森林砍伐的解决办法
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森林砍伐的解决办法范文第1篇
1.1土石方开挖、弃土破坏周围植被。1.2基础施工材料数量计划过多,堆放不合理,造成清理困难。1.3因施工机械出现渗漏油而污染地面。1.4在树木茂盛和果园,采用内抱杆外拉线的施工方法而大量砍伐树木。1.5展放导线时因清除放线通道而大量砍伐树木。1.6铁塔组立和架线时,所占用的施工场地过大。1.7施工场地有暗藏的古墓、化石、文物和其他有地质和考古价值的物品。1.8在架线施工中,修筑施工运输道路造成环境破坏。1.9施工后清场不彻底,一些材料的包装物和施工废弃物没有回收或回收不干净。1.10施工人员生活垃圾污染。
2对上述原因的解决办法
2.1建立送电线路工程的环境管理体系,建立环境保护责任制。加强对施工人员的宣传教育,增强环境保护意识,使职工自觉执行环境保护措施,在施工过程中,防止和尽量减少对施工场地和周围环境的影响。2.2基础施工时,开挖出来的土方应合理堆置,施工剩余的土石方尽快运送到合适地点。施工结束后,将塔基处地形、地貌用填土、护坡等方式最大限度的恢复到原状态。2.3为了保护基坑周围植被,做到工完、料清、场净,基础施工时,砂、石、水泥堆放处敷彩条隔离布;材料定量供应,达到少占地,避免浪费,场地容易清理的目的。2.4施工机械设备在投入施工前,必须进行认真检查,确保各部件处于良好状态,并应经常检查、维护,避免渗、漏油污染地面。2.5在施工过程中,应保持现场整洁,及时排除雨水和污水,从现场清除并运走废料、垃圾及不再需要的物品。2.6铁塔组立施工时合理布置场地,减少对周围环境的破坏。在林木茂盛和果园处采用小抱杆起吊铁塔,减少树木砍伐。2.7在架线施工中,合理地选择牵张场位置,尽可能把牵张场选择在有道路可以到达的地方,少修筑道路,采用耐张塔高空平衡挂线减少地面作业,尽可能减少对树木和植被的毁坏。2.8展放导引绳时不砍通道,利用压线设备使导引绳徐徐升空。2.9施工人员在工地用餐时,应自带餐具,不得使用一次性餐具。2.10按照建设单位对工程环保工作的要求,配合监理工程师做好环保工作。2.11与当地环保和文物部门取得联系,在施工中注意搞好文化古迹和文物保护工作。所有在工地被发掘的化石、硬币及有价值的物品,或文物、及有地质考古价值的其他遗迹和物品,应被视为国家的绝对财产。应采取合理措施,严禁施工人员或其他人移动、损害这类物品;发现文物等,应立即停止施工,通知监理工程师并按监理工程师的指令处理这些物品。2.12在建设单位发出任何移交证书后,项目经理部应及时将所有的设备、多余材料、垃圾及各种临时工程清除、移走,并使工程及工地保持清洁,使业主、建设单位和监理工程师满意。
3通过改进和创新施工方法达到保护环境的目的
3.1在高山大岭和森林保护区内用经纬仪复测分坑过程中,因通视条件差而大量砍伐树木。通过对通常复测分坑方法的改进,用GPS配合经纬仪复测(经纬仪针对线路交叉跨越的测量),在复测过程中定出线路方向桩,以方向桩为依据,用经纬仪对一般直线、转角和单变双分歧塔等杆塔基础的分坑。在实际工作中,不仅避免了测量误差的累计而且可以提高工作效率,不因通视条件差而大量砍伐树木和农作物,对保护生态环境有一定的积极作用。3.2改造线路和放线前用经纬仪对输电线路进行视距、高差的测量,因通视条件差而大量砍伐树木。通过对输电线路传统的视距、高差的测量方法进行改进,利用三角高程的测量原理,经过公式推导,提出了求视距、高差的间接测量方法,在实际工作中,不仅可以提高测量精度而且可以跨一般障碍测量,不因大量的砍伐树木造成对生态环境的破坏。3.3传统的分解组塔方法组塔时需要起重设备升降抱杆,使用工器具较多,在山区复杂地形施工中运输困难,工作效率较低。该方法还需要反复进行抱杆升降,因固定抱杆需要打临时拉线和进行升降抱杆需要动用一整套的起重设备,占用施工场地较大,毁坏青苗和树木较多,从而出现土地承包户阻挡而无法施工,加大了施工通道的协调难度。在一少部分具备固定临时拉线的地形,因山区大部分地质开挖为石坑,地锚坑开挖难度大,组立前的准备时间长。基于传统的分解组塔方法在山区复杂地形组塔中存在的问题,我们通过研究和探索,总结出由塔角主材一带一和一带二的组塔方法代替抱杆分解组立塔身的方法;总结出无抱杆分解吊装地线横担和导线横担的方法。经实践证明不仅解决了山区复杂地形组塔的难点,而且可以减少组塔用的工器具,降低了工程费用,避免了组塔过程中毁坏大量青苗和树木,有效的保护了生态环境。
4从降低工程造价和保护环境的角度对山区铁塔基础型式及塔高设计的建议
在长期送电线路施工中发现相似的地形、不同的铁塔基础型式和塔高在施工中对环境的影响截然不同。在长期送电线路施工中发现相似的地形、相同的杆塔型式、在线路铁塔基础设计中,不同的基础型式在施工中对环境的影响截然不同。通常的铁塔基础型式是四个基础顶面等高,在山区施工中为保证基础正常施工需要大量的降基面,一般山区降基面需要2-6米,降基面开挖大量的土石方产生的结果使塔基周围树木被毁、塔基以下山坡上的树木被被大量的砸坏、山区本身就少的耕地被掩埋,因降方本身改变了自然面貌和生态环境还会因暴雨所产生的泥石流造成对耕地的多次掩埋、对山下公路和居民建筑的多次破坏。在山区可以推广和使用高低腿铁塔基础的设计,高低腿基础设计可以根据地形配置不同基础高度,不同型式的高低腿铁塔基础来适应山区不同复杂变化的地形,在送电线路施工中发现根据山区不同地形设计的不同型式的高低腿基础施工,可以减少基面的开方量和降低工程造价,对保护环境有着重要意义,但目前大部分山区采用的还是通常的基础型式,高低腿基础的设计还没有被广泛的的推广和应用,有的工程即使部分地形采用了高低腿铁塔基础,但高低腿铁塔基础型式单一不能适应复杂变化的山区地形,为降低工程造价、保护生态环境,建议山区应根据不同地形采用不同型式的高低腿铁塔基础设计,达到减低工程造价和保护环境的目的。在长期送电线路施工中发现,相似的地形,相同的基础型式,不同的塔高,在送电线路施工中对环境的影响截然不同。通常杆塔高度的设计主要是满足导线对地或对交叉跨越物之间的安全距离要求,对架线完毕后线下及边线外的树木采用的方法主要是砍伐,因大规模的树木砍伐对生态环境造成了极大的破坏。对山区的林区应采用高跨设计,虽然也因增高杆塔而增大投资,但增高杆塔的费用远远低于投运前因清理线路通道而投入的人力、物力和财力,并且山区的林区采用高跨设计对保护生态环境有着重要意义。例某山区110KV线路,途径山区自然保护区,保护区主要树木为刺梅、柏树、松树等,按照线路通道宽度需要30米左右,档距为500米保守估计需要砍伐2000多颗,就树木本身的补偿费用在10几万元左右,根据导线跨越果树及经济作物最小距离3米的规定,塔高增加3米即可不砍伐线路通道,增加塔高的费用在3000元左右,增加塔高的费用远远低于树木砍伐的费用,并且还可以减少为保证导线对地的安全距离而采用的降方处理,故在山区采用高跨设计不仅工作效率高,而且可以降低施工成本,缩短因清理线路通道而进行树木补偿的交涉时间,减少外部干扰及不安全因素、对保护环境资源有一定的积极作用。
5应用实例
5.1在龙高、九虢∏接新安变线路工程施工中,由于该工程处在山区,全线大部分施工地段基本不通视,在山上有限的几基铁塔高差相对小,树木相对少,但当时正值夏季,高杆农作物较多,通视条件相对差,如果利用通常的方法进行施工,必然因砍伐树木和农作物造成不必要的浪费,我们利用改进后的新方法,在找桩过程中方便快捷,因该方法不存在累计误差,不仅测量精确度高于传统方法而且避免了砍伐大量的林木,有效的保护了生态环境。5.2在汝阳—小店线路工程施工中,放线前利用改进的方法对大档距视距、高差的检查,不仅测量精确度高而且不因大量的砍伐树木而造成对生态环境的破坏。5.3小店—付店线路工程大部分处于山区,全线设计为双回路,由于地形复杂,抱杆和起重抱杆用的工器具运输困难,并且大部分地形不具备安装固定抱杆临时拉线的地锚位置,一部分具备安装临时拉线的地形,由于地处森林保护区,施工需要毁坏大量的果树和林木,需要到林业部门办理的砍伐证和进行青苗补偿交涉,协调难度大,由于地处山区开挖的地锚坑大部分为石坑施工难度大。我们采用分解组塔的新方法,取消了抱杆,利用简单的组塔工具进行杆塔组立,不仅工作效率高,而且可以减少因施工而造成的青苗毁坏,对保护生态环境有一定的重要意义。
森林砍伐的解决办法范文第2篇
关键词：林业外部性 经济效益 生态效益 制度
1 外部性的定义及分类
理论界对于外部性的定义可谓仁者见仁，但比较统一的观点则倾向于外部性是这样一个过程：“当生产或者消费对他人产生附带的成本或者收益时，外部经济效益就发生了，成本或收益倍加于他人身上，然而施加这种影响的人却没有为此付出代价。更为确切地说，外部经济效果是一个经济人的行为对另一个人福利所产生的效果。而这种效果并没有从货币市场中反映出来”。
外部性的实质是私人收益(成本)和社会收益(成本)的不相等。所谓私人收益是一项私人活动所产生的对实施这项活动的私人净收益，社会收效则是对实施个体和社会中的所有其他人的净收益之和。由于私人收益会产生大于或小于社会收益的现象，就会造成截然相反的两种外部性正外部性和负外部性。
所谓正外部性是指使市场外的其他人福利增加的外部效应。在正外部性的情况下，某个人采取某项行动的私人收益小于社会收益。比如森林资源提供的生态效益，使得生存在其中的每一个个体都会呼吸到新鲜空气；养蜂人的蜜蜂会采集邻近苹果园的花蜜从而有助于果树的生长这样的例子很多，都是正外部性在现实生活中的具体表现，由于正外部性的存在增加了与之接触个体或群体的经济福利。所以传统的由市场完全能够解决的交易变得繁琐起来，有时会造成市场失灵或交易失败。
另一种则是负外部性，是指使市场外的其他人的福利减少的外部性，在负外部性的情况下，某个人采取的行动私人成本小于社会成本。造纸厂的污水排放使得生活在水源下游的居民饮水质量受到威胁；居住在飞机场周围的居民由机起飞时的噪音受到严重干扰。其实，负外部性较之正外部性更为人们为之关注，原因在于相比于提高我们的福利，破坏我们已有的福利更能激励理性经济人采取行动予以抵制。
2 林业外部性的经济分析
2．1 林业外部性的经济效应
林业作为国民经济发展中的重要部门担负着保护环境和提供林产品的双重任务。对林业外部性特征的探讨不仅是林业本身的问题，而且成为关系到人类生存与发展的根本问题。要研究林业的外部性，尤其要将经济学理论引入林业外部性的分析当中，首先需要明确林业与森林是两个不同的概念——森林资源和林业。
本文所讨论的林业外部性包括两个方面：第一，由于森林资源自然属性，在其生长成熟过程中为人类生存和社会发展提供诸多种类的福利影响。我们把这种具有正外部性的价值转移称为林业的生态效益，由于它的存在提高了人类社会生存的福利状况。第二，随着社会发展的速度加快越来越多的森林资源已从过去的自在世界进人了人类世界，在 ^类经营发展林业的过程中，不断地发生由于社会需求的诱惑而出现乱砍滥伐现象。由于森林资源数量的减少生态效益提供不足，相伴产生了诸如温室效应、水土流失、沙尘暴、野生动植物濒临灭绝的现象，我们把这种由于人类对林业不合理的使用而造成的负部性称为生态灾难。
2．1．1 林业生态效益的正部性效应 林业生态效益指的是林业为人类社会提供的服务。一些研究者认为林业生态效益是林业生态功能在特定的时间和地点被其它部门利用后所产生的社会作用和经济效果。林业的生态效益按其功能划分主要为人类社会提供以下服务：涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候。需要说明的是，由于林业生态系统结构和功能的复杂性，目前对其进行的有关规律的研究“可以说仍然是一个露出海面的冰山一角”。
林业为人类提供了各种各样的产品和服务。建房的原材料、教室里的桌椅，使用的铅笔都来源于林业。而且林业作为燃料是人类历史发展的主要推动力之一。虽然我们都非常熟悉林业为我们提供的产品，但是我们并不了解林业提供的服务。“在林业提供的服务中，突出的是气候调节、洪水控制、土壤保护、水的循环、养分的贮存和再循环以及娱乐消遣。”所有这些都是任何经济支持系统的基础，且很多都是最近确定的崭新范围。
按照地球经济研究所布朗教授(美国)的最新研究报告指出：“林业具有贮存营养物质的功能。这点在热带土壤地区特别重要，那里几乎所有的森林生态系统的营养物质都贮存于植被之中。许多热带土壤的有机物含量很少，几乎没有贮藏养分的能力。如果为了种草放牧或种植农作物而把林木烧光，有几年不管种什么都不好，因为大面积被砍伐的土地很快就荒芜而被人们抛弃。由于大量的营养物质贮藏于森林资源系统当中，系统所辖的动植物食物链能量由低层级(初级植物)向高层级(动物资源)转换最终将能量导向人类并加以储存。
同样林业还有保持水土的功能。落地的树叶可以防止土壤被雨点打散，在植被和土壤之间形成一种牢固的连接。植被使土壤得以积累，防止冲刷。积累的土壤反过来又为林木的生长工提供健康的媒质。林木的树冠具有截留作用，树冠截留是森林保持水土的重要因素之一，当雨水降落时，由于树枝的截留作用，减少了降落地面的雨量，削弱了雨滴对地面溅击侵蚀能力，从而减少了对土壤的侵蚀延缓了产生径流过程，保持了水土。
林业生态效益的巨大功能之一表现为防风固沙的功效。林业是防御沙的自然屏障，当风遇到森林的阻挡时，一部分在森林面前向上升起，在森林口部前进，另一部分串人森林内，风力消耗在林木枝叶的摆动上，风速很快降低同时，森林、灌木、草类的根系纵横交错盘结，便能固定沙地。由于林业具有防风固沙的巨大用途，不仅为人类抵御自然灾害提供了良好的生活环境，还为人类社会创造了显著的经济福利。
森林砍伐的解决办法范文第3篇
[关键词]基于问题学习(PBL) 自主学习 实施 学科专家 指导专家
基于问题学习(Problem-Based Learning，简称PBL)20世纪60年代最早在医学教育中使用，近年来人们开始广泛地把它运用到教学中来。概括地说，PBL强调把学习置于复杂、有意义、相对真实的问题情境中，让学习者在探究和合作的过程中尝试解决真实性(authentic)问题，以问题为核心，并学习隐含在问题背后的科学知识。它旨在使学习者建构起广博而灵活的知识基础，发展有效地理解问题、分析问题和解决问题的能力，同时重视学生自主学习(self-direct－edleamins)、合作学习能力的培养，随着人们对PBL研究的深入，它已经形成一种教学模式，更是一种学习模式。作为一种教学模式，它就具有教学模式步骤和方法的可模仿性，离不开一定的实施过程。本文想通过对《依法保护人类共同的家园》的具体案例阐述，总结出PBL的实施过程，以及实施PBL教学对教师的素质要求。
一、《依法保护人类共同的家园》的具体案例阐述
PBL的实施过程主要是学生在教师对问题情境设计的基础上自主合作地开展活动。因此，这个过程主要是学生的活动。当然，教师的作用也不可忽视。他们既是活动的主持者、参与者；也是学生讨论、对话的伙伴；他们除了积极地、平等地参与学生的讨论、对话外，还应对整个活动进行有效的调控，使学生活动不游离于教学目标之外，并对活动进行评价。我们以《依法保护人类共同的家园》的具体案例阐述PBL的实施过程。
第一步：上课后，老师呈现出3张幻灯片。第一张是连绵不断的群山下有一个小村庄，山上森林茂密，山下炊烟袅袅；第二张是大片的森林被砍光，一村民正在砍伐剩下不多的几棵树，山下村庄小楼林立；第三张是大雨滂沱，山体滑波，村庄被毁。最后，老师投影出了一首打油诗：从前有片山，山上长满树，山下有一村。村民要致富，要致富，就砍树。树砍光了，村民富了。有一天，山洪来了，山崩了，房塌了，“富”被水冲走了。作为国家环境保护局的局长或者是小山村的一名村民，面对这些，你会提出哪些问题?
第二步：两分钟后，10多位同学争先恐后地提问：“上述事例说明了什么?”“为什么村民的‘富’会被水冲走了?”“假如你是小山村的村民，你将如何避免这场悲剧的发生？”“我们应该如何保护我们的森林?”“村民怎样才能重新走上致富路?”等等。(学生一共提了11个问题。有些问题学生表述时不够明确，老师帮助梳理后写在黑板上)。接下来，老师组织学生就提出的问题进行了讨论、交流……快下课了，老师说，通过本课的学习，如果还有什么问题，请写在纸上交给老师或个别与老师探讨。老师刚说完，一位女同学立即站起来说：“老师，看了刚才黑板上的材料后，我就在想，如果那些村民没有想到是因为他们砍光树才造成的恶果，而却认为是下大雨的结果，那该怎么办呢?”问题一提出来，老师一愣，过了几秒钟说：“某某同学提出的这个问题很独特、有新意，出乎老师的意料之外，请大家课后仔细想一想，我们究竟该怎么办呢?”
第三步：教师提供以下方式帮助学生解决所提出的问题：去因特网搜索有关的材料；向当地环保部门的有关人员询问，合适的话，可以与他们进行仔细的商讨；有条件的，可以进行实地的考察，向当地村民了解情况；请有关环保方面的专家进行座谈，就有关疑难问题进行质询等等。
第四步：为了提高收集信息的效率和培养大家协作做事的能力，不妨先分成几个小组，每个小组负责一个方面的信息的收集。每个小组由3～5人组成，选出一个负责人组织收集资料和讨论等。另外，当所有的资料都收集完毕，临时小组就被拆散，各个小组之间交换组员组成新的小组，新的小组仍然是3～5人，每个小组仍要选出自己新的负责人，组织信息的交流和讨论，进而提出解决问题的各种方案，并选择出最佳的解决办法。
第五步：教师对于学生的探究、创造活动进行评价。对于学生的评价主要集中在学生探究合作学习的过程之中，是对过程的评价，而非单纯的结果评价。
二、PBL的实施过程
结合上面的例子，笔者认为，PBL具体的教学实施过程主要包括如下内容：
1．创设问题情境，呈现问题。
问题是PBL的起点和焦点，那么，如何设计、呈现恰当的问题情境呢?从有关文献来看，问题情境应注意体现以下特征：尽量引出与所学领域相关的概念原理；尽量设计结构精良的(ill-structured)、开放的(open-ended)、真实的问题情境。另外，在创设问题情境时还应注意两个问题(Savery，J．R．& Duffy，T．M．1995)：第一，让学生卷入到问题中来，让他们把问题看成是自己的而不是别人的。第二，保证所提供的条件没有暴露问题的关键部分。
从案例中我们可以看出，教师通过呈现图片的形式，创设了一个与教材内容和实际生活有着密切联系的问题情境，激发了学生进行探索和创造的兴趣。
2．确定问题。
在上述情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，因此有时候基于问题学习也被称为“抛锚式教学(Anchoredlnstruction)”。从本例可以看出，它的“锚”是乱砍乱伐森林给山村的人们带来的灾难所引发的问题以及问题的处理。转贴于
3．小组自主学习。
教师不直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索。并特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：(1)确定学习内容表的能力(在这里学习内容表是指，为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)；(2)获取有关信息与资料的能力；(3)利用有关的信息与资料并对之进行评价的能力。在本例中，我们可以看出教师向学生提供了四种解决问题的途径，从而发展学生的“自主学习”能力。
4．小组协作学习。
学生分小组讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。一般由3个或者5个人组成一个小组来共同讨论解决眼前的问题：他们还需要收集哪些资料，学习哪些知识。当所有的资料都收集好以后，小组就被拆散。然后组与组之间交换组员，组成新的小组。这样他们就可以在新的组内共享信息。
在此基础上，让他们根据所整理好的材料提出解决问题的各种方案，最后选择出一个最佳的解决办法。
从上面的例子可以看出，小组自主学习和协作学习是结合在一起的，很难把它们清楚地分开，并且学生的自主学习能力、协作学习能力、团队精神的培养也是互相交融在一起的。
5．效果评价。
由于PBL教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。当然，这也不是绝对的。
从上面的实施过程我们可以看出，只有第一步以教师的活动为主外，其余的四步都是以学生为主开展活动的。教师参与其中的目的，是为了更好地为学生活动创设条件或提供恰当的指导。
三、PBL的局限性及对教师素质的挑战
由于课堂教学空间和时间的限制，课堂教学条件下的PBL仍然具有以下一些局限性：首先，学习社群狭窄。课堂环境下的PBL学习社群主要局限在课堂上的同学。这样，小组中各成员的思维同质性较高，学习小组总体思维层次难以达到一个较高的水准，这就决定了最终问题解决方案的设计缺乏较高的创新层次。其次，学习资源的获取极为有限。课堂环境中的PBL学习资料仅局限于课堂中现有的资料，资料的来源面狭窄，资料内容的数量与质量也相当有限。第三，反馈与评价效果不佳。课堂环境中的PBL，教师必须扮演学科专家、资源引导者和任务咨询者等多重角色，如果教师在这几方面没有较高的能力与素质，必然最终对学生的学习效果和效果评价产生一定的影响。
课堂环境中PBL的不足，向教师的能力素质提出了相当大的挑战。
为了克服上述局限性，作为学生发展的促进者、指导者、学习者和合作者的教师应当从以下几个方面做出努力：
1．改变传统的教学观念，使教师权威由外炼转变为内生。
R．克利弗顿与L.罗伯特依据教师权威的来源的不同途径，将教师权威分为制度性权威和个人权威两种。教师的制度性权威一般包括两方面：由学校传统决定的教师“传统权威”和由学校行政领导决定的教师“法定权威”。教师的个人权威同样也包括两方面：基于教师个人学识、专长的“知识权威”和基于人格魅力等的“感召权威”。在PBL中，由于师生关系趋于平等，教师的权威应逐渐由外炼转变为内生的个人权威。我们大家所普遍认同的“学高为师，身正为范”，也阐明了教师的个人权威的重要性：“学高”要求教师具有相应的知识权威，“身正”要求教师具有相应的感召权威。下面，我们将分别阐述教师应如何才能具备这两个方面的权威，更适合PBL的教学和学习。
2．广泛涉猎各学科的基础知识，具备广博的知识基础。
从对PBL的介绍中，我们可以深刻地体会到，要想很好地开展PBL，教师需要涉猎多学科知识，具备广博的知识基础，提高自己的知识修养。这就要求教师利用一切可以利用的机会与资源向他人学习。在进行PBL同时，与学生一起合作学习也不失为一个好方式。
3．多向有关专家学习，形成一定的指导技能。
技能的掌握需要实践的配合，在向专家学习的过程中，更多的应是深入到专家所进行的实践活动中，去观察、去讨论、去体会如何做好学生的指导工作。还可以请专家到自己的课堂中听课，然后悉心听取他们的意见或建议，更好地促进自己对指导技能的掌握。
4．提高自身素养，增强个人的“感召权威”。
森林砍伐的解决办法范文第4篇
一、备课中的疑惑
当谈到“日本”一节中“发达的加工贸易经济”这部分内容时，备课组的老师们有一个共识，就是教材这部分写得非常精彩。与原来的教材相比，不仅肯定了日本经济的发达，更强调了日本充分利用位置优势，从而导致经济发展具有“外向型”的特点；不仅描述了日本现有经济的特点，也指出了这种经济模式可能带来的问题以及日本未来经济发展的趋势。对于24页的活动题4中的问题，①近年来，日本太平洋沿岸地带污染严重，地面下沉，用地用水紧张。日本已加快扩大海外投资，将一些工业，包括把污染较多的工业移往海外。――日本这样做，对其他国家有什么影响？②日本森林覆盖率居世界前列，日本在保护本国森林资源的同时，又是世界上进口木材最多的国家之一。――这样做的后果可能是什么？③日本是渔业大国，捕鱼量居世界前列，是使世界渔业资源走向枯竭的主要国家之一。怎样看待这个问题。大家的看法却不尽相同。
你们看，问题很清楚嘛，“有何影响”，“后果可能是什么”，这明显是想让学生认识到日本经济发展对世界其他国家的影响。我觉得这道活动题是想让学生客观地看待日本的经济。教材前面都是讲它对世界经济的贡献，比如说与其他国家的经济联系，而这里是在把日本经济发展的一些问题摆出来，比如污染转嫁的问题，巴西热带雨林的破坏问题，还有捕鲸的问题。这是为了让学生正确认识日本这个国家。也许没你们说的那么复杂吧！依我看，这只是一个开放性的题目，给学生机会谈他们对日本的认识。也许学生的认识比我们想的还要多，干吗不把机会留给学生，而偏要自己在这里提前挖好坑让学生往里跳呢？没准儿学生会给我们更多的答案。
二、精彩的过程
大家看看教材中给的三个小材料，你们对此有什么想说的呢？
一个学生本迫不及待地回答：我认为日本的经济虽然很发达，但是给别的国家带来的影响很不好。大家想，在别的国家建厂，不仅会用人家的资源，还会用人家便宜的工人，并且还会污染人家的环境。我有一个叔叔，他原来就在日本的一个化学公司工作，后来他们公司在上海建了分公司，他也就跟着回来了。现在他们公司的主管全是日本人，技术人员有中国的也有日本的，而车间的工人就全是中国人了。他们的公司就在上海的郊区，每天要坐两个小时的班车。
我觉得日本的行为很恶劣。第二个材料说得太典型了！明明有自己的森林资源，却一点也不用，而偏要大量进口别的国家的木材。可他们其实算错了。我看过一个资料，说中国的沙尘暴会影响到日本。中国的沙尘暴怎么产生的？还不是因为植被破坏的严重嘛！中国出口的木材有很大一部分是给日本的。所以说，日本的这种“只顾自己，不顾他人”的行为一定会给他们自己带来严重的后果。
我认为“日本自己经济发展起来了，但他把环境污染和破坏留在了发展中国家和地区。例如：一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率达65%，但他们却不砍伐自己国土的树木来做一次性筷子，全靠进口，我国的森林覆盖率不到14%。却是出口一次性筷子的大国，我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷，全国每年生产一次性筷子耗材130万立方米，减少森林蓄积200万立方米。
老师，日本的经济发展很大程度上是以牺牲别的国家为代价的。不过我觉得光是一味地批评也没什么作用。我想作为我们国家，应该吸取它的经验和教训。比如利用位置优势发展外向型经济，不断改进技术、产品人性化，这是他们的优点；但是以牺牲别的国家作为代价，甚至是牺牲环境作为代价，这就是他们的问题了。现在我们国家也在大力发展经济，依我看，日本是我们最好的前车之鉴了！我们可不能出他们这样的问题……
三、难以平静的兴奋
课虽然结束了，但我的心情难以平静。学生们认真思考、踊跃作答、勇于表现的情景不断在我脑海中浮现。那么在教学中如何体现教学相长、发挥学生的主体地位、真正做到润物无声，这节课给我很多的启示。
四、心得体会
1．“他山之石，可以攻玉”。在集体备课时，教师向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断，并集思广益提出解决办法。这样联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。
2．教师对开放性活动题一定不要提前“定调子”，否则会限制学生的思维，也会缺失一次教师向学生学习的机会。
森林砍伐的解决办法范文第5篇
关键词：输电线路；工程造价管理；质量控制
0.引言
国内的输电工程造价管理一直以来都是依照政府颁发的指令计划来进行，然而随着改革开放的不断深入和发展，以往的那种静态计划指令已经无法适应市场迅速变换的动态反应，变化。因此国家方面的主管建设部门直接退出了一系列有效的改革发展措施，比如按月来退出信息价，以此来适应市场的动态发展情况。同时征收现场管理费以及企业管理费用来完善事故企业的成本核算，政府所颁发的一系列亲民正常直接促使场地建设费用得以迅速提升。目前的输电线路工程项目所采用的计价模式仍然需要不断进行改革和完善，这样才能有效的使用市场形势的发展变化情况。
1.输电线路建设场地费用及其他费用的明确对策
1.1 土地征收费用
土地征收费用主要包含（1）土地补偿费和安置补偿费，在征收耕地的土地补偿费为前三年年产值的十倍左右，而征收耕地的安置补助费用则通常需要按照进行安置的人口数量来进行统计计算。一般都是讲被征收的耕地数量除以征地前被征收单位的耕地数量来进行计算。不过，没公顷被征收的耕地补助费，都不得超过被征收前三年的产值的十五倍以上。（2）造地费，这项费用主要是国家保护耕地，以此来控制耕地能够转为非耕地，在实施过程中，非农业建设经过批准的耕地都必须严格按照占垦原则来进行。而一些没有条件开垦或者是开垦起来不符合要求的耕地，则需要按照所规定的缴纳的耕地开垦费来进行，直接成为专款开垦用耕地[1]。（3）在土地征收当中控制好其造价的对策，需要在进行设计的同时，事先设计好相应的线路走廊，以此来促使其尽可能的不占或者是少占农田及耕地，并以此来采取有效的方案来进行经济技术方面的对比，这样才能有效的降低输电线路工程对土地资源的占用情况，最终将减少良田征收，从而降低其工程造价。
1.2 房屋拆迁及跨越补偿费用
在如今的输电线路工程当中，必须要由相应的设计人员在经过终勘之后，再行确定其房屋拆迁原则，同时需要在此基础上有效的确定好线路下所必须要进行拆迁和跨越的房屋结构面积等基本的情况，并以此来明确相应的补偿费用。并没有征求跨越和超前农户本人意愿的情况下进行，将直接导致工程实施起来产生严重的农户阻扰事件，最终将引发一系列索赔的情况。而产生拆迁或跨越民房阻挡工程的主要原因是由于大多工程项目的实施一般都必须要经过好几年的周期。特别是在实施的具体时间上，其实际情况和设计时的调查情况都会产生相当大的变化。尤为表现在最近2年，很多房地产业开始蓬勃的发展，同时物价水平也得以迅速的提升，从而直接导致房屋的价值开始上涨，很多政府所出台的拆迁补偿标准也都在逐渐的提升，而设计当中所明确的补偿费用并不能有效的弥补农户们自身所面临的损失。
1.3 树木青苗补偿费用
具体为林木树竹补偿费、林地占用补偿费以及森林植被恢复费等等，其中林木树竹补偿费用的标准在当地的政府方面都会有比较明确的规定。但是因为输电线路在野外的位置，因此在砍伐的过程中很难直接找出并统计好具体砍伐的数量，同时也无法有效的统计其不同规格树木的比例，因此难以准确预测林木的补偿费用。一般而言，经过多项过程实践表明，不论是林业还是电力部门，要想真正独立测算出砍伐林木的数量和应当补偿的费用都比较困难。
最为可行有效的解决办法是在实施项目之前，必须要由电力部门主动提供相应的设计图纸、规范和规程，然后直接由林业部门结合林种、郁闭度来进行抽样调查，最后结合输电线路的断面图和规程规范来进行。这样最终将较为准确的测定出需要砍伐的树木数量，同时还可以在占用林地的地方进行协商，最后在对改变用途的林地位置做好相应的补偿，从而准确预见相应的费用标准。而青苗补偿则是按照输电线路的长度来进行预算，在实际操作当中，因为设计参数的不同，都将直接影响到线路施工损伤青苗的面积，所以就需要在线路走廊上放紧线，青苗大概是线路长度的*10米，因此，有关青苗补偿的规定已经无法有效的适应当前社会的发展现状，必须要加以调整[2]。
2.输电线路工程造价制度问题和解决对策
2.1 当前的定额计价模式存在缺陷
现有的定额信息价作为动态调整的重要依据，所采用的依然是一种静态的定额计价模式，和西方发达国家的计价模式相比，本身存在比较大的差距，其中难以适应市场变化的动态发展节奏是目前定额计价模式所存在的巨大缺陷。特别是如今大多数工程都开始实施限额设计，因此在确定设计限额的额度方面必然会对工程的有效实施造成巨大的影响。具体表现在以下几个方面（1）定额的测算速度，这种测算速度一般在五年左右更新一次，因此其本身很难跟上当前迅速发展的科技水平，同时有很多全新的施工工艺和施工方法在定额方面并没有真正表现出现，这都直接违背了定额的稳定性要求。（2）市场对于工艺质量的要求不断升高，这种质量要求不仅仅是国家规定的强制标准，同时也是对工艺要求的重点。比如在输电线路的基础工程当中，就要求其基础根之间的误差不能超过1%，而基础高则需要控制在5毫米左右，甚至有的业主直接提出工艺优良率可直接达到95%，从而促使其产生巨大的人工消化。
2.2 解决和完善工程馆本体工程定额造价缺陷的有效对策
工程量清单计价是一种有效的解决方式，这种方式能够在建设工程招投标的过程当中，严格的按照国家方面的统一规范标准来进行，具体是由相应的招标人员直接提供工程量的数量，而投标人则需要进行自主报价，再经过评审低价中标的工程造价计价模式。这种计价方式能够有效的适应社会主义市场经济发展的改革要求，并且能够真正有利于建设项目的投资，在整顿和规范建筑市场秩序方面发挥出了重大的作用。不过，这种方式本身也存在一定的风险，具体是对于施工企业而言，其所面临的风险难以有效的估量，特别是工程项目中的合同双方，必须要有一个风险合理分担的过程。否则，将产生一系列问题，比如建设单位和投资方不负责材料采购，让材料的涨价风险全部由施工企业来承担，这就完全忽略了市场经济的公平、公正和诚信的发展原则[3]。
2.3 输电线路清单计价方式探讨
具体表现在以下几个方面（1）基础工程的探讨，基础工程工程量的单位通常为混凝土，其工作具体内容包含了土石方开挖回填、汽车运输基础材料、基础浇筑以及人力运输基础材料等等，目前情况下，更多的还是套用了定额价目表的形式，分别从多个方面来计算出放置性材料的具体费用，通过费用合计再除以基础混凝土方量，最终得出基础工程单价。（2）塔杆工程，这种工程项目内容主要包含了杆塔运输、杆塔阻力和检修，以及接地沟的开挖机回填等，通常是为了套用其定额价目表来进行，并在此基础上进行多个环节的计算，最终将所有费用加以合计，除以水泥杆基数和铁塔吨位，得出杆塔工程的单价。（3）架线工程，这种工程的工程量具体包含了多个方面，具体是一些线性工具，需要分别计算工程费、间接费、计划利润以及税金等等，最终计算出所需要的费用加以合计，再除以架线长度，也即是架线工程的单价。
【参考文献】
[1]谭力方. 输电线路工程造价全过程控制研究[J]. 电子制作，2013，19：202+184.
