如何实现家校合作

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如何实现家校合作范文第1篇

关键词:市政单位 城市基础建设 现场签证 工程造价

一、 现场签证原则

根据 GB 50500-2008 建设工程工程量清单计价规范，现场签证即在工程建设的施工过程中，发、承包双方的现场业主代表对施工过程中由发包人的责任致使承包人在工程施工中于合同内容外发生的额外费用，由承包人通过书面形式向发包人提出，予以签字确认。在工程具体实施过程中，由于设计施工图与现场实际情况不符合或主客观条件的变化会产生许多不确定因素，出现设计变更、工程洽商及现场签证等，工程量会发生增减变化，将引起工程价款的变化，此工程量需要进行现场签证。

1) 严格控制工程现场签证，施工过程中，对不是由于施工单位原因造成的工程内容及工程量的增加情况，可以现场签证。

2) 施工过程中如果遇图纸与实际情况不符或图纸错误，需要变更工作内容依照设计变更程序办理，不进行现场签证。但对由此引起上道工序的返工修改内容可进行现场签证确认。

3) 施工过程中按照操作程序、施工规范、安全规程，文明施工要求，施工单位依施工经验所能预见的有关措施费，按投标总价的一定比率计入，并在招标时予以确认的，不进行现场签证。

4) 施工过程中，遇到地质基础比较复杂而无法预见所发生的工程量增减，特殊工程依据施工单位施工经验无法预见所采取的特殊措施所发生的工程量增减可以签证。

举例说明:

某道路软基处理采取碎石桩，桩径0． 4 m，中心间距1 m，处理宽度 13 m。施工单位施工时为保证质量成桩超灌 20 cm，而建设单位按照设计单位设计桩长提供工程量清单，设计图示尺寸为桩尖至桩顶，施工单位超灌部分为非构成工程实体的技术费用，属于措施项目，施工单位在投标时应自行考虑，在措施费中计取，该部分工程量不予现场签证，发生费用由施工单位承担。

某工程施工现场有混凝土旧有道路，建设单位在发标时组织施工单位踏勘现场，施工单位在建造泥浆池时需要破除混凝土道路，提出办理签证，此部分属措施费，由施工单位承担，不进行现场签证。某桥梁建设中，设计图纸标明需要 32 个临时支架，发标时，建设单位组织施工单位现场踏勘，施工单位在施工中增加 12个临时支架，提出现场签证。根据 GB 50500-2003 建设工程工程量清单计价规范( 以下简称“规范”) 对措施项目的定义，措施项目为完成工程项目施工，发生于该工程施工前和施工过程中的技术、生活、安全等方面的非工程实体项目，没有构成工程实体，是施工过程中的技术、安全措施，属于项目措施费。

某桥梁工程由于现场实际情况发生变化，为保证雨季泄洪需要，搭设临时钢便桥，所发生的工程数量可以进行现场签证。某道路工程，施工单位就沟槽开挖提出工作宽度增加的工程量进行签证。根据《规范》040101002 挖沟槽土方工程量计算原则“原地面线以下按构筑物最大水平投影面积乘以挖土深度以体积计算”，施工单位对该项综合单价应考虑此工程数量发生费用，不另行签证。

二、 现场签证存在的问题

1) 现场工程量计价签证人员对造价管理知识掌握不够，控制意识淡薄。现场监理有的对签证工作既不负责任也不认真，未经核实就随意签证，往往因签证内容与实际不符而造成不必要的经济损失。例如，某工程笔者到现场查看外运回填土为普通黄土，施工单位上报签证为红粘土。

2) 设计施工图纸节点设计不够详细，做法说明不够全面，图示标注不够清晰准确，局部用料计算不合理，设计环节经济控制深度不够，难以进行多方案论证。设计管理不严谨，存在先施工，后出设计变更或工程洽商现象，资料中反映设计人员仅作签名，无相关意见。

3) 同一工程内容签证重复。此类签证尤其在修改或挖运土方的工程中较为多见。某道路改造中，K1 + 260 ～ K2 + 205 有弃方，部分已做内运土方处理，但施工单位新做外弃土方签证并核减此部分，出现二次计量，这是不允许的。

4) 施工单位自身原因造成工程返工的，监理单位把关不严，进行签认。如施工单位将长 90 m 成型路基搁置多天，遇雨水浸泡造成翻浆重新处理所发生的工程数量提出的签证，此类签证不能进行认可。

5) 现场签证日期与实际不符。当遇到问题时，双方是口头商定而不及时签证，事后才突击补办签证手续。有些承包商在签证日期上做文章，故意把完成工程量的时间往后推，以获得不合理的利润。

三、 现场签证控制

现场签证出现漏洞，既有人为因素也有可变因素的影响。在现场签证管理中参照全面质量体系管理 PDCA 循环，采用“5W1H”法，即 Why( 签证原因) 、What( 签证内容) 、Where( 签证地点或段落) 、When( 签证时间) 、Who( 签证参与人员) 、How( 签证流程) 。

1) 签证产生原因: 由于现代建设工程投资规模较大，技术含量不断提高，建设周期长，价格市场化、变化快，工程合同不可能对整个施工期间可能出现的情况作出完整的预见和约定。此外，在实施过程中，由于主客观条件的变化也会给整个施工过程带来不确定的因素。因此，会出现因设计变更、工程洽商、突发事件等引起工程量的增减，直接影响结算价款的增减。

2) 签证内容: 现场签证单由施工单位填写，须注明增加工程名称、位置、范围、主要工程量、增加原因、处理措施及施工平面图( 有设计变更或会审纪要的要附相应资料，有施工方案要附施工方案，能用图片说明的须附图片) ，所有相关资料经施工单位项目经理签字，盖章一并上报监理单位，监理工程师、总监签字后盖章报建设单位，建设单位项目负责人签字后并盖章。

3) 签证地点: 工程量发生增减的施工现场，尤其对隐蔽工程的签证。

4) 签证时效: 现场及时签证，先做后报或逾期补签无效。

5) 签证参加人员: 建设单位、监理单位、施工单位等各方应委派具有相应专业知识的人员进行管理，必要时设计单位、审核部门都应委派专人参加。

6) 现场签证流程: 现场签证应当由施工单位及时提出并提供相关资料实行预先申报，在签证工程内容和工程量发生时由监理、建设单位( 业主) 共同确认。现场签证必须实事求是，数据真实可靠，相关资料齐全。

确认顺序: 施工单位监理单位现场业主代表业主抽检复核业主负责人。

若出现下列情形的，签证单将不被接纳，或虽已经过审核，将作为无效签证处理: 内容不全的; 对事实表述不清或容易引起歧义的; 签证单内任何字句有涂改而无签名及加注日期的; 要求认定工日或台班数量，但对完成的工作未作定量描述的。

四、结束语

综上所述，工程现场签证工作是一项政策性、技术性、经济性很强的工作，笔者结合多年的造价工实际中体会到必须增强现场签证的控制意识，在工作过程中不断学习和总结经验，根据不同的市政项目的不同特点，熟悉工程量清单内容及组成，把现场签证合理地控制好，以便使工程造价在整个项目建设过程中得到有效控制。

参考文献:

［1］ GB 50500-2008，建设工程工程量清单计价规范［S］．

如何实现家校合作范文第2篇

在铜川市新区文家明德小学，王莉霞一行查看了学校的综合楼、阳光运动场、多功能阶梯教室、成果展室等。王莉霞对该校在办学五年就获得了“全国教育系统先进集体”称号及多个省级荣誉给予了赞扬，并要求新区管委会对该校要给予大力支持。在了解了学校的生源构成、教师队伍现状等情况后，王莉霞要求该市教育局要对新区中小学的分布进行一次全面的摸底，并结合城市未来发展规划对学校进行合理布局。对全市教师的整体状况也要进行全面的摸排，以便于进一步加强和改善教师队伍。

王莉霞在铜川职业技术学院调研期间，与该院有关人员进行了座谈，听取了基本情况的介绍，对该院发展提出了要求和希望，并针对学校发展中存在的二期工程征地、学院债务化解、教师招聘中的遗留问题等进行了现场办公。

王莉霞一行查看了铜川职院的实训楼，还与正在上课的师生进行交谈，了解他们的工作、学习情况，并对该院在教学中强化实习实训环节的做法进行了充分肯定。随后，王莉霞与该院院级领导干部进行了座谈，听取了该院基本情况的介绍，了解了该院在发展中存在的困难和问题。

如何实现家校合作范文第3篇

【摘要】课堂是学校教学的主渠道，是实施新课程的主要途径之一。新课改提出

有效课堂教学，满堂灌的课堂已成为过去式，而"以学生为主体"的、"互动"的课堂活动模式已深入人心。

新课标下英语课如何实现教师的主导作用和学生的主体作用的最佳组合，本文就教学中成功设计的课堂活

动进行分析，介绍了几种有效互动。

【关键词】课堂活动巧妙设计有效互动

课堂是学校教学的主渠道，是实施新课程的主要途径之一，如何提高课堂45分钟效益是提高课堂教育质

量的关键，而积极主动的进行学习才会有最理想的实际教育教学效果，那么，新课标下英语课如何实现教

师的主导作用和学生的主体作用的最佳组合？随着新课改的实施，我们提出"有效教师"，"有效教学"来替

代"好教师"，"好教学"，要重视课堂上师生的互动关系，并把师生互动作为有效教学的中心问题。因此，

构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步

改变传统的"以教师单向传授知识为主"的课堂模式，代之"以学生为主体"的、"互动"的课堂活动模式。

互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪

，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。

一、设计课堂教学活动应遵循的原则

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的

需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正

成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境--根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使

学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性--活动的设计应充分考虑学生的实际知

识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。

（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调

动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，

将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

二、在巧妙设计的活动中看有效互动

课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到

形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功

设计的课堂活动可分为以下几类：

1. 生活化的活动

"教育即生活"，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让

学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在牛津英语9AUnit2 colours的

Main Task教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：

Colours , calm colours

Blue, sadness calm White , calm peace

Colours , warm colours

Orange, success joy Yellow , wisdom warmth

Colours , energetic colours

Green , energy nature

Colours , strong colours

Red , power strength

在有趣的歌谣后，教师引入教学：

T: 1. What is the colour of my ……?

Ss: You are wearing a Red dress and a pair ofblacktrousers

T: 2. What does ……represent ?

Ss: Red representsand .

The colour black represents and .

T: 3. Do you know Why do I wear……?

Please guess according to what you learn about colours

这样，整个过程学生猜得兴致勃勃，并能结合自己穿衣打扮来表现心情，为达到本课教学目标做好了积极

地准备。

2. 情景化的活动

交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师

在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。在7AUnit5

Going Shopping单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己

手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先引导学生猜测What''s in this bag? 在学生争先恐后回答之后，购

物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：

Oh, a sweater！/A short....接着，笔者在此设问：How much is the sweater/ short...? 笔者在学

生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出 How much are all of them? 时，许多学生早就已经算出

答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出"They''re so cheap！"或"Wow, they''re too expensive！"等

。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。

3. 趣味化的活动

皮亚杰说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，

才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。如直接引语变间接引语的复习

，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，"传声筒"的活动形式却使课堂活了起来。教师事

先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the

teacher say? 问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例

。

T: What did he / she ask you?

Ss: He / She asked me where you had your breakfast.

T: What did you say?

Ss: I said I had my breakfast at home.

4. 合作型的活动

语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。合作与交流的学习方式，例如针对课文主题

进行的讨论和辩论等，正是《国家英语课程标准（实验稿）》所倡导的。这种合作型的活动方式既培养了

学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，能够达到较好的教学效果。

5. 益智型的活动

教育家苏霍姆林斯基说过，"学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更

聪明。"以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好。如复习定语从句

时，为了避免复习课和语法课容易使学生感到枯燥，笔者引入了猜谜语的游戏。每个谜面都包含一个定语

从句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a

city which is called "foggy city".（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。这

样，学生们积极动脑，大胆猜测，兴致很高。通过活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、

思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力。

综观上述种种活动，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，

激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用

知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。

参考文献

［1］淑华. 谈英语课堂中师生的有效互动［J］. 中学外语教与学，2006，（12）.

［2］张奕奕..互动式英语课堂教学创建策略［J］. 中学外语教与学，2005，（3）.

如何实现家校合作范文第4篇

【活动目标】

通过教学使学生懂得生命的宝贵和短暂，不但不要轻易放弃，而且要迎难而上，知难而进。教育学生能够正确对待学习生活中的困难与逆境，保持对生活的自信和坚韧不拔的勇气，从而拥有旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。引导学生学习和掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，树立尊重生命、爱惜生命的态度，欣赏和热爱自己的生命，进而关怀他人的生命。树立责任意识，对社会作出更多的贡献，提升生命的价值。

【活动方法】情景教学法、案例分析法、合作探究、讲授等

【活动过程】

一、音乐导入：《士兵突击》片头曲

庄严肃穆而雄壮的曲子就像滔滔长江之水气势如虹，奔向大海，万物苏醒，生命不息，充满活力，给人以震撼。同学们，这是哪部电视剧的主题曲？你喜欢看这部电视剧吗？钢七连的口号是什么？在许三多眼里，做什么事情有意义呢？（学生回答）

做有意义的事就是好好活。不同的人生，有不同的色彩。有的绚丽，有的平凡，绚丽让我们感受绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。不管绚丽还是平凡，生命只有一次，我们要珍爱生命。不抛弃、不放弃，对待生命，我们不能抛弃，对待未来，我们更不应放弃。今天就来谈谈如何才能做到好好活，从而珍爱我们的生命，去享受生活的美好。

（教学设想：精心挑选生活化的音乐，创设轻松愉悦的心境，带着美好的听觉效果，自然引出本节课的内容。）

二、认识生命，感恩回报

师：何为生命？有人把生命比作单位数字“1”，把成绩、职位、地位、梦想等比作后面的“0”，你知道这是为什么吗？（学生回答）大家知道生命诞生的过程吗，来看看这些图片你就知道了。

（展示图片：生命诞生的过程）

师：看了这些图片，大家有什么样的感想呢？（学生回答）

师：没有“1”，也无所谓“0”，生命对于每个人来说，都是弥足珍贵的。生命的诞生来之不易，要经历母亲十月怀胎的艰辛、分娩的痛苦。创造生命仅仅是一个开始，要把这弱小的生命培养成人，还要父母精心地呵护、关爱，培育我们健康成长。回忆过去，父母为我们所做的一桩桩、一件件令人动情的事情，我们能够真切地感受到父母赋予我们的那份浓浓的爱，除了感恩、体谅，我们无以回报。

思考：请学生说说如何回报父母的养育之恩。（学生回答）

师：父母把爱、整个世界都给了我们，每当遇到挫折的时候，这份浓情厚爱会支撑着我们坚强走过，如果说我们应该感恩父母，回报父母，“好好活”就是对父母最好、最重要的回报。

活动一：歌舞《感恩的心》

三、珍爱生命，尊重生命

有了生命才有希望，没有生命一切的未来都化为泡影。一个生命的逝去会留下些什么呢？（播放视频：交通事故集锦）

案例一：交通事故被称为人类“永不休止的战争”，在我们身边也不例外，06年我校一名初二学生周末无证驾驶摩托车载着母亲、姐姐从枫亭回来路上出了车祸，三人全都死亡。

师：看了这个案例你的心情怎样？你的亲人、朋友有没有类似的事情，请你说说你当时的心情。（学生回答）

沉痛、悲伤。一次车祸，毁了三条人命，更毁了一个幸福的家庭。是的，也许有人会说这是一次意外，但任何的意外都似乎有其可能发生的合理因素，如隐患的存在、防范意识的淡泊等等。血的教训，生命的流逝，为我们敲响安全的警钟。如何不让父母老师牵挂，让我们能够平平安安上学，高高兴兴回家呢？最基本的要从遵守交通规则开始。

师：我们看几张图片，找出不遵守交通规则的错误，并且说出如何遵守交通规则。（学生回答，并指正。）

师:骑自行车时要禁止以下几点:1.在机动车道或逆行骑车；2.骑车横冲直闯、争道强行，或者载人；3.与机动车抢道，转弯不减速，不打手势；4.在路口闯信号灯；5.骑车双手离把；6.追逐打闹，三五并行，手攀机动车行驶，紧跟机动车行驶。

几点提示：1.在校园内应自觉推车行进；2.夜间骑车要穿浅色外衣,并且自行车要装反光灯；3.严禁无证驾驶摩托车。

师：除了交通安全外，威胁我们的因素还有很多，就像一个个青面獠牙的魔鬼，大家认为这个魔鬼还有可能是什么呢？

生：地震、火灾、、溺水、疾病……

师：同学们说了这么多威胁我们生命的魔鬼。那么，当我们的生命受到威胁时，你怎么面对，怎么办呢？

生1：当上课发生地震，最直接的反映就是要躲到自己座位桌子的下面，等地震结束后要及时有序地跑到空旷地带。

生2：当发生火灾时，我们应及时拨打119，然后采取必要措施预防窒息死亡，有序撤离房屋，以免发生踩踏事件。

生3：对于，我们不要抱着试试的态度，一失足成千古恨，必须远离，珍爱生命。

生4：不要私自到江、河、湖、海、水库游泳。

生5：要注意饮食习惯、锻炼身体，预防疾病。

师：大家说得都很好。不管什么样的因素威胁我们的生命，我们不仅仅要有生存的意识，更重要的是要有求生的本领。

案例二：2006年7月，我校初中毕业生陈某，因中考成绩不理想，无法考进自己理想的高中，在与家长发生冲突后，失望至极，跳入水库，结束了16岁年轻的生命。

案例三：2006年9月20日凌晨，益阳市十三中校园内发生一起学生凶杀案，高中三年级学生吴某用刀将其同班同学王某刺死。凶杀案的原委是：9月19日下午第7节课，班级组织大扫除。临近结束时，该班劳动委员王某安排同组同学吴某将垃圾倒掉，吴某不同意，反说王某讲话声音太大，有怨气，一直怀恨在心。9月20日凌晨6时过几分，吴某从家中来学校上学，进教室后径直走近王某，从书包中抽出携带的水果刀，向王某的手臂及右胸部连刺两刀。事发后，王某立即被送往医院抢救，但抢救无效死亡。

讨论：假如你是案例中的陈某或吴某，你会怎么处理呢？（请学生讨论后，各请一位代表回答。）

师：生活之路原本就有很多的起伏和波澜，有时确实令我们很苦恼。与父母家人的冲突，与同学乃至老师的矛盾，激烈争吵、大打出手、考试失败、轻生自杀等。对于这些问题，我们应冷静而理智地思考，要坦然面对生活中的困难与挫折，要有积极向上、乐观的态度，谦让一点，避免采取极端的方式，不能因一时冲动而失去理智，走上犯罪道路。就像案例中吴某一样，因为一件小事而耿耿于怀，一把刀刺碎了两个家庭，也把自己送进了监狱。

四、感悟生命：残缺的生理、完美的生命

（播放视频：千手观音）

师：《千手观音》之所以能引起亿万观众的喜爱和关注，除了超强的艺术表现能力，更多的与表演这个节目的一群特殊演员有关，“特殊”在哪里呢？

生：他们都是聋哑人。

师：这21位演员用无声的肢体语言把残疾人内心世界的美丽献给众人，也以自己对生命的珍爱赢得了世人的尊重。面对这样一群特殊的人，你可曾想过：为什么正常的人都很难做到的，她们却真正做到了。对于生命、生活，你能否感悟到什么呢？身边有没有这样的人呢？

生：她们不屈从于命运的安排，不消极悲观，她们以实际行动证明了自己对生命的尊重，对生活的热爱，给予我们太多的启示。生理可以残缺，生命却可以是精彩的，肉体可以腐烂，但生命的价值却可以延伸。

活动二：学生演唱歌曲《Everyone isNo.1》

五、责任：健康成长、提升生命价值

师：生命来到世界上并不是为了简单的存在和延续，它有自己独特的价值。生命如何实现自己的价值呢？雷锋把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，实现自己的人生价值，我们又如何实现自己的人生价值呢？

讨论：生命的价值是什么？实现人生价值需要什么？如何实现自己的人生价值？（学生合作探究并小结。）

生1：人生价值就是要承担一定的社会责任，多为家人、社会作贡献。

生2：健康成长,努力奋斗,不危害社会也是一种奉献，也是一种价值。

师：生命的价值是社会价值与自我价值的统一。它包括两方面，一是个人对社会的责任与贡献，这是实现人生价值的基础与源泉；二是社会对个人的尊重与满足，是实现人生价值的基本前提和条件。我们要努力学习科学文化知识，加强思想道德修养，增强身体素质，为社会多作贡献，提升生命的价值。

活动三：感悟生命，即兴创作珍爱生命的格言

生1：生命一次，美丽一次。

生2：生命就像蜡烛，重要的是怎样燃烧自己去照耀别人！

生3：生命只有一次，不可重来。

生4：只要有生命，就有生存的意义、希望与幸福。

生5：生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

生6：生命在于付出了多少，而不在于索取多少。

六、结束：生命没有彩排

播放音乐：生命没有彩排

结束语：是啊，生命没有彩排，只有一次精彩，精彩瞬间的背后是艰辛与汗水，无论何时你都要记住：生命只有一次，不可重来，生命就像一艘开往未来的船，我们要掌好舵，开好船驶向更美好的未来。当自己的生命受到威胁时，我们不言放弃；当我们自己的生命遭遇困境时，我们要勇敢面对；当他人生命遭受威胁时，尽可能伸出援助之手；当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命，珍爱自己生命的同时，我们永远不伤害他人的生命！

【点评】

这是一节对学生进行生命教育的心理辅导课，围绕着“不抛弃生命，不放弃未来”，引导学生珍爱生命，提升生命的质量。本节课教学呈现两大亮点。首先，符合新课程理念，清晰地体现了教师的主导地位和学生的主体地位。从“认识生命”、“珍爱生命”、“感悟生命”、“提升生命”四个环节，通过对学生有效地引导与适时地调控，让学生充分探究并得出结论，层层递进，环环相扣，始终引导学生关注现实社会，巧妙地渗透了热爱生活、感恩回报的生活理念，在活动中实现了情感、态度、价值观目标的和谐统一；其次，教学设计独具匠心。能抓住学生的心理特征，以生活化的教学情境入手，贴近学生、贴近生活，充分运用多媒体作为教学辅助，利用歌曲、图片、视频把理论化的知识变为直观的感性材料，为课堂教学插上翅膀，激发了学生的学习兴趣，让学生产生一种强烈的求知欲。但本节课也存在一些不足的地方，活动设计内容偏多，可以根据实际情况进行删减；师生互动偏少一些，对于学生回答缺少评价。

点评人：林宗华，福建省泉州市泉港六中心理学硕士，中学高级教师

如何实现家校合作范文第5篇

生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

一、生物学科课堂教学活动化的必要性

“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及生活”、“从做中学”的教育思想。国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”，到陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。

我国的活动教学先后在课外活动、活动课、活动、活动类课程、科学探究课、研究性学习、综合实践等活动课程中得到充分体现和发展。但在具体学科教学过程中，这方面的研究比较欠缺。因此，初中生物课堂教学中如何设计相关的教学活动，使学生在快乐中学习，积极主动地去学习，生动活泼地去探索，积极热情地去交往，是初中生物教师面临的一个新课题。

生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。

生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，不满足。“好动与不满足是进步的第一必需品。”活动符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。

二、生物学科课堂教学活动化的研究实施

谈到“活动”，人们普遍想到学科课堂以外，冠以“课外”前提。即使是生物课堂中活动，为了赶进度，许多学校也多是延续到课外，学生自行开展，教学质量难以控制。我们应该让生物课堂教学也“活动”起来，进行课堂教学活动化研究，让学生用“动”的方法学习，在“动”中学，解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间，使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。那么如何实现生物课堂教学活动化？我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践，取得了良好的教学效果。我们认为，实现生物课堂教学活动化关键是：在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”，“激活”学生。

1、寻找“动点”

①“科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”。“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。如在探究《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”等等，全班一下提出了39个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。