早期教育读书笔记范文第1篇

关键词： 幼儿早阅诗歌 语言能力 价值 有效性

当前，随着对学前教育重视度的全面提升，普遍家长、教师甚至整个社会都开始全面重视幼儿早期教育，然而，在重视的背后，极容易陷入另一个误区――“拔苗助长”，很多家长都提前将幼儿送往各类辅导班、兴趣班，力求从小就抓好幼儿的教育，殊不知，拔苗助长的行为很容易挫伤幼儿学习的积极性，也会导致幼儿自身开放性思维的发展受到限制。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严谨拔苗助长式的超前教育和强化训练……”笔者发现幼儿在幼儿园的三年时间里，语言能力的发展可谓是突飞猛进，特别是对于朗朗上口的诗歌类，幼儿更是表现出前所未有的热爱和期待，这些诗歌中蕴含的知识是可以不断延伸和拓展的。以下是笔者关于早阅诗歌的几点探索。

一、营造宽松互动的教育氛围

在早阅诗歌的探索和实施过程中，笔者认为首先应当为幼儿营造宽松互动的教育氛围。在早阅诗歌的开始阶段，很多幼儿可能会觉得难度有点大，不容易一时对诗歌进行消化吸收，笔者先为幼儿们营造宽松互动的教育氛围。

1.电子信息技术的运用

在幼儿教学中，通过电子信息技术的运用，特别是多媒体、电子白板这类信息技术工具，通过电子信息技术的运用，有助于为幼儿教学营造宽松愉悦的学习氛围。比如学习《三只老骆驼》时，笔者就用多媒体播放了有关骆驼的照片，再引导学生们进行阅读，孩子们的积极性很高。

2.亲子阅读游戏的参与

亲子阅读游戏的参与，是营造宽松互动氛围不可或缺的一个环节，一般来说，笔者会用短信或者微信平台的方式，引导孩子和家长一起参与阅读游戏。在活动时，笔者会让孩子们将诗歌背给家长听，与家长一起分享诗歌，通过亲子阅读游戏的参与，让亲子诗歌阅读同步参与。

3.阅读环境的精心布置

阅读环境的精心布置，对于营造和谐宽松的课堂阅读氛围有着积极的价值和意义。在教学中，笔者通过对阅读区域环境的创设，调动幼儿阅读的积极性。比如笔者结合《幸福的种子》里面出现的绘本故事，在孩子们的读书区域放置了相关绘本图片，学生们一看到图片就会不自觉想起诗歌。

二、探索高效创新的教学方法

在早阅诗歌的实践中，笔者采用创新高效的教学方法，引导孩子在阅读过程中，真正收获“知识的种子”，对诗歌内容充满期待。所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，通过高效创新的教学方法，引导学生提高阅读成效，方法主要呈现在以下几个方面：

1.开放性问题的设计

在早阅诗歌的开展中，可以通过教师开放性问题的设计，如问一些与教学内容相关的话题，吸引幼儿的阅读好奇心。比如《小胖小》的阅读教学中，笔者就提出了一些开放性的问题，比如：“你们有好朋友吗？”“小朋友可以说说自己好朋友的特点吗？”通过开放性的问题，学生们对阅读课充满了期待。

2.设计温馨图书活动

通过微学生创设温馨的图书活动，引导幼儿参与阅读活动，在开展温馨图书活动的过程中，笔者积极引导幼儿们参与，让每一个幼儿都能融入到图书活动中。

温馨的图书活动中，笔者引导每个幼儿都上去讲故事，将诗歌和故事内容相结合，看谁讲得流利，通过图书活动的布置，让幼儿们爱上诗歌。

三、实施全面有效的评价手段

评价改革在幼儿早阅中起着能动的作用，幼儿如同一株迎风而长的幼苗，在实施评价改革的过程中，教师要注意不能挫伤孩子的学习积极性，注意保护幼儿的自尊心，激发幼儿的主观能动性。全面有效的评价手段主要体现在以下几个方面：

1.淡化幼儿错误

幼儿的自尊心一般都比较强，有的幼儿甚至不能容许别人指出他的错误。笔者结合经验发现，在教学中要注重保护幼儿的自尊心和自信心，多采用正面表扬的方式淡化幼儿的错误。

2.关注个体差异

世界上没有两片相同的树叶，对于幼儿来说也是一样的，他们身上折射出成长的差异、家庭背景的差异、学习能力的差异等，在关注个体差异的过程中，教师可以结合每个幼儿自身的特点，实施个性化的早阅诗歌方式。

3.适时进行指导

在教学中，教师要适当进行指导和调整，运用一些比较巧妙的方法，引导学生意识到自己的一些错误，并且能够愉快接受意见，进行改正。

总而言之，幼儿早阅诗歌的探索，取得了很好的教学成效。在早期的尝试过程中，笔者发现幼儿们的记忆力非常好，知识点的消化吸收能力非常快，通过早阅诗歌，幼儿的语言能力和综合素养都有了全面提高。笔者深深体会到作为一名幼儿教师，在今后的教学活动中，要探索更科学合理的教学方法，要构建更丰富精彩的教学活动，真正实现“百尺竿头，更进一步”。

参考文献：

[1]汪耀，童诗朗诵的教学探析[J].早期教育（教师版），2014，1.

[2]渠春华，快乐阅读，童心飞翔――小班分享阅读初探[J].文教资料，2012，19.

早期教育读书笔记范文第2篇

一、活动主题：“沐淡淡书香，度温馨假日”

二、活动形式：个人阅读与集中论坛相结合

三、具体安排及要求：

1、所有一线教学人员必须全部参与到该活动中来，并根据中心学校统一规定书目，结合自身实际，选择适合自己的进行阅读，并将自己所选书目以邮件的形式发至yyhppwan@xx，截止时间为7月6日上午12：00之前。

2、阅读过程中，做到“不动笔墨不读书”，在阅读的同时，写出阅读心得，字数在5000字以上，学校将在开学后第一周组织优秀读书笔记评选活动。读书笔记不允许使用电子稿，不得打印，统一用稿纸手写，严禁下载抄袭。8月25日前上交学校教务处。

3、根据中心学校统一安排，暑假期间我校将组织二次专题读书论坛活动，具体安排如下：

第一次：7月26日上午8：00，在学校会议室进行，参加人员有：宋丽君、张学娟、苗清秀、张宝、郑金菊、董波、李海梅、赵辉、于恒、刘霖妍、岳微、李丽、张娟、王环、李燕、朱旭，每人发言时间不少于10分钟，尽量做到脱稿发言。

第二次：8月25日上午8：00，在学校实验室进行，全体一线教学人员全部参加。采取随机抽阄的形式确定发言人员，发言时间不少于10分钟。

4、为确保论坛活动的实效，原则上不允许请假，如有特殊情况无法参加，至少提前一天找校长请假。

5、学校将根据教师论坛、读书笔记情况对教师假期读书情况进行总结评价，并将结果作为第三批学习型家庭、学习型教师评选的重要依据。

1.《给教师的建议》 苏霍姆林斯基 教育科学出版社1999年版(已学习的教师不需再读了。)

2.《陶行知教育文集》 陶行知 江苏教育出版社

3.《当代德育新理论从书(情感德育论等8本)》 朱小蔓主编，人民教育出版社 4.《新教育之梦》 朱永新 人民教育出版社5. 《论语译注》 杨伯峻译注 中华书局1980年版

6. 《爱心与教育》 李镇西 四川少儿出版社1998年版

7.“四书五经”等国学精粹

早期教育读书笔记范文第3篇

做好素材积累要从读书开始

唐代诗人杜甫写到“读书破万卷，下笔如有神”。的确，做好素材的积累，就要从读书开始。多读多练是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础，要提高学生的写作能力，必须让学生多阅读。

作为第一任老师的父母，按孩子们的年龄阶段提供适合学龄儿童的课外书，培养他们爱读书、读好书、会读书的良好习惯，从读书中开阔视野，汲取习作素材。而作为教师就要指导学生做好笔记，要做好课内课文的读书笔记，同时，老师依据课本教学要求，按照课文后面要求的“背诵自己喜欢的段落，抄写好词，佳句”，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累丰富词汇、语句。这样，学生掌握了优美的好词佳句，就为写好作文奠定了基础，让他们有词可写，有话可说。但这远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，笔者除了通过教学课文进行语言积累外，还鼓励学生大量阅读有益的，对身体发育成长有利的课外读物，并向学生推荐一些好的报刊读物，如《小龙人报》《小学生拼音报》《十万个为什么》《童话故事》《爱的教育》等。书读多了，就能把书中的营养吸收到自己的写作之中。平时阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识，要求学生不能只是泛泛而读，要深入进去用心读，还训练学生逐步养成不动笔墨不读书的好习惯，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段分类摘抄在采集本上，进行读、背，记在心中，加强体会，以便在习作中运用。

实践证明，有了丰富的语言材料的积累，作文时就能做到“厚积而薄发”，更能准确地进行表达，使作文如行云流水。

写作的源头是观察

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作的源头在哪里呢？观察。指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围事物的观察、分析、判断能力。既要能观察，还要会观察。一是激发兴趣，培养观察习惯。直观具体、色彩鲜艳、形式多样的事和物，最容易吸引学生的注意力。指导学生观察自然现象和社会生活中他们所能看得到、摸得着的感兴趣的事物。如观察星空、风、云、雷、电等景象的变化；鸟、狗、猫、虫等小动物的外形和生活习性；花、草、树、木的生长特点；四季的变化等。经过内容丰富的观察训练，激发学生向往观察事物的激情。二是选择不同视角，探寻独到特征。既要看到别人能发现之处，想到别人能想到之处，又要看到别人发现不到之处，想别人想不到之处。三是把握全面，重点细节。观察事物的全貌，指导学生根据观察目的，有重点地进行细致观察，把握事物特征，使观察生活化、具体化。四是小结发现，张扬个性。在学生分散观察的基础上，集体讨论观察结果。相互交流、补充细节，组织多次观察。这样举一反三的观察得来的结果印象深刻，能提高学生的观察水平。

例如：在教学《美丽的学校》习作时，笔者先提出了观察要求：观察有序，突出特点。抓住重点的1至2个观察点详细看、不同的位置看；粗略看其余的观察点。然后引导学生讨论学校的空间位置，按观察顺序的重点交流校门、教学楼、花园、操场等几个观察点，学生把所见、所闻、所想、所感做有次序的简单记录，达成“我口说我心”“我手写我心”的目的。这样，学生对我们的学校的写作便成为言之有物，语言朴实，内容具体，叙述有条理、有详略、有重点。

习作训练要提前做铺垫

早期教育读书笔记范文第4篇

[关键词]幼儿阅读、阅读环境、阅读习惯

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）03-0245-01

为了提高幼儿阅读能力，我们从提高幼儿阅读兴趣、养成阅读习惯，增进阅读技能入手，激励幼儿积极动脑，大胆思维创新性讲述，开展了一系列阅读活动。

一、创造良好的阅读环境

《纲要》提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。笔者在活动室的各个区域中写上相应的活动区名称“建构区”、“美工区”、“益智区”、“娃娃家”等等；各区域的材料上又可以贴上文字标记“马路”“”“橡皮泥”“万花筒”“电视机”等等；在当月主题墙上写上本月主题，如“红黄蓝绿”；在幼儿园里这个大环境中，如在走廊、楼梯、盥洗室的墙壁上贴有一些标语“您好”“老师早”“节约用水”“节约用电”“轻轻走，悄悄说”等等；在户外的花草中有各种花、树的名称牌，有“青青小草，足下留情”“爱护花草，人人有责”这些丰富的文字材料给了幼儿一定的外部刺激，成为幼儿学习文字的潜在动力。我把孩子们的名字写在毛巾架上、杯子架上等。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的名字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情交流，又在不知不觉中进行了汉字教育。因此，环境是最能为幼儿创设条件。

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。 因此在区域活动中，我们精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。 提供有趣的阅读材料：如现在是秋天，可以在语言区投放有关秋天的成语卡片让他们图文结合阅读，丰富幼儿的语言词汇。也让幼儿画了有关秋天的图画，使幼儿忍不住想告诉同伴与老师，自己所画画面的内容。还鼓励孩子把自己家里最喜爱的图书带来放置在图书角里，与同伴分享交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。

二、组织丰富的阅读活动

在平时的教学活动中，笔者根据幼儿的好奇心和求知欲，及时调整适合幼儿阅读的图书、故事内容，并根据不同的故事及内容采用不同的阅读指导技巧。如利用故事插图，让幼儿简单讲述图书情节，组织幼儿续编故事活动等。还鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻，每天晨谈之前都会请两名小朋友在全班小朋友面前播报当天的天气情况和注意事项。如“今天是星期一，在下小雨，有点冷，请小朋友们多穿点衣服，出门小心路滑……”通过这些活动使幼儿愿意与小朋友一起阅读图书，愿意与老师和小朋友进行简单交谈，在幼儿每天关注天气预报的同时也使他们掌握了一些关于天气的词语。知道了温度的概念。这样坚持不懈努力，幼儿就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。？

表扬奖励也是激发幼儿兴趣的有效手段之一。幼儿渴望得到老师的表扬和亲近笔者就抓住幼儿的这一特点，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，如：孩子在阅读活动中语言完整清楚，声音响亮，或能大胆地用自己的语言讲述图书画面内容，大胆地表现自己等。及时的给予奖励，如：教师口头表扬，或让小朋友为之鼓掌，或发些小奖品，或以让幼儿亲亲，抱抱老师，得到的肌体上的满足，让孩子有成就感。孩子就乐意参与到活动中去，从而激发幼儿对阅读的兴趣。

三、培养幼儿养成良好的阅读习惯

在培养幼儿早期阅读兴趣的同时，应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。记住这样一句话“起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。”

首先教育幼儿要爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。其次教给幼儿正确的阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。最后，在平时的教学中笔者会经常注意提醒孩子，阅读要从左到右，自上而下，书要一页一页从前往后轻轻翻；图书角看书时要安静，不能打扰别人，对图书要爱惜，不折损，不撕页，不在书上乱涂乱画等。阅读时我们非常重视幼儿“指认”技能的训练，让幼儿尽可能调动身体的各种感官，使其同时运转，并在每个字上聚焦。可用四句话来概括：“手指字，眼睛看，嘴吧念，脑子记”。但是，开始的时候，幼儿往往完不成手、眼、耳的协调运做，经常乱指一气，慢慢的经过长期训练，幼儿能有节奏的指字阅读。

参考文献

早期教育读书笔记范文第5篇

一、为学生营造一个良好的课外阅读氛围

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。有一次我给学生们讲《白雪公主》的故事，当我讲到坏心肠的王后想到了一个办法，在鲜红的苹果外面，涂上了她调配的毒药，准备去毒死白雪公主。王后就打扮成老太婆的模样，提着一篮苹果来到了小矮人的小木屋前。问白雪公主：你要不要买一个又红又香的苹果呀？我送一个给你吃吧。本来就很喜欢吃苹果的白雪公主，伸手接过那个苹果，咬了一口……讲到这我嘎然而止，学生迫切想知道结果。而我却让他们先猜猜后面发生的事，再出示《格林童话》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这效果比任何说教都有效。

2.布置环境，增加兴趣。我相信环境可以改变人，所以新学期开始我总会让班中的同学自己写一些有关读书的名言警句布置在教室两侧；还在班级中开辟了《读书园地》，请各组同学轮流写一些读书笔记、读书心得布置在里边；班级中还有固定的图书箱，每天开放，下午放学前，学生们可以自由地选择自己喜爱的书，在教室或带回家中阅读。这样学生时时处处都能感受到读书的氛围。时间久了，连一些好动的学生也对课外阅读产生了一定的兴趣。

3.教师带头，提高兴趣。榜样的力量是无穷的。我针对部分学生崇拜老师这一心理特点，经常特意在学生面前“卖弄炫耀”，并让他们明白老师肚里的墨水全都是靠读书得来的。这样学生由“心动”到“行动”，从而主动去找书读。如果学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，那么他们自然会由“要我读”转变为“我要读”。

二、教给学生科学的阅读方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生只有课外阅读的兴趣还是不够的。我们还要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句，由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言优美，引经据典，情节生动。教师可以这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.速读法。速读法就是对所读的内容，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，很快地对所感知的内容进行处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，如果学生只会字斟句酌地读书，就很难适应社会的飞速发展的需求。

3.辅导学生做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”。应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读的过程中，学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时做好读书笔记。读书笔记类型很多，有摘抄好词佳句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长见识，启迪思维，陶冶情操；有在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲要领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法；有在读完一本读物后，结合现实和本人的经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力；有续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

总之，读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

三、落实检查，深化课外阅读

1.家校互动。学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作中，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为了方便了解情况，可以每位学生专门准备一本笔记本，请家长填写。如：几月几日、阅读时间是几点到几点、读物名称、字数大约有多少或者是有几页。第二天，学生要把笔记本上交，然后老师对做得好的学生进行表扬，对做得不好的学生要多加鼓励指导，让他们也爱上读书。