国际贸易行业研究

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇国际贸易行业研究范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

国际贸易行业研究范文第1篇

关键词：应用型；转型；建设

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.124

1 本科高校应用型转变政策背景

2015年10月，《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）正式下发，文件要求针对目前我国高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低，生产服务一线应用型人才紧缺的问题，要求各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，以改革创新的精神推动本科高校向应用型转变发展。至此，我国部分高等学校向应用型转变的大幕正式拉开。

2015年11月，辽宁省教育厅为了支持有关高校和专业开展向应用型转变试点工作，制定并下发了《辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》（辽政办发〔2015〕89号）。文件要求试点学校和专业在做好应用型转变工作的同时，要形成可借鉴、可推广的转型发展经验，着力打造一批辽宁行业急需、优势突出、特色鲜明的学科专业，力争成为国家级、省级转型示范高校和示范专业，为辽宁经济社会发展和支柱产业输送高素质应用型人才。

辽宁对外经贸学院国际经济与贸易专业被确定为辽宁省应用型转变试点专业，学校通过加大应用型专业转型发展建设，进一步促进试点专业科学转型和示范性建设。

2 国际经济与贸易专业转型建设目标

国际经济与贸易专业通过应用型转变建设，以构建“一二三四五”应用型人才培养模式为核心，进一步优化应用型人才培养方案，完善课程体系，加强实验实训实习基地建设，完善“产教融合”、校企合作机制，建设“双师双能型”教师队伍，进而使专业毕业生就业创业能力显著提升，专业服务辽宁经济发展的能力显著增强，努力将专业建设成为转型示范性专业。

3 国际经济与贸易专业转型建设路径

国际经济与贸易专业转型建设以构建“一二三四五”应用型人才培养模式为核心，针对国际经济与贸易专业从人才培养方案、课程体系、实践教学和师资队伍建设等关键领域和环节进行改革与建设。在专业转型过程中，重点抓好培养方案、课程体系、实践教学和师资队伍四个方面的改革，并着力解决好以下四个关键问题：

（1）通过人才培养方案的进一步论证和修订，切实落实“一二三四五”应用型人才培养方案。

（2）通过进一步开展理论和实践课程整合和学时调整，使实践课程设置和学时比例更加适应应用型人才培养，构建形成特色明显的应用型课程体系。

（3）通过实践教学的研究和改革，重点实施“校企合作”和“创新创业基地”建设，不断推进“平台+基地+实业”实践教学模式的完善。

（4）通过师资队伍建设途径的研究和实施，进一步提升“双师双能型”教师比例，建设一支“理实”结合、具有创新精神的教师队伍。

国际经济与贸易专业转型建设路径如图1。

4 国际经济与贸易专业转型建设措施

4.1 全面实施“一二三四五”应用型人才培养模式改革

根据学校实施人才培养模式改革的要求，国际经济与贸易专业全面实施“一二三四五”应用型人才培养模式改革，即“一体两翼、三元共育、四个对接、五进五融”。

“一体两翼”是以国际经济与贸易专业知识为主体，加强学生计算机和英语的学习。“三元共育”是采取“校企合作”、“校政合作”的模式，逐步建立“校、政、企”三方协同育人机制。“四个对接”是实现课程内容与外贸职业标准对接、教学过程与外贸交易过程对接、毕业证书与外销员职业资格证书对接、学习目标与外贸业务员岗位任务目标对接，将国际经济与贸易专业知识“碎片化”、“系统化”实现与外贸岗位技能需求标准、外贸专业能力的对接。“五进五融”是积极推进外贸企业文化进校园、外贸从业人员进校园、外贸职业环境进课堂、外贸岗位任务进教材、外贸工作流程进课堂，定期举办“外贸企业家讲坛”，更新教材内容，打造特色课堂。

4.2 全面实施“一二三四五”的应用型人才培养方案建设

根据学校实施人才培养方案改革的要求，国际经济与贸易专业全面实施“一二三四五”的应用型人才培养方案建设，即“一个目标”、“两个体系”、“三条路径”、“四阶递进”和“五个证书”。

一个目标是确立了国际经济与贸易专业培养应用型高级商务人才的目标；两个体系指完善国际经济与贸易专业的理论课程教学体系和实践课程教学体系。三条路径在国际经济与贸易专业教学过程中逐步实现“课堂学、平台练、企业干”；四阶递进是国际经济与贸易专业人才培养按照教学计划逐步达到具备扎实的外贸基础知识、必备的外贸岗位技能、熟练的专业技能以及全面的综合能力；五个证书是国际经济与贸易专业学生毕业时应同时获得毕业证书、英语证书、计算机证书、职业资格证书和素质拓展证书。

4.3 大力推进应用型课程体系改革

根据学校课程体系改革的要求，国际经济与贸易专业课程体系改革的主体思路为：“四减、三增、两加强、一贯穿”，即“减少课内学时、减少必修学时、减少理论学时、减少整体学时”，“增加实践学时、增加选修学时、增加校外学时”，“加强外语和计算机”，“将创新创业教育贯穿于大学教育的全过程”，深化专业人才培养方案，将其与创新创业人才培养方案相融合，稳步推进转型专业课程体系改革。

整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，形成特色明显的应用型课程体系。积极开发跨境电子商务等新课程，搭建实验教学平台。实行主干课程教师负责制，推进主干课程知识点碎片化、层次化与系统化。加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上。

4.4 进一步完善“平台+基地+实业”实践教学模式

根据学校实践教学模式改革的要求，国际经济与贸易专业大力完善“平台+基地+实业”实践教学模式。首先，打造高水平的虚拟仿真实验教学平台，努力建设跨境电子商务综合实验室。其次，积极推进校企合作、校政合作，构建“校企合作”、“校政合作”联合育人运行机制。最后，以创新创业项目为平台，引导学生进行创业实践，尝试组建实体公司实现创业带动就业。

4.5 努力推进“双师双能型”师资队伍建设

根据学校推进“双师双能型”师资队伍建设的要求，国际经济与贸易专业将鼓励骨干教师到企业中挂职锻炼，进一步提升专职教师创新创业能力以及对学生的指导能力。聘请“校政合作基地”的政府公务员和“校企合作基地”的企业家、经理人、公司高管等各类专家学者作为兼职教师。积极打造一支“双师双能型”教学团队。

搭建教学、科研平台，利用教师在社会的影响和学校的教学资源、科研队伍、实验平台、实训基地、创业基地和孵化器，将高校、企业、教师、学生有机结合在一起，形成合力。积极促进科研成果转化，努力为地方经济发展服务。

参考文献

国际贸易行业研究范文第2篇

二、商业银行面临国际贸易融资风险

国际贸易融资面临多种风险。其一，信用风险，指各种经济活动的签约人到期不能履约而给其他签约人带来损失的风险。其二，市场风险，指由于市场供求关系等各种因素变动，导致金融资产的市场价值发生波动，影响企业的融资成本和产品销售，导致企业盈利能力发生改变而给银行带来损失的风险。其三，操作风险，指银行在运作过程中，由于内部经营管理不善或不到位，如营业差错、内部贪污、决策失误等给银行造成损失的风险。其四，国家风险，指在国家经济活动中由于国家主权行为而引起损失的可能性。其五，金融欺诈风险，指利用银行的金融票据、银行保函和信用证等信用工具进行欺诈骗取资金的风险。

三、我国商业银行国际贸易融资风险管理现状

1.我国商业银行尚未形成对国际贸易融资风险的充分认识

我国商业银行对国际贸易融资业务的风险性估计不足，错误地认为国际贸易融资业务零风险、高收益。实际上，由于国际贸易活动的复杂性，国际贸易融资业务反而是涉及到多种风险的“高危”业务，任何一个环节的差错都可能给银行带来巨大的损失。

2.有效的风险管理体系的缺乏

目前我国银行内部的风险管理体系尚不完善，运行效率低，效果差，不同分支行之间、不同部门之间互相独立运行，缺少网络资源的共享，缺乏规范的业务操作流程。

3.专业风险管理人才的缺失

国际贸易融资业务是一项知识面较广、技术性强的业务，对相关从业人员的业务素质要求很高。而我国开展这项业务时间短，缺少既懂国际惯例、又懂操作技术还精通信贷业务的复合型专业人才。

4.风险管理法律环境的不健全

目前，我国的金融立法明显滞后于金融业务的发展，有些贸易融资常用的术语和做法在我国的法律上还没有相应规范。在此法律环境下，国际贸易融资业务的风险大大增加。

四、我国商业银行加强国际贸易融资风险管理的对策

完善的风险管理对于商业银行开展国际贸易融资业务至关重要，唯有做好风险管理，商业银行才不会陷入资金脱节、遭受意外损失的困境。针对我国商业银行国际贸易融资风险管理方面所存在的问题，本文从不同方面对此提出了相应的对策。

1.转变思想观念，提高风险意识

我国商业银行应转变思想观念，充分认识到国际贸易融资业务的风险性，从而正视风险管理重要性，并使这种观念充分渗透到业务开展的各个环节。

2.构建完善的风险管理体系

设置合理的风险管理体系是国际贸易融资业务得以正常开展的坚实后盾。一个完善的风险管理体系应当从以下几方面来建立：

(1)组织结构

商业银行的内部组织结构应按决策系统、执行系统、监督反馈系统相互制衡的原则设置，决策者不能违反或超越决策程序，执行者应在其职责和权限内行使职权，监督反馈系统应切实履行监管和控制的职责。

(2)内控制度

在建立了防范国际贸易融资风险的组织结构后，应设计一套与之相匹配的商业银行内部运行机制，全面加强风险防范。具体包括：风险分析制度、风险监控制度和风险考核制度。

(3)业务操作

规范国际贸易融资的业务操作可以通过以下的方式来进行，即根据不同的国际贸易融资业务的操作业务品种，将其业务操作实行公开化和程序化，这样就能保证不同种类国际贸易融资业务的具体操作有序顺利进行。

3.提高贸易融资从业人员专业素质

银行可通过以下几条途径走出人才困境。其一，加强现有从业人员的培训，提高业务水平。其二，引进高水平专业人才，充实自身员工队伍。其三，建立稳定信贷队伍的人事管理机制，减少人才的流失。其四，不断提高员工的道德修养及职业素养，增强其责任感和忠诚度。

4.呼吁相关部门完善国际贸易融资相关法律

我国商业银行应向有关部门呼吁尽快建立完善相关法律法规，为商业银行防范国际贸易融资风险提供法律保障。

参考文献:

[1]邢红娟.我国商业银行贸易融资风险管理研究.吉林:吉林大学.2006.

[2]王兰.我国城市商业银行贸易融资风险管理初探.湖北:华中科技大学.2005.

[3]张德荣，陆迁.我国商业银行国际贸易融资业务现状分析.商业现代化.2009(1):4.

[4]陆青.浅谈我国商业银行国际贸易融资现状.现代经济信息.2009(21):77-78.

[5]康达华.我国商业银行国际融资业务的风险与防范.企业家天地.2009(12):47-48.

国际贸易行业研究范文第3篇

 

1前言

 

中国是第四大农产品国际贸易国，且每年以约10%的增长速度在不断发展，但面临着日本“肯定列表”制度以及其它国家日益上升的技术性贸易壁垒，急需一大批懂WTO规则，熟知国外农产品贸易技术标准，又懂英语和农产品的复合应用型专业人才。另一方面，中国高校培养的国际贸易人才和商务英语人才达不到复合型人才水平，且即使在农产品外贸大省的山东、广东等省份，也很少有高校有针对性地培养复合应用型农产品国际贸易专业人才。人才的单一化和同质化导致国际贸易和商务英语专业毕业生的就业特色不明显，竞争力不强。

 

2农产品国际贸易专业人才培养现状

 

我国是世界上第四大农产品贸易国，2013年贸易总额为1866.9亿美元，其中出口总额为678.3亿美元，2014年1-11月贸易总额为1757.9亿美元，其中出口总额为647.5亿美元。因农产品外贸总额在我国超过4万多亿的外贸总额中所占比重不大，所以高校在国际商贸类人才培养过程中往往忽略了农产品国际贸易复合应用型专业人才的培养，即使是涉农性高校也是如此。以农产品外贸第一的山东省为例，本科的山东农业大学的外国语学院的英语双专业和经济管理学院的国际经济与贸易专业均没有开设农产品国际贸易方向课程。此外，山东外贸职院、山东外国语职院、山东经贸职院等从事外贸人才培养的高职院校也没有开设农产品国际贸易专业或方向课程。又以笔者所在传统农业大省的湖南为例，仅茶叶出口就达1亿多美元，但无论是本科的湖南农业大学还是其它高职院校，都没有开设农产品国际贸易专业，或是开设农产品国际贸易方向课程。而另一方面，为进一步提升农产品加工企业国际市场开拓和营销促销能力，培养复合型农业外经贸人才，促进优势农产品出口，农业部和农业贸易促进中心等自2008年以来每年都要组织开设“农产品国际贸易经理及管理人员培训班”，对农产品外贸企业人员进行农产品营销理论与实务、食品质量安全管理和农产品可追溯查询系统与供应链管理等知识和技能的培训。此外，国家和各级政府也在不断努力，通过采取建立农产品出口基地、提高农产品质量标准和检测技术和建立大型农产品集团等措施，着力提升我国农产品的出口贸易。

 

3主要市场营销理论

 

市场营销的精髓在于在挖掘客户动态需求的前提下，发掘适合的细分市场，精准定位目标客户群，科学设计管理价值链和客户关系，持续不断地向客户提供其所需的产品或服务，以满足客户的需求，实现客户和自己的价值。

 

3.1客户需求

 

市场营销理论与传统销售理论的根本区别就在于前者是以客户需求为导向。市场营销的所有活动均源自于客户真正的需求，也阶段性地终止于满足客户的需求。挖掘和分析客户的真正需求是一切营销活动的前提和根本，客户的需求是动态变化的，不仅要满足其现时的需求还要谋划，引领和满足其未来的潜在需求;客户的需求是不断升级的，产品和服务必须能满足客户不断升级的需求，才能在竞争者立于不败之地。

 

3.2细分市场

 

市场营销理论认为，绝对而全面的竞争优势是很难实现的，而在局部的相对竞争优势则是完全可以达到的。竞争者要在客观分析竞争对手和评估自身的价值链的基础上，对目标市场进行细分，找到自身的产品或服务具备相对竞争优势的领域，并充分发挥自己的竞争优势，在特定的细分市场获得更大的市场份额和话语权，甚至成为该领域的领导者。

 

3.3差异化

 

哈佛商学院著名教授迈克尔·波特就始终认为，竞争者不论大小和名气，歧异性是赢得市场竞争的法宝。歧异性其实就是产异化，差异化体现在整个价值链上，从客户需求甄别一直到产品的定位，设计，推出和后续服务上。竞争者必须推出具有满足客户需求的差异化产品或服务才能最终赢得市场的认可，以及取得溢价。即使是很有名气的国际大牌公司，如果产品或服务没有差异化，也很难赢得竞争。

 

3.4先动优势

 

先动优势理论认为率先进入市场的竞争者相较于后来者往往有更好的竞争优势。市场先入者率先满足了客户的需求，往往更容易给客户留下一个好的印象，树立品牌和取得溢价，且客户会习惯地锁定先入者的产品或服务，无形中设置了市场进入壁垒，获得了市场竞争的主动权。此外，先入者对市场往往会更了解，能以更低的价格进行技术服务的升级，获得更好的经济效益。

 

4启示与对策

 

中国的高等教育正步入由精英教育转到大众教育的快速发展道路上，毛入学率不断攀升，毕业生人数连创新高，因学生所学无法满足市场真正需求，结构性就业问题愈加突出。随着高考人数逐年减少和2015年启动的高考改革，学生未来有更多的主动权和选择权，高校间的生源抢夺战将愈演愈烈。随着大批本科院校甚至是少数重点大学转型从事职业技术教育，高职院校将面临更残酷的竞争，如何培养有别于应用型本科人才又满足产业需求的特色技能型人才是各高职院必须回答的问题。

 

在“生源—高校(-高校)—市场”的市场生态圈中，高校之间尤其是培养类似人才的高校之间，如高职院校之间和高职院校与应用型本专科之间，已是直接的竞争对手，必须面对就业市场的选择，其结果又直接决定了高校对生源的吸引力。高校越能培养出区别于其它高校又能满足就业市场需求的差异化人才，就越能形成市场品牌和吸引更多的生源，并形成良性循环。反之亦然。

 

可见，在市场需求导向型的高教人才培养的新形势下，高校尤其是高职院校已然变成了市场营销者，必须结合自身条件和资源灵活应用市场营销理论和手段进行学校和专业的整合营销。其中最关键的就是要善于发现市场及市场需求，并设法满足此需求。

 

复合应用型农产品国际贸易专业人才是整个人才需求市场中的一个细分市场，且是一个被绝大多数高校忽视或忽略的需求在不断扩大的细分市场。谁先发现并进入该细分市场，谁就是该细分市场的先驱者，就有可能赢得政府和相关企业的大力支持，以更低的投入培养出市场需求的差异化特色人才，树立自己的品牌，为后来者设立市场进入壁垒，或至少比后来者更容易取得人才市场的信任，以更低投入获得更大市场份额，获取更大效益。

 

高校在培养复合应用型农产品国际贸易专业人才时，必须以从事农产品国际贸易的相关企业和行业发展的需求为中心，多形式多途径开展人才培养：(1)复合应用型人才。高校要坚持“适度理论、重在应用”和“语言够用、专业娴熟”的指导思想，破除现在单一型和理论型人才培养弊端，培养具备“国际贸易+外语+农产品+主要或特定贸易伙伴农产品贸易要求”的复合型应用人才;(2)产教融合，校企合作。高校要想培养出市场需求的毕业即能上岗的应用型人才，就必须走产教融合，校企合作的道路。高校要主动寻求与农产品国际贸易企业合作，采取订单培养，联合办学，组建职教集团，业务外包，校办公司等形式，确保学校教育无缝对接市场需求。笔者所在的高职院，就依托湖南省供销总社的资源，在国际贸易开设农产品国际贸易课程，学校还成立了惠民供销公司，专门从事农产品的电子商务业务，极大地提高了人才培养的质量。此外，还要认真研究如何让企业在合作中更积极地参与办学，企业主导型的办学形式或许是更好的选择;(3)立足本地，打造品牌。高校要在科学分析所在区域农产品国际贸易的前提下，在一般性出口农产品的基础上，加大对区域性特色农产品国际贸易人才的培养，依靠差异化和特色化人才培养来打造自己的品牌。

 

5结语

 

在中国高教进入买方市场及国家大力培养应用型人才的情况下，运用营销思想，结合区域产业和经济特色，培养差异化和特色化的复合应用型人才已是一种必然。随着我国农产品国际贸易总额和农产品出口贸易总额的不断增加，高校尤其是身处农业省份的高职院校，要想在激烈的竞争中立足并做大做强，就必须首先成为一名优秀的营销者，在继续为工业化培养人才的同时，投入资源培养复合应用型的农产品国际贸易专业人才，用差异化和特色化赢得竞争，树立自己的品牌。

国际贸易行业研究范文第4篇

关键词：中国；东盟；垂直产业内贸易

作者简介：文争为(1974－)，女，四川安岳人，博士研究生，重庆大学贸易及行政学院讲师，主要从事国际贸易理论研究。

中图分类号：F112.1　文献标识码：A　文章编号：1006－1096(2007)03－0049－03　收稿日期：2007－03－19

一、中国－东盟贸易模式：描述性分析

近20年，东盟与中国的经济增长都伴随贸易依存度的迅速上升，2004年，中国与东盟中的马来西亚、菲律宾、泰国及新加坡的贸易依存度，超过世界平均水平44.5％与发展中国家的平均水平69％，其中新加坡的贸易依存度更是高达348％。中国一东盟之间的贸易，按SITC Rev.30－9分类，1992～2005期间，商品结构表现在：第一，中国与东盟的双边贸易集中在燃料和剂、化工产品、制成品及机器、交通设备上；第二，在1990年代前半期年份额较高的食品及活动物、除燃料外的不可食用原料比重逐渐下降，到2005年，已成为贸易量较小的门类；第三，机器、交通设备的比重迅速上升，从1992年的10.52％上升到2005年的54.74％，年均增长率达12.5％；第四，燃料和剂在1990年代前半期年还占据超过1／5的贸易量，但在1990年代中期之后，比重下降，稳定在10％左右。

总之，中国与东盟的双边贸易中，技术与资本要求高的机电类产品逐渐占据了双边贸易的半壁江山是中国东盟双边贸易商品结构方面最突出的特征。机电类产品也是行业内贸易最为活跃的产品领域。作者计算了中国－东盟1992－2005年期间，双边贸易的G－L指数，然后列出某一行业的G－L指数与该行业在当年贸易额中所占比重之积排在前五位的行业。以往的国内研究大多是在SITC一位数或两位数的分类的基础上来计算G－L指数，产业内贸易水平与分类的粗细程度直接相关，本文在SITC Rev.3三位数分类的基础上来衡量中国一东盟的产业内贸易水平，见表1。

从表1可看到，首先，中国一东盟贸易的G－L指数大致呈上升的趋势；其次，前五位的商品集中在333(原油)、334(石油制品)以及752(自动数据处理设备)、759(办公机器零件)、764(电信设备及零件)、776(晶体管及真空管)。除333、334外，其余皆为第7类产品，即行业内贸易最为活跃的产品领域同样是第7类产品，且752、759、764及776是我们通常认为的高技术产品。值得注意的是，中国和东盟国家在SITCRev.3编号为75(办公及数据处理设备)、76(通讯设备)、77(电气设备)三类高技术产品中，出口额在世界总进口额中的比重接近甚至超过东亚的发达国家日本；其次，中国在高技术产品的世界市场份额的增长速度惊人，1992～2005年，75、76、77三类产品的市场份额年均增长率分别达到了29.18％，14.7％与14.6％。最后，我们注意到日本在这三类产品的世界市场份额是下降的(详见表2)。而中国与东盟这三类产品的贸易对外部市场的依赖性强。中国对东盟出口占三类产品总出口额的份额为：1992～1995年为4.68％，1996～2000年为8.06％，2001～2005年为7.83％；而2001～2005年，对香港、美国、日本与欧洲的出口占三类产品总出口额的份额分别为22．86％，22.99％，11％，18.98％。对东盟而言，2001～2005年，这三类产品对中国、美国、日本、欧洲的出口占三类产品总出口额的份额分别为：6.04％，20.22％，9.75％，14.74％；而东盟国家内部贸易的比重占三类产品出口总额的比重为24.67％。在高技术产品的贸易方面，中国与东盟，对美国与欧洲市场的依赖性强，对比之下，欧盟国家在这三类产品上内部贸易的比重在2001～2005年高达59.08％，更多地依赖内部市场。

从以上对中国东盟贸易模式的分析可以看出，中国－东盟的贸易模式与一般发展中经济体之间的通常贸易模式及比较优势是不太一致的。中国与东盟的双边贸易机电类产品的比重超过一半；且在75、76、77三类产品的世界市场份额高，产业内贸易活跃，且对美国与欧洲市场的依赖性都较强。

二、垂直产业内贸易的度量方法及中国东盟电气、电子类产品的垂直产业内贸易水平及特征

(一)计算方法

为了将垂直产业内贸易与水平产业内贸易区分开来，作者采用Kyoji Fukao和Hikari Ishido(2003)在Greenway，Hine，andMilner(1995)的研究的基础上发展出的方法，这种方法假设同一商品进口与出口单位价值的差异显示了两个经济体之间进出口同一产品的质量差异。根据这一方法，可以将双边贸易按具体的产品门类分为三种模式：一是单向贸易(WTO)；二是水平产业内贸易(HIIT)；三是垂直产业内贸易(VIIT)。

表3中，Mkkj为k国从k，进口j产品的进口额；类似地，Mkkj为k国从k国进口j产品的进口额；UVkkj为k国从k国进口的j产品的单位价值；UVkkj为k国从k国进口的j产品的单位价值。本文采用25％作为区分水平产业内贸易与垂直产业内贸易的“门槛”。如果某一产品出口的单位价值与进口的单位价值之比在0.8至1.25之间，则为水平行业内贸易，反之则为垂直产业内贸易。之前的学者的研究，比如Greena-way，Hine，and Milner(1994)，and Fontagné，Freudenberg，and Péridy(1997)都以15％为门槛来区分水平与垂直行业内贸易，本文采用的是25％的标准，因为：贸易统计的商品价值会受到汇率波动的影响；本文在HS1996六位数的基础七来计算商品的单位价值，由于加总，会产生一些干扰。

(二)数据分析

本文的数据来源为联合国UN Comtrade数据库，这一数据库提供了中国与东盟1996～2005期间所有HS1996六位数分类的双边贸易数据，本文使用的是中国所报告的数据。本文第二部分已分析到技术与资本要求高的机电类产品占据了双边贸易的半壁江山，并且SITC Rev.3三位数分类752(自动数据处理设备)、759(办公机器零件)、764(电信设备及零件)、776(晶体管及真空管)的产品是1992～2005年间，G-L指数乘以该行业在当年贸易额中所占比重排在前五位的产品门类，所以本文选取HS1996六位数分类以85(电气、电子设备)打头的产品作为研究对象来计算中国一东盟之间的垂直产业内贸易状况。

必须指出的是UN Comtrade数据库存在以下的局限性：一是由于保密的原因，许多国家在报告相关数据的时候隐瞒了一些细节情况，这造成低一级数据加总为高一级数据时并不一定相等。比如，以中国以85打头的HS1996六位数分类出口额加总并不等于中国HSl996两位数分类85的出口额。二是由于某些经济体在某些年份没有报告数据，所以在加总某个地区的贸易数据时，可能存在低估的现象；三是一个经济体所报告的进口数据可能与其贸易伙伴所报告的出口数据并不一致，其原因在于出口数据一般基于FOB价格进行统计，而进口数据则一般基于CIF价格统计。

在研究垂直产业内贸易水平的时候，必须比较同一门类产品单位出口值与单位进口值的比值。已经提到出口值是按FOB来统计的，而进口值按CIF来统计，两者的统计口径不一致，必须进行调整，统一统计口径后才能进行比较。本文采用的调整方法如下，2005年，中国HSl996编号为85(电气、电子设备)的产品的进口额为$174，835，241，902；同年，所有贸易伙伴HS1996编号为85(电气、电子设备)的产品对中国的出口总额为$134，557，795，619，用前者除以后者可得到调整系数为1.30。在计算出口品的单位价值的时候，本文将出口额乘以调整系数1.30然后除以出口量来得到经过调整的单位出口值。

从总体上看，中国与东盟在HS1996，85类产品上垂直贸易的比重很高，但具体到东盟不同的国家，情况还是存在较大差异的。表4进一步给出了东盟中的新加坡、印尼、马来西亚、菲律宾及泰国与中国在HS1996，以85打头的六位数分类产品的贸易模式状况。从表4列出的数据及作者进行计算的过程中，我们发现三个特征：一是具体到东盟五国，我们发现其与中国的贸易模式可分为三种情况：第一类是新加坡，中新贸易之间以垂直产业内贸易为主(65％)，水平产业内贸易只占1％；第二类是马来西亚与菲律宾，中国与这两国之间的HS1996，85类产品的贸易以单向贸易为主，单向贸易占到八成左右，且水平行业内贸易的比重非常小；第三类情况是印尼与泰国，垂直产业内贸易的比重在1／3左右，水平行业内贸易也占到一定的份额，尤其是泰国，表现出三种贸易模式的份额比较平均的特征。二是相关数据还显示，在与上述五国的HS1996，85类产品的垂直贸易中除了853400(印刷集成电路板)与854011(彩色电视机显像管)两类产品中国明显处于上游外，即出口的单位价值大于同类产品进口的单位价值，其余贸易量较大的产品种类中国皆处于下游，即出口的单位价值小于同类产品进口的单位价值；三是在与上述五国的HS1996，85类产品的垂直产业内贸易中，除了与马来西亚的贸易中国明显处于上游外，与其余四国的垂直产业内贸易中国均明显处于下游。上述特征与我们通常的观念即中国与亚洲四小虎相比制造业的发展水平更高是相悖的。

三、中国－东盟垂直产业内贸易发展的决定因素

中国－东盟垂直产业内贸易的发展是跨国公司在全球范围内分工的结果。随着国际直接投资快速的发展，近年来，直接投资的流入已成为发展中经济体高技术的主要来源。在国际分工的大背景下，相当部分的垂直产业内贸易是由跨国公司主导的。近10年来，在东亚地区，以提高效率为目的及出口导向型的外国直接投资迅速增长。由此，在东亚的发展中经济体之间的垂直产业内贸易也随之发展。平均水平，而中国在该指标上的增长速度非常快，1980到2004的年均增长率达到了14.54％。考虑到中国的经济规模巨大(GDP总量排在世界第四位)，2004年中国外资流入存量占GDP的比重已经相当突出了，详见表5。

有关数据还显示中国与东盟的外资流入是出口导向的，详见表6。

国际贸易行业研究范文第5篇

国际经济与贸易专业随着中国对外贸易的快速发展，市场对本专业人才需求的数量和质量也在不断的扩大和提高。如何培养出操作能力强、直接服务地方经济的“无缝对接”应用型人才是当务之急，推进实践教学改革是国际经济与贸易专业发展的必然趋势，也是提高本专业学生就业竞争力的必然需求。

二、应用型本科院校国际经济与贸易专业实践教学体系

实践教学计划的制定及体系的构建，主要要着眼于本专业的学科定位、培养目标和专业技能要求进行。国际经济与贸易专业学生的专业技能主要由专业基础能力、专业综合能力、职业能力和就业能力构成。因此，国际经济与贸易专业的实践教学计划和实践教学体系的构建应围绕这四种能力进行（如图1）。

（1）优化设计实践课程，搭建专业基础平台

运用案例分析和讨论的方式加强与学生的互动；借助多媒体教学手段提高课堂教学效果；根据课程涉外性特点推广普及双语教学。

1.增加实习实训比重

在培养计划中应加大实践课程设计的比重，增开外贸函电、WTO规则和进出口业务操作等课程。依托实验室以及丰富的校外实习与实践基地，构建以培养学生应用能力和实际操作能力为核心的实践教学平台。将其分为两个层次：校内实训、论文撰写。第一，有效安排校内实训，让学生在仿真的业务环境中，熟悉并掌握国际贸易的程序、环节及做法，打下良好的实际操作基础，为学生走出校门进行校外实习做好充分准备。第三，论文撰写方面。引导学生结合贸易实践中出现的问题，撰写应用性、操作性方面的专业论文。

2.聘请校外人员专题讲座

聘请多年从事进出口业务的外贸公司人员，结合自己从事国际贸易业务的经验体会，具体解析外贸实务各环节的要领，加深学生对国贸实务课程的理解和掌握。聘请银行国际结算部的资深专业人士，从专业实践的视角，讲述经济全球化下的国际银行业务的特点和国际结算实务。邀请省市进出口检验检疫局的资深专家，给学生讲述进出口检验检疫的业务范围、进出口检验检疫的工作程序、当今检验检疫工作面临的挑战。聘请海关关税处资深专家，结合最新海关工作进展，讲述海关的主要职能，向学生讲解通关改革后的通关体系。

（2）校内实验室建设，搭建综合实训平台

校内实验室包括两种：国际贸易网络模拟实验室与场景实验室。

1.国际贸易网络模拟实验室运用国际贸易模拟流程软件进行网上模拟实习，以实际贸易流程为依据，通过计算机网络来虚拟国外交易对象、国际货运公司、海关、银行、商检机构、保险公司等国际商务环境，建立外贸实务教学系统、外贸单证教学系统、外贸模拟联系系统以及外贸实习平台; 教师通过系统教学软件，指导学生的操作，并对学生的操作结果进行评分。在校内建立模拟实验室，可以在虚拟的贸易环境中，让学生在计算机操作下完成进出口业务的流程，掌握进出口货物贸易过程中的询盘、发盘、还盘、填制单证、国际结算、报关等各项环节。

2.国际贸易场景实验室将外贸实践能力的培养内化于实验室的空间中。它按照国际贸易磋商和履行两大流程，确立磋商流程场景教学的模拟方案，建立履行流程中出口托运订舱模块、办理保险模块、进出口检验检疫模块、通关模块、信用证支付模块、外汇核销模块和出口退税模块等的模拟方案。这些模块完全根据国际贸易中的现实流程模拟。这些不同空间的流程被高效地浓缩在一个由不同场景构成的空间当中，学生在这个空间中完全可以接近现实地从事国际贸易每一个流程的操作。

图1　国际经济与贸易专业实践教学体系

（3）鼓励“双证”学生，搭建职业技能平台

“双证”是指高等教育学位证书和职业资格证书。鼓励学生在完成培养计划内专业课程基础上，积极参加校外的职业资格证书考试。比如：单证员、报关员、跟单员、外销员以及国际商务员等，具体见表1：岗证结合对应表。

表1　岗证结合对应表

另一方面组织开展多种形式的学生实践技能竞赛、学科竞赛、社会服务等活动，促进学生实践能力的提高。支持学生参加国家和省级的各种学习类竞赛活动，成绩优异者给予学分奖励。比如大学生创业大赛、管理沙盘模拟大赛、大学生WTO谈判模拟大赛、大学生英语竞赛等。设计组织多种社会调查活动，鼓励学生深入当地，就贸易类的相关问题展开实地调研。

（4）校企合作，搭建就业平台

校企合作分为两个层面：第一，校外实习。利用实习基地，安排学生认知实习、课程综合实习、毕业实习、顶岗实习等。组织学生到证券公司、银行、外贸公司以及工商企业了解其基本情况、工作内容和工作流程为学生走上工作岗位进行演练。第二，更深层次的合作。实行新型“订单式”人才培养。所谓“订单式”人才培养是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。

三、改进措施

（1）以教育培养目标为导向，加深认识，准确定位，全面把握国际经济与贸易专业培养目标。加大与相关行业协会、用人单位的沟通力度，广泛征求相关业务部门意见，集思广益，科学定位专业培养目标和基本规格，逐步调整课程结构，合理安排教学活动和分配教学时间，突出高层次应用型、综合型人才的培养，形成鲜明的专业特色。