以及故事背景的认识，使学生不再拘泥于语法和词汇的研读，而是跳到更高的层次，既可以扩宽学生的阅读视野，也可以学生提升学生的英语素质。

四、加强课外阅读监督，注重阅读效果反馈

为了能够使高中英语课外阅读更加有效的开展，避免学生放任自流，应加强对学生阅读的监督，采取多样化的检查模式，才能使课外阅读效果得到有效的反馈，进而通过对学生阅读情况的追踪，对课外阅读成果进行有效的评价。例如，英语教师可以为学生建立一个英语阅读档案，进而记录学生的阅读状况，这份档案可以从学生刚入学时就开始建立，档案可以包括以下几点内容，如，学生姓名、年级、阅读书目、进展情况、阅读速度、阅读问题、自我评级等等，通过对阅读档案的记录，不但可以及时的发现学生阅读中的问题，也可以针对学生遇到的问题进行教学分析，这对于提升学生的阅读能力以及提高高中英语阅读教学效率都具有显著的意义。

五、总结

阅读是学生获取信息的重要来源，也是学生综合运用知识的体现，而课外阅读不但可以实现学生知识的延伸，也可以丰富学生的学识，因此在未来的高中英语阅读教学中，教师应该积极地为学生开展更多的课外英语阅读活动，提高学生的英语阅读水平，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]王伯芬.新课标下的高中英语课外阅读活动[J].校园英语（教研版）.2013（08）.

英语教育读书笔记范文第5篇

关键词： 英语专业 毕业论文 实践环节 建设与完善

毕业论文是英语专业教学过程中最重要的实践性环节，是教学计划的重要组成部分，是学生走上工作岗位前一次运用各项知识和培养工作能力的综合技能训练，搞好这项工作对于培养学生分析和解决问题的能力具有重要的意义。本文结合我校外语系多年来指导毕业论文工作的实践经验，通过优化毕业论文实践环节的教学，探讨如何提高毕业生的整体素质和对竞争日益加剧的就业市场的适应能力。

一、毕业论文写作目的和意义

英语专业学生在做毕业论文前已经修完《英语写作》1―3课程和论文写作课程，初步掌握了写作的基本要素和技巧，为进一步提高文字表达能力，必须开始进行学术论文写作。我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组制定的《英语教学大纲》明确指出：“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。”毕业论文写作的优劣直接决定学生毕业时能否被授予学士学位的重要依据。首先，学生通过四年的英语系统学习，巩固了英语单词的各种意义、搭配、用法、词序，句子的定义、结构、种类和用法，掌握了写作的基本要素和技巧，再加上毕业论文写作实践，这样就培养了学生初步的研究、分析和总结问题的能力，为日后进一步从事相关学科的研究做好准备。其次，毕业论文是在导师指导和启发下，学生认真阅读文献，精心选题，广泛收集资料并反复修改初稿的过程中完成的。这里，除了体现导师的高超指导思想外，还能具体反映学生的学习基础和整体素质，也能暴露出导师教学中所存在的问题和不足，并促使导师对此进行深入思考。再次，毕业论文是学生留给学校的一份特殊的精神财富。每届学生留下的毕业论文中不乏优秀之作，学校可以用它来启发教育后来的学生，丰富导师的教学内容，帮助导师分析解决某些实际问题或理论问题。

二、毕业论文导师应具备的素质

毕业论文的撰写必须在导师的指导下进行。而导师精心的指导是学生完成毕业论文的必要条件和重要保证。因此良好的导师综合素质至关重要。具体表现如下：一，由于论文写作是一项综合性很强的工作，其最后成果是通过写作实践表现出来的，因此指导导师本身必须具备较强的英语能力和英语写作实践经验。二，论文的理论性和专业性决定了导师必须具有较高的理论素养和创新精神。不但要在某一领域有所专长，而且要了解该领域的最新成果和研究动向。三，指导导师的严谨的治学态度和高尚的人格魅力会直接影响学生的论文质量和研究态度。一个好的指导导师应该德才兼备，对学生一视同仁、不怀偏见，必须注意尊重学生的劳动，对学生既严格要求，又循循善诱，直到圆满完成论文指导任务。

三、毕业论文实践环节中存在的问题及对策

在毕业论文写作中，导师的任务则是“导”，学生的任务是“写”。当指导论文写作时，导师应该最大限度地调动学生的主观能动性，开发其一切潜能，使他们顺利地完成论文写作。然而通过多年论文指导我们发现，学生在写毕业论文的过程中经常会出现这样一些问题必须引起注意：一，学生选题不恰当；二，指导教师不负责；三，师生交流少；四，学生剽窃他人成果现象严重；五，学生写作论文时间没有保证。针对以上问题，我们在指导论文时要狠抓以下六个环节。

第一，毕业论文任务布置提前进行。通过协商，我们将原计划四年级下学期开始的论文工作提前到四年级上学期安排，这样导师和学生就会有充裕的时间和机会进行接触和交流，尽可能提前保质保量将论文的选题确定下来，并根据老师的安排，认真收集相关资料，并仔细研读，做好读书笔记，在导师的指导下完成文献综述的撰写任务。

第二，审定好论文题目。我们知道选好论文题目是关键，英语专业论文的方向有很多，如国际商务、英语教育教学、英语语言学、英汉翻译和翻译理论、中西文化、法律和英语国家文学等。因此，导师首先要了解学生的研究兴趣和方向，通过反复讨论确定选题，避免选题过大、过小和过旧。

第三，指导学生制定毕业论文的具体写作进度和计划，时间安排科学，并确保定期检查和督促他们按照各时间极点保质保量地完成相应的任务，以配合学校对论文工作的分期检查。

第四，指导学生收集和阅读有关的参考文献，根据不同学生的情况，开列必要的参考书目。要求学生围绕毕业论文的主题做读书卡片或摘要，对拥有的资料进行消化和整理，并指导学生如何利用图书馆、中知网及因特网搜索相关信息。

第五，科学指导学生拟定论文提纲。好的提纲必须是可以扩大思路，可以按次序安排好写作素材、确定论文的结构和各部分的主要内容。

第六，审阅论文，并指导论文答辩的方法和技巧。尤其是答辩环节，答辩不但能考查学生在专业领域所具备的知识结构、知识深度、知识广度、专业技能和创新能力，而且能就学生的英语语音基本功、语法基本功、口语表达能力、思维方式、临场应变能力等方面进行考核，这一环节至关重要。

所有这些都离不开导师的启发和指导。科学的思维开发不但能提高论文的质量，而且能使人终身受益。论文是靠语言来表达的，而语言则是思维的工具。因此导师对学生的思维进行开发尤为重要。在论文写作中，如果导师引导有方，学生有可能在写作时，突然产生某种灵感，使论文具有创造性，或者在写作中遇到难点、陷入困境时，因受启发，会有意外的收获。英语专业毕业论文的写作不仅是学生们检验所学，培养理解分析能力的必要手段，而且是导师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。

总之，没有良好的毕业论文实践环节的英语专业教学是极不完善的，反之，如果毕业生既有扎实的课堂理论知识，又经过一段时间的较充实的毕业论文实践活动，这样的教学才是理想的、现实的和科学的，培养出的人才才能是市场急需的。十多年毕业实践环节建设表明，只要我们向着毕业论文实践教学目标的吻合性、安排的科学性、操作的可行性和有效性方向不断努力，就肯定能为社会培养越来越多的合格人才。

参考文献：

［1］刘久昌.怎样利用图书馆.书目文献出版社，1981.

［2］于光远.怎样进行调查研究.中国青年出版社，1981.