校园体育竞赛机制

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校园体育竞赛机制范文第1篇

一、高职院校会计专业“教学?竞赛?证书”合一教学模式的内涵

（一）教学

高职院校的教学工作不仅要教授学生基本专业知识，同时还要向学生提供实践教学，这也是高职院校教学工作的主要工作，本文所研究的教学主要是指实践教学。这是学生将课堂的知识进行实践操作的重要环节，同时也能够帮助学生进一步巩固课堂上所学的知识。为了进一步帮助高职院校培养一批专业化强、基础扎实的技术化人才，教育部明确规定高职院校要根据专业设置情况和具体特点建立适合自己专业的实践教学体系，并且应该在高职院校的教学计划中占较高的比重。除此之外，教育部还规定高职院校的学生实践环节的学分应该占据较大的比重。通过这些手段不断提升高职院校学生的实践能力。在实践教学过程中，高职院校可以通过与企业进行合作，建立实践基地，丰富高职院校的实践教学体系。对于会计专业学生而言，对会计理论知识及课堂实践进行教学。近年来，高职的学生主要来源于高中毕业生，也有部分是来自技校、职高、中专的“三校生”，生源参差不齐，教学的质量直接影响学生的兴趣和学习水平，也直接影响到后续研究过程的效果。为此，需要根据这些学生的特点采取相应的实践教学模式。

（二）竞赛

职业竞争竞赛对于高职院校学生而言十分重要，能够帮助他们不断提升专业技能和水平。“全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年）”（教职成函[2013 ]1号）明确提出，在该段时间内，计划举办的竞赛项目应该超过高职专业目录的80%的专业，通过不断丰富高职院校的竞赛内容和形式，提升学生参与到竞赛中来，使高职院校学生的技能能够在竞赛项目上进行展示，同时也可以将竞赛转化为一种重要的教学资源，尤其是要提升竞赛的影响力，甚至可以向国外进行宣传，提升影响力度。目前我国各个高职院校越来越重视高职专业学生竞赛训练，并且在长期的竞赛活动中积累了较多的经验。就会计专业学生而言，可以组织学生参加“全国职业院校技能大赛高职组‘会计技能’国赛选拔赛”等国赛和“上海市‘星光计划’职业院校职业‘会计技能’大赛”等省赛，在实际竞赛中对学生的操作技能进行实战训练，同时进一步推进高职院校与行业企业的产教结合、校企合作，展示高职学生良好的精神风貌和娴熟的职业技能。通过竞赛，为学生以后的企业工作打下基础，提升学生的实战技能。

（三）证书

高职院校学生主要是学习技能和技术，对于这些学生来说，相关的专业资格证书是他们应聘的敲门砖，为此，高职院校应该努力为学生进行培训，帮助学生努力通过各种资格证书的考试，从而提高学生以后就业的技术能力。国家教育事业的“十二五发展规划”中指出高职院校在教学过程中应该将相关专业的职业资格证书同学历和学位相关联，这样能够帮助学生既学习到相关的知识，同时也能够确保这些学生在学习之后提升他们的技术资格，更好地为社会服务。现在我国很多高职院校都要求学生只有通过相关职业资格证才予以发放毕业证书，相关资格证书已经成为学生获得毕业证书的一个重要条件。而会计专业的学生从事会计工作，必须参加会计证的考试，这是一个上岗证书。考取会计证书后，可组织第二类会计考试，一是会计职称，二是注册类会计师，两者在学生以后的职业生涯中有很大的帮助。另外，通过考试，可拓展学生的知识面，激发学生的求知欲，使学生提前体会到证书的重要性。

（四）高职院校“教学?竞赛?证书”三位一体教学模式的内涵

为了促进高职院校实践教学的发展，国家教育部门提出了较多并且十分具体和详细的要求，针对高职院校提供了较多的专业技能竞赛，并且设置了较高金额的奖金以鼓励高职院校学生参与到竞赛活动中来。同时，在高职院校内部设置了相应的职业资格证书课程，支持高职院校学生在学习专业课的基础上学习相关的职业资格课程，并且将专业基础课程与执业资格证书课程同竞赛活动联系起来，促进实践教学、资格证书以及竞赛活动三者的相统一。

二、高职院校会计专业“教学?竞赛?证书”三位一体实践教学模式创新

（一）会计专业三位一体教学模式设计

在设计会计专业三位一体的教学模式时，需要会计专业的课程为主体，同时相关的课程应该能够反映会计专业方面的竞赛训练以及会计相关的证书培训内容，真正做到会计专业“赛课合一”以及“证课合一”。

1.赛课合一

高职院校会计专业的学生应该广泛地收集诸如“会计技能”国赛相类似的竞赛资料，并且分析各种竞赛对学生技能的要求，以及学生参与到这些竞赛中应具备的技能是什么，需要怎样的操作能力，通过在会计专业的平时教学活动中，不断为学生创建各种会计竞赛的环境，提前进行演练，并将其视为会计教学模式的一个重要组成部分，做到会计专业的“赛课合一”，在教学和模拟中改变会计专业学生的思维模式，认为竞赛只是少部分优秀学生的事，与他们无关，通过这种赛课合一的模式让每个学生广泛地参与到竞赛中来，提升他们的竞赛意识，帮助他们提升自己的会计技能和动手能力。

2.证课合一

高职会计学生的主要资格证书是会计从业资格证，这一个证书是由不同科目所组成的，应该可以将会计专业这张资格证书的内容不断分解，同时将其部门同实训课程相关联，比如在实践环节将会计从业的电算化项目纳入到实践教学内容中，通过实践和实训帮助学生掌握资格证书的内容，既能够帮助学生提升技术技能，同时又能够帮助他们通过资格证书的考试，从而实现证课合一。

（二）框架设计

（1）高职会计专业的“教学?竞赛?证书”三位一体的教学模式可以分成基本技能、专业技能以及综合技能三个方面的内容，具体的基本技能训练的形式是针对会计教学、竞赛和考取证书三者对基本技能的要求所开展的，主要包括会计基础、财税法律制度等；而会计的专项训练是针对教学、竞赛和考取证书三者对专业技能的要求所开展的，主要包括对各种会计业务的处理、管理信息化项目实施与管理等，具备专业技能的基本能力，熟悉各种账项的处理，有基本会计工作的能力；综合训练是针对教学、竞赛和考取证书三者对综合应用能力要求所开展的，包括财务报表的分析与处理、ERP系统的应用、组织设计与流程优化等，具备较强的团队协作能力，具体见图1。

（2）在三位一体会计项目实训过程中，可以将学生的考核按照竞赛标准制或考证标准定制考核标准。会计专业指导导师可以在上课前向学生培训评分细则和标准，提升学生的竞赛意识和考证意识，让学生在实训中既学习相关知识，又能对竞赛及资格证书的考试内容有所掌握。本文以会计信息化教考系统（用友系统）项目为例，见表1。

对会计专业学生在上述各个阶段的训练过程中，可以将重点放在学生能力的培养上，将会计技能竞赛、会计资格证书考核融入该项目的训练过程之中，形成“教学?竞赛?证书”三位一体的教学模式。

三、会计三位一体教学模式的优势与效果

（一）资源有效整合

1.课程资源整合

通过高职会计专业三位一体教学模式能够将高职会计专业的资格证书培训、会计技能竞赛活动以及会计实践教学的课程相结合，从而帮助会计专业的学生既能够获取参与竞赛所需要的能力，同时又能够通过资格证书的考试，从整体上对会计专业的课程进行整合，从而提升教学的效果。

2.实训资源整合

高职传统的会计实训主要是在教室中进行，而三位一体的教学模式能够促进实训资源的整合，既能够完成实训的效果，还能够帮助高职教师进行教学，同时也能够培训资格证书的相关内容，促进资源的整合。

校园体育竞赛机制范文第2篇

【关键词】普通高校；体育；竞赛；管理模式；研究

目前部分高校校内体育竞赛模式所存在的陈旧单一，新的竞赛管理理念与现状构成的矛盾都要求体育工作者在遵循高校校园体育竞赛模式的原则基础上，构建新时期高校校园体育竞赛新模式，既填补该研究的空白，也可以为有关部门的决策提供参考。高等学校的体育竞赛是大学体育工作和大学生校园生活中的重要内容，是校园最为热闹和亮丽的风景，对推动高校的体育活动的开展有重大意义。三位一体的教学――训练――科研都可以在体育竞赛上充分表现。它凝聚运动员、教练员和许多体育工作者的辛勤劳动。运动员精湛的技艺和场上妙趣横生的较量，场上队员与场下观众的互动场面具有很高的观赏价值和教育价值。

一、管理模式的定义

管理模式的定义是从特定的管理理念出发，在管理过程中固化下来的一套操作系统。可以用公式表述为：管理模式=管理理念+系统结构+操作方法。校内体育竞赛管理理念应运用现代教育理念和方法，让学生全面发展，培养个性的素质教育为出发点， 以优化校园体育竞赛环境。而构建高校校园体育竞赛的新模式必须对现存在的管理模式进行分析研究，扬弃发展。纵观体育校内竞赛管理模式发展大多经历了俱乐部管理模式，体育协会管理模式，各赛季单项比赛管理模式和混合型管理模式。分析各模式的利与弊，总结发展过程中的得与失，结合各高校的实际情况来构建校内体育竞赛的管理模式。在改革、开放更加深入的形势下，一些围绕学校体育竞赛的具体办法与措施是能够得到解决的。各种体育竞赛反映出几种管理模式。

1.俱乐部管理模式

高校体育俱乐部就是让学生根据自己的兴趣、爱好和自身的条件，自由选择和确定参加俱乐部活动的项目的一种组织。它可以充分调动了学生锻炼身体的主动性，学生在轻松、愉快的气氛中，选择自己所喜爱的项目进行学习和锻炼，丰富了学生的文化生活，紧密联系本校实际。学校体育俱乐部由学校主管校长、体育教学院系和学生会共同负责，组成俱乐部领导核心，下分设若干专项俱乐部。体育俱乐部中所有职位全部由学生骨干担任，通过学生选举产生。运动经费主要来源于俱乐部会员交纳的会费，俱乐部实行自主经营，独立核算，自负盈亏。大学里的竞技体育的组织主要依靠学生体育会和俱乐部这些民间组织来进行，学生几乎都参加这些民间组织，比如足球、排球、棒球等俱乐部，各类俱乐部每学期都制定有详细的活动和训练计划，并在实际中付诸实施。每周至少有4至5次活动，每次活动时间不少于2小时，教练由体育会负责聘请。绝大多数学生有自己的俱乐部，定期训练和比赛。这一组织的存在，对提高学生专项技术水平和促进体育社会化方面均有积极作用。业余体育俱乐部并不只存在于大学，而是贯穿从小学――中学――大学的整个体育教育过程。学校运动员的培养独具特色，学校未设专门的校运动队。学校成立俱乐部，俱乐部中最优秀的运动员代表学校参加各项和各级比赛，学生为了学校的荣誉和取得优异的运动成绩而刻苦训练。

2.体育协会管理模式

中国大学生体育协会（FUSC）成立于1975年，现总部设于北京市。该会是中华全国体育总会下辖的单项运动协会之一；是中国大学生运动的唯一全国性群众组织。1975年，中国大学生体育协会正式加入世界大学生体育联合会。中国大学生体育协会的宗旨是：在全国高等院校学生中，宣传、贯彻国家的教育方针和体育工作方针、政策；动员社会各界力量，大力支持和关心高等学校体育工作；审核、批准和单项协会的成立及有关事宜，审定各单项协会的活动计划，定期检查其工作情况；协助国家教委及各单项协会举办各类全国性大学生体育比赛和其他体育活动；促进与世界各国学校体育组织的交流；参加国际大学生的各种体育比赛和体育交流活动。体育协会经费的主要来源：学校体育经费、会员费和社会赞助。

根据大学生的身心发展特点和组织能力特点，大学体育俱乐部的管理应采取大学自治的方法，以学生为主，教师为辅，管理的基本形式应以各单项俱乐部为基本管理单位，进行体育竞赛和余暇活动的组织和安排。大学生课外体育锻炼应是独立的、自治形式的，由体育骨干、体育专业学生或体育特长生组织建立的课外体育辅导站能充分发挥大学生自主锻炼的积极性，培养学生的能力，同时为学生间的交流提供了一个健康、和谐的平台。

3.课外体育管理模式

我国目前高校体育体系模式都是以课程为中心而构建的，它主要通过教学内容和课程体系的不断改革来实现与完成高校体育的目的任务。以课程为中心的高校体育体系模式，强调课程的“中心环节”、“基本途径”的作用，因而在课程建设中投入很大，并初步建立了较为科学、完善的课程体系。然而，课外体育的发展水平与体育课差距较大，“课内外一体化”在实践中难于落实。当然体育课是实现体育课程目标最好的组织形式，但不是唯一的形式。对大学生而言，重要的是应在更为丰富的、交互性的、真实的课外体育活动中获得体育运动的直接经验并感悟体育运动的真谛。

课外比赛集中体现了体育运动的魅力和乐趣，以组织好学校的各类竞赛作为龙头和杠杆，调动和激发大学生的体育积极性，活跃大学校园体育文化氛围是搞活大学课外体育的核心和关键。大学课外体育的比赛组织有别于普通的竞技体育比赛，应采取固定赛季时间和比赛项目的方法，每月举办2～3项比赛。这样既便于学生有目的地围绕比赛进行准备性训练，以赛促练，调动学生开展课外体育活动，也有利于竞赛的组织和管理。在比赛级别方面应考虑到使不同层次和运动技术水平的学生均有参赛的机会，都有在赛场上展示自己的舞台。同时在比赛的组织管理方面应充分发挥单项体育俱乐部的作用，不同级别比赛由不同的部门（人）组织。

二、各管理模式存在的问题

表现在课外体育组织与管理方面的主要问题有以下几个方面：一是课外体育疏于组织与管理，严重落后于体育课程；二是体育俱乐部管理职责不清，体系混乱；三是课外锻炼呈个人、分散、自由的无序状态；四是课余比赛、课外训练的组织与管理没有充分调动和激发大学生的体育积极性。经费来源单一，缺乏完善的竞赛场地，经费不足，缺乏专业的竞赛组织管理人才，缺乏安全防范制度，参赛学生对裁判争执很大，政策性支持不够，参赛范围大，组织管理难度大，竞赛时间难以协调确定，管理条例不够全面合理。部分研究学者调查表明，表现在课外体育组织与管理方面的主要问题有以下几个方面：一是课外体育疏于组织与管理，严重落后于体育课程；二是体育俱乐部管理职责不清，体系混乱；三是课外锻炼呈个人、分散、自由的无序状态；四是课余比赛、课外训练的组织与管理没有充分调动和激发大学生的体育积极性。

三、对策研究

1.要将大学校际体育竞赛纳入学校教育之中，使竞赛为教育服务，教育促进竞赛的发展

大学校际体育竞赛活动之所以得以发展与完善，重要原因之一是大学校际体育竞赛已被纳人学校教育之中，学校把开展校际体育竞赛看作是向学生以及教职工提供参与和观赏体育竞赛的一种文化娱乐途径。同时，学校也把校际体育竞赛当作提高学校声誉，吸引学生与资助的一个重要方面。因此，美国各大学均设置了综合性的校际体育竞赛项目，为保证运动员在竞赛中创造优异成绩，学校对运动训练的组织、控制与管理投入了大量的人、财、物力，对训练与竞赛中出现的若干问题的研究，也自然促进了有关体育学科的教学与科研的发展。可见，校际体育竞赛对学校教育的发展有着举足轻重的积极作用，教育的发展也必将促进校际体育竞赛的发展。

2.健全的组织机构与明确分工是大学校际体育竞赛管理的必要组织措施

从现代管理学的角度来看，管理者行使管理职权，是通过一定的组织机构来实现的，所以，管理机构是管理活动赖以进行的依托和组织保证。同时，管理机构设置是否科学、合理、精干，对于管理活动的顺利进行也是十分重要的闹。大学校际体育竞赛的管理组织机构，从全国大学体育协会，到地区联合会，乃至学校，级机构层次分明，任务明确，分工合理。高层次机构的成员直接由各级学校的行政长官以及学者、专家组成，作为低层次的基础管理机构的各学校体育运动部或办公室则由专职人员组成，专门对校际体育竞赛活动进行管理与监督。

3.加强与社会联系，多方面筹措体育经费，建立体育运动后备人才

高校竞技体育体系应是一个开放系统，注重与社会各界的交流，使其商业化和社会化程度较高。我国高等院校的运动训练和竞赛应与地方、体委、社会组织和企事业单位加强联系，争取更多的体育经费，也可走联合办队的路子，提高社会化的程度。政府职能部门应从具体的校际竞技体育管理中退出，而只从宏观上进行监督。加强对招收活动的过程进行管理，建立全面的招收活动管理条例，使招收工作有法可依。加强对高素质人才的培养和自身体育人才库的建立。吸收美国成功的商业运作经验，建立健全的资助奖励制度和法规。吸取美国成功的商业运作经验，建立健全的资助奖励制度和法规。

随着全民健身和体育教育改革步伐的发展，让更多的高校学生积极参与体育运动，感受体育带来的快乐，这应是学校体育竞赛改革前进的指导理念。最大限度地吸引和组织不同条件和特长的学生，运用不同方式，参与到学校体育竞赛及体育活动中来，满足学生群体的多元需求。

参考文献：

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校园体育竞赛机制范文第3篇

关键词: 和谐理念校园体育文化高校体育文化建设

二十一世纪的中国正在积极地建设和谐社会,在这股建设的力量中间,大学生应该成为主力军。处在其中的每一分子,都要尽快适应社会发展的节奏和规律,逐步完成社会化。高校是人社会化过程中的重要场所,影响他们社会化进程的因素很多。体育文化是其中的一个重要因素,它对促进人的社会化具有积极的作用,所以从和谐理念的角度研究高校体育文化建设有着不寻常的意义。

1.校园体育文化概述

体育文化是指关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。校园体育文化相对于体育文化来说是一种亚文化,校园体育文化的终极目的是培养人才。校园体育文化是体育独特的育人功能、培养目标、价值观念、管理特色、道德规范、文化传统、生活方式等内容在校园中的集中体现,它涵盖了体育在学校的全部内容、形式、价值和特征,是体育文化在校园中最广义的概念。

校园体育文化按照文化要素的不同可划分为校园体育物质文化和校园体育精神文化。校园体育物质文化,是学校体育在发展过程中积累下来的外在物化形式的统称。它是校园体育文化建设的客观物质保障,是校园体育精神文化赖以生存和发展的基础和载体。它是一种显性文化,比如:体育环境、场地、器械、服装、图书资料,以及体育教学与科研、课外体育活动、体育竞赛、体育社团等的规章、制度。校园体育精神文化,是在校园中由师生长期创造的特定的一种精神财富和文化氛围。它是校园体育文化建设的灵魂和核心。其内容主要包括体育思想观念、价值取向、精神理念、道德风尚、审美观念等。

2.建设良好的校园体育文化外环境

2.1树立体育是一种文化的理念。

围绕文化对人的可塑性特质,在全面实施校园内体育文化整体环境建设的同时,采用多种形式进行体育文化的宣传。学校体育工作者和管理者,应该千方百计地通过灵活多样的方式,举办体育文化教育活动,在广泛开展各种体育竞赛活动的同时,开展系列体育知识讲座、专题报告、学术沙龙等,开阔学生的体育视野,陶冶学生的情操,启迪学生的心灵。对于体育,我们一定要树立“体育是一种文化”的理念,它所具有的社会学价值、人文教育的功效、健康身体的生物功能,是我们建立体育文化宣传,构建校园体育文化环境的基础。只有这样,我们的校园文化环境的建构才可能具有感召力。

2.2加快校园体育设施的建设,增加体育物质文化的亲和力。

体育设施的建设是校园体育文化环境建设的一个重要组成部分,它的亲和力反映在学生对学校可利用的体育场馆设施的满意程度上,由于体育特有的实践性特质,体育文化的传递和继承,以及整体知识的掌握,都与活动和练习紧紧地联系在一起,学校内拥有的场地器材,场馆设施的质量等一系列物质条件,都将极大地促进和制约着学校体育文化的传播。校园体育文化建设,相对于校园其它文化建设来讲,场馆设施的建设质量直接影响着学校体育工作的开展,所以,增加校园体育设施的投资力度,将学校体育设施的建设纳入到学校整体物质文化建设的规划中去,通过良好的体育设施环境,营造激励学生对体育的学习动机,用优美的体育建筑,良好的体育设施,增加学生对体育的亲和力,是促进和改善学校体育文化环境建设的重要内容之一。

2.3确立学校体育特色,发展高水平竞技体育项目,提升学校内部群体对体育的关注程度。

一个学校应该有自己的学校体育发展特色,应该形成自己的体育传统,并在传统的积累中形成本校的体育教育思想。学校体育文化的一个重要组成部分,就是广泛开展学校体育竞赛活动,而在此基础上形成的具有本校特色的竞技体育发展水平,直接对学校体育竞赛活动产生影响。高水平运动队组成与训练,获取较高水平比赛的优异成绩,对于学校体育文化建设的作用同样是非常巨大的。在国家大力提倡在高等学校办高水平运动队的今天,在许多名校以竞技体育成绩的辉煌而誉满神州的时候,组建一支具有广泛影响的,适合本校实际状况的高水平竞技体育队伍,将极大地促进学校体育文化环境的改善,促进学校体育工作的开展。学校因体育竞赛成绩优异而成名,学生因关注学校竞技体育发展而更加亲和体育,并在长期的亲和中受到良好的体育教育。

2.4推进体育教学方式的改革,提倡体育教学评价的多样化,促进学校体育文化的建设。

在大力提倡大体育教育为主,体育技术教学为辅的体育教育理念的同时,促进打破班级、年级的俱乐部形式的体育教育方式,在改变用时间、长度、高度等量化考核为手段的评价时,倡导学生的参与评价,实施过程评价和结果评价相结合的评价标准,在改变阶段评价和考核的基础上,实施学段整体评价和考核,使所有的学生能够在整个大学教育阶段始终如一地坚持体育文化知识的学习和参与。只有所有的学生更广泛地参与到体育的实践活动中去,学校体育文化建设环境才能形成。

3.关注高校体育文化建设中的大学生心理健康因素

从某种角度上讲,大学生能不能快速地社会化,建设和谐社会,很大程度取决于学生心理素质状况的好坏。研究表明,高校体育文化建设对大学生心理健康有积极的影响,在促进学生人际关系和谐,人格健全,情绪健康,意志坚定,以及提高学生对各种社会情况的适应性等方面都起着重要作用。

3.1为大学生提供了在体育运动中经受挫折的体验。

体育的真正意义在于征服,由不会到会、由易到难、由低到高、由近及远都是程度不同的征服过程。不论是征服自我还是征服对手都不可能有永远的胜算,这就是体育的挑战性。这个挑战性表现在你战胜了一个对手,会有更多对手;你克服了一个高度,会出现更高的高度;你达到一个目标,就有更新的目标。虽然在一场比赛中战胜了所有对手,但新的挑战目标始终存在,在这种挑战与征服的无休止轮回中,每一个参与者都能体会到成功的暂时性,而努力征服是永恒的,失败和胜利对于体育来说都只是过程和新的起点。这一次次的失败除了能激励大学生不断拼博,还能促使大学生对失败和胜利进行辩证思考,因而有利于大学生理智、科学地对待人生和社会生活。有过失败和成功的多次体验,大学生或许就不会因为荣辱得失、职位的升迁而悲喜无常,也不会因为碰到学习困难而无所适从,更不会因为失意或者家庭暂时的困难而厌世颓废。尤其在今天,大学生几乎都是独生子女,挫折和失望的经历很少,体育竞赛和活动中的征服困难和感受失败的经历对于他们大有裨益。

3.2为大学生的情绪排遣提供了合理的形式。

处在象牙塔中的大学生,尽管任务比较单一,但由于社会竞争的日趋激烈,他们学习和择业的压力日益增加,优胜劣汰的社会选择方式驱动着每一个大学生努力成为一个优秀者,同时学校管理体制的改革和淘汰机制的引进,使学习压力成了大学生无法回避的问题。社会诸多问题也会在一部分大学生身上造成精神压力。来自青春期的渴望,恋爱和失恋的烦恼,也给一部分大学生带来精神苦闷。无论何种原因造成的心理焦虑,都需要有一种合适的排遣方式,以有利于心理的调适并回复健康的心理状态。校园的体育比赛,激烈对抗或者球迷聚会的狂热喧泄,甚至是为同学比赛的助威呐喊都是上述不良心理情绪的合理发泄途径。文化意义上的体育形式对于大学生的心理健康的意义就在于:它不仅使大学生的不良心理情绪得到排遣,而且使这种排遣同娱乐、消遣活动甚至欣赏比赛结合起来;不仅避免了野蛮喧泄可能导致的事端,而且使参与者产生了新的积极的情绪。

3.3为大学生的交往提供良好环境,有利于大学生培养豁达大度的良好心理素质。

体育活动或体育交往,使大学生之间及与外界的交往变得更加直接、随意。这种交往有助于学生扩大知识交流和信息交流,既减少他们的孤独感,又让他们在处理人际关系方面得到锻炼,交往的成功会增进友谊,增加亲密感和安全感,有利于大学生摆脱猜疑和不信任,促进他们的个体社会化。

校园体育竞赛机制范文第4篇

[关键词】高校；校园体育文化；高校体育；体育文化节

高等教育承担着为社会培养高级专门人才的重要任务，而高校体育是高等教育的重要组成部分。它与德育、智育、美育等紧密结合，在培养具有竞争意识的社会主义合格建设者和可靠接班人方面发挥着重要作用。体育教学、课外体育活动、课余体育训练和体育竞赛等是高校体育教育的有机组成元素，彼此相依，不可或缺。由于受传统思维定式的影响，高校体育教学、课外体育活动和课余体育竞赛等体育工作，难以从固有的模式中解脱出来，长期导致学生没有形成自觉锻炼的习惯和和终身体育的意识。同时，高校体育竞赛的主要组织形式是田径运动会，缺乏趣味性，这严重偏离了“以人为本，健康第一”的发展原则，偏离了现代高校体育文化发展的和谐轨道。因此，加强和改善高校体育教学和体育管理已成为高校体育工作的一个当务之急。体育文化节是近年来发展较快的一种体育文化组织形式，是有针对性促进高校体育工作的有力载体。它本着重在参与，展示个性的原则，以体育与健康为内容，以全校师生为主体，以表演、展览等为形式。以欢快和娱乐为手段，以健身和育人为出发点和归宿，真正集健身、娱乐、竞争和教育于一体。为此，面向新时期的高校体育工作，围绕实施素质教育和全民健身的目标，如何构建和推行体育文化节。就成为高校体育教学和体育管理这个重要课题中的主要环节。本文通过对高校体育文化节的研究，企图为高校的体育教学改革和体育文化建设提供一定的理论参考。

一、高校体育与高校体育文化的关系

高校体育对大学生的身心教育具有学校体育与社会体育衔接和转折的特点，有承前启后的作用。因此，加强高校体育是社会和时展的要求，也是高等教育改革的必然。高校体育的主要内容是指体育课教学、课外体育活动、课余体育训练和体育竞赛。它们是实现高校体育目标的主要组织形式和途径，构成了高校体育的整体。共同完成高校体育的目标。而体育文化是人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。高校体育文化是指在高等学校这一特定的教学环境下，师生体育行为所创造的体育精神和物质财富的总和及其过程。它是一种有着深刻内涵和外延的文化现象，与高校德育、智育、美育文化等一起构成了高校校园文化群。高校体育文化包含了物质层面的体育文化、实践层面的体育文化和精神层面的体育文化三个层面。而实践中出现的丰富多彩的文化现象和要素均可归入这三大层面之中。就高校体育与高校体育文化二者的关系而言，从内容来看，高校体育包含于高校体育文化之中。高校管理者应以建设良好高校体育文化。以文化建设的视角来规划高校体育的发展，这样保证高校体育健康、和谐发展。同时，高校体育文化的繁荣。将带动高校体育工作的全面发展。

二、高校体育文化节的特征

(一)全体性和大众性

高校体育文化节的指导思想是以全面育人为出发点和归宿，活动对象具有大众性。不同身体素质的学生在体育文化节上都能得到同样的参与权利。每个学生都能在活动中感受到节日的喜悦，在活动中获得成功的体验。从而使体育文化节成为广大师生共同参与的大众化体育文化节日。与此同时，强调学生参与体育文化节运作的全过程。是体育文化节成功的保障。大学生主动参与，享受体育文化节的快乐，能发挥主体性作用，从而学生受到锻炼。因此，引导学生积极参与活动的组织、实施以及管理和评价将是高校体育文化节的一大特色。

(二)健身性和娱乐性

学校体育是通过体育活动增强学生体质，发展身心，达到育人目的。随着“健康第一”的指导思想的确立。增进健康成为高校体育文化节的本质内涵。高校体育文化节的建构就是把国家、民族的未来和师生健康的长远利益结合在一起，突出了全民健身的主题。同样，体育是一种活动性项目，将赋予学生丰富、鲜明的情感体验。高校师生在紧张工作和学习之余，必须通过一定的方式来放松紧张的精神，才能适应和接受紧张的现代社会生活。体育文化节丰富多彩的活动成了师生调整生活节奏的重要手段。

(三)时尚性和人文性

随着人们生活水平的提高，人们从事健身活动更具个性需求。时尚体育最具特色的地方，就是它不但拥有一般体育的竞争性，还拥有其他体育所不具备的特点，那就是它的趣味性和观赏性。因此，富有求新求变的时尚健身性体育项目将受到高校师生的青睐。同时。体育是人类社会的一种文化形态。高校体育作为文化传承的载体，应使体育文化在高校体育发展的脉络中找到自己的定位。高校体育文化节应从传统的校运会的模式中突破出来，成为富有高校校园文化特色的校园体育文化。以学生为本的学校体育文化节是传统校运会的本质回归，是现代人文主义教育思想的突出体现，将成为提升体育品质的推动力，将有力促进校园精神文明的建设。

(四)传承性和竞技性

体育文化节是传播价值观和文化知识的最佳载体，应发挥好其不可替代的传播作用。“团结、友谊、进步”、“重在参与”、“公平竞争”等奥林匹克精神的魅力就深藏在体育文化节的底蕴之中，通过广播、网络等媒体宣传，激发师生体育热情。不仅会使师生体验成功荣誉，激发爱国主义情怀，同时还能传播奥运精神和奥运相关知识。学校体育是我国“奥运争光计划”中的基础部分。因此，高校体育文化节绝不能因传统校运会存在重竞技轻普及的弊端就排斥竞技体育。若没有竞争和比赛，学校体育文化节的发展也就毫无生命力可言。高校体育文化节应对一些正规的、高难度的运动项目进行改造，使趣味性、娱乐性和健身性的大众化体育项目融合在一起，逐步形成具有高校特点的高校体育文化节竞赛内容。

三、高校体育文化节实施的主要途径

(一)主题鲜明，弘扬校园主旋律

体育文化节要突出具有号召力和感染力时代精神，弘扬校园主旋律，将体育与文化紧密结合。高校校园体育文化的主要目的是弘扬体育精神，丰富校园文化生活，促进学校和谐发展。主体可以各个学校实际进行选择，如“健康”主题、“团结与协作”、“普及与参与”等。再如，如湖北大学提出的主题为“体育与文化并举”。主题突出、感染力强的体育文化节，使广大师生在参与活动的同时精神得到升华，使其获得良好的终身体育意识。

(二)健全组织机构，加大宣传力度

体育文化节必须要有相应的组织机构为保证。各个高校可以建立以主管体育的校长为主任，由校办、工会、宣传部，学生处、保卫处、校医院、体育学院、学生会等有关部门负责人为委员的体育文化节组织委员会。在健全的组织机构下，制

定总的实施方案。对体育文化节进行包括内容、时间、场地、规则、裁判在内的整体安排。同时，加大宣传力度，新闻宣传部通过校广播、校报等对体育文化节公开报道。体育文化节的组织形式要生动。不拘一格，应不断创新。组织机构要保证学生参与体育文化节运作的全过程，充分发挥学生的主观能动性，这样才能真正地贯彻素质教育。

(三)活动形式多样。时间安排合理

体育文化节在组织形式上要采用多层次化，或者采取先分散再集中的竞赛方法，或者将竞技类比赛、各单项活动的总决赛、大型体育表演等项目集中进行，其它类别活动项目实行分散比赛的办法，等等。体育文化节的安排要尽量避开酷暑和严寒季节，以春秋季为宜；避免与学校其他重大活动及学生考试时间相冲突。在时间上，各学校也应根据自身实际，以及比赛项目和参赛人数进行灵活安排。如果个别高校的项目丰富多彩和时间跨度增加，各高校可根据自身实际，在各校区可实行分散比赛，再实行学校总决赛这种集中比赛的办法。实行分散比赛和集中比赛相结合的机制。

(四)增设师生同场和集体类项目

多设集体项目、男女混合项且以及低难度项目，在竞技类和非竞技类项且中均可设立集体项目，如引进8～100米接力、拔河、集体跳绳等。同时，多设立师生同场竞技的集体项目。打破严格的师生组别界限，这样既可以增加比赛的趣味性，又能增进师生了解，促进师生感情。将娱乐集体项目融入竞技类比赛过程中，这有竞技类项目的观赏性，也有娱乐类项目的趣味性，如篮球赛中增加趣味投篮等。

(五)进一步突出学生主体作用

大学生的文化层次较高，知识面较宽，自主活动能力较强，体育文化节各项活动的组织竞赛工作，特别是院自己承办的预赛组织工作，从报名、编组工作到裁判工作，完全可以大胆启用学生，让每个学生都能发挥自身特长。充分发挥体育专业学生的特长，充分调动学生的主观能动性。使学生参与体育文化节的全过程，培养锻炼了能力。进而充分发挥学生在学校体育工作中的主体作用。

参考文献：

[1]张英，王风春，王海恩，等.体育组织文化与体育经济和谐发展[J].山东社会科学，2006，(8)：78-80.

[2]张雪临，马晶，龚德胜.中国体育文化人文精神与和谐精神的当代意义[J].体育与科学，2005，26(5)：27-29.

[3]周丽君，于可红.从文化的本质论体育文化[J].中国体育科技，2005，41(1).

校园体育竞赛机制范文第5篇

中职院校 课外体育活动 现状 对策

学校体育是社会前主义教育的组成部分，是国民体育的基础，它对培养社会主义建设人才，增强民族体质，建设社会主义精神文明都有重要的意义。它的目标是增强学生体质，促进身心健康发展，提高身体素质，使学生在德育、智育、体育几方面都得到发展。课外体育活动是学校体育的一个重要组成部分，是相对独立的，它可以弥补体育课的不足，进一步掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质，培养学生终身参加体育锻炼的习惯。同时，还可以加强校园精神文明建设，实施素质教育和创新教育。随着全民健身意识的不断提高，课外体育活动成为实现学校体育目的和任务的重要内容。现从中职学生的课外体育活动的现状进行调查和分析，对存在的问题提出建议和对策。

一、中职课外体育活动现状

1.中职学生对课外体育的认识不足

就目前中职学生的情况来看，由于他们还年轻，自身条件基本上能够适应目前的学习和生活，对健康意意识还不够了解，没有自觉锻炼身体的习惯，意识薄弱。因此，这些学生参加体育活动的动机不够明显，凭一时的兴趣和爱好，从根本上没有认识到体育锻炼的重要性。

中职学生的课外活动的时间和空间较大，但他们充分利用的方式不一样，如上网、逛街、学习、体育活动等，这些都值得学校去深思的问题，但有些学生认识到课外体育活动的价值所在，但是没有从根本上去得到实质性的提高，就更谈不上课外体育活动是他们在学校的一种锻炼生活方式，因此，他们课外活动随意性比较大，那么能够在课外养成体育锻炼的学生太少，这种情况令人担忧。

2.体育场地器材及设施滞后

学校体育场地设施不足也是阻碍学生参加课外活动的重要原因，场地多年来一直没有多大的改善，器材也有很大的局限性，这种场地、器材的设施的滞后给学生参加课外体育活动内容的不同得不到应有的满足，长期下去学生参加课外体育活动的积极性、主动性就会受到不同程度的影响。

3.学校的重视程度不够

由于学校对体育重视不够，课外活动也没有安排组织者和指导者，这也是影响学生参加体育课外活动的重要原因。学生从小学到高中的体育课都是受传统的体育教学模式的影响，习惯于在老师的带领下进行体育活动，没有自觉锻炼身体的意识和能力，而且有很大一部分学生也没有形成一种自我锻炼习惯。

4.课外内容单一

就目前学校课外活动内容来看，还是传统模式，使得课外体育活动的效果和质量得不到提高，只有以篮球、羽毛球为主，好多运动项目无法开展，这样既不能调动学生参与活动的积极性和主动性，也不能满足学生对体育活动的兴趣和个性的发展。

二、课外活动的对策

学校体育的目标及功能的多样化，课外体育活动是要求学生参与和完成学校体育的基本目标和发展目标，还要培养学生各方面的意识和能力，要想改变学校现行的课外活动体制，必须要调动学生参与的积极性，同时要鼓励他们发挥其个性和才能，为培养学生养成良好的锻炼身体的习惯打下基础。

1.管理模式

要想学校课外体育活动科学、合理、有效的进行，必须与学校的管理密不可分，它不同于体育课堂教学的集中有序，它有一定的松散性。因此，要求教师要积极参与辅导，培养学生自我管理意识，还要求学校培养一批体育骨干及学生会，在这种机制的协助配合下，把课外体育活动当做学校体育的一个很重要的内容来抓，加之学校的高度重视，这样学生会逐渐对课外体育活动有参与意识并产生浓厚兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯。

2.组织体育竞赛

学校应多组织一些体育活动竞赛，通过竞赛模式来促进学生积极参加课外体育活动，但传统的竞赛模式不能调动学生的积极性，特别是身体素质差的学生更不愿意参加，因此学校必须要对课外体育竞赛活动进行改革，取消高难度、危险性大的项目，降低标准，放宽规则，把专一的活动项目改成综合性的运动项目，集体项目增多，还可以根据学校的情况增设一些具有学校特色的体育项目，增加趣味性，娱乐性，尽量使每个学生有参与的机会，这样就会调动学生参与体育竞赛的积极性，进一步促进了学生对课外活动的兴趣。

3.培养体育骨干

加强学生体育骨干的培训，是开展课外体育活动的重要环节。为了全面提高学生会及体育骨干的能力，必须定期与不定期地开展各种体育项目的学习和培训，给他们传授体育的基本知识、基本技能、基本技术及各种竞赛规则等，使他们能够主动地组织一些活动和比赛。这样不但减轻了教师的负担，同时还调动了学生参与课外体育活动的组织与管理的热情，还充分体现了他们在课外体育活动的主体地位。

4.检查评比制度

为了调动学生课外体育活动的积极性，建立课外体育活动检查和评比制度，利用检查和评比制度等手段来促进各个院系组织学生开展课外体育活动，每学期体育部必须有一个体育活动计划，内容包括组织形式、比赛时间和比赛地点等，体育部将会根据制订的计划和安排进行检查和落实，并对检查的情况进行评比和公布，对成绩好的班级和个人给予一定的奖励，同时进行宣传。

5.体育项目的多样化

学校体育的目的是加强体育锻炼，增强学生体质，而课外体育活动也是健身和娱乐，因此在锻炼的项目和内容上有很大的随机性，他们也希望课外活动的形式多样、内容丰富。这就要求学校在器材和场地上有一定的改善，学生才能根据自己的爱好选择不同的内容进行锻炼，养成他们能在课外活动时间锻炼身体的习惯。

三、结论

1.学校要全面贯彻党的教育方针政策，保证学校课外体育活动的开展。加强学生参加体育锻炼的意识，使他们明确体育运动的重要性，养成终身锻炼身体的习惯。

2.建立健全的学校体育工作制度，加强课外活动小组的管理体系，逐步完善校内校外相结合的体育活动机制。

3.加强学校对体育资金的投入，改善学校体育的器材和场地的设施，为学生进行课外体育活动创造良好的环境。

4.学校要引导学生认识到体育活动的重要性和作用，经常组织他们参加课外体育活动，培养良好的锻炼身体的习惯和健康的生活方式。