外部空间设计读书笔记范文第1篇

以“三个面向”为指导,以创建“学习型学校”为导向,以县教育局小学“读书、写字、诵读”活动方案为基础,为积极推进课程改革,构建小学生课外阅读科学体系,营造“书香校园”,引导学生博览群书,增长见识,发挥潜能,提高素质,让学生在阅读中快乐成长;为教师专业化发展搭建舞台,为学校内涵发展增设平台。

二、目标与要求

实施小学“读书、写字、诵读”活动是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程,全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求,构建小学生课外阅读的科学体系,真正地让小学生“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、书香校园”;促进学校内涵发展,提升学校办学品位,努力把我校建设成为“学习型学校”,逐步形成认真读书,善于写作,规范汉字的行文书写的文化氛围。

三、方法与措施:

1.纳入校本课程计划,强化阅读指导开发校本课程,每两周开设一节课外阅读指导课,语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名着,吟咏古今诗文,强化国学教育,在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量,保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成课外阅读的基本课型,如:阅读指导课:这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书,学会搜集信息、处理信息,会做简单的读书笔记或读书卡片,学会上网查找资料;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价能力、想象能力等;指导学生写读书笔记和读后感等;一、二年级写填空式读书笔记,三、四年级写摘录式读书笔记,五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课:小学生年龄小,阅历浅,选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此,我们要上好读物推荐课,可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课:这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。读书汇报课:这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有:①读后叙述:组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛:对读物中所提到的相关论点开展辩论,促进阅读效果的提高。③交流评论:交流自己阅读的方法,对书中的人物及写法进行评点。④表演展示:让学生把看过的内容,自编成小品、课本剧等形式,在汇报课上进行表演。

2、加强图书建设,实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作,丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多,数量足,不少于5种,班级各类报刊累计不少3份;每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室,力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员,各班级配有学生兼职图书联络员,建立健全图书借阅制度,有计划的开展借阅活动,保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市,鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”,以书为媒介,广交书友。要利用校园空间,合理地设置阅读文化环境,让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目,以供教师和家长选择引导孩子读书。

3、倡导师生同读,实现师生共进。书籍记载着人类成长的历程,把文明代代相传,绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想,还是奥妙无穷的科学知识;无论是精美绝伦的唐诗宋词,还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今,书籍是人类历史的见证,书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生,形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚,实现‘读书使人明智,读书使人明理,读书使人聪慧,读书使人高尚,读书使人文明”目标。创建学习型组织,争做学习型教师,引导教师多读书、读好书,形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动,激发教师读书热情。教师每人每年购置2本图书,订阅1份报刊(必是教育杂志)。要加强对学生阅读指导,每学期都要举办“语文课外阅读名着讲座”,每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课,要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书,同背一首诗,同写一幅字的“三同”活动,达到师生共同成长。

4、开展多种活动,培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“小书法家”评比,激发学生读书热情,提升学生读书质量。

5、强化考核评比,促进共同发展。建立合理的评价体系,促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。各部门要狠抓计划落实工作,以检查促开展,以活动促提高,以评比促提升。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价。

6、加强课内外结合,拓展阅读时空以阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,培养自觉的阅读习惯,提高学生的阅读能力,增强学生的文化底蕴,促进学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

四、具体安排:

(一)前期准备

1、创设浓郁的校园阅读氛围。利用校园空间,合理设置阅读文化环境(如廊道文化、阅读墙、标语牌、宣传栏、校园花木文化、班级图书角等)

2、建立健全班图书管理体系,每班配有图书管理员,负责图书的借阅和收发工作,鼓励学生把自己的图书和同学们交流,增加学生的阅读量。

3、配齐班级的报刊,建立健全报刊管理制度。

(二)常规性过程管理

1、每学年向学生推荐优秀书目,引导学生学会选择读物,倡议家长与学生共读。

2、使用学校的图书室和阅览室,引导学生博览群书,积累知识。

3、定期开设“语文名着阅读讲座”或“名着欣赏讲座”。

4、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。

5、定期开展读书心得交流、读书沙龙活动、赛诗会、文学人物评论会。

6、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“诗词诵读大王”、“最佳读后感奖”、“最佳读书小报”等评比活动,激励学生自主读书。

五、活动阶段:

(一)宣传发动,制定计划。

1、每位学生制定个人的读书计划,使他们充分合理地利用课余时间来读书。如:安排中午的时间,晚上完成家庭作业后的时间,周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

2、做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动,选择合适的读物,慢慢引导孩子扩大阅读范围。

(二)实施行动。

1、开辟三大阅读时空:

(1)充分利用《阅读与写字》这门新课程,在比较正规的时间段,采用形式多样、生动有趣的阅读指导方式,例如:开启词句百宝箱、美文美段赏析、读书故事会、演讲比赛、朗诵比赛,使学生真切感受到读书的重要性和必要性,并享受到读书的快乐。

(2)充分利用早读、午间、课前五分钟、放学十分钟等零散的阅读时间段,培养语文值日生,开设晨曦书简,带领学生欣赏优美词句段或古诗词,使阅读时时在、处处有,使学生天天采到果实,寻到宝藏,及至打开知识的大门。

(3)发动学生把好书带回家,和家长共读一本好书,开辟出家庭这块阅读的馨香乐园,使阅读成为家庭的一种习惯,使阅读更好地促进学生和家长之间的沟通与交流。

2、开展交流活动。例如,学生选取一段自己最喜欢的段落,有感情地读给大家听,让大家一起分享。老师和学生一起共读一本书,谈谈读书心得。

3、老师做好导读工作,引导学生阅读方法。提倡个性阅读,初步教给学生读书做记号,读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本“中,鼓励学生多写读后感日记。同时,定期进行读书笔记展评供大家欣赏。

4、运用教材进行拓展阅读,从教材扩展延伸。在用好教材以外,安排一些相关的读物。例如,学习课文《开天辟地》后,引导学生阅读神话故事。这样,既可激发孩子们的阅读兴趣,又将课外知识融入课堂学习中,让学生感受到课外阅读对自己的帮助。

5、利用板报和每天诵读《日有所诵》营造良好的读书氛围。通过做书签、古诗文诵读、绘制读书小报、讲故事比赛、读书交流等活动,培养学生读书的兴趣。

六、具体安排3月份:

1.充分利用语文课堂主阵地,广泛宣传读书活动的意义,让学生懂得“我的眼睛因好书而明亮,心灵因好书而澄清,品德因好书而高尚,灵魂因好书而纯洁。”

外部空间设计读书笔记范文第2篇

一、必须加强对学生课外阅读的指导和管理

每次上阅读课之前，先给学生一个自己准备图书的时间，比如今天可以看哪一类的图书，是科学图书类还是散文类等。 这就避免了有什么看什么的盲目性，学生就能在老师的指导下，有的放矢的去专门攻读赏析某一类的文章，就不会出现毫无目的乱读书的窘况了。

二、要教给学生几种读书的方法，并且让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯

学生在阅读中遇到实际问题，例如如何快速浏览，如何摘读跳读，如何精略结合，如何作读书笔记等等，教师可以作适时的指导和点拨，给学生提供几种读书笔记的方法，如“圈点批注”法，分门摘录法，提纲挈领法，写心得体会法，归类记录法等，告诉他们在使用时要不拘一格，灵活运用。我还给学生概括了三个牢记：一是“不动笔墨不读书”，只要读书，首先拿起手中的笔，随时圈点勾画出精彩的词语、语句，甚至段落，能够概括文章主要内容等，把阅读与动手动笔结合起来。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，告诉学生即使你记性再好，头脑再聪明，也不如扎扎实实的留下读书的印痕。这样就不会出现当你放下手中的书的时候，只是隐隐的感觉似曾相识，却不能细细叙说。二是“不动脑子不读书”，我国伟大的教育家孔子曾留下“学而不思则罔”的教导。也就是警戒我们在读书的时候不能光读，当读书时要积极动脑，从书籍和文章中发现一些问题，甚至产生一点疑问，再去联系生活实际思考一些问题，从读书中得到一些启示和想法，这样把读书与思考问题结合起来。三是联系生活实际去读书。要注意联系当时的历史背景、现实生活来读书和思考。脱离了现实生活的死读书、读死书，会使思想僵化，应该坚决抛弃。只有联系生活实际去读书，才不会出现新型的“书呆子”。

三、为了带动阅读教学可以组织一些有趣的活动

比如召开读书汇报会和交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物向同学介绍，谈自己的读书体会，复述或背诵部分精彩的片断。还可以举办读书笔记展览会，评选最佳读书笔记，老师也可以参与其中，我曾经把自己的几本笔记本在班上传阅，告诉它们是我的珍宝，而且是我平时写作的得力助手。学生也从此更加呵护他们的笔记本。有很多学生的笔记本都设置得很精彩，他们自己开辟了一些小天地，比如“我最喜欢的诗歌”、“我最赞赏的名言”、“我最崇拜的作者”、“我的小小感悟”、“与作者的心灵对话”等，他们用各色的彩笔精心的涂抹着他们的一些感悟，他们的笔记本本身就是一本丰富多彩，缤纷斑斓的宝贵图书。

外部空间设计读书笔记范文第3篇

【关键词】高校图书馆；电子阅览室；读者服务

山东农业大学南校区自2003年8月正式启用以来，在校生由最初的不足1万人，发展到现在的1万8千人，电子阅览室在没有减少机器数量、改变开放时间甚至还更换并提高了机器配置的情况下，日均上机机时却有最初两年的3千5百小时降至目前的1千2百小时，下降幅度竟然超过了原先的6成，电子阅览室由当初的盛极一时沦落到如今的凄凉境地，探究其衰落的原因，以便找到提升服务的方法，通过我这进一年的调查研究，从中得到的启示愿与同仁分享，共同推动高校图书馆电子资源的有效配置，以便有效促进图书馆事业的发展。

1 电子阅览室上机读者衰减的原因

1.1 我国人均购买力的提高，为大学生笔记本电脑的普及提供了有力保障

十年间，随着我国改革开放的不断深入，人民的物质生活有了相应提高。据财政部部长谢旭人于去年在中国网上发表的文章提供的数字表明，人均GDP由2002年的1135美元增加到2011年的5432美元，扣除价格因素增长了1.4倍。另外，电脑价格在配置不断提升的情况下还略有下降，此消彼长，与之相对应的是，电脑已经从从过去的高档奢侈品沦为普通商品。尤其是笔记本电脑，过去大学生拥有笔记本电脑者寥寥无几，而今在校大学生却超过百分之八十持有，由于笔记本电脑相对于台式机具有的多方面优势，便携性好、重量轻、方便等优点，使得大学生们更亲睐于笔记本，拥有笔记本的学生中三分之二只用于玩游戏或看电影等娱乐方面，尤其是低年级的学生。工科类的学生中有些需要笔记本制图提交作业等，因此在学习方面使用的相对多些。

1.2 学校在网络基础设施方面的投入以及互联网技术的发展为学生上网提供了更多时空上的选择

伴随着计算机技术和网络通信技术的不断发展以及学校在网络设施方面的加大投入，大学生在互联网的应用方面呈现出多种工具并存、多种方式使用的特点。一方面，传统意义上的有线网络带宽得到提升，实现了楼宇主干线路万兆互连、百兆到用户桌面，网络的整体性能得到提升，节省了读者到电子阅览室上网查阅资料的时间。另一方面，学校无线网络的架设是对传统校园网络的一个有效扩展和功能的提升。近几年学校投资在办公密集区、图书馆、校医院、学生公寓、青年广场等区域，依靠校园网络布设无线网络，作为校园网区域的有效扩展，学生在课余时间在以上区域就可以完成数据信息查询和学业提交，有些同学也可以利用智能手机、IPAD等工具进行网络浏览，节省到电子阅览室刷卡开机的时间，这是电子阅览室上机读者衰减的主要原因。

为推动高校数字化校园的信息化建设，学校和运营商进行深入合作，新一代移动互联网络是今后校园网发展中的一个不可忽视的发展方向，是对现有传统网络的一个有效的扩展和功能的提升，运营商在无线AP上开设两个无线域名，其中一个和校园网进行无缝对接，连接校园网不占用手机流量，查询信息时和校园网上的任何一台主机一样，方便用户校内资源的利用。如果需要到互联网上查阅资料，自动转接到运营商的网络中去，按照运营商的计费方式进行计费。同时，运营商在学生公寓推出的一系列优惠活动，譬如：一个宿舍有4人使用同一运营商的手机号码，就免费使用有线宽带和WLAN，对学生来说既节省到电子阅览室查阅资料的时间，又节省学生上网费用，并且学生在电子阅览室能够完成的查询操作，在学生公寓都能完成。

1.3 面对就业压力减少了到电子阅览室上网时间

大学生招生数量规模的不断扩大给大学生就业带来了越来越多的压力，迫使大学生们在校期间寻找更多的途径给自己充电，以使自己未来走向社会时能站在更高的起点上。通过部分学生调查得知，超过一半的本科生都要参加研究生考试，尤其是理工科类的学生，有的班里甚至全都参加。这部分学生在低年级时花在电脑上的娱乐时间还有一些，但到了高年级大多数时间都用在了学习上。还有部分学生为取得所学专业的各种资格证书积极努力的准备应试，经管专业的学生参加的相对多一些。考研大军加上考证的学生，他们扎堆进入自修室、图书馆，出现了占座现象，有的为此还发生了冲突。学校为了缓解这种矛盾，购置了部分座椅分散放置于不影响教学的走廊供学生使用，但也只是杯水车薪。部分学生把学习资料连同马扎一同带到图信楼走廊大厅安营扎寨，从早到晚人声鼎沸，这与电子阅览室的冷清产生了鲜明的反差。

2 为提高电子阅览室利用率建议采取的措施

针对读者出现的新阅读倾向，结合我校党的群众路线实践活动，对电子阅览室进行有效深化改革。

2.1 将电子阅览室进行功能的细分

从技术角度上，可以把原先大统一的电子阅览室进行功能的细分，结合各院系的计算机实践课，把电子阅览室划分成不同的上机区域，各区域按照各院系的软件要求进行安装配置，学生可以持卡自由到本院功能区进行上机实习，以后各院系没有必要再对实验用机房进行扩展及购买大量的计算机设备。这样既减少了各院系工作人员的压力，又能尽量少的占用机房面积，节省出来的房间还可用于教学，缓解教室不足的矛盾。进一步丰富图书馆的数字资源和网络资源，切实配合学生完成学业任务。

2.2 合理利用电子阅览室的空间，设立适当数量的学习包厢

从目前的使用上看，保留电子阅览室的三分之二机器数量就能满足读者的正常需求，与其让部分机器闲置浪费，倒不如将电子阅览室加以部分改造，设立一定数量的学习包厢，通过收取合理的租赁费用满足学生的考研学习要求。这种相对宁静、安全，且能免去“抢座”之劳的学习空间，肯定有利于给租赁者一个更好的学习环境。设立学习包厢的数量多少，前提必须是在保证满足学生正常上网的条件下，并且收费标准要获得相应职能部门的批准。

2.3 尝试电子阅览室的免费服务

电子阅览室机作为图书馆的一个分支部门，不能偏离为学校的教学和科研提供服务的基本定位，不能当成图书馆的盈利窗口。电子阅览室可以选择在部分区域和部分时段对读者进行免费服务，以提高上机流量，尽量减少机器闲置。免费服务在发达国家和地区已经形成主流，我们要更新观念，思想上有全局意识，把学校投入的软硬件设施利用发挥到极致，让读者切实感受到他们才是图书馆的主人。

3 结语

电子阅览室的服务要服从图书馆的总体服务，而图书馆服务始终紧紧围绕读者的需求为中心，切实跟踪读者的阅读倾向，当读者群有了较大变化时，恰恰是我们图书馆需要改变服务方式方法以应对新的变化。

【参考文献】

外部空间设计读书笔记范文第4篇

一、激发兴趣，促成阅读

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师要努力激发学生阅读的兴趣，让学生愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.巧用故事悬念，诱发兴趣。小学生都喜欢听故事，当学生们津津垂听，期待大结局时教师嘎然收声告诉学生：想知道结局只有去借课外书籍。学生们被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会主动地去进行阅读。

2.谈自己的读书感受，激发兴趣。教师要经常组织学生讲阅读读物后的收获和体会，使学生们产生强烈的阅读欲望。“奇文共欣赏，疑义相与析。”有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行欣赏、评说；讲述名人读书成才的故事，进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3.介绍读物，引导阅读兴趣。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、设定机制，保障阅读

1.开设阅读课。学校在课程中每周增设一节阅读指导课，是落实课外阅读活动最有力的保障。每一位语文教师于学期初均会对本学期的课外阅读指导课推荐哪些书目、交流哪些主题、共读哪些经典等制定出详尽的实施计划。

2.确立书目。学校要求由语文学教师根据课本和本班实际情况在众多的中外儿童文学作品中选出一些作品，作为学生课外阅读的必读与选读书目。

3.减少作业量。有效提高日常教学的效率，力求当日学习任务当堂完成，将更多的时间留给学生，让学生们手捧图书度过一个又一个美妙的夜晚，已然成为了教师们的共识和为之努力的目标。

三、教给方法，指导阅读

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在阅读过程中要根据不同的需要采用不同的阅读方式和策略。

1.选读法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，指导学生去借阅相关资料，有选择地阅读以便学以致用。这样不但丰富了学生的语言积累，而且提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。教师可以利用一些作品，指导学生对其中的某些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到“四到”(即口到，眼到，心到，手到)、“三边”(边读，边想，边批注)、一养成(即逐渐养成认真读书的好习惯)。

3.摘录法。常言道：“好记性不如烂笔头。”要求学生在阅读过程中根据自己的需要将有关词、句、段乃至全篇原文摘抄下来或对阅读的重点、难点部分划记号，作诠释，写评语。

四、开展活动，进行阅读

学生对课外阅读的兴趣并非个个浓厚，如何让他们通向广阔的阅读空间？能够焕发多数人热情的多彩活动便成了当仁不让的“金钥匙”。

1.晨诵午读。早晨，听学生们琅琅诵读精选的古典诗词；中午，看学生们在班级图书角或学校开放的图书角静静阅读自选的经典作品，这是学校开展“晨诵午读”活动，对学生养成广览博读以及享受阅读的关照。

2.师生共读。鼓励教师经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，之后再和学生聊一聊这本书的内容以及读后的感受。学生们最易受教师的影响，对教师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。同样，学生一旦有了新书，也会抢着向教师介绍。

3.亲子阅读。多数父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，忽视了与学生的沟通与交流，而读书恰恰是沟通的最好桥梁。教师多给家长传递一些读书的信息，告诉他们学校正在开展哪些读书活动，班级中最近推荐读了什么书，学生阅读的情况如何，哪些书可以购买给学生，一旦家长对学生的阅读重视起来，定能尝到亲子阅读的甜头。

五、读写结合，提升阅读

外部空间设计读书笔记范文第5篇

《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。如何实现这一目标？我于2007年9月，对吐鲁番市胜金乡汉回学校语文课外阅读课程的教学状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对该校开设课外阅读课的情况和效果进行了分析研究，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。

一、调查的具体目标和方法

（一）、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况；2、师生对学校开设语文课外阅读课的认识；3、学生课外阅读方法的掌握情况；4、语文课外阅读课课堂教学实施情况；5、语文课外阅读课的作用。

(二)、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

2、口头询问

整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建设进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

（一）、农村小学课外阅读教学的窘境

从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生基本人手一册《优秀作文选》，拥有率高达98.2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

（二）农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

1、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。

2、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、对调查结果的思考

（一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

本着“有益、有趣”的原则，根据市教研室对课外阅读的总要求，以《课外美文》、《阅读大综合》、《小学阅读》（素质教育小丛书）、《小学语文必背及精读古诗文选》为蓝本，结合学生实际，要求低年级着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。

（二）明确要求，拓宽课外阅读的时空

从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄；指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法；指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章（或书籍），进行感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。

（三）以研促教，探索课外阅读教学创新模式

课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

在课堂教学中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是平等中的首席，要能正确处理“主体”与“主导”的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，倡导自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。同时注重培养学生的“挑战”意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，带领学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，引导学生采取不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进行收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要“重视以点辐射，把联系课文的课外拓展阅读作为一个新的知识增长点、情感深化点和技能巩固扩展点。”学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、讨论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要注意教给学生阅读方法，努力培养学生自主阅读的技能。如培养学生讨论交流的能力、质疑问难的能力、预习的能力、自学的能力等，学生有了一定的自主阅读技能，才能由过去传统的接受学习变为主动学习。

（四）活化课程，充分发挥“小主人”作用

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的。所以，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积累，锻炼语文能力。如：课前5分钟演讲，语文开心辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在讲述、竞答、推荐、品评、交流、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发现不足，寻找差距，从而促进内需，变“要我读”为“我要读”，切实感受到阅读是人生一大乐事。

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

四、几点建议

1、要创造性的开展课外阅读活动。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性。