建筑工程管理教程

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建筑工程管理教程范文第1篇

建筑结构课程内容涉及建筑材料、房屋建筑学、建筑(工程)力学、建筑施工等课程的知识。在课堂教学过程中应注意课程间的联系与沟通。让学生了解为什么要学这门课程？涉及到前期哪些课程知识？对后续课程有什么作用？例如，钢筋混凝土梁是房屋建筑中最常见的构件。在房屋建筑学中梁的尺寸和形状与建筑设计以及房屋的净空高度要求有关；从建筑材料的角度看，梁是由混凝土和钢筋两种材料结合而成的组合受力构件，发挥着各自不同力学性能，承担相应荷载作用。从力学看梁是承担横向作用的受弯构件，在受荷后截面上存在弯矩和剪力两种内力作用，内力作用后发生挠度变形、可能出现裂缝。所以建筑结构中梁的设计计算就是依据力学原理，根据梁在破坏时极限承载力，在相应基本假定条件下根据力学中力和力矩平衡关系求解出梁中所配纵向受力钢筋和箍筋数量。在保证承载力基础上依据力学知识结合混凝土材料特性验算梁的挠度和裂缝宽度，使其符合安全性和适用性要求。那么制作某根钢筋混凝土梁的费用(造价)如何？引入在建筑施工中讲授的梁中各钢筋下料长度的计算方法，求出钢筋总重量和混凝土体积，套用相应的预算定额，此梁的直接费用即可求出。另外还可以通过设计对比，找出合理配筋、合理截面尺寸使梁的造价更加趋于经济适用。因此，建筑结构这门课程在教学中始终要与力学、建筑材料等课程紧密配合。这样做一方面可回顾以往关联课程知识，另一方面把学生所学零碎知识点连成片，相互融会贯通，相互促进，加强理解，使学生不但能知其然，还要知其所以然，学习积极性也会不断提高。

2充分发挥现场教学作用

传统的教学以教师课堂讲授为主，对于建筑结构课程仅此还不够。结构设计计算理论多，内容抽象繁杂、枯燥，学生缺乏学习兴趣。仅凭课堂讲授不易使学生对结构有深刻的理解，加之课程的实践性较强，学生对结构体系感性认识较少。所以除运用现代化的教学手段开展教学活动，扩充教学信息量和增加学生对建筑结构的感性认识外，还应利用现场教学的直观优势。例如，利用业余时间到校园和周边建筑工地参观，让学生看到“建筑实物”，非常自然地就会明白混凝土框架结构、砌体结构各自的结构特点。又譬如，利用施工现场参观讲解钢筋混凝土肋型楼盖中梁、板、柱之间的传力关系，以及梁板柱中钢筋的布置。在参观中随时提出问题，让学生思考作答。例如，楼盖模板怎样支设，怎样拆除？单向板、双向板怎样区分？梁、板、柱钢筋绑扎的先后顺序是什么？工程量怎样计算？套用预算定额中的哪个分部分项工程？混凝土的自然养护时间应该是多少天？学生通过现场教学，对所学知识一目了然，牢记于心。另外在教学过程中根据所学的专业知识，要求学生有针对性的现场实践，巩固和充实理论知识并把实践过程写成报告，作为学生平时考察成绩的一部分，这样会很好地调动学生的学习热情，加深学生对专业的了解和热爱，培养学生的工程意识。

3提高专业教师素养

传统的教学方式注重教师对书本内容的讲授，教师只需要具备较好的专业理论知识，就可以胜任教学工作。现代高等教育强调口径宽、基础厚、能力强的综合素质培养目标，教师肩负着为社会经济发展培养复合型应用型人才的重任，促使高校教师知识、能力和素质等方面的要求也应不断提升，正所谓“要给学生一碗水，教师先有一桶水”，“打铁还需自身硬”，单纯的“教书匠”已不能适应当代人才培养的需要。为此作为教学的主体之──教师，应注意以下4个方面：一是要加强学习，博览群书，深入研究，密切关注本行业本专业的发展动向，熟悉和掌握新理论、新工艺、新技术和现行规范、规程、标准等。二是全局观念，把握好学科专业之间，相关课程间的先后衔接顺序和课程所要解决的问题，保证所讲授的内容有的放矢，促进教育教学水平不断提高。三是教师要有丰富的工程实践经验和社会经历，把工程实例穿插在课堂教学中，丰富教学内容，体现真实感，把教师的社会工作经历告诉学生，帮助学生充分认识所学知识对实践的指导作用，促进学生学好专业知识为今后工作奠定扎实基础。四是需要认真选用教材，备好课，适当将科研、教研成果引入课堂教学中，不但能够丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣，而且还能够调动学生学习的主动性，培养学生的工程意识。五是对教学对象──学生群要有比较充分的了解和认识。九零后与七八十年代的学生相比较无论是在个性、人生观和价值观还是对社会认识、信息量的摄入和对知识渴求等方面已经发生了很大变化，教学体系中教与学主体也悄然发生着变化。教师正逐步转变角色，由教学主导者变为教学引导者，而学生也逐步地由被动学习变为自主学习，盲从性少了。这种角色的转变要求教师的教学应更加开放更加教学相长，要求教师和学生共同探索知识共同提高。为把握这种变化和差异，应注重设置讲授内容，突出重点，深入浅出，采用生动活泼的语言加上通俗易懂的例子增强课程的感染力，拉近师生之间的距离，得到学生的认可。例如，在讲授混凝土轴心受拉构件裂缝宽度计算时，课前把面粉加水拌好裹在橡皮条上，待其干燥后拿到课堂进行演示。包裹的面粉相当于混凝土，橡皮条相当于钢筋。张拉橡皮条时，包裹的面粉其抗拉强度远低于橡皮条，故而在所裹面粉上出现第一条裂缝，再继续张拉橡皮条，面粉表面裂缝增多直至分布、间距趋于稳定。这时趁热打铁告诉学生为什么会发生这种现象呢？因为裹的面粉和橡皮条在张拉时变形大小不同，形成了变形差，裂缝必然产生。学生有了直观感受后，再来讲述混凝土构件裂缝宽度计算，学生就很容易理解，而且掌握的比较牢固。另外还应注意到，建筑结构这门课专业性较强，相关课程联系广泛，教学难度大。力学是结构设计计算的理论基础，结构是依据力学原理建造的实物，没有力学理论，结构如同海市蜃楼。因此结构与力学密不可分。只要真正学好弄懂力学，结构问题就能迎刃而解。因此在前期教学中应提高对建筑(工程)力学学习的重视程度，在可能的情况下适当增加学时，配备业务能力强专业素质高，教学经验丰富的教师担任力学课，打好基础推动后续课程顺利实施。

4结语

建筑工程管理教程范文第2篇

关键词:高教园区 建筑工程 项目管理 体系建设

中图分类号:F28 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)06-092-02

进入21世纪,随着高等教育的深化改革、快速发展,我国各地高教园区建设如火如荼。加强项目管理,统筹实现经济效益、环境效益和社会效益等三大效益,成为了搞好高教园区建设的关键。质量、进度、成本管理是整个施工项目管理的三大约束目标。只有将三者进行最佳的组合,才能实现经济效益、环境效益和社会效益的统一,才能达到质量高、进度快、成本低的目标。因此,如何加强高教园区建设的项目管理,如何建立健全质量管理保证体系,如何构建多层次设防、多道把关、多方互动联动的质量管理监控网络以及完善质量考核、考评体系,从而实现成本管理与控制的目标,则是高教园区建设部门工程建设管理与控制至关重要的环节。

一、设立高教园区项目管理机构

高教园区建设是一项庞大的系统工程,高教园区建设指挥部是这一系统工程的神经中枢。因而,在园区建设启动之际,应尽快成立高教园区建设指挥部及其办公室。高教园区建设指挥部是高教园区项目建设的领导组织;高教园区建设指挥部办公室是高教园区项目建设的组织实施机构,负责指挥部的日常工作及高教园区建设的组织实施工作。

贯彻科学发展、和谐发展的指导思想,在高教园区项目建设过程中,应注意合理分工,努力创建和谐的组织架构。一是制度完善。组成项目部、工区、幢号的纵向管理层次,以书面形式明确各层次和具体管理人员的职责及各项管理流程,使各级管理人员的工作有章可循、有据可依。二是职责清晰。以合同的约定和指挥部办公室的要求为依据,对工程进度、质量、安全、文明施工等管理目标进行横向分解,并纵向下达给各部门、各幢号,设立相关责任人,使各级管理人员职责明确,岗位责任清晰,各项工作都落实到位。三是赏罚分明。实施月度考评,以各级管理人员的职责履行情况、目标完成情况作为考评的重要依据,将考评结果与奖金挂钩,从而激发员工的工作积极性和执行力,提高每个员工的工作质量以保证整个工程管理的工作质量。建立项目部内部考评机制,以此调动项目部内部各工区、各幢号以及项目部所有管理人员的积极性。建立劳动竞赛、评比奖励制度,奖勤罚懒,在项目部内部营造你追我赶、奋勇争先的良好氛围,有力地推动各项工作的开展。

二、设立高教园区项目质量管理机构

高教园区建设指挥部从组建项目建设办公室开始,就应当成立质量安全管理领导小组,设立质量安全管理办公室。设计、咨询、监理、施工、材料、设备供应商,在合同约定中明确规定建立质量管理领导机构、质量管理部门,配齐质量管理人员,必须满足工程质量控制的要求,明确各单位各部门各类人员的质量管理职责。从而构建起网络化、层次化项目质量管理机构。在日常项目质量管理、监督中,要加强对各层次、各环节机构设立、人员配备以及职责履行情况的检查。高教园区工程建设质量管理机构见图1。

三、构建质量监控体系

高教园区建设指挥部办公室要针对工程建设特点,充分调动资源(政府资源、社会资源),动员各方力量,组织政府、社会、高校、质监站、技监局、检测单位、设计咨询、设计、施工监理、施工单位、材料设备监理、材料设备供应商等单位,构建起全方位、全过程、全覆盖、多道设防、多层次把关、多方互动联动的质量监控体系。要切实明确质量监控体系中各监控主体的职责。要高度重视质量监控运行机制的建设,按照责、权、利相统一的原则,建立完善的质量监控规章制度。质量监控体系见图2。

四、狠抓过程控制

项目建设的质量是伴随着工程建设全过程而逐渐形成的,忽视了质量形成过程中任何环节,都可能导致工程质量问题。高教园区建设指挥部办公室应当针对不同工程特点,工程建设不同阶段,制定相应的质量控制内容。从前期策划准备、勘察、设计、施工准备、施工过程、竣工验收等阶段,制定质量管理点、质量控制点,重点抓质量控制要点、重点抓过程控制环节,使工程建设不同阶段的全过程质量和成本处于有效控制之中。

1.监理总协调人制度。在高教园区项目管理中,实行监理总协调人制度,即业主(总代表)――监理总协调――施工监理――施工承包商。从而落实“小业主、大监理”的管理理念,充分利用社会资源,把能交给社会做的事交给社会办。采用监理总协调人的管理架构,实行“专家参与决策”等制度,从而使高教园区建设工程管理按照管理机构精简、全面推行社会化、专业化管理的做法,保证建设项目高效、优质地完成。具体做法是:通过社会公开招标方式择优选定建设工程项目施工监理和监理总协调单位。监理总协调单位负责对高教园区项目管理与决策的咨询,对监理单位进行管理与协调,协助开展事务性、技术性工作,代表指挥部办公室进行项目现场管理策划,组织实施和监督抽查。监理总协调单位接受指挥部办公室委托及授权,依法从事管理活动,确保项目建设有序进行,实现指挥部办公室项目建设的预定目标。其中,监理总协调人与施工监理和专业监理单位的关系是管理与被管理的关系,监理总协调人按照业主授权的范围,代表业主对施工监理单位和专业监理单位进行统筹管理。施工监理单位与专业监理单位(市政、材料、测量、园林绿化)的关系是平等协商关系。如双方在工作协作上不一致时,由监理总协调人负责协调,并下达协调指令,双方应自觉执行。施工监理单位、专业监理单位与相对应的施工单位的关系是监理与被监理的关系。

2.工程技术专家评审制度。为从设计技术方案、施工技术方案把好质量源头关,专门成立高教园区建设专家组,选聘当地市政、建筑、环境、电力、信息、能源、设备、材料等多方面有丰富经验的专家,邀请国内外同行专家,通过例会制度和专项技术评审会制度,对重要设计技术方案、重大的施工技术方案、关键的技术成果和服务成果进行技术审查、技术论证和技术疑难咨询,以确保设计技术经济和设计质量,确保施工技术方案的优化。

3.“甲招乙供”大宗材料供应管理办法。即建设单位通过向社会公开招标,选择材料供应商,集中向施工单位供应大宗材料(水泥、钢筋、混凝土、砂、碎石、石屑)的一种材料供应方式。其中,业主是高教园区建设指挥部办公室;买方是高教园区建设工程施工单位或其他接受大宗材料的单位,是本建设项目大宗材料及服务的最终使用者;卖方是与业主签订大宗材料总体购销合同的供应商。为了更好地保证供货质量、数量与价格,以适应建设项目的需要,所使用的预拌混凝土、砂、碎石、石屑、水泥、钢筋等材料由与业主签订材料条件供应合同的卖方负责供应。业主与卖方签订材料条件供应合同,买方与卖方在条件供应合同的原则下签订具体的采购合同。

采用“甲招乙供”管理办法,建立保证高教园区大宗建筑材料质量的供应链。建设单位通过向社会招标选择材料供应商,也就同时选定了最合适的生产厂家。生产厂家无形中也介入了整个工程建设,对自己的产品定向的追踪,杜绝了在供应过程中渗入伪劣产品,也简化了材料供应商的物流活动。使得供应商和生产厂家互相约束、互相监督、共同促进。

4.工程质量安全巡检制度。为加强工程建设全过程及全方位的质量安全监控,应当成立专职的质量安全巡检组,制定《质量安全巡检实施方案》、《质量安全巡检制度》。(1)巡检组必须按照相关施工规范、验收标准、质量内控标准,按照巡检制度,明确职责,巡检到位,检查有记录有台账,整改有通知,问题处理及时,有跟踪,有复检,处罚公平、公正。坚持查违章与抓典型样板相结合,查不足与帮助指导、促进相结合,查施工现场与查办公生活区相结合,查实体质量与查保证体系制度落实相结合,查工艺质量标准与查工作质量相结合,查问题与查跟踪整改相结合,查实施纠正与查实施纠正措施相结合。(2)巡检组对施工全过程、全方位进行24小时不间断的现场巡查,巡查内容包括市政、房建、土建、装修、机电安装施工质量、进场材料设备质量及安全、文明施工等。发现各种质量问题、各种违章、违规操作、安全隐患下发整改通知书,及时责成监理单位、施工单位整改或改进,并按有关规定和合同条款,签发不良记录,上报通报批评、一般违约、严重违约等处罚通知、通报建议。

5.工程质量验收把关制度。工程质量验收是全面考核工程质量的重要环节,为把好工程质量验收环节,应根据国家、省市有关工程质量法律、法规、验收规范、质量内控标准,高教园区工程质量管理办法、质量规划、监理、施工合同,制定《高教园区建设工程质量验收管理办法》,统一验收标准、规范验收程序,把好质量验收关口。(1)根据工程类别,结合工程建设的复杂性、特殊性、阶段性,工程质量验收划分为单位工程(子单位工程)、分部工程(子分部工程)、分项工程和检验批次。按不同的验收层面组织验收,明确各层面验收的组织单位、主持人、参加单位及相关的程序。(2)明确参验各方职责,验收前认真把好是否具备验收条件,是否提出质量安全评价,技术档案资料是否完整,法律法规应必备的相关资料是否完备。验收时,要求参验各方人员到位,严格验收程序、实体工程质量及技术资料检查,检查存在的质量问题是否记录在案,提出整改意见,对影响功能、使用安全需完善的问题,是否与参验的建设、勘察设计、监理、施工、质监部门协商,提出处理意见,对需整改处理的问题,是否提出复验要求。验收后,认真把好对须整改处理问题的复查。从各个层面、各个程序上把好质量验收关。

[本文为基金项目:仲恺农业工程学院社会科学基金资助项目(No.G3093850)和仲恺农业工程学院教育教学改革研究项目(No.G2093813)]

建筑工程管理教程范文第3篇

关键词：施工方案 施工进度表 施工平面布置图

建筑工程施工组织与管理是职业学校施工与管理专业的一门专业课，这门课是在学生学习了建筑材料、建筑制图、房屋构造、建筑力学、建筑结构、建筑施工技术等专业课之后开设的，是一门总结性的课程。这门课旨在让建筑专业的学生能编写一般的施工组织设计，对某个工程在开工建设前进行总体规划，以便于对工程进行合理的进度控制、投资控制、质量控制。通过多年的教学，笔者从中找出了一些规律，收获一些教学体会。

虽然建筑工程中的房屋结构形式多样，有砖混结构、框架结构、框架剪力墙、剪力墙、筒体结构等，但是所有的施工组织设计都离不开一个中心，那就是“一案、一表、一图”。“一案”是指施工方案，它是施工组织的核心；“一表”是指施工进度表，它是施工组织设计的关键；“一图”是指施工现场平面布置图，它是指导现场文明施工的重要依据。施工方案的重点是施工方法的确定、施工机具的选择以及施工顺序的安排，其中施工方法是施工方案的核心，在编写时要重点抓住这一点。在具体编制“一案、一表、一图”时，要注意以下关键点。

一、施工方案的编制

施工方案是某个单位工程施工组织的核心内容。在选择时，要结合工程特点与实际情况，认真分析，因为它也是编制进度计划表和绘制施工现场平面布置图的依据，选择是否恰当将直接影响到该工程的施工效率、质量的好坏与施工工期的完成。

1.确定施工顺序

施工顺序是指单位工程中各分部工程或各专项工程在施工时的先后顺序及其制约关系。施工的工程特点、施工所处的环境条件、建筑的使用要求等，对施工顺序会产生较大的影响。一般按照先地下后地上、先土建后设备安装、先主体后围护、先结构后装修的原则进行顺序安排，要恰当安排土建施工与设备安装的施工顺序。

例如某个多、高层全现浇钢筋混凝土框架结构建筑，它的施工顺序大致可划分为±0.000以下基础工程、主体结构工程、屋面防水工程及砖墙围护工程、装饰装修工程等四个施工阶段。

（1）地下工程的施工顺序。多、高层全现浇钢筋混凝土框架结构建筑的地下工程（±0.000以下的工程）一般可分为有地下室及无地下室基础工程。若有一层地下室，且又建在软土地基层上时，其施工顺序是桩基施工（包括围护桩）土方开挖破桩头及铺垫层做基础地下室底板做地下室墙、柱（防水处理）做地下室顶板回填土。

（2）主体结构工程的施工顺序。主体结构的施工主要包括柱、梁（主梁、次梁）楼板的施工，故需采用多层框架在竖向上分层、在平面上分段的流水施工方法。若采用钢模，其施工顺序为：绑扎柱钢筋安装支柱模浇柱混凝土撤除柱模板安装支梁、板模绑扎梁、板钢筋浇梁、板混凝土。

（3）屋面工程和围护工程的施工顺序。屋面工程的施工顺序与多层砖混结构居住房屋的屋面工程施工顺序相同。围护工程的施工包括砌筑外墙、内墙（隔断墙）及安装门窗等施工过程，对于这些不同的施工过程可以按要求组织平行、搭接及流水施工。

（4）装饰工程的施工顺序。装饰工程的施工分为室外装饰与室内装饰。室内装饰主要包括天棚与内墙面、楼地面与楼梯等的抹灰，以及门窗玻璃的安装、油漆门窗等。室外装修也同样包括外墙面的装饰以及做散水、勒脚、台阶、明沟等施工。

2.确定施工流向

施工流向指的是某单位工程在平面或竖向上的施工的开始部位及进展的方向。

3.选择施工机械

首先，选择适宜主导工程的施工机械，如解决上下及水平运输的搬运机械等。其次，建筑工地上其他所选机械的类型、规格、型号应与主导机械的生产能力协调配合，以尽量发挥主导机械的效率。

二、施工进度计划表的编制

施工进度计划表是在既定施工方案的基础上，根据规定工期与各种资源供应条件，按照合理施工顺序与施工组织的原则表现出来的图表，一般用横道图与网络图表示。它主要包括划分施工过程和计算工程量、劳动量、机械台班量、各施工项目的施工天数及分部分项工程（施工过程）施工顺序及搭接关系。

三、施工现场平面布置图的编制

施工现场平面布置图是在建筑区域内按照施工需要的布置设施，经过恰当的安排与设计，在开工前做个总体规划。原则是尽量减小占地面积，少搭临时设施，缩短场内运输距离，以垂直运输机械为主，减少材料二次搬运等。

建筑工程管理教程范文第4篇

关键词：教师；心理健康；途径

世界教师组织联合会指出：“任何一个国家的教育素质，有赖于其教师的素质。”教师素质主要包括教师的思想政治道德素质、知识能力素质、心理素质和身体素质，其中心理素质是教师良好素质的―个重要方面，它直接影响着教育的质量，并潜移默化地影响着学生的身心健康。

一、教师劳动的特殊性

人的心理健康包括智力正常、情绪正常、行为协调、人际关系适应、反应适度等几方面。教师的劳动是教师以其德、识、才、学作用于学生，引起学生的积极反应，引导学生健康成长的过程。教师劳动的特殊性，要求教师具有正常的智力水平；积极、欢乐的情绪，善于驾驭自己的情感，做情感的主人；统一、协调的行为，良好的心理适应能力；自尊、自爱、尊重他人，正确对待人际关系；反应及时、敏捷。而教育对象的多样性，要求教师有多维度的心理取向；教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。教育的性质决定了教师需要更多的情感投入，更加细腻的情感表达和交流，同时更需要获得社会的支持与认同。正因为教师劳动的特殊性，一方面要求教师有超出常人的心理健康水平，另一方面又决定了教师必须承受来自社会、家长、学生以及教师行为和角色矛盾等方面的沉重的心理压力。

二、教师心理问题的产生

马斯洛的需要层次论认为：成长的需要是在生存需要基本满足以后产生的一种高级需要，既有认知需要也有情感需要，其最高境界就是自我实现，是自我价值的尊重与承认，而自我价值的实现是主体在社会行动的职业行为中进行价值判断、价值选择和价值实践的过程。教师希望通过自身的努力和外部条件的保障实现职业理想，满足实现自身价值的需求，从而创造更多的社会价值。现实中教师的成长需要并没有得到广泛的重视和合理的满足，多元化的教育思潮以及现代教育理念和体制的多变，给教师的成长和发展带来一定的压力。

教师所承担的多重角色所带来的心理冲突是造成教师心理健康问题的重要原因。教师要扮演知识的传授者和学生活动的管理者；学生的朋友、心理治疗者；人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，为人父，为人母，为人子。心理健康现状分析有资料显示，目前教学一线教师中有86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查、对付考试，相当一部分教师表现出：职业满意度低；不能与学生、同事、领导融洽相处，社会适应不良；焦虑不安或压抑等消极情绪心理学研究表明，心理上长期严重的不健康状况，可以通过神经生理机制、内分泌机制等损伤机体的功能，导致身心耗竭，生理异常甚至病态，从而导致工作效率降低等等，所以教师的心理健康应当引起足够的重视。

三、教师心理健康的影响

教师的心理健康主要体现为对学生的非智力因素发生影响。心理健康的教师能根据学生的生理、心理特点富有创造性地运用教学语言，设计教学环节；能以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待学生，以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生，用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾，时时处处使学生感到有一种无形的吸引力，在不知不觉中观察模仿，学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着，这对培养学生的无私、互助、诚挚、谦虚、顽强等优良品质起着重要作用。相反，心理不健康的教师对学生粗暴、没有爱心，无视学生的主动性和心理诉求，师生之间缺乏沟通，学生们也会自私、偏激，忘记了做人的坦诚与大度。教育教学工作就会产生负面影响。

四、提升教师心理健康水平的途径

（一）教师应重视提升自我心理调适能力

按照马斯洛的理论，人的欲望有五个层次，最高层次的欲望是自我实现。为此教师应该重视提升自我心理调适能力，培养良好的心理素质，不断完善自己的人格。

1.归位自己的职业。一个教师具有乐观开朗、积极向上的心理环境，就会对教育工作充满信心，对教育学生有激情，以工作的劳苦为欢乐，悦纳自己的一切，教学效果会越来越好。

2.加强身心健康防卫。健康的身体是事业成功、幸福生活的必要条件。在繁重的教学工作中应该增强心理健康意识，全方位地保健自己，包括合理的饮食、适当的锻炼、人际关系的改善、愉悦的心情。正确对待生活上的不如意和工作中的挫折，提高自我心理调控能力，做自我情绪的主人。

3.养成良好的性格。教师良好性格品质的养成，需要教师具有高尚的道德情操、较强的自信心、认真负责的态度、较强的心理承受能力以及独立创新精神。豁达干练的教师使学生学会果断、大度地处理一些事情；热情、大方的教师使学生学会合作与助人；勇敢、坚毅的教师让学生知道如何去克服成长中的困难。

4.发扬气质的积极面。气质是不以活动目的和内容为转移的典型的稳定的心理活动和动力特征，每一类型的气质都有其积极面和消极面。在教育教学中，胆汁质的教师应向学生展示自己的自信和热情，用自己的坦诚影响学生，但要克服粗心大意的毛病；多血质的教师应用自己开朗的性格感染学生，让学生乐观地对待人生，但要注意保持情绪稳定，不要喜怒无常；粘液质的教师应让学生感受踏实稳重、一丝不苟的工作作风，但要注意辩证地看待事物，不可过分死板固执；抑郁质的教师应让学生体会到细腻深沉的情感，但要注意把握细致的程度。

（二）学校提供教师心理健康成长的条件

1.营造和谐的内在环境。坚持以人为本，把教师心理健康教育纳入继续教育的内容，有计划性、针对性地采用集体心理辅导、个体心理咨询等措施提升教师心理素质，及时解决教师的心理问题等等。

2.满足多层次的合理需要。学校管理者应尽量满足教师多方面、多层次的合理需要，协调教师之间的人际关系，引进竞争、激励机制，实行民主管理，增强学校的凝聚力。

3.提供开放成长的空间。构建多元、开放的教师教育新体系，对不同需求的教师采用不同的培养方式：分层管理，整体推进；分别深入，重点培养；利用资源，内练外培等，为教师创设成长的空间。

（三）社会营造教师心理健康成长的氛围

社会对教师的期望要适当，让家长、社会正确认识子女成才与学校、教师之间的关系，要在全社会营造尊师重教的良好风气，并在经济待遇、政治地位上要加大落实力度，创造宽松愉快的工作环境，让教师能毫无后顾之忧地去从事教育教学工作。

参考文献

[1] 《教师心理健康教育》刘晓明，孙文影，中国轻工业出版社，2008.7

[2] 《教师心理健康现状分析及心理健康促进策略》李琳琳，《现代教育教学探索》2009年第11期

建筑工程管理教程范文第5篇

[关键词]建筑 工程 挡土 结构 造价 工期 比较

中图分类号：TU984 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46-0109-01

一、加劲挡土结构物成本比较的应用

1. 单位成本概估法

主要作为评估阶段工程经费的相对比较用，依挖方路段、填方路段、半挖半填段、桥梁段、隧道段及拓宽段分别计算单位成本以粗估直接工程成本（工地工程费），以供工程单位作方案选择及路线规划使用，若地形及地质变较小的计划亦可采此概估法粗估工程经费，惟该概估法需有各项单位成本的参数来引用。

2. 分项工程成本概估法

将主要工程项目予以量化并依各别情况及条件求得单价，以计算工程经费。

目前对于加劲结构物并无相关成本分析的研究，当工程部门在进行公路经费估算时缺乏引用的依据，故本研究针对加劲挡土结构参照工程经费的估算模式，先采分项工程成本概估法分析加劲挡土结构的主要项目，其主要项目包含回填利用土及夯实费、加劲格网及铺设费、不织布及铺设费及 HDPE 排水管等，由历史标案中予以统计求得各平均单价，再将所得的单价参数回馈至单位成本概估法引用，求得加劲挡土结构单位面积的造价成本，以提供工程部门于规划及设计时间作为挡土结构评估比较及预算编列的参考依据。

二、挡土结构的工料分析

2.1 传统 RC 挡土结构工料分析

1.重力式挡土墙工料分析

重力式挡土墙工料主要项目有 “175kg/cm2 混凝土及浇置” 、“模板组立及装拆”、“泄水孔安装”及“回填利用土及夯实”等四项，经统计墙高 5 米各工项比例中显示重力式挡土墙主要工料为175kg/cm2 混凝土且占总造价成本 78.5%，其次为模板组立装拆占总造价成本 17.8%，泄水孔安装及回填利用土夯实则仅占占总造价成本 3.7%。

2.半重力式挡土墙工料分析

半重力式挡土墙工料主要项目有“210kg/cm2 混凝土及浇置”、“钢筋弯扎组立”、“模板组立及装拆”、“泄水孔安装”及“回填利用土及夯实”等五项，经本研究收集的工程案例中统计出各项工料平均单价（预算），依墙高 5 米、9 米及 12 米工项比例做比较中可观察出半重力式挡土墙主要工项为 210kg/cm2 混凝土及浇置及钢筋弯扎组立两项，210kg/cm2 混凝土及浇置约占挡土墙总造价 62%～65.5%，钢筋弯扎组立约占挡土墙总造价 21.5%～22.9%，且当挡土墙高度增加时该两项工料占建造成本的比例亦随之增加。

3. 悬臂式挡土墙工料分析

悬臂式挡土墙工料主要项目有“210kg/cm2 混凝土及浇置”、“钢筋弯扎组立”、“模板组立”、“泄水孔安装”及“回填利用土及夯实”等五项，由本研究收集的工程案例中统计出各项工料平均单价（预算）如表2，针对墙高 5 米、9 米及 14 米工料比例做比较中可观察出悬臂式挡土墙主要工项为 210kg/cm2 混凝土及浇置及钢筋弯扎组立两项，210kg/cm2 混凝土及浇置约占挡土墙总造价 47.8%～54.9%，钢筋弯扎组立约占挡土墙总造价 30.4%～33.4%，该两项工料当墙高 5 米时占挡土墙建造成本约 78.2%，墙高 14 米时则占建造成本挡土墙约 88.3%，故 210kg/cm2 混凝土及浇置及钢筋弯扎组立两项工项成本将随墙高而增加其增加幅度约 10%。

2.2 加劲挡土结构物工料分析

加劲挡土结构工料项目可区分“加劲格网及铺设”“排水设施”“回填土利用土滚压夯实”及“植生土包及喷客土”等四大项，因本研究收集的工程案例其回填土料系采用现地土壤故不计购土费用，针对墙高 5米、10 米、15 米及 20 米工料比例做比较中可观察出加劲挡土结构主要工项为“加劲格网及铺设”，其次为“植生土包及喷客土”，“加劲格网及铺设”于高度 5 米时占加劲挡土结构总建造成本约 71.3%，当高度 20 米时则占建造成本挡土墙约 79.5%，且“加劲格网及铺设”工项成本系随高度而增加。

三、挡土结构的造价成本及差异分析

3.1 传统钢筋混凝土挡土结构物造价分析

1.重力式挡土墙

重力式挡土墙系由挡土墙本身自重承受侧向力，重力式挡土墙高度一般为 5 米以下，当所需挡土高度大于 5 米时需甚大自重来承受侧向力，一般考虑其稳定性及安全性不足已改采其他挡土结构形式取代。重力式挡土结构无配置钢筋且大多采用 175 kg/cm2 混凝土，造价成本较低，5M 墙高以下的重力式挡土墙每平方米（墙立面）预算价约为3000～3700 元及发包价约为 2500～2700 元之间。

2.半重力式挡土墙

半重力式挡土墙除挡土墙本身自重外，并于挡土墙配置基础及拉力侧配置钢筋来承受侧向力所产生弯矩、剪力及滑动力，故可增加挡土墙的稳定性。一般半重力式挡土墙最常使用高度为 8 米以下，若基础承载力不佳需配置基桩增加稳定性，若基础承载力较佳高度可达 14 米，当高度超过 14 米以上者因其侧向力大所需结构尺寸已不恰当，大多采用双阶型式挡土墙配置必要时设置基桩增加稳定性。

3.2 加劲挡土结构物造价分析

加劲挡土结构预算及发包造价成本中可发现预算成本曲线的斜率较发包成本曲线的斜率大，系为营造厂商考虑加劲结构实际施作时高度的影响因素有限，其与传统钢筋混凝土挡土结构并不相同，故投标价格成本不随的增加且可发现高度 3～10 米的成本曲线的斜率较大，当加劲挡土结构高度 10 米以上时其发包造价成本曲线斜率甚小，即加劲挡土结构造价成本并不随高度增加而提高将趋近于一定值；再将发包成本以线性回归分析（虚线）得到 C=170H+4875 方程式，式中 H 为高度（米），即可利用该关系式求得当前加劲挡土结构的造价成本。

五、总结

传统 RC 挡土结构物其主要工料为钢筋、模板及混凝土三大项，由于钢筋、模板重量较大及避免混凝土浇置产生的侧向力过大等因素，一般RC 挡土结构需分层施作故所需人工数及施工期相对较多，钢筋组立技术工一班约为 5 人搭配施作，钢筋预先依设计尺寸剪裁后运至现地组立。

模板大多采用 90x180 公分尺寸的 7 层防水合板，其重量较利于模板工搬运组模，若高度较大且直线路段墙身可采钢模施作惟须起重设备配合施工，模板技术工一班约为 5～6 人搭配施作，其施工期长短主要受模板搬运及支撑作业所影响。混凝土作业目前均采用预拌混凝土浇置施工速度快，但混凝土需 7 天以上养护期方可进行回填土夯实作业，将影响挡土结构完成期程。