建筑法规范文精选

摘要：如今伴随着我国城镇化进程的不断加快，我国的建筑行业发展猛进。市场经济体制的建立，随之而来的便是与其有关的法律法规问题。依法从事建筑工作已经是我们目前需要追求的目标。但由于我国高等教育的方法和模式相对滞后，不能跟上形势要求。本文根据目前高校开设《建筑法规》课程所出现的问题，提出几点课程教学改革的意见，以期高校《建筑法规》课程的开设能够达到形势要求，满足学生的学习需要。

关键词：建筑法规；教学方法；改革

《建筑法规》是建设工程类专业基础课，课程内容上以法律为主线，以行政法规及部门规章为辐射，对建筑法律法规进行系统阐述，同时也对于违反相关建筑法律法规所应当担负的法律责任也作了必要的介绍。作为这样一门重点突出、与实际工作关系重大的课程，其具有的时代性和应用性应非常明显，但由于我国课程教学方式等的原因，在实际的《建筑法规》课程教学中都存在了很多的问题。

1《建筑法规》课程教学所存在的问题

1.1教学方法过于单调

在《建筑法规》的课程教学中，仍然采用传统的说教式教学方法，学生自主学习的积极性没有被调动起来，过分地依赖于老师的教授。同时，这样一种互动性较差的教学活动，学生对于授课内容的理解较浅，浮于表面，遇到实际问题时可能很难利用学习的理论知识加以解决，更加难以将各项法律法规中的法条内容结合在一起。

1《建筑法规》教学过程中存在的问题

1.1教学方法单调

传教式、填鸭式教学是目前教学的主导方法，学生在学习时过多地依赖教师讲授，自主学习能力低。在缺乏互动思考的教学过程中，学生不能理解法律法规的内涵，不能与实际工程建设相结合，无法实现教学目标。

1.2考核方式单一

《建筑法规》的考核方式以试卷为主，一般是平时成绩30%，期末考试成绩70%。这样的考核方式导致了课程学习变成了应试教育。学生为了应对考试，对课程内容死记硬背，而不是理解和分析，无法全面反映学生运用法律分析解决实际问题的能力。这也与我们的课程设置相违背。

1.3重点内容讲解不突出

摘要：通过文献查阅、经验总结等方法对高职建筑法规课程实践教学改革进行探讨。结果表明，高职院校建筑法规课程教学现状不乐观，实践教学被忽略或停留在形式上，其价值并未得到真正发挥，抑制了学生实践能力与职业素养的提升。基于此，文章根据高职建筑法规课程特点以及学生的学习特征就实践教学改革提出几点建议：明确建筑法规课程定位；优化建筑法规教学内容；采取多元化实践教学方法。

关键词：高职院校；建筑法规课程；实践教学

0前言

高职教育承担社会人才培养的重任，主要面向服务、管理、建设、生产第一线培养有良好职业道德、实践能力强的高技能人才。因此，在高职院校教育工作中，教师要突出学生职业能力的培养，尤其是实践操作能力。然而，在当前高职建筑法规课程教学中，实践教学未得到应有的重视，教学效果不明显，学生的成长与发展受到阻碍，职业素养难以得到质的提升。基于此，文章立足高职建筑法规教学现状就实践教学改革策略进行探讨。

1高职建筑法规教学现状

建筑法规课程教学的出发点是引导学生掌握基本的建筑法规知识，要求他们通过这门课程的学习做到既了解建筑又掌握法律，成为复合型人才。然而，由于各种主客观原因，当前高职建筑法规课程教学现状不乐观，存在诸多问题，最明显的就是重理论灌输轻实践教学。具体来说，在建筑法规教学中，教师以单向灌输理论知识为主，学生并未参与课堂，课堂气氛沉闷，这让很多学生丧失学习建筑法规的兴趣，应付考试是他们听课的主要目的[1]。由于长期接受课堂教学而缺乏实践机会，学生很难将学到的建筑法规理论知识与实践进行融合，无法做到融会贯通，这违背了课程开设的初衷。从根本上来说，开设建筑法规课程最终目的是让学生深入学习并掌握建筑法规理论与建筑法律知识，在今后的工作中能够运用这些知识去处理问题，具备良好的问题解决能力、应变能力[2]。所以，教师必须结合实际情况给学生创造良好的条件，引导他们进行实践锻炼，加深他们对课程理论的理解并且能够巧妙运用，具备良好的动手能力和思考能力，而不再让实践教学停留在口号或形式上。

摘要：通过文献查阅、经验总结等方法对高职建筑法规课程实践教学改革进行探讨。结果表明，高职院校建筑法规课程教学现状不乐观，实践教学被忽略或停留在形式上，其价值并未得到真正发挥，抑制了学生实践能力与职业素养的提升。基于此，文章根据高职建筑法规课程特点以及学生的学习特征就实践教学改革提出几点建议：明确建筑法规课程定位；优化建筑法规教学内容；采取多元化实践教学方法。

关键词：高职院校；建筑法规课程；实践教学

0前言

高职教育承担社会人才培养的重任，主要面向服务、管理、建设、生产第一线培养有良好职业道德、实践能力强的高技能人才。因此，在高职院校教育工作中，教师要突出学生职业能力的培养，尤其是实践操作能力。然而，在当前高职建筑法规课程教学中，实践教学未得到应有的重视，教学效果不明显，学生的成长与发展受到阻碍，职业素养难以得到质的提升。基于此，文章立足高职建筑法规教学现状就实践教学改革策略进行探讨。

1高职建筑法规教学现状

建筑法规课程教学的出发点是引导学生掌握基本的建筑法规知识，要求他们通过这门课程的学习做到既了解建筑又掌握法律，成为复合型人才。然而，由于各种主客观原因，当前高职建筑法规课程教学现状不乐观，存在诸多问题，最明显的就是重理论灌输轻实践教学。具体来说，在建筑法规教学中，教师以单向灌输理论知识为主，学生并未参与课堂，课堂气氛沉闷，这让很多学生丧失学习建筑法规的兴趣，应付考试是他们听课的主要目的[1]。由于长期接受课堂教学而缺乏实践机会，学生很难将学到的建筑法规理论知识与实践进行融合，无法做到融会贯通，这违背了课程开设的初衷。从根本上来说，开设建筑法规课程最终目的是让学生深入学习并掌握建筑法规理论与建筑法律知识，在今后的工作中能够运用这些知识去处理问题，具备良好的问题解决能力、应变能力[2]。所以，教师必须结合实际情况给学生创造良好的条件，引导他们进行实践锻炼，加深他们对课程理论的理解并且能够巧妙运用，具备良好的动手能力和思考能力，而不再让实践教学停留在口号或形式上。

摘要：做好大学生思政教育工作是落实高校立德树人根本任务的关键环节。如何实现在课程教学过程中生动引入思政教育，成为当前高校育人工作中面临的现实问题。在“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”新理念下，结合建筑法规课程的授课内容和手段，切实融入思政教育是落实高校立德树人根本任务的有效方法，对优化大学生思政教育工作具有重要的现实意义，对毕业生在今后的工作岗位的责任感有着深远的影响。

关键词：思政教育；教学手段；建筑法规课程

思政教育不仅能塑造大学生的健全人格，还能提高其道德素养，使学生更清楚地认知自己所承担的社会责任，树立正确的社会价值观。总书记对大学生的思政教育给予厚望，在全国高校思想政治工作会议上提出，各高校要充分利用好课堂教学这个关键渠道，将思想政治教育与专业知识课程相结合，形成协同效应。教师应该针对不同专业学生需求，不同教学课程的目标，准备不同的课堂案例，改变学生对思政教学不积极面对、不积极思考的负面情绪，从而实现大学生思想素质的提升。建筑法律法规是关于各种建筑物和构筑物在建设过程中不同行为、技术和指标的规定与要求，在我国维护建设各参与方的合法权益及义务履行中起着积极作用。学习建筑法规不仅可以增强学生的法律意识观念，还可以提升学生的实践应用能力，把建筑法律法规中指导和约束的行为应用到工程建设过程中。在安全保障的前提下提升建筑工程质量，满足各方权益，降低建筑造价，为社会谋求更大的效益。

1建筑法规课程和思政教育相结合的必要性

建筑产业是我国经济产业支柱之一，加之城镇化的不断深入，社会对建筑业的人才需求不断增大，因而国家也十分重视和关注建筑业相关法律法规的制定。建筑法规在建筑行业中起到维护建筑市场秩序，规范、指导建筑活动，加强质量管理等作用，更重要的是通过建筑法规可以整顿建筑市场秩序，依法查处违法违规行为。虽然在这个发展过程中仍旧出现了很多问题，但是随着建筑法律法规的不断加强与改进，其在建筑行业中起到了举足轻重的作用。当代大学生大部分都是独生子女，自我意识感强烈，父母在养育的过程中过分的宠溺，使得大部分学生存在不愿付出、不想担责任的思想。这种现象的产生会使大学生的思想扭曲，影响其正确价值观的形成。从事建筑行业的学生必须具有较强的责任感和使命感，这是建造高质量建筑物的思想保障，对于建筑行业乃至国民经济的发展起着良好的作用。因此，单靠建筑法律法规的监督和强制性约束是远远不够的，必须从根本上提高建筑行业中从业人员的思想素质，使其充分认识我国社会主义核心价值观等德育内容，树立正确的价值观，为国家、为人民承担起相应的责任。将思政教育和建筑法规课程结合起来，不仅能够促进大学生思想政治教育的进步和发展，还能够实现我国工程项目工作质量和产品质量的提高，为我国社会主义建设事业的发展提供有力支持。实现专业知识和立德树人的良好结合，才能实现专业教育与思政教育的双赢。

2思政教育在建筑法规课程教学中的体现