首页 > 文章中心 > 早期启蒙教育

早期启蒙教育范文精选

早期启蒙教育

早期启蒙教育范文第1篇

1、概念:幼儿体育启蒙的教育,即是在人发展处于幼儿期时,运用体育的手段,进行启发、传授的早期教育,人处在幼儿期时,由于年龄特征、性格特点决定,幼儿对体育活动非常爱好。并在这些活动中,幼儿的学习积极性、注意力记忆相对较高,有利于进行启蒙教育,但在教育过程中要特别注意幼儿的身心发展特点及科学的教育理论、教育方法。

2、意义:在幼儿期,对幼儿进行体育启蒙教育,可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高,为以后童年,少年期学习生活奠定基础,并符合终身教育、终身体育、素质教育的思想,对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。对孩子进行体育启蒙教育,还可完整教育体系,建立新的幼儿教育理念,促进教育科学飞速发展。

二、幼儿期生理、心理学特点:

1、幼儿的生理特点:幼儿期,人处于初步的发育阶段:骨骼细小,硬度差,容易变形,肌肉体积小,收缩力弱,心脏心腔小,心肌薄,心肌收缩力小,心跳快,肺组织的弹力纤维少,肺活量小,呼吸弱,神经系统易兴奋,注意不集中。因此,而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习,也不能进行大强度过长时间的大强度训练,即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点,采用科学适当的体育方法进行教育。

2、心理特点:依据人心理发展规律及心理年龄特征,即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征,但思维能力较差,发育不成熟,感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低,社会性较差,兴趣爱好、特长表现不明显,意志不坚定,对问题的判断能力差,应变能力弱,情绪、个性、性格都有待于后天的培养,但喜欢玩耍、游戏、好动。另外,适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用,体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征,且能设置适宜的教育环境,起到积极的教育作用。

三、幼儿体育启蒙教育的可行性思考:

1、符合新时代终身教育的思想,为终身体育与素质教育奠定基础。

终身教育,始于20世纪20年代,是一种流行于国际的教育思想,是现代科学的教育思想。主张教育应该贯穿于人的一生中的各个阶段,而不是只在儿童和青少年时代。它强调教育贯穿人的一生,不但加强了人们对幼儿教育的认可和重视,而且也对幼儿教育工作者为幼儿的可持续发展而进行教育指明方向。在幼儿期采用科学的、合理的教育方式,倡导科学的教育思想,对幼儿的发展有积极的促进作用。与此同时,终身体育与素质教育的提出,大大提高了幼儿教育的地位。终身体育是人们一生为了多种需要,不间断地进行的体育的总和,也称终生体育,包括现在和未来各个年龄阶段和各种体育的形式,终身体育就要从小做起,树立终身体育意识,学会简单的体育知识、技能,并能运用这些知识、技能,积极主动地参加体育活动,丰富生活,锻炼意志品质,改善健康状况,增强体质,提高兴趣,形成习惯,持之以恒,永不间断。素质教育就是全面发展的教育,其实质是知识、能力、品德、身心等的有机结合,其目的是培养基础扎实,知识面宽,思想品德好,身心健康的高层次人才的教育,是以全面提高人素质为目的的教育,教育方法应因材施教,以发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,注重培养学生学习能力和创造能力为主,因此,素质教育是全面教育的具体化,教育人才适应时展需求,而对幼儿进行体育启蒙教育,能较早的树立体育意识,营造良好的体育活动氛围,并且在其活动过程中使其身心得到全面健康发展,其中在活动中还可学习语言,增加友谊,更有利于德育。随着现代科学发展,对幼儿智力的开发和学习兴趣的培养,对以后的学习具有举足轻重的作用,而体育活动正是让这些教育目的的完美结合,适合幼儿心理发展需要。在此阶段,提出这种体育启蒙教育思想是势在必行,但其运作过程必须符合以上所谈的生理及心理特点,促进在教育过程中起到良好的效果。

2、幼儿体育启蒙教育的科学性:

幼儿体育启蒙教育之所以具有科学性,他符合学前教育思想,但却有与其不同的特点,学前教育期是对人的性格形成起主要作用的时期,而幼儿体育启蒙教育能更早的促进性格形成,同时还可形成健康的心理,并且可以培养幼儿的学习兴趣愿望,积极情感和态度。另外,美国北德克萨斯大学莫里逊教授在总结美国学前教育机构的不同教育目标时指出“这些基本的目标涉及到儿童的社会交往、自我服务、自尊、学习、思考、学习准备、语言和营养等方面”。由这些目标可见,在学前教育阶段,特别是幼儿期,要培养幼儿的认知方法,协助幼儿形成自己的认知观,简单的认别能力和独立的思考能力,即在体育活动中是形成以上所强调目标的有效措施,并且在活动中复杂多变的形式,还可提高幼儿简单的应变能力、独立的实践能力,以及判断游戏中胜负的能力,在追其失败原因时,要对此问题进行思考、分析,从而发展了幼儿的思维,对智力进行了启蒙式的开发。与此同时,还能使幼儿体验到人与人之间的友爱、关心、合作、沟通、理解、帮助等,为儿童期、少年期的和谐交往及各种活动能力的形成奠定基础。

3、幼儿体育启蒙教育对学前教育有积极的促进作用:

幼儿体育启蒙教育不再是传授式的传授教育,也不是控制式的课堂教育,而是一种较灵活的教育方式,它界定在体育活动中对幼儿进行的启蒙教育,一方面幼儿期的孩子还不认识社会,在学习过程中逐步踏入社会进行简单的活动,如游戏、认字、算题等行动,只有在讲解中学习知识认知世界。另一方面,对自己生活及学习中的需要,只是依赖于父母,而自己活动能力较差,但在进行幼儿启蒙教育过程中,不但兼顾以上两个方面,而且对幼儿的生活能力得到锻炼,现代研究证明,快乐学习法比普通学习法成绩提高较快,而体育活动正是实施快乐学习法的有效途径。在进行幼儿体育启蒙教育对幼儿的学习积极性能有效地进行调动,使得幼儿以饱满的热情参与到活动中来,教育者依据活动内容项目,对幼儿的不同需要进行满足和疏导,启发他们的学习潜能,让人得到尽早的发展,丰富学前教育内容。另外,为学前教育带来了趣味性与娱乐性,并注重新教育思想,更有效的促进学前教育的发展,为学前教育带来生机和活力。

4、幼儿体育启蒙教育扩展了教育思路:

在以前的认识中,把幼儿园教育称之为幼儿教育。现在所称幼儿教育不只是幼儿园,还包括处于幼儿期却未进幼儿园的其他场所的教育,只要对其进行教育,就可称之为“幼儿教育”,那么,作为幼儿体育启蒙教育,可看作是幼儿教育的一种方式,教育的一种思想,一种教育理念,就其这一思想的提出对幼儿教育的作用及影响来看,首先,幼儿体育启蒙教育促进幼儿生理,心理的健康发展,并对其个性与性格发展有积极促进作用。其次,这一教育方式适合幼儿的心理需要起“对症治疗”的效果。再次,这一教育思想符合了现代“终身教育”、“终身体育”、“素质教育”的思想。最后,就这一教育思想下对幼儿进行教育,注重体育活动的内容,必然形成幼儿贪玩或忘身于活动之中的不良影响,这要求教育者认真的加以疏导教育,必要时进行限制,在其操作过程中,要特别注意方式与语言,以免伤害学生心理。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点,同时弥补了教育思想的不足,适合现代终身教育理念,是现代教育中的切实可行的教育思想。

四、幼儿体育启蒙教育须注意问题的思考:

1、幼儿体育启蒙教育必须符合幼儿生理、心理发展规律。

2、幼儿体育启蒙教育必须符合启发、诱导、科学性的教育原则。

3、幼儿体育启蒙教育必须采用切实可行的教育方法。

①可控性体育训练法:即或在家或老师的指导、控制下进行幼儿活动能力的训练,如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等,训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。

②游戏法:即采用游戏的形式进行教育,在幼儿期,游戏是孩子特别喜欢的体育活动,更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点,提高孩子参与积极性,选择适当的游戏则尤为重要,如:数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。

③体育比赛法:在体育比赛当中,让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛,或教授其比赛的方法,使其在日常生活中选择练习、比赛,此种方法即可丰富体育知识又可开发智力,对幼儿发展具有不可估计作用。

早期启蒙教育范文第2篇

一、少儿科技活动能向少年儿童进行科普知识教育,培养少年儿童对科学的兴趣,起到科技启蒙教育的作用

随着现代科学技术的迅速发展,对少年儿童早期进行科技启蒙教育,对于发现和培养科技人才幼苗的重要性越来越显示出来。要从小培养科技人才幼苗,首先就要从小培养少年儿童对科学的兴趣、爱好,而少儿科技活动就是培养少年儿童的科学兴趣、爱好、普及科学知识的一种极其有效的方法之一。

在科技活动中,可以针对少年儿童的年龄、智力等特点,选择有关内容,对少年儿童有系统、有计划地进科普知识教育。从日常生活、学习中的科学常识,各种自然现象及天文、地理、生物、卫生等方面的知识,讲身边处处有科学的道理;从现代化战争、未来科学的应用,讲科学知识的重要性,讲落后就要挨打的道理;从科学家、发明家的成长过程,讲从小学科学、用科学、参加科技活动,注意观察、勇于探索、大胆进行科学小实验的重要意义。在活动中,还可以根据少年儿童的年龄、能力等特点,进行一些有趣的小实验、小制作。如:“风向标”、“潜望镜”、“太阳钟”、“明暗灯”、“小喷泉”、“电磁铁”、“空瓶吸水”、“隔瓶吹火”、“秘密文件”、“奇妙的纸圈”、“烧不着的手帕”、“吹不翻的纸桥”、“会飞的螺旋桨”、“小收发报机”、“中国飞板”“海、陆、空模型”等等。通过讲解科学知识和进行各种有趣的小实验、小制作,引起儿童的好奇心,从而产生浓厚的兴趣,成为他们探索知识的动力,使他们在丰富多彩的科技活动中,逐步认识事物、丰富知识、发展智力、陶冶情操,培养热爱科学的精神,揭示他们探索奥秘的心扉,起到科技启蒙教育的作用。

二、少儿科技活动能开发学生智力、培养能力、扩大知识领域,促进各科教学

兴趣是发展智力的重要因素,它能使学生智力开足马力,推动儿童主动地去探索知识。

科技活动内容广泛,包括数、理、化、天、地、生各个学科,以及课堂之外现代科技新领域,如:激光、导弹、核武器、太阳能、电脑、超导技术、空间技术等等,进行这些教育时,都离不开课堂所学的基本知识,也都与各学科教学紧密联系的。如:在科普知识讲座中讲的“大发明家爱迪生”、“科学家的故事”、“中国一百个世界第一”、“速算妙方”、“怎样使你更聪明”、“祖国之最”、“复习的方法”等知识,不仅与思品、语文、数学、地理等学科紧密结合,而且还与心理学有关系,这些都为学习这些学科知识打下了基础。又如:“电磁小鸭”、“蜂鸣式小收发报机”的实验与制作,使他们进一步加深了电磁铁特性的理解和应用;“空杯吸水”、“覆杯盛水”的实验,使他们懂得了大气压力;“飞机模型”的制作与调试,使他们懂得了机翼产生升力的原因;“水上燃烧”的实验使他们懂得了如何调整重心和物体在水中的浮力等于这物体排开同体积水的重量的道理;“灵敏导体、半导体、绝缘体”的实验与制作,使他们不仅认识了什么是导体、半导体、绝缘体,而且形象地观察并亲自进行了“人体是导体”的演示--这些都是与小学自然教学密切联系的。通过这些实验与制作,既可以使高年级学生巩固自然课中所学的知识,又可以使低年级学生为今后学习这些知识打下良好的基础。

通过科技活动普及科学知识,进行各种有趣的小实验、小制作,激发了儿童浓厚的兴趣和求知欲望,推动他们主动地去探索知识,人人动手,大胆实践,学会了进行各种小实验、小制作的本领。从而培养了他们的实践能力。实践证明:少儿科技活动确实能起到开发儿童智力、培养能力、丰富学生知识、促进各科教学的作用。

三、少儿科技活动有利于组织开展小发明创造活动,有利于早期发现和培养科技人才幼苗

少年儿童有一种揭示大自然奥秘的强烈愿望,他们对许多问题都要问一个为什么,敢于提出大胆的设想和意见。根据少年儿童的这一特点,利用科技活动指导少年儿童开展小创造发明活动是一个很好的办法。多年来,我们在科技活动中,针对少年儿童的年龄特点,有计划地安排一些小创造发明内容,系统地对少年儿童进行小创造发明教育辅导。通过讲解小发明的意义、方法和事例,启发他们注意观察周围事物,寻找日常生活中使用不方便的物品,大胆设想,提出改进方法、意见,动手动脑搞小发明、小创造。同时指导他们填写小发明提案表,写好小论文,做好小发明作品。在此基础上,选出优秀提案、论文和作品在少年儿童中指导讲解,进一步启发他们动脑思考,开阔思路。对提出有重要价值的小发明提案,在科技小组活动中给予重点辅导制作,收到了良好的效果。几年来,他们写了上千个小发明的小提案、小建议,制作了几百件小发明作品。有五十余件作品在全国、省、市获奖。其中有两件作品分别在全国第六、第七届青少年创造发明竞赛只获二等奖,一件作品还获全国第八届发明展览铜牌奖。

早期启蒙教育范文第3篇

关键词:素质教育;启蒙教育;小学校长;管理要求

离开父母,接受严格的校园教育,是每一个孩子成长阶段必定迈出的第一步。小学校长的个人素质与其管理的小学的整体水平密不可分。师资力量的保障、校园安全的管制、服务学生的质量以及校园活动的开展只有在校长的严格把控之下,才能有序而高效地运行。小学阶段的素质教育可以成为启蒙教育,社会阶层对小学的教育有着较高的要求,小学校长的职责是必须能承担重任并给社会期望报以满意的回馈。

1小学阶段的素质教育要求

小学生在接受素质教育的初期常常会面临很多问题。很多家长会发现,自己的孩子在家庭教育与学校教育的接受中不能够很好地交接,惯有的思想束缚着很多孩子在外的成长与意识的转变。小学阶段本不应给孩子更多机会放任自我,养成不良习惯,而鉴于管理机制的局限性,许多孩子在这一步出现了倦怠意识与排斥意识。素质教育的施行未尝不是对孩子打下健全的道德根基起到了良好的作用,然而更多的社会声音是“该减负”。小学校长应能肩负起减负与要求之间的权衡环节托付的责任,当校园行为与素质要求背道而驰时当机立断的呵斥并不能产生深远的良性影响,巧妙调节不同部门间的合作才是让学生成长成才的有效措施。素质教育要求决定了教育部门的领导者需要具备新思想、懂得跟上时代的步伐,并且有一个良好的心态,应对实践过程中的大事与小事。

2社会对小学校长的管理要求

社会舆论有时候很可怕,能够让人崩溃。小学校长本身所占据的社会地位较高,在管理方面需压低身段,设身处地为下属部门着想、为学生着想。因此,小学校长需要具备良好的心理素质,挑战自己的心理、选择从基层感受校园现状,让学生明白自己所处的位置并摆正心态。良好的心态是校长管理的前提条件,除此之外科学合理并且专业性强的管理方法同样不容忽视。校长的管理工作需同家长配合,在多次协商中达成共识,形成校内外同步化的素质教育模式。校长应陪同家长感受校园内的教学方式,分析孩子的可塑性及当下存在的问题,做到说服力强、可行性强,使教师和家长长期保持联络,及时分享各自掌握的信息。社会各阶层人士对小学校长曾经存在普遍的误区,认为小学校长的作用只是管好直属下级,最多细化到管理任课教师。如果小学校长能够高枕无忧地做着领导而没有同学生的教育实况直接联系起来,小学教育一定不能达到良好的启蒙效果。社会舆论在传播过程中能让许多错误的信息延伸至很远,有效对其实施控制的手段是从根源上提升整个教育界对于小学校长的管理要求与实践成果。

3小学校长管理手段的发展

许多小学校长在管理的过程中避开了同家长的沟通与任课教师的沟通,其行政秘书为之做了百分之九十的工作。在校长对整个学校的监管环节上极容易出现的问题是事件真实性的判定问题。许多家长在各种事件后对学校不满、对任课教师不满,如果校长在早期就已失职,便没有办法认定责任归属,也无从在中间的各个部门里做出合理的整治工作。在实际教育中,小学校长们开始关注社会对于小学生的各项评判标准,依照社会的标准规定细化的教育奖惩制度,从直属下级开始,层层规范,直至具体的学生。小学校长的思维成熟度随着任职的年份增长,学生与校长的接触机会也较过去变得更多了。许多小学已设立定期的校长讲座、校长交流会,学生从这样的途径可以与校长充分交流,感受校长的思维与教育理念。有研究表明,在零距离的接触中,双方更易达成共识。小学生的价值观、人生观都未正式确立,一个好的小学校长能利用这样的机会,为自己的管理工作增添筹码,使学生自觉地跟着自己的步伐,严格遵照现有的条例,规范日常行为。管理手段与教学理念同样在小学阶段的素质教育中占据很大分量,当下的小学教育已经完善了许多,存在的问题也不会根本上阻遏学生的成长、发展。小学校长在教育塑性中仍旧是主角,统筹管理的方方面面,并须从一而终。

4小学校长的管理对素质教育的意义

成功的管理经验是值得全社会认可的,小学校长对下属部门及小学生的日常管理不仅牵动着教育界的心悬,也涉及具体的个体家庭生活质量与个人发展。随着教育理念的发展,校长的社会地位与个人学历也在不断攀升,校长的自身学历从最初的大专到本科,乃至硕士、博士。校长学历的提升决定了校长在科研、进修过程中接触到的新理念同得出的理论一定能建立在新的视野上。小学校长的施行手段不在于让所有人臣服,对素质教育的启蒙意义才是社会关注的焦点。从具体成果可知,在一所小学的发展过程中,校长所给予的付出,是与学生的素质提升、教师的职业素养提升有很大关联的。合理、高效并且人性化的管理,让教师的工作大环境、学生的学环境更加舒适。社会的目光聚焦点与实际成果的反馈程度均在小学校长的管理质量中验证并广泛传播。启蒙素质教育的成功影响了小学生后期的各个阶段,在合理化的管理中成长起来的学生长大后更能明白何为素质教育,并深刻感知自己的社会角色与社会责任。

5结束语

现在社会上普遍的现实是小学校长的管理手段多半是间接性、无实际意义的。校长在聘用教师的时候是否考虑教师的专业水平与职业素养,素质教育的发展让教师的个人素质必须跟上教育的步伐。社会的监督作用可以作为一种推动力,让小学校长在管理的过程中深化责任意识与对学生们的人本主义思想,尊重孩子们作为个体需要得到的尊重与充分的肯定,并借此机会将学生的道德义务和社会责任做尽可能详细的规划,解决沟通过程、管理过程中的难题,使社会各界无异议。

参考文献

[1]彭景.浅谈小学校长的管理与素质教育[J].湖北科技学院学报,2014,(11):217-218.

[2]张兴成.浅谈素质教育对小学校长素质的要求[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2014,(8):104-104.

早期启蒙教育范文第4篇

高校学前教育专业是专门培养幼儿教育专业人才的教育基地,学前教育专业人才培养的方向应与时俱进的进行的应改革与发展需要逐步改进和完善。学前教育专业人才培养方向的设置应符合社会发展的需要,尤其是要考虑当前我国所特有的城镇化进程的需要和幼儿科学素养的早期介入的需要以及幼儿的心理素质养成方面的需要,这三方面的社会需求十分紧迫。根据市场经济和人才市场的需求,当今社会需要学前教育专业培养的服务社会市场型人才,并对其要求越来越高。学前教育专业的学生在掌握专业的、结合提升职业能力的理论基础知识后,经过分方向的专业培养和综合素质的训练,具有良好的文化素质和一定的创新精神,相信会适应社会的发展并为之服务的。因此,本研究与当前社会需求挂钩,根据当前社会的实际需求,以服务为基本导向,在科学素养、心理素质、城镇化需求等方面改革高校学前教育专业以服务为导向的在培养人才规格和课程设置的对应、课堂教学内容体系的更新、人才培养方案的制定等对理论和实践方面均有着重大的意义。

2高校学前教育专业以服务为导向的人才培养方向改革对策

2.1在高校学前教育专业“幼儿心理素质发展”方面进行人才培养方向改革

《幼儿园教育指导纲要》提出终身教育与可持续发展的教育理念,明确指出要促进每个幼儿富有个性的发展。在这些思想的指导下,素质教育蓬勃发展,心理素质教育也越来越受到关注。幼儿期作为个体成长的最初时期,是个体素质,尤其心理素质萌发和培养的关键时期。脑科学和心理科学从不同角度证明,幼儿时期是心理素质培养的关键时期,这一阶段的教育对个体整体素质的培养至关重要。从教育实践上看,心理素质教育是一种发展性的教育,其立足点在于优化人的心理素质。幼儿虽然经验不足,身心未成熟,但其心理结构具有很强的开放性、可塑性,有旺盛的求知欲和巨大的发展潜力。因此对于培养准幼儿教师的摇篮———高校的学前教育专业,有必要专门开设幼儿心理素质发展方向培养专业的幼儿心理素质老师,服务于当前的幼教一线,避免幼儿期心理问题的发生。

2.2高校学前教育专业在“幼儿科学素养”方面的人才培养方向改革

目前全面实施“科教兴国”的氛围中,科学教育作为培养科技人才和提高公民科学素养的手段,也日益受到重视。中国人的科学素养位列世界落后行列、发展的水平较低且一直停滞不前的现状已经引起了国人的担心和忧虑,纷纷找原因想策略,而究其根源,是对科学素养的重视不够,尤其是对幼儿阶段,进行科学素养早期介入不够。幼儿期是人的各方面素质发展和萌芽的关键时期,幼儿期的科学启蒙当然就成为能否诞生创新人才的关键环节。所以,2001年,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,提出科学领域教育:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望;要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣;科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿教育是人才培养的第一步,这一时期的教育要为幼儿的成长奠定良好的基础。教育的跟在于教师,教育的质量在于教师的质量。幼儿教师是幼儿的第一任启蒙老师,对幼儿一生的发展影响重大。幼儿教师的科学素养很大程度上影响着幼儿的科学素养。幼儿教师的科学素养的重要来源是职前培养,应加强对于幼儿教师科学素养职前培养。应重点改革高校学前教育专业学生科学素养人才培养方向。

2.3改革高校学前教育专业在“城镇化需求”方面的人才培养方向

早期启蒙教育范文第5篇

**区幼儿教育在政府的领导和关心下,取得过辉煌的成绩,目前农村城市化、城市现代化的快速发展给幼儿教育带来了又一次发展机会。

一、“**”期间我区幼儿教育回顾

㈠主要成绩

1.拓宽渠道,多种形式办园,加强领导和管理,稳步发展幼教事业。

区教育文体局、区托幼办对全区的幼儿教育事业作了全面规划。在办园形式上,一是政府办园,通过调整设点布局,设置独立园和附设园共4所32班,其中省级示范幼儿园1所,市现代化幼儿园1所,市一类幼儿园1所,市二类幼儿园1所,选拔配备好园长和教师,使其在管理、教育、科研等方面发挥特长,在区内起到示范辐射和服务社区、家长的作用;二是政府扶持,依靠社会力量办园,举办了区妇联和街道为办园主体的集体性质的幼儿园13所77班。其中省级示范幼儿园1所,市现代化幼儿园4所,市一类幼儿园4所,市二类幼儿园4所。教育部门加强业务指导和师资培训,使其保教质量有很大提高,此类幼儿园已逐渐成为我区幼教事业的主体。三是关心和指导企业厂矿和事业单位举办的幼儿园,如部队幼儿园,使其提高办园水平,保教质量逐年提高。四是支持私人办园,对于热心幼儿教育事业、关注幼儿健康发展的私人在办理登记注册时给予指导,帮助其规范办园,加强管理使其符合幼教事业发展的需要。目前为止,已在我区登记注册的私人办园有3所。

在管理渠道上,由区妇联和街道专人管理集体办幼儿园,区教育文体局选配专职教研员和幼教干部负责全区公办幼儿园的管理和所有幼儿园的业务培训、教学研究工作等,教育文体局和区妇联定期召开幼儿教育联席会议,培训师资、进行教研、加强督导、相互沟通,使各类幼儿园的业务指导得到落实,促进公民办幼儿教育优质发展,从而使我区幼教事业得到稳步推进。

2.全面规划,加大投入,促进区域幼儿教育的高水平均衡化发展。

经过多年的努力,**区基本构建了公办和民办、正式和非正式教育相结合的幼儿教育新布局,做到每个街道社区的0-6岁幼儿能就近入托,接受比较正规的幼儿教育。全区3—6周岁幼儿入园率达99%,达到《指导意见》规定的**7年一般性总体指标。

政府主办的省级示范幼儿园——苏州市阊西实验幼儿园历年来共培养了1名特级教师,1名市学科带头人,3名市“双十佳”教师,3名区学科带头人,12名教坛新秀,先后为其他岗位或其他幼儿园输送骨干教师10名左右,在全区乃至全市起了示范作用和“摇篮作用”。幼儿园的“科学发现室”和“幼儿科学启蒙教育”在江苏省幼儿教育界有较大影响。他们承担的各级教科研课题多次获得教科研优秀成果奖。虎丘中心幼儿园在从虎丘区划归**区不久,就从一类幼儿园跨上了市现代化幼儿园的台阶。区妇联主办的彩香幼儿园也于**2年跨入了省示范园的行列,成为苏州市第一所集体性质的省示范幼儿园。

3.加强管理,重视培训,全面提高幼儿教育的办学水平。

基础教育的办学水平关键在教师,重点在管理。我区教育文体局根据《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》出台了一系列常规管理制度,每两年对幼儿教师进行综合素质考核,开评一次教坛新秀和教学能手,根据市要求每2-3年对市现代化幼儿园和一类幼儿园进行一次复评复验,使幼儿园的整体管理水平在高起点上持续发展。

全区幼儿公办教师67名,其中大专学历51人,本科学历6人,大专以上学历的占85%;民办教师151名,其中大专学历73名,本科学历18人,大专以上学历的占60%。教育文体局和区妇联制订了详细的师资培训计划,采取分层培训的方法开展了《幼儿园教育指导纲要》通识培训、《幼儿园管理条例》的园长岗位培训、课题研究的骨干教师培训,从不同的操作层面上提高全体幼儿教育工作成员的业务水平。我区还邀请了卫生局专家对保健教师进行专业培训,对幼儿园的食堂卫生、幼儿保健、活动室场安全以及幼儿心理健康辅导进行个案分析,提高了全区幼儿保教质量。

我区规范各幼儿园的收费行为,严格按物价局和上级批文进行收费,经费采取收支两条线,统一由区级结算中心管理。各幼儿园严格执行园务、财务公开公示制度,近十年无违章收费和财经违纪事件发生。

㈡目前幼儿教育发展存在的主要问题

对照《意见》中幼儿教育改革与发展的总体目标,我区幼儿教育事业发展主要存在着“三弱三不平衡”的问题。

三弱主要为:1.西部发展比较薄弱。幼儿园的设点布局在本区西部数量少、不能满足这一区域的幼儿接受良好学前教育的需求;2.0-3岁的婴幼儿早期教育比较薄弱。地处老城区的幼儿园在办园条件上还不能满足0-3岁婴幼儿的入托需求;3.师资力量整体比较薄弱。主要表现为:骨干幼儿教师的流失,对不断更换的青年教师缺乏相应的传帮带。

三不平衡主要为:1.人民群众对幼儿教育的需求和目前优质幼儿园的供给不平衡。2.各类幼儿园的师资教学水平不平衡。3.各类幼儿园的财力收入与高标准办园条件所需投入的不平衡。

二、“十一五”期间我区幼儿教育发展的指导思想

以教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》(试行)为指南,认真贯彻落实教育部等部门(单位)联合发出的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》精神,发展以社区为依托、面向0至6岁儿童的多种形式的幼儿教育,形成以政府办园为骨干和示范,以社会力量办园为主体,布局合理的幼儿教育服务体系,进一步满足人民对高质量、多样化的幼儿教育的需求。

三、“十一五”期间我区幼儿教育发展的主要目标

1.进一步明确发展幼儿教育事业是政府、社会、家庭、幼儿教育机构的共同责任这一宗旨,巩固幼儿三年教育成果,普及四至六岁幼儿教育,3岁以上入园率达99%;大力推进0-3岁早期教育,满足3岁前幼儿儿童入托需求,到**7年,0-3岁儿童入园率达30%,2010年达到40%,在外来务工人员子女和外籍人士子女均能接受同等学前教育。

2.扩大优质教育资源覆盖范围,提高优质幼儿园和示范园的比例。到**7年,全区25%幼儿园达省级示范幼儿园标准,2010年40%幼儿园达省级示范幼儿园标准,推出一批特色园、品牌园。到2010年公办园全部达到苏州市一类园所以上的办园标准;社会力量办园全部纳入级类管理范围,全区90%的园所达到市颁类别办园标准。

3.在稳定幼儿教师队伍、保障幼儿园教职工编制的基础上,提高教师和保教人员的综合素质。到**7年,师资学历合格率超过法定标准,到2010年,100%的园长和80%的教师达到学前教育大专及其以上学历。

4.积极探索0-6岁托幼一体化的教育模式、途径等,基本形成以社区为依托、以幼儿教育机构为中心、向家庭辐射的多样化启蒙教育和指导服务格局。

四、实现“十一五”发展目标的主要措施和制度保障

1.坚持依法治教,认真履行职责,保障幼儿教育事业健康发展。

认真贯彻《幼儿园工作规程》,履行《幼儿园工作规程》赋予的责任和义务,切实发挥教育部门的主管作用。加强对幼儿教育的统筹规划,主动参与辖区内幼儿教育设施的规划和验收工作,积极做好幼儿教育设施的接收、使用和管理,保证其用于幼儿教育。实行幼儿教育机构登记注册审核办法。健全完善幼儿教育管理网络,成立由分管区长牵头的托幼工作领导小组,理顺关系,协调解决托幼事业发展中的矛盾及问题,保证对幼儿教育事业的投入,合理配置教育资源,形成区、街道、幼儿园三级管理网络。关注流动人口儿童的入托问题。在广泛调研的基础上,制订规划和实施方案,逐步解决流动人口3-6岁儿童的幼儿教育问题。各类幼儿园均要为残疾儿童和流动人口子女接受幼儿教育提供条件。

2.调整结构,合理布局,满足人民群众对高质量、多样化的幼儿教育的需求。

根据**区人口出生数量的实际情况,有计划地对幼儿教育机构进行调整,合理布局。发挥现有幼儿教育资源的优势,通过兼并、重组或集约化运作等形式,改造一些条件较差的幼儿园,扩大优质幼儿园的范围,扩大招生规模。利用西部城市规划的良好时机,在**新城的建设中,同步规划幼儿园的建设;在阳光城小区,筹建一所高规格、高质量的现代化幼儿园,创品牌特色。采取“优化东部教育资源,开发西部教育事业”的战略方针,加速幼儿教育的优质化发展,提升区域教育现代化水平,满足**经济、政治、文化、教育协调发展的社会需要,办人民满意的教育。成立以社区为依托的亲子活动中心,逐步构建托幼一体化学前教育体系。积极探索0-3岁婴幼儿的亲子教育方法和途径,摸索亲子活动的有效方式以及0-3岁婴幼儿家长和看护人员科学育儿的培训内容、方法和途径等,依托社区,逐步提高0-6岁托幼一体化的教育水平,因地制宜开展多种形式的正式与非正式结合的幼儿教育。

3.积极稳妥推进幼儿园办园体制、投资体制改革。

改革投资体制,多渠道筹措学前教育经费。发展学前教育事业是政府、社会、家庭、学前教育机构的共同责任。因此应实行政府拨款、举办者投资、幼儿家长缴费、社会广泛捐助等多渠道筹资的办法。政府要保障学前教育必要经费的投入和使用。积极鼓励境内组织、社会各界及公民个人以捐资赠物等多种形式支持学前教育事业。积极吸纳民间资金投入学前教育事业。改革现行收费制度,形成合理的教育成本分担机制。严格执行幼儿园准入制度。教育行政部门负责做好审批各类幼儿园的举办资格、颁发办园许可证,并定期复核审验。积极引导举办者合法办园、规范办园。

4.深化教育改革,实施素质教育。

贯彻落实教育部颁发的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》(试行),端正教育思想,转变教育观念。坚持保教结合的原则;以游戏为基本活动;尊重婴幼儿的年龄特点和身心发展规律;促进婴幼儿体、智、德、美全面发展。依据《幼儿园教育指导纲要》(试行),以现代教育理论为指导,推动幼儿园课程改革,全面推动婴幼儿素质教育的实施。鼓励幼儿园根据本园实际,开展教育研究。积极与师范院校和科研院所合作,组织力量针对幼儿教育中的实际问题,开展重点课题研究,形成一支专职与兼职相结合的教科研骨干队伍。

5.加强干部、保教师资队伍建设。

根据**区幼儿教育事业发展的需要,加大园长培训、表彰力度,通过举办园长高级研修班、学历进修班等措施,培养一支高素质的园长队伍,举办社区幼儿教育专题培训班,培养一批社区幼儿教育骨干力量。积极开展社区幼儿教育活动,向幼儿儿童父母和看护人普及科学育儿知识。基本形成以社区为依托、以幼儿教育机构为中心、向家庭辐射的多样化启蒙教育和指导服务格局,使100%的0-6岁儿童家长和看护人都受到儿童早期教育、卫生保健和营养等多方面指导。建立并逐步完善幼儿教师教育、考核、聘任等管理机制。通过多种渠道提高在职教师的专业水平和学历层次,加大宣传、培养力度,通过举办骨干教师研修班、开展教科研研究,培养一批中青年骨干教师和教科研带头人。争取社会各方面的支持和配合,吸纳有一定文化水平并热爱幼儿的人士,充实保育员队伍,初步建立保育员资格制度,通过多种渠道,努力提高保育员的专业水平。落实《幼儿园工作规程》的有关规定,使民办幼儿教育机构的工作人员在职称评定、先进评比与表彰等方面,与公办幼儿园的工作人员享有同等待遇。

友情链接