体育课程与教学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇体育课程与教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
体育课程与教学范文第1篇
一、体育课程与体育教学的概念
（一）体育课程的概念
在学校的体育教学中，体育课程作为一项独立的存在在教学过程中发挥着重要的作用。现阶段的体育教学中，主要目的是通过课程设计让学生掌握运动知识和运动技能，开展各项体育活动提高学生体育学习的积极性，在严格、科学和系统的训练中巩固学生的学习效果，最后在考试与测评中了解学生的学习状况。通过这些方式达到提高学生运动成绩，使学生形成良好的体育学习态度的目的。从教学方式层面来分析，课程是指在社会发展的基础上，根据教学目标形成的一种具有规范化、集成化、系统化和具体化等诸多特征的教学模式，这其中包含了学生的年龄特征、社会发展形态以及教学内容等。当前学校的体育教学工作主要是以提高学生身体素质、增强学生体质、促进学生健康为主要目的，这一种新型的课程体系以让学生进行体育锻炼为方式实现其教学目标。体育课程在现阶段学校课程体系中的重要组成部分，是学校基础教育工作正常开展的保障，对于提高学生身体素质、促进学生全面发展具有十分积极的作用和意义。随着我国教育制度的不断改革和深入，在体育课程的建设方面也取得了一定的成效，体育课程的覆盖程度越来越高，逐渐成为了现代体育教学中的重要部分。
（二）体育教学的概念
体育教学根据现代教学论中的基本观点，按照体育课程计划和课程目标的要求，并以特定的体育教学目标为依据的一种教学活动过程，体育教学是在全校师生共同参与下运动相关系统模式和结构体系形成的一套系统化的工作模式和工作流程。当前的体育教学中，主要是以一定的体育课程内容为媒介，在课堂这一主渠道中，师生双方相互交往，并对体育课程的特定内容进行具体实施，其主要特征是教与学和谐统一下的身体教育活动。在体育教学活动过程中，教师主要起到组织和引导的作用，通过身体活动和锻炼，让学生系统的掌握一些体育文化知识、技术、技能、理论和方法，从而促进学生的全面发展。体育教学是完成和实现体育课程目标和目的的主要途径，对于培养学生体育兴趣、意识、精神和体能，促进学生身心健康发育具有重要意义。
二、体育课程与体育教学之间的关系
（一）体育课程设计与教学在性质上的关系
体育课程设计与体育教学活动两者之间的关系密切，然而在性质上，两者之间存在着很大的区别。对体育课程设计与体育教学活动两者的性质进行分析，前者主要为后者提供方案和蓝图，并且由行政和决策部门进行操作，在性质上更多的类似与国家行政部门。体育课程设计需要在其工作中将国家的相关教育方针、政策制度、法规以及要求等通过课程计划、课程标准以及教科书等形式反映出来，是以价值选择为中心的。我国教育政策中要求需要体育课程的教育要体现出我国的教育方针，并反映出学校体育教学的思想、态度、观点、立场以及目的任务，根据这些要求，体育课程的设计具有一定的规范性和指导性。而体育教学的性质是学校和老师按照体育课程计划和目标的要求，结合教育主体的需要，并根据教材特点进行设计并组织的一项具体的施教活动。从体育教学的性质可以看出它是通过教学活动过程将体育的价值以及课程目标、要求具体的落实并体现出来，从而完成其特定的教学目标。由此看来，体育教学相比与体育课程而言，具有更强的自主性、灵活性和可操作性，体育教学设计往往会受到地域、学校环境和教师教学风格的影响，带有其独特的特点。
（二）体育课程设计与教学在功能之间的关系
在功能上，体育课程设计与体育教学活动之间存在一定的联系，前者主要为后者提供总体的活动方案，是社会、教育和学校体育的需要，也是体育教学与体育实践活动之间的中介，发挥着纽带作用。因此，我国学校中的体育课程，一定会反映出我国的教育、学校体育的素质教育、创新教育目标以及国家实施“全民健身计划”的目标要求。体育课程设计对体育教学能起到指导和制约作用，这是因为前者对后者会提出宏观的计划、标准和要求，对于不同教育阶段、各类学校的体育教学工作和教学对象，体育课程设计在这其中能起到直接的导向、依据等作用。体育课程设计的功能体现在帮助教师更有效的“教”和学生更有效的“学”这两方面上，属于计划和方略范畴。体育教学的功能体现在以具体教学对象的需求为依据，将课程设计中的内容、标准、要求和目的等采取科学、合理、有效的方法具体落实。体育课程与教学之间的功能关系可以将其比喻为设计图纸与施工、乐谱和作品演奏这样的关系，也就是说体育教学是体育课程的具体实施环节。然而，即使是同一门体育课程，在其实施过程中，会受到各种因素的影响而导致教学效果的不同，例如教师、教学手段和方法、场地设施等。一般采用灵活多变的教学和手段、拥有完善的环境设施场地等的体育教学过程会有更强的趣味性效果，当然也就会受到学生的欢迎而获得较高的教学质量。反之，教学方法过于简单、单一，设施场地不完善，其体育课程实施过程中则会枯燥无味，教学效果也不佳。
结束语：综上所述，体育课程和体育教学之间的辨证关系有较为明确界定，体育课程设计属于总体方案和计划，对体育教学起到规范和指导作用，而体育教学则是体育课程目标具体落实的实践活动。体育课程设计的科学性和合理性决定了体育教学能否取得较佳的预期效果，而体育教学活动组织与落实的好坏也关乎到体育课程设计实施的效果。了解了体育课程与教学之间的关系有利于学校体育课程设计与教学工作的顺利开展，从而使体育教学工作真正发挥其促进学生健康发展的作用。
参考文献：
[1]辛利.论体育课程与体育教学的若干关系[J].天津体育学院学报，2011，26（03）：273-276.
[2]张金花.浅谈体育课程和体育教学[J].新课程・下旬，2015，14（08）：190.
体育课程与教学范文第2篇
关键词：学校体育；健康；快乐体育；兴趣
为了基础体育课程建设的需要，体育课程改革把“提高学生的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务”作为总目标。在学校体育改革中，必须牢固树立健康第一的指导思想，面向全体学生，全面提高学生素质；必须坚持学校体育的主要目标，充分发挥学校体育的健身功能，开展切实有效的体育教学与课外体育活动，努力提高学生的体质健康教学与身心全面发展，使学生学会体育的基础知识和基本技能，养成终身锻炼的习惯；培养学生良好的思想品德和健全的体格；发展学生个性，培养学生的创新意识。
一、贯彻“课程标准”必须做好教学工作
1.要认真做好中小学体育教学新课程标准和教材的试验工作。结合试验工作，进一步促进教学思想和观念的转变，积极推进学校体育教学改革和器材改革。要认真研究并积极推进体育教育专业课程改革，从而适应基础教育改革和发展人才的需求。
2.加强学生课外体育的改革步伐，扎实推动全国中小学课外活动园地的建设。积极推进学校体育运动会的改革，把学校运动会真正变成为广大学生乐于参加的体育会。在总结十多年来学校体育课训练经验的基础上，研究制定符合时代要求和我国学校体育实际的体育课余训练方法，加快体教结合的步伐，鼓励并推动学校体育为国家竞技体育多做贡献。
3.加大学校体育评价的改革力度。按照《国务院关于基础教育改革和发展的决定》要求，认真研究制定《学校体育健康标准》试行方案，并在全国实行。坚持初中毕业生升学体育考试内容和方法的改革，体育考试改革要坚持有利于全面地、科学地评价学生身体状况，有利于减轻学生负担，方便学生考试。
4.加强体育师资培养工作，尽快建立一支符合素质教育要求，满足体育教学需求的高素质的体育教师队伍，根据目前学校体育师资的现状认真研究对策，并加大研究生的培养力度。
5.要始终把农村学校体育工作作为工作重点，制定切实能够推动农村学校体育发展的政策，重点解决学校体育教师不足的问题，进一步提高农村学校体育课的开课率。
6.加强学校体育科学研究，进一步提高科研水平。另外，教师应坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。体育与健康课程要以促进学生身体心理和社会适应能力整体健康水平的提高目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合体育、生理、心理卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
7.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
8.以发展学生为中心，重视学生的主体地位。一切为了孩子，为了孩子一切。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，教师要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。关注个体差异与不同需求确保每一个学生受益。
二、贯彻“课程标准”教学内容改革是关键
开展学校体育，在新课程标准下，教学内容的选择要符合以下要求：符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能，增进健康有较强的实效性；简单易行。
为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，教师可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。在少数民族地区或其他有条件的地区，还应该挑选一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解并增强自豪感。
通过体育与健康课程标准在学校体育中的落实，学生将会增强体能、掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；养成良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高学生对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式、乐观开朗的生活态度。学校体育在这一标准下开展，将会更有价值、更有意义。体育教学要以健康为思想，以快乐为整堂课的主题，以学生的发展为中心，根据学生特点，区别对待，使快乐真正深入学习当中，从而使青少年体会到健康的效果，使青少年学生有健康的体魄为祖国和人民服务，只有这样，中华民族才具有旺盛的生命力。
参考文献：
[1]崔漩，龚继忠.从安然破产看企业财务控制.财会月刊，2002，6.
体育课程与教学范文第3篇
【关键词】小学 体育课程 新课改 实施策略
随着我国基础教育新体育课程改革的不断深入，体育课程改革取得了明显的成绩。同时改革也出现了一些问题，比如一些小学体育教师由于对体育课程改革的精神领会不深，出现了只注重形式而忽略了内容，只考虑创新，不顾继承等问题。
一、小学体育教学中出现的问题
1.由于受到场地和资金的制约，多数学校的体育课程无法正常展开，从而制约着体育改革的向前发展。
2.多数学校为了提高升学率，只注重学生的文化课学习，而忽略了学生的体育锻炼。
3.体育器材不完备，一些学校的体育器材残缺不全，操场跑道年久失修。
4.体育教师队伍整体素质不够高。
二、小学体育课程改革策略
1.努力克服制约学校体育改革发展的因素。长期以来，由于思想观念的落后、师资力量的薄弱、体育经费的匮乏、器材的不完善等多方面的限制，制约了小学体育的发展。因此，学校和广大体育教师应该努力克服制约学校体育改革发展的不利因素，创造有利的因素，促进小学的体育课程的改革不断向前。
2.构建多元化的体育课程。随着时代的发展，传统的体育课程已经不能够适应我国教育事业的发展和学生的实际需求，构建多元化的体育课程模式已成为一种必然的趋势。解读新《课标》我们可以看出，国家逐步地引导、鼓励学校和教师充分发挥其主体作用，构建不同地区、学校和教师的多元化体育课程模式，使不同的地区、学校和教师在体育课上有自己独特的教学方法，顺应体育改革的发展需要。
3.转变教学模式，调动学生积极性。在课堂教学上，为了更好地实现教学目标，教师和学生必须要互动起来。因此，为了让学生更好地运用运动人体知识来指导体育实践，就必须改进现行的教学方式。所以，在小学体育教学中要正确认识和处理教师“主导”与“学生”主体的两者之间的关系，积极创造愉快的教学环境，灵活运用“启发式”、“学导式”、“发现式”等各种教学方法，来注重培养学生自学的能力，引导学生学以致用，培养学生用所学的体育理论知识来指导体育锻炼的实践中去，培养学生的思考能力。
4.牢固树立“健康第一”的改革指导思想。坚持以人文本的教学指导思想，把学生看做成是一个能动的主体，把教学目标定位在对一个学生的健康发展上，努力的将知识技能、过程与方法、情感态度与价值三者结合起来，以及将运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等领域的五个方面统一协调起来，既重视文化知识的学习，也要重视学生自我能力的发展；及发展学生强健的体魄，又培养其高尚的人格；既提高学生的全面素质，又要大力发展其个性。
5.转变观念，建立合理的课程结构。随着我国素质教育改革的不断深入，作为学校教育重要组成部分的体育教学将面临新的挑战。现代的教育思想认为，学校体育教学已经不再是简单的校内教育活动，而是要把校内体育教学同未来社会教育活动紧密结合起来。自从我国推行素质教育以来，小学体育课程就包含在现行的“九年制义务教育体育教学大纲”之中，而在开设体育活动类课程结构之前，应该先由各地根据自己的特色编写的体育活动课程教学大纲，然后教育部门在充分参考各地方体育教学的基础上，再考虑制定相对统一的体育课程教学大纲。而对于体育课程的教学的主要任务，就是要以提高学生身体素质为目标，以育人为根本宗旨，注重对学生体育能力的培养。
6.优化体育理论教学方式。体育课程是一门新兴的交叉学科，极具推广的价值，它包含了人体解剖学、运动生理学、运动营养学、运动心理学、体育保健学、体育卫生和健康方面等一系列运动人体学科基础知识。但是由于长期以来国家教育部门没能进行很好的整合与重构。因此，目前还没能够制定出一套适合小学生生理和心理特点的体育教学课程，从而在很大程度上降低了体育教学的效果，所以我们必须要选择以运动人体学科基础知识，同时整合交叉各个方面的内容，优化体育课程的知识结构，使得小学体育理论课程与中学、大学体育理论课程相衔接。建立以健身，健康为主线的体育理论教学内容体系，使教学内容具有时代性、科学性、实用性、人文性和综合性，从而调动教师和学生积极参与，促进整个学习活动的积极性和创造性。
总之，随着小学体育课程改革的不断深入，体育课程突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使体育课程更好地激发学生的运动兴趣，从小就养成坚持体育锻炼的好习惯，形成坚韧不拔的意志，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康发展，为提高国民的健康水平发挥着重要的作用。
参考文献：
[1]毛振明.近阶段中国体育教学理论研究的若干的成果和建树[J].北京体育大学学报.2004.
体育课程与教学范文第4篇
Abstract： In 2006 physique investigation result demonstration：Drops continually in the school student physique，from this ponders the sports curriculum and the teaching. One is the sports teaching must pay attention to student's health；Two is the sports teaching must take the movement skill teaching；Three is in the teaching must guarantee suitable physiological load of exercise；Four is the sports teaching sets up the correct safety view；Five is in the teaching must pay great attention to stimulating student's study interest；Six is the sports teaching must pay great attention to the effectiveness.
关键词： 体质；体育课程；体育教学
Key words： physique；sports curriculum；sports teaching
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0253-02
0引言
2006年全国学生体质健康监测结果，又一次让我们感到了震惊和不安。自1985年以来，我国在校学生体质健康状况连续20年呈下降趋势，青少年学生身体素质特别是爆发力、力量、柔韧及肺活量等指标继续呈下降趋势，特别是肺活量指标连续25年一路下降；超重及肥胖学生的检出率继续呈上升趋势；学生视力不良检出率仍然居高不下。究其原因是多方面的，其中运动不足是最直接也是最主要的因素，但体育课程与教学无疑是其中重要的原因之一。因此，我们有必要从以下几个方面予以思考。
1体育课程与教学要关注学生的身体健康
通过体育课和体育活动增进学生身心健康，增强学生体质，提高学生身体素质水平是学校体育的首要任务。世界卫生组织对健康的定义是：“健康应是心理上、身体上以及在社会上保持健全的状态。”健康不仅是没有疾病和伤害，而且包括身体、心理方面能适应社会环境。体育教学是促进学生身心健康发展最积极、最有效的手段。通过进行教学、训练、课外体育活动和业余体育竞赛等一系列体育活动，使学生养成良好的习惯，不断提高健康水平和对环境的适应能力，增强对疾病的抵抗能力。通过体育理论的学习使学生重视营养卫生、遵守合理的作息制度、积极参加体育实践，从而以强健的体魄和充沛的精力保证学业的完成。为将来走上社会打下坚实的基础。现在的学校体育课程与教学大部分学校还是沿用很多年前老的大纲进行教学，教学内容，教学方法、教学手段都没有体现出时代性。与现在学生的体育行为方式有差距。所以体育课程要为学生踏入社会做基础，争取学生毕业后能用在校期间所学的内容锻炼身体。
2体育课程与教学要重视运动技能教学当前
学生只有掌握了运动技能，才有可能在以后的工作中运动所学的技能参加身体锻炼。调查发现，喜欢锻炼的学生基本都是用自己比较喜欢的运动项目，并掌握此项运动技术。这样他们才有兴趣参与体育锻炼。没有运动技能支撑，学生的锻炼不会长久。没有技术的运动项目锻炼起来太枯燥，如跑步，学生很难坚持。又如健美操，学生在练习中能找到乐趣，找到自信。所以他们很愿意坚持用此项目锻炼身体。教师在教学的过程中，要用技能教学贯穿始终，没有技能的教学与提高，体育课就只能是肤浅的游戏的堆砌，只能是幼儿型的体育活动的延伸（毛振明）。体育课就变成了单纯的活动课、休闲课、游戏课了，也失去了体育教学本身的意义。因此，我们应高度重视运动技能教学。
3体育课程与教学要保证一定的运动负荷
体育锻炼要有适宜的运动负荷。锻炼效果的大小，很大程度上取决于运动刺激的强度，太弱的刺激不能引起肌体功能的变化，过强的刺激则会损伤肌体，只有适宜的强度，才能有利于能量消耗的恢复和超量补偿。体育锻炼必须量力而行，注意自我感觉并结合生理测定。现在学校体育教学中，出现了一种现象就是体育老师在上课过程中怕给学生增加运动量，安全第一的思想。这种思想使得很多体育老师把不出事为好为指导，限制了很多学生参加体育锻炼的积极性，也失去了锻炼的机会。近几年的课程改革中，也很少有人谈起体育课中的运动负荷问题，几乎到被人淡忘的地步了。没有运动负荷的锻炼，或者不是以促进身心健康为目的的项目，应称之为娱乐活动，而不是体育教学。追求华而不实的创新教学，偏离了体育课程标准的本义。目前我国学生体质现状，体育课程教学安排一定的运动负荷是非常有必要的。
4体育课程与教学要树立正确的安全观
安全问题一直是困扰学校体育的一大隐患，也是关学生安危的生命线。在“安全第一”的思想下，我们有相当数量的体育教师由于过分担心学生在体育课上受伤，怕受到学校、家长的指责，于是体育课上总是小心谨慎，几乎不敢让学生放开运动。体育教师觉得为了学生的安全，宁愿少一点活动都无所谓。导致学生在体育课上的活动量明显减少，养成这个习惯后，学生会逐渐的减少锻炼。导致学生的体质持续下降。这不得不引起我们体育教师的思考。
5体育课程与教学要通过学习内驱力来激发学生的学习兴趣
兴趣是人的一种个性心理特征，是学生学习的动力。学生只有热爱体育，其学习的热情和持久力才会提高，才会成为未来真正的“体育人口”。体育教学中新颖、趣味性的教学可以使学生产生兴趣。转变学生的思想观念，提高对体育的认识。教学中结合体育影片，看电视、体育录像、VCD等方法，介绍、讲解古今中外的体育趣闻、体育的起源与发展，扣人心弦的体育赛事等培养和激发学生的体育兴趣，了解体育锻炼的意义和目的。另外，还重点向学生介绍了本校田径队和足球队在各级比赛中获得的荣誉，并展示比赛时的照片和获得的奖杯、锦旗、奖状。学生通过视觉感受而增强了集体荣誉感，激发了体育的热情。
6体育课程与教学要注重课的实效性
在大力推进素质教育和全民健身的今天，体育课成为学生发展“体”的主渠道和主阵地,是培养和塑造中小学生科学世界观、人生观、价值观的重要指南。因此,增强体育课教学的实效性有十分重要的意义。体育教学要从实际出发，充分利用身体练习载体借助已有各种器材，结合学生年龄段学生身心特点以及教学手段、方法达到最终的教学目标，注重课的实效性。在体育教学改革中必须结合体育学科的本质特点，既要吸收先进理念，又要继承多年来积累的好经验。我们只有不断深入研究体育课程新理念，不断反思课堂教学，才能认清体育教学中“浮华”改革现象，回归体育教学之本，提升体育教学品位――体育课程与教学要为增进学生健康服务。
参考文献：
[1]教育部关于2006年学生体质健康监测结果的公告.
[2]夏峰.体育课程与教学改革要高度关注学生的身体健康[J].中国学校体育，2006(4):卷首.
[3]牟延帮，齐骄阳等.高等院校体育与健康新教程[M].原子能出版社，2007.
[4]吴宏健.新一轮体育课改带来的困惑和误区[J].体育学刊，2005(6):112-114.
体育课程与教学范文第5篇
（遵义师范学院体育学院， 贵州遵义563002）
摘要：文章针对遵义师范学院近年来在公共体育课程教学方面的发展，结合我国高校体育课程教学发展现状，在师资队伍建设、课程设置、人才培养、课程教学管理、教学方法和手段等方面进行研究分析，提出改革发展方案，以使体育课程教学适应遵义师范学院向应用技术型教育发展的转换。
关键词：体育课程教学 遵义师范学院 发展现状 应用型改革
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）06—0020—03
基金项目：遵义师范学院教研基金资助项目，编号：13-46。
作者简介：王波（1973~），女，副教授。研究方向：学校体育理论改革与实践。
1 前言
教育部颁布的《全国高等学校体育课程教学指导纲要》从2003 年开展实施以来，我国高校体育在课程的性质、目标、教学内容、教学评价及管理等方面都得到了质的飞跃，高校体育课程教学在新的发展时期展示了更多的人文关系， 这标志着我国高等学校体育教育进入了新的发展时代。但随着地方高校向应用技术型人才培养目标的发展转换， 遵义师范学院公共体育课程建设已迎接新的挑战和改革发展机遇。遵义师范学院公共体育课程教学，在近十年的课程改革和建设中取得了一定的成绩，提出了“以生为本”的体育课程教学发展模式，受到了学生的普遍好评。由于学校学生人数的不断增加，体育场馆及运动设施的滞后，体育师资队伍的建设良莠不齐，体育课程教学已经不能满足学生体育学习发展的需要， 在现有条件的基础上如何加强遵义师范学院公共体育课程教学改革， 满足学生体育学习能力发展的需要，已经成为今后课程教学探索发展的课题。
2 遵义师范学院体育学院公共体育课程教学现状
2.1 教师的教育思想观念不能满足现代教育发展的需要
现代教育正在逐渐向“以人为本”的方向发展，在教学中强调以学生为本，实施个性化教学发展，体育教学中更多的突出学生情感意识、意志能力的培养，注重调动学生的学习积极性、主动性和创造性。遵义师范学院体育学院大学体育教育在强调“健康第一”指导思想的同时，注重对学生自主选择学习运动项目，但由于改革力度不够，课程设置不够合理，学生缺乏自主选择上课时间、自主选择上课教师的权利。部分教师的思想教育观念，过于满足现有的教学程序，缺乏开拓创新精神，没有更好地结合现代体育前沿知识，不能更好地满足学生体育能力多元发展，对调动学生学习的积极性和主动性开发力度不够。
2.2 体育课程教学模式有待完善
遵义师范学院通过10 余年的本科课程建设与发展，提出了“用得上、留得住、下得去”的办学发展模式。从2006 年开始，遵义师范学院公共体育课程教学进行教学课程改革和教学模式探索，在研究、论证、实践的反复过程中，建立了“以生为本”的体育课程教学发展模式，实行大学一年级开展普修体育课教学、大学二年级开展体育选项课程教学、大学三年级开展以修学分为主的体育选修课教学， 形成了一套完整的遵义师范学院公共体育课程教学发展模式。但由于应用技术型人才发展建设的需要，现有的公共体育课程教学管理和体育课程教学模式， 已经无法适应应用技术型教育发展的需要。
2.3 体育课程教学内容设置缺乏超前意识
在建设“以生为本”的体育课程教学发展模式中，遵义师范学院已经形成了公共体育课程教学的相关课程内容。在大学一年级，开展的体育课程教学内容有田径、24 式太极拳、初级长拳第三路、队列队形等方面的内容；在大学二年级，主要进行体育选项课程的教学，由最初的篮球、排球、羽毛球、健美操等几个选项项目，经过不断的师资队伍建设、课程建设，已经开设的选项课程有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、太极拳、健身气功、体育舞蹈、健美操、田径等多个体育项目；在大学三年级开设修学分的体育选修课，开设项目有篮球、排球、羽毛球、健美操、武术等项目。在课程教学中，在改变传统教材内容的同时，构建了适合现代体育教育思想的教材内容，选择适合学生身心发展，具有地域特色，如太极拳、健身气功、体育舞蹈、健美操等。但从全国其他学校体育教育开展情况来看， 遵义师范学院体育学院对现代体育课程领域的新项目开设不够， 还需加强对体育课程教学内容的充实。
2.4 体育教学组织方法与手段多元化不够
遵义师范学院公共体育课程教学， 在注重培养师资队伍的建设中，提出了体育教师应加强教学方法和教学手段的改进，进行了体育课程教学的多元化发展， 培养好的体育教师和教学能手， 形成了一套完整的教学实践模式， 但由于新知识的不断充实，个别教师的教学方法和教学手段比较禁锢，对新知识把握不够，缺乏新的教学体验，教学过程缺乏灵活性。教师在引进新知识点的同时，应加强体育教学方法和手段的融入性改变，要注重学生创新思维能力的培养，以便学生在知识能力发展的过程中，更有助于学生应用性技术能力充实与培养。如在健美操的教学中， 可要求学生在原有步法不变的情况下， 自己创编手上的动作，这样既发挥了学生的主观能动性，同时对培养学生的创新思维也是很有益的，增加了学生对技术动作掌握图线的形象思维。
2.5 体育课程教学评价人文关怀不够
遵义师范学院公共体育课程评价， 采用20%的考勤+20%的课堂综合表现+60%的术课考试成绩的计算模式。在体育教学中，由于教师授课的班级较多，每个学生的上课情况教师并不完全了解， 大多数教师课堂综合表现分都会根据术课考试成绩来定，即术课考试成绩高相应的课堂综合表现分也高；术课考试成绩低相应的课堂综合表现分也低。在这样的教学评价体系下，有些学生先天素质就好，上课不认真也能得高分，而有些同学先天素质就差或有身体缺陷等情况， 虽经努力成绩也只是刚刚及格。这就导致了学生积极参与体育的付出和努力难以得到应有的肯定，学生缺乏足够的自信心，其学习自觉性与积极性难以调动起来。
3 遵义师范学院公共体育课程教学改革
3.1 注重体育教学思想的前瞻性发展
加强体育教师教学思想观念的前瞻性改变， 没有新的教学思想观念， 就不能满足时代的发展需要， 也不能教学发展的需要，不能满足学生的需要，更不能满足社会发展的需要。体育教师有效的教学方法和教学手段， 是在新的教学思想和观念中实践出来的。因此，体育教师应该把构建新的教学思想、新的教学观念，作为体育课程教学改革的重点，形成体育课程教学理念发展新常态。从新知识的需求出发，探究新的教学方法，通过尝试一种或几种教学模式，来选择最优化的课程教学模式。要充分认识到传统教学对合格人才培养的不足， 传统教学以技能教学为目标，而现代教学是以人为本，注重学习对象个体的关怀，追求学生能力的全面发展。通过体育教学活动，以学生为主体，在教师的指导和学生的自主学习下，使学生主动探索、获得知识、掌握技术和锻炼身体，并在这个过程中不断提高自己的知识能力，养成学生良好的锻炼习惯， 并为终身体育锻炼形成良好的发展基础。
3.2 体育课程内容有待完善
遵义师范学院公共体育教学，在体育课程结构，教学内容等方面有所改革，但在总的框架和体系上没有根本的突破，缺乏具有特色性的课程项目。加强民族传统体育项目的开发建设，遵义地区的民族传统体育项目丰富， 如仡佬族的高台舞狮、打蔑鸡蛋、竹竿舞，赤水河领域的独竹漂、游氏武术等一些具有地方特色的民族传统项目， 可以通过改进纳入遵义师范学院的公共体育教学，体育教学为地方民族体育文化服务；加强红色体育项目的建设，作为红色革命老区，以精神、精神为指导，开展红色体育项目的挖掘、整理与开发，构建红色体育项目打造平台。通过课程教学内容改革，既能丰富遵义师范学院的公共体育教学内容， 同时对红色文化体育与地方民族体育文化进行了有效的传承和保护。同时要加强多元化的体育课堂教学组织形式，充分利用多媒体教学手段，针对不同的教学内容，充分发挥多媒体对体育项目的声像、动感、色彩等方面的优势来激发学生的学习兴趣。
3.3 加强体育课程教学的理论权重
体育理论是指导学生科学锻炼、增强体育意识、培养体育能力的重要环节。遵义师范学院公共体育教学中的理论课所占比重不大，往往是用于雨天教学的备份，理论教学的内容也是针对某一项目的起源、发展及规则进行说明，内容简单，并未发挥理论所具有的指导作用。由于受传统“三基”理念影响，致使学生不懂得在平时的体育锻炼中如何运用所学体育知识和技术， 无法做到通过体育课的学习掌握提高体质健康的方法， 因而无法达到使学生终身受益的效果。加强公共体育理论课教学，提高学生对体育及其价值的认识，使学生树立“健康第一”的思想理念及其养成终身锻炼的意识。
3.4 丰富体育课程教学评价的多元性
在对学生学习结果进行评价时，应考虑到学生的个体差异，在对其考核评价时应根据学生的学习态度和教学过程中的进步幅度为中心，突出考核评价的激励机制，制定科学合理的考试标准和制度。并根据实际情况灵活运用；应注重将体育过程评价与体育结果评价紧密结合， 注重个体差异在体育学习过程中的变化，采取教学过程的“分段式”评价制度，根据学生不同阶段的情况进行对应评价。只有这样才能减轻学生负担，充分发挥学生的积极性，并能更好地挖掘学生在体育方面的潜能，使学生满怀信心和充满希望地进行体育学习。
3.5 体育场馆设施改善和有效利用
学院的扩招对我国高等教育带来了空前的发展机遇， 同时也给学院带来了许多明显的负面作用，首当其冲的是：第一，扩招使得本来就不足的活动场地更为捉襟见肘， 而这个问题在学校整体面积暂时不能改变的情况下难以在短期之内予以解决；第二， 体育经费投入到体育器材上的力度跟不上学生增加的需求；第三，大部分体育场馆不对学生进行无偿开放，学生要想参与活动，需付一定费用，这在一定程度上打击了学生参与体育活动的积极性。学院领导应制定相应的措施和政策，保证公共体育课程教学改革的有效落实。增加体育经费投入，加强教材、场馆、器材、师资队伍的建设，为广大学生参加体育学习与课外体育锻炼，提供各类丰富的、数量充足的体育场地和设备，为增强大学生体质健康提供强有力的后勤保障。
参考文献：
[1] 教育部《全国普通高校学校体育与健康课程教学指导纲要》[Z]，2002．
[2]龚正伟．体育教学论[M]．北京：北京体育大学出版社，2004：411-413．
[3]王守文．关于普通高校体育教学改革的几点思考[J]．中国高等教育，2007（5）．
