思想政治教学方法

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思想政治教学方法范文第1篇

关键词：高中；思想政治教学；方法

在高中思想政治教学中，教师一定要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法，在传授思想政治知识的同时，强调学生学习的主体地位，调动学生学习的兴趣与积极性，进而在完成教学目标的同时，促进学生的全面发展。

一、营造民主、和谐的氛围，培养学生的思维能力

在实际教学中，教师不再是高不可攀的权威者，而是学生学习中的引导者与参与者。教师一定要放下架子，时刻关注学生的发展，做学生的良师益友，相信每一位学生都是可造之材，用积极、辩证的态度与眼光看待学生。在课堂教学中，教师一定要加强学生学习的主体地位，让学生积极参与课堂教学设计，并且鼓励学生积极表达自己的观点与建议，对学生提出的观点与建议进行评价与肯定，和学生之间建立民主、平等、信任、和谐的师生关系，营造良好的教学气氛，培养学生的政治思维，进而提高学生的政治成绩。

二、加强理论与实际的联系

高中思想政治课程的内容和实际生活以及时事问题之间有着密切的关系，因此，在教学中，一定要加强其和实际生活之间的联系，通过热点问题的引入，让学生深入了解生活，关注国内外的一些大事件，并且利用所学的政治知识进行相关的分析与研究。这样就可以将政治知识理论变得更加活跃，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。比如，在学习“市场经济缺陷”这一内容的时候，教师可以播放一些假药、假酒等事件，通过真实、惨痛的教训，在情感上引起学生的共鸣，之后进行提问：“导致这些现象的原因是什么？造成此种结局的原因又是什么？”这样就可以引发学生的思考，进而对相关内容展开学习，提高学生的政治水平。

三、因材施教，分层教学

高中学生具有一定的个体差异性，因此，在开展教学活动的时候，教师一定要对其进行综合分析，采取分层教学的方式，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这样才可以保证学生的政治能力都得到提高，实现良好的教学效果。

思想政治教学方法范文第2篇

关键词:观念;积极性;新思路;实践性

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0172-01

教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养的思维方法和能力,特别是创造能力的过程中,具有重要的作用。科学的教学方法,能启迪思维、开发智力、发掘潜能,培养良好的思维品质和思维习惯,使政治教学事半功倍。教法运用是否得当,直接关系着政治教学效果的好坏,影响着政治教学质量的高低。

如何优化思想政治课的教学方法、提高教学效率呢?笔者在教学实践中做了以下的探索:

一、转变教学旧观念,树立教学新理念

高中新教材是在原有的知识基础上结合时展的需求,重新编制,降低了理论性,增添了大量的案例,增添了大量的实践内容。更贴近学生实际、学生生活和社会实际。教材体系变动后,与流行同步、与时代共进,知行统一,理论联系实际,动手能力,实践操作更强,趣味性、探究性更浓,受学生欢迎程度更突出。但是教材的变动,知识的更新,也对我们高中政治教师提出了新的要求。为此我们必须要树立新的教学理念。

教育是培养人才的奠基工程。因此教育要面向现代化、面向世界、面向未来的、民族,走改革创新之路。面对日新月异的社会实际,如果一个教师“两耳不闻窗外事,一心只教圣贤书”,采取满堂灌、一言堂和学生填鸭式被动被迫接受的教学模式,早晚会被社会所淘汰,被学生所抛弃,被自己所出卖,跟不上时代新步伐,无法适应课改要求。因此,作为一名政治老师,要转变教学模式,树立教学新理论,要结合时展的需求,从学生学习的实际出发,从他们已有的和正在体验的生活实践和学习经验出发,面向学生,在确立了教师教学的主导作用、学生学习的主体的思想意识下,采用多种教学模式,采用大量的具体的生动的例子,与时代共进,在课堂上营造一个民主、平等、和谐与合作的学习氛围,形成良好的师生互动关系,使学生一改过去传统的教学模式下被动接受知识的状态,转向探究式学习,自主合作性学习。

二、调动主体,激发学生的积极性

教学工作是教与学的有机统一体。其中,教是主导、学是主体;教是主导,是为了达到“不教”也能学的目的。教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意得到全面、和谐地,学生的学习潜能才能得以充分地发挥。为此,在教学中,笔者特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性。

一是鼓励学生动脑“多思”。教师可以用恰当的“”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣。二是鼓励学生开口“多说”。即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛。实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用教材知识的过程。三是鼓励学生动手“多做”。我通过鼓励学生勤做学习笔记、写预习提纲、编制试题、动手解答,使学生巩固了所学知识、加深了对新知识的理解。学生们能自觉做到课前自己预习,课堂互相督促笔记,课后完成老师布置的适当练习。笔者经常根据教材,要求学生自己编写试题,促使学生主动学习。

三、拓宽教学范围,采用教学新思路

我们在传统的教学中只注重书本的知识,教材上有什么我们就教什么,没有拓展延伸。而在现代教育中,教育与高中社会实践相结合,传统的以教材教教材的方法已不再适应教学实际。因此,在用教材使学生在掌握基础知识的同时,必须掌握学习的技能、学习方法、培养好的精神状态,树立正确的人生观、世界观和价值观,来正确分析和了解现实生活中的社会现象。让学生真真切切体会到“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”

四、联系生活实际,突出学科的实践性

思想政治教学方法范文第3篇

关键字：高职院校、思想政治、教育教学方法

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0191-02

思想政治课程的设置是高职院校德育教育的主渠道、主阵地，在提高学生的政治理论素养和思想道德境界，树立正确世界观、人生观、价值观，保持积极、乐观、向上的生活态度，养成客观、理智、冷静的思维习惯等方面发挥着重要作用，是党和国家事业长远发展的根本保证。近年来，包括高职高专在内的各级各类高等院校，在思想政治教育教学方面，虽然开展了许多有益的探索，但是在思想政治理论课程的设置和教学方式、教材选取等方面还有很多不合理因素，对于整体课程的教学有着很大的影响。所以，在实际的教课过程中，教师应该注重一些教学方法的转换，通过新型的教学模式，激发学生对学习思想政治理论课的兴趣和热情，避免使政治教学陷入空洞的说教之中，从而达到提升教育教学的实际效果。

一、当前高职院校思想政治教育教学存在的主要问题

1.思想政治认识模糊。首先，在现今社会当中，大多数学生接触政治内容的途径无非是电视、报纸等媒体。这就造成了现实生活与政治理论无法产生有效的联系。所以学生普遍认为思想政治理论课的学习，无论是继续深造或者是就业应聘都不考不问，对今后自己的发展没有直接影响，学与不学都没有多大的实际意义。其次，由于现实社会的影响，有些学生觉得思想政治教育对实际问题的解决不会起到任何作用，因此，多年来重复性内容的讲述使得学生对思想政治的学习本能地产生了一种厌倦感。对目前所开设的思想政治理论课的必要性普遍存在着质疑，这也就使部分学生产生了逆反心理，课堂纪律松散，有的甚至借故长期不上课。

2.政治学习热情不高。我们在教学实践中发现，对思想政治理论课普遍存在热情不高的现象。新生刚入学时，思想政治课堂纪律还比较好。但是，随着学期课程的广泛展开，每到上思想政治理论课时，就有一部分学生觉得学习内容、过程太过枯燥，在课堂上表现不够积极；除了对社会关注的一些焦点问题等感兴趣外，其余大部分时间都用在学习专业课程和看课外书上；甚至有的学生在玩手机、上网聊天等。这些学生忽略了学习思想政治理论的重要性，将思想理论课当做自习课或者单纯地将思想理论课用于自身的玩乐。

3.教学方法缺乏创新。部分高职院校，为了节约教学成本，往往采用合班集中授课的形式，一般都在学校礼堂或大教室里上课，学生人数大多都在100人以上。在课堂上，大部分教师也采用了现代化教学手段，但还是不同程度地停留在文字搬家的层面上，不能很好地把多媒体技术运用到实际的课堂教学当中，使教学难以达到预期的效果。二是部分教师在上思想政治理论课时，对教材钻研不深、重点吃不透，不能有效结合现实生活实际，而是照本宣科，以其昏昏使人昭昭，又缺乏课堂艺术，还是“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，缺乏有效的师生互动空间与平台，使学生被动地接受教育，难以充分发挥他们的主动性和积极性。

二、影响高职院校思想政治理论课教育教学效果的原因

1.对于学生而言，高职院校对思想政治教育教学方法的忽视，导致了他们的厌学情绪。一是现实主义。从当今社会的情况来看，职位的竞争力度逐年增加，就业已经成为学生的首要问题。因此很多的学生都会选择继续考研或者出国进修等方式，为自己添加一定的竞争筹码。同时，他们专业课负担的逐年加重，使得学生主观上以为可以放弃一些不太重要的课程的学习，而思想政治课正是处于这种尴尬的位置。因此，使一部分学生认为学习思想政治理论课，对于今后的工作和生活也没有多大的帮助，也就很容易地放弃对于政治的学习。二是厌学情绪。就现在的社会情况来看，还不同程度存在着传统“政治”观念的消极作用，以及现实政治生活负面现象的影响。对于学生这样一个对社会比较理想化的群体来说，这不仅严重挫伤了他们政治理论学习的热情，而且会使他们认为政治课本上学习的东西与现实相差甚远，进而抵触对于思想政治理论的学习。

2.作为课程的主要参与者，教师水平有待加强。一方面，部分教师的教学基本功底不够扎实，教学经验不足。有的教师由于缺乏基本的职业技能训练，教学没有针对性，使用的教学手段不够灵活，讲课语言平辅直叙无激情，缺乏应有的感染力，因此不能很好地调动学生的学习积极性；有的教师则是因为教学内容缺乏严谨的逻辑性，片面地注重课本的讲述，对于学生的关注点不能引起足够的重视；甚至还有些教师在课堂教学中，不能抓住教学重点，整个教学过程比较呆板，给学生的学习接受形成一定的压力。另一方面，从实际教学情况来看，普遍存在教学方式、教学方法比较单调，不能够有效运用课堂互动讨论等多种形式进行授课，仍然将政治的教授束缚在对课本的复述中，对于学生的吸引力远远不够。

三、提升高职院校思想政治理论课教育教学的有效方法

1.切实结合学生实际动态，加强教育教学的针对性。对于教师来说，教授的对象是当代大学生，大学生的特点就是对于新生事物的接受能力较强，对于旧有的不合实际的观念有反抗意识。在这样的现实条件下，面对这样丰富多彩的教育客体，作为教育主体的教师，如何把握住时代的脉搏，及时了解他们在想些什么，做些什么？如何从学生的角度去理解和思考问题，已经成为当前面临的极大难题。而解决这一问题的切实可行的办法就是要时刻贴近社会、贴近学生的思想实际情况，有针对性地进行分析和解答社会上存在的热点问题，并将其与课本内容相结合，这样，不仅使他们掌握了理论知识，而且他们还学会了如何运用课本的理论分析现实中面临的问题。

2.全面提高教师执教能力，力求最佳的教学效果。在课堂的教学中，教学效果的好坏很大程度上关乎课程中的教学质量，能否确保思想政治理论课的实效性，每一个教师都应该具备掌控课堂的能力。因此，教师必须要刻苦学习不断更新知识结构，以广博的知识赢得学生的心。充分利用教师自身主导性地位，积极引导学生对其所遇到的理论问题进行深入的分析探究，培养和提高学生理论思维能力，避免过分的理想化。在思想政治理论课的教学过程中，教师还要广泛收集相关知识资料，切实优选一些现实生活当中的实际例子，以帮助学生更生动形象地理解所学理论，让他们通过自身的学习和理解，将其真正地转化成自己的知识。

3.重视学生在教学中的主体地位，增加教学实效性。教师的教和学生的学是整个教学过程中不可分割的两个方面。不过在现在的课堂中，教师往往忽略这一点，单纯地突出教师的主体地位，造成课堂成为了教师自己的课堂。而缺乏学生的加入，根本无法形成教学相长的局面，十分不利于学生学习能力的提高和所学知识的掌握。因此，要重视学生在教学中的主体地位，给他们发言的机会，积极营造师生平等交流的氛围，更有利于教师对自己的教学效果进行及时有效地调整，避免出现“老师讲得口干舌燥，学生记得心里烦躁，最终什么也没有记住”的现象。另外，学生的发言有可能也会给教师的教课带来一定的启发，更加有效地保证了良好教学的展开。

思想政治教学方法范文第4篇

【关键词】高中思想政治 教师素质 教学水平 教学方法

一、提高高中思想政治教师队伍的素质和专业水平，更好地服务教学课堂

正如，俗话所说：“没有教不会的学生，只有不会教的教师。”也许这句话说得有点绝对，但是从中也不难体会到教师在教学过程中的主导地位。要改进高中思想政治教学，首先要加强思想政治课教师队伍的建设，提高教师的教学能力和自身的素养。随着新课改的推进，高中思想政治的教学不再是传统的教师一味地按照课本对学生进行说教。传统的教学中，教师只是根据教学内容，照本宣科地讲解课本上的知识要点。这样的课堂，很容易让学生产生厌烦情绪，课堂上根本不能集中注意力认真学习，认为教师讲得枯燥，倒不如自己看书。甚至有些学生由于缺乏对思想政治学习的正确认识，认为只要自己课下背背就行，所有课堂上根本不会用心去听。面对这种亟需解决的问题，必须要先从提高教师的业务素质方面抓起。只有教师的教学水平提高了，教师才能在更高层次上很好地把握课堂教学内容，以正确的方式引导学生学习，激发学生对高中思想政治学科的学习兴趣。这样在教师主导下，学生的学习积极性调动起来了，学习的效率自然会得到提升。所以，要不断地更新教学理念，探索新的、适合学生的教学模式和引导方法，不断地改进高中政治教学。

二、把对思想政治的学习融入到学校、家庭和社会当中，多渠道学习

高中学生正处在人生的一些转变的阶段，生理和心理变化最快，同时也是学习压力最大的阶段。所以对高中学生的各种教育都要考虑各种因素的影响。学生的思想状况直接影响着高中思想政治的学习，所以学校、家庭和社会要注重对学生的教育和影响。在学校里面，除了思想政治教师要关注学生的思想动态之外，在学校和学生接触相对较多的班主任及有关的工作人员也要相互配合，给学生营造一种很好的思想教育的氛围，更好地有助于学生思想品德的形成。走出学校，家庭要主动学会配合学校的工作。教师也可以根据大多数学生的具体情况，指导学生在家庭或生活的周边开展一些教育活动。让学生在接触社会的同时，也提升了自身的思想素质。从而，促进学生对高中思想政治的学习。

三、改进思想政治的教学模式，适应当前的教学改革的要求

在教学过程中，教师要时刻关注教育教学的各种动态，更新自己头脑里原有的教学思想和模式，从而实现教学成果的最大化。第一，教师教学模式的改变，一定要以学生的具体情况为考虑的主要因素。教学的对象是学生，教学的目标是让学生接受并理解教学内容。学生是教学活动的主要参与者，少了学生的参与，再好的教学模式也是无用的。所以，一切的改变都应该围绕学生展开。学生的主体作用这一思想意识，一定要在教师的思想中树立起来。第二，教学模式的改进要依据具体的内容而定。如果一种教学模式能够很好地应用一些材料来帮助学生更深入地理解概念和一些理论，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，那么这种教学模式就是一种适合高中政治教学的。第三，教学模式的选择要以培养学生的能力检验标准。高中思想政治的学习，主要包括理解知识、概括知识和应用知识等的能力。高中阶段是学生一生的重要的阶段，思想政治的教学既要培养符合学科内在特点的能力，也要注重学生对当前高考考查能力的培养。所以，有效地培养学生的学科能力也是高中思想政治教学的一个重要的任务。第四，要遵循学科知识为基础的宗旨。高中思想政治的学习，是学生思想转变的一个跳点。只有真正掌握了学科的基础知识、重要的理论和基本的方法，才能更好地学习高中思想政治，提升学科的学习能力。教师不管选择怎样的教学模式，都要讲清楚、讲明白基本的概念、理论和方法的内容，根据知识间的联系，把知识点真正地串联起来，形成一个很好的知识网络。

四、改进现有的教学方法，实现课堂效果最优化

高中阶段，学习的内容比较多，学生的负担很重，很容易出现一些学习疲乏的现象。而高中思想政治的学习又是比较枯燥的，传统的教学往往脱离学生的实际生活，只是一味地空谈理论，根本激发不起来学生的学习兴趣。所以，教师要改进现有的教学方法，以此来提高教学效率，实现教学效果最优化。在教学过程当中，首先，教师要营造一种和谐的学习气氛。思想政治的课堂，应该鼓励学生用自己的话，根据自己的理解，来学习一些概念。教师和学生的关系应该转换成朋友的关系，在教师的引导下，大家一起来探讨相关的问题。教师对学生的见解要给予适当的鼓励和积极性的评价，这样就会激发学生参与的积极性，学生和教师的关系也得到了很好的改善，为接下来的学习奠定了很好的根基。其次，教师要学会在课堂上营造很好的情景，鼓励学生大胆思考，积极参与讨论。此外，教师要开展一些具有针对性的课外活动，通过课外调查，更好地理解课堂上的理论。

综上所述，要真正地改进高中政治教学，必须从多个方面做起。在提高广大教师的业务素质和专业水平的同时，还要适当地引导学生，把学生对思想政治的学习落实到学校、家庭和社会的各个方面，通过多种方式来学习高中思想政治。改进教学模式和教学方法，寻找适合所教学生群体的教学模式与方法，再与当前的教育背景相结合，更好地顺应如今的教育趋势。同时，高中思想政治的教学是一门高深的艺术，更好地改进教学的方法还有待我们这些广大的高中思想政治教学的各位同仁共同探讨。只有我们教师不断地探索，寻找适合目前思想政治教学的教学方法，才能更好地促进教学，为社会输送具有良好的思想品德，满足社会发展需求的人才。

【参考文献】

思想政治教学方法范文第5篇

关键词：思想政治教育；教育方法；创新；大学生；新教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0022-01

对高校大学生进行思想政治教育，目的是提高大学生的思想政治素养，使得大学生有较高的思想觉悟、道德水平、心理素质，矢志不渝为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗。而要提高思想政治教育的实效性，高校思政教师就要坚持实践研究，不断探索创新，在探索与创新中寻求思想政治教育的新思路和新方法。

一、传统教育方法在高校思想政治教育中的创新使用

大学生思想政治教育方法的创新，并不是否定、抛弃传统的一切，而是立足当前大学生思想政治教育核心，对传统教育方法进行创新应用，同时注重新的教学理念、教学方法的融入。例如，“说教”是传统思想政治教育的常用方法，这种教育方法有一定作用，但有时也容易出现两种情况，一是大学生表面服服帖帖，见了教师就想躲，二是形成大学生的叛逆意识，见了教师不太热情。要改变这一现状，就需要对“说教”的教学方法进行创新应用。首先，关注“谁对谁”的说教。一般情况下，不一样的人在对话、沟通过程中会产生不一样的结果。要确保“说教”的效果，先要让大学生对说教行为的发出者有钦佩、敬仰之情，才能说服大学生，引领大学生思想政治素质的提高。因此，在这一教学方法应用前，高校教师要降低自己的姿态，不要高高在上，要有亲和感、平易近人，这样才能赢得大学生的尊重和信赖。如此，大学生才愿意吐露心声，耐心听教师“唠叨”，并在教师语言和行为的影响下逐渐提高自己的思想认识、完善自己的人格。同时，教师要成为大学生的“行为榜样”，在大学生中树立较高的威望和较大的影响，并将思想政治教育渗透到大学生校园生活的点点滴滴，关心大学生的学习状况、心理需求，及时引导大学生排解不良情绪，优化思想政治教育的整体环境。其次，注重“说教”的策略。一般情况下，在教育大学生时，教师都会说“你这事做得……”。这种将自己的意识、判断强加给大学生的说话方式，往往引起大学生的抵触情绪。因此，在思想政治教育中，可以尝试另一种说话方式：“这件事你是怎么想的，你觉得他有什么不对……是不是他……但你有没有想过，你在整个事件中的行为都恰当吗？”这样，给大学生缓和心情的空间，让其思想、心情趋于平静，能够反思自己，然后让其对自己的行为进行反省，使其主动探究事件解决的最佳途径。再次，说教的发出者可以发生变化，注重利用人的情感去影响被教育者的心理，使其主动接受思想政治教育，自己教育自己。最后，注意说教形式的多样性。可以是人对人的说教，也可以在讨论中达到说教目的，还可以通过表演、参与活动、多媒体演示等达到说教目的。总之，传统教育方法的创新应用，一要注重开阔思路；二要换位思考，探索思想政治教育的新途径；三要创新教育模式，利用大学生感到新奇、又容易接受的方法对其实施思想政治教育，以促进大学生综合素养的提升。

二、新的教育方法在高校思想政治教育中的应用

高校思想政治教育课堂时间少，很多教师感觉课时紧、教学内容繁重。其实，高校思想政治教育方法的创新，完全可以打破时间、空间对思想政治教育的影响，使思想政治教育可以随时随地、无处不在地渗透到大学生的生活、学习中。这就需要新的教学工具、教学资源的科学应用。首先，大学生可以通过网络平台与思政教师进行沟通，避免面对面的尴尬、恐惧，也比较方便师生在倾听、诉说过程中的情绪控制和疏导。其次，互联网平台的开放性和广泛的覆盖性，使大学生与教师的沟通不受时间空间影响，教师可以一对一地对大学生进行思想教育，大学生也可以选择多位教师进行心理咨询。再次，互联网平台方便大学生之间的学习、讨论、沟通，有利于思想政治教育工作的开展。互联网上有丰富的思想政治教育资源，比如战争题材的影片、纪录片，这些都可以用于对大学生进行爱国主义教育。此外，一些素材可以用于感恩教育、责任感教育等等方面，对提高大学生的思想政治素养有积极作用。最后，互联网是一个相对隐蔽的平台，教师可以通过关注大学生QQ空间、微博等方式，了解大学生的思想变化、心理发展趋势。结合大学生思想需求，有目的地设计教育主题，以提高大学生的思想政治素质，塑造大学生完美的人格，培养大学生正确的世界观、价值观、人生观。还可以通过手机通讯工具的应用，比如微信转发等形式，分析思想话题，提高大学生对思想政治的关注度，以达到理想的思想政治教育目的。

三、结束语

总之，抓住时代流行话题，掌握大学生心理特点，应用新的教育思想、教育方法、教育工具，达到思想政治教育目的，是高校思想政治教育创新的核心内容。要坚持理论结合实践的观念，使大学生思想政治教育创新更加稳定地发展，以促进高校人才培养整体质量的提高。

参考文献：

[1]张金虎.新媒体环境下大学生思想政治教育创新略探[J].学校党建与思想教育，2013（09）.