体育课标基本理念
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体育课标基本理念范文第1篇
【关键词】体育课程改革；课程标准；体育；健康；误区；对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2014）01-0021-1.5
体育课程教学改革正在不断深入开展，许多体育教师在一些问题上仍存在误解，在教学实践中出现了各种形式主义的倾向。如何正确理解和贯彻落实课程标准的理念是每一位体育教师分内之事。
一、体育课改实践中存在的误区
教学内容过分围绕学生体育兴趣来安排。从表面上看，依据学生的体育兴趣来选择教学内容，是为了培养学生的终身体育意识。但是一味的迎合学生的兴趣来选择教学内容却损害了大多数学生的积极性和学习热情。有些教师把教材中学生不感兴趣的项目或内容打入冷宫，置之不理。譬如田径项目，由于大多数学生对于枯燥乏味、耐力要求高、负荷量大的田径项目不感兴趣，所以有的体育教师主张在体育教学中放弃田径教学，然而平时的表现表明：学生体质不但没有提高，反而大幅度的下降。殊不知，田径教学是整个体育教学的基础，它有着其他运动无法替代的优势：它有利于发展学生的力量、耐力、速度、灵敏等身体素质，有利于学生身体机能的发展，有利于培养学生的勇敢顽强的意志品质，满足现代学生自我价值的实现的需要。
忽视基本技能学习和体能训练。在现阶段的体育教学中，忽视了学生必要的技能教学和体能的训练。他们认为：体育课上只要学生能够动起来就达到了要求，而学生是否掌握体育技能并不重要，因此许多体育教师把体育课上成了休闲课、游戏课等。
新课标明确要求：运动技术学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提之一；运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段；学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，也是对学生进行素质教育的重要手段。学生对体育学科文化、对体育方面的基本技术和技能等方面的了解毕竟很少，对体育方面的兴趣也具有很大程度的盲目性。体育课上的有效教学是通过教师的教，使学生获得体能和技能的进步、生活能力的增强和社会适应能力的提高。体育教学的有效性是教学的核心，使每位教师最主要的职责。
把“以人为本”变成“以学生为中心”，过分强调学生的主体性。基础教育课程改革的核心问题之一是重视学生在课程学习中的主体地位。以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。但是，不能把学生在课程学习中的主体地位，简单地理解为就是“以学生为中心”、“学生就是上帝”等。
体育课程标准明确指出：“体育教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是体育学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”这些表述强调体育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在这个过程中，体育教师为主导、学生为主体是一种辩证的统一。
盲目合作，流于形式。体育新课标强调合作学习，不少体育教师以为合作就必须分组，有时还错误处理成一个小组“研究”一个问题。如果问题是相互独立的，尚可成立，如果问题之间是彼此联系的，这种做法则极不可取。事实上，体育教材中绝大多数问题是具有内在联系的，这样的轰轰烈烈、热热闹闹，违背了学生学习体育的规律。殊不知，有时候体育课堂上暂时的沉默，恰恰是思维的紧张与活跃，迸发出来的往往是富有个性的见解与独具创见的观点。
二、课改中取得的成绩和经验
尽管我们目前在新课程改革中存在一些不足，但是在课程改革试验过程中我们积累了宝贵的经验，取得了一定的成绩，大致有以下几方面：
新课标和新课改的一些现代教育理念，逐渐的被大多数的体育教师所接受，而且，许多体育教师已经开始在教学实践中进行积极的探索。
全国各地的体育教师都在结合本地的实际情况进行课程资源的开发和利用。为贯彻落实新体育课改的精神，体育教研、培训活动等出现了前所未有的活跃，多层次多形式的教研培训得到广泛的发展，形成了重研讨、重实践、重互动的教研风气，对体育教师的专业成长起到了和大的促进作用。
为实施体育新课标的体育教材的多元化格局已初步形成。不同学校可以根据自己当地的实际情况来选择适合自己的体育教材。在这种情况下，体育教材的质量有了很大的提高，许多的体育试验教材受到了广大师生的欢迎和好评。
三、建议
为了防止新课程改革流于形式，全面贯彻落实体育与健康课程标准，我们必须理清观念、明确方向。贯彻落实素质教育的观念和“健康第一”的指导思想，以素质教育的观念和“健康第一”的思想为指导，推进体育与健康课程教学改革，使之在学校教育中真正发挥出健身育人的功能，这是我们推进体育课程改革的基本前提。
要使学生掌握一定的体育基础知识和技能，新课程标准并没有否定体育基本知识和技能，相反它明确要求“通过对本课程的学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。因此，体育课必需要让学生掌握一定的体育知识和技能，不断提高学生的体育能力，使学生逐步养成坚持体育锻炼的习惯，为终生体育奠定基础。
加强对体育与健康课程改革的领导，这是新课程实施的关键。各级教育主管部门和教研部门要制定严密的工作方案，对学校的体育教学工作进行监督和指导，同时要抓好教师培训工作，加强对教学质量的提高，只有这样才能促进体育教学质量的提高，保证体育教学改革的正确发展方向。
【参考文献】
[1]曲宗湖.对新体育课标试验两年来喜和忧的思考[J].体育教学，2004（1）.
体育课标基本理念范文第2篇
关键词 初中体育；新课标；教学
新《体育与健康课程标准》强调：要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注个体差异与不同需求，处理好面向全体学生与差异性发展的关系，使课程有利于激发学生的运动兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面的健康和谐发展。长期以来，体操、田径、篮球、足球，武术、排球？？都是一人包揽，体育教师勉为其难，敷衍的现象就在所难免了。再者，我国农村学校多，办学条件差，场地、器材缺乏，体育师资力量薄弱。因此，要全面完成《大纲》要求，使学生达到应有的技能、技术是很难办到的。
一、新课标下初中体育课的新特点
1.体现健康第一
体育新课标反映出来的最大特点是课程理念更新，“健康第一”思想深入人心，经过两年多的实践，初中体育教师对于新课程的理念有了更深的认识，在体育教学中，体育已经不再过分追求加大运动量，不再局限于健身，不再偏重于运动技术的传授。一种提高学生社会适应能力与促进所有学生身心和谐发展的新课程理念已经有了初步体现，初中体育教师已经把教学的主要精力投放到关注全体学生的健康。
2.突出学生的主体低位
初中体育教师对于学生是教学过程中的主体这一点，认识上有了很大的转变，具体表现在初中体育教师思考问题时的立足点已经发生了变化，例如在许多初中体育教师的教案中都清楚地分列出了“学生活动”这一栏，表明了中学体育教师思维方式的转变，而不再像过去那样，用传统的技术教学模式来进行教学，增加了学生的探究活动、合作学习的机会也在增加，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现。
3.课程设计有创新
初中体育教师们都力求用自己的方式来表述自己对课程的理解和对教学的认识，从教师在“课的设计”使用的语言中可以看出与过去有着明显的变化，初中体育老师从学生兴趣需要的角度出发，精心设计出生动活泼的教案，这表明了教师对各种教学活动从不同的观察角度，有针对性地设计出最能表现自己独特构思的个性化教案，而这些构思与设计又是与课的教学目标直接联系的，这也说明了初中体育教师已经走出了传统教学一些陈旧观念的束缚。
二、新课标下初中体育教学中存在的问题
1.对体育课堂教学不重视
当今学校教学虽在向素质教育转轨，虽已经实行新课标，但很大程度上仍是以原有的应试教育为主，很多学校只追求升学率，为了其他学科或者活动有更多的时间，就随意占用体育教学时间，缩短体育课时，更有甚者，将体育课用作劳动、开会等，体育课的实践时间被剥夺，体育课长期处于如此被轻视的地位。
2.体育方面投入资金不足，场地器材严重缺乏当前
很多学校体育课面临的问题，就是场地不足，资金短缺。体育教学所需的器材以及场地每年都要进行维修，学校对这块投入的资金非常有限，远远不能满足体育教学的需求，严重制约了体育教学目标的实现。另外，还有一些学校购买了体育器材，但是没有设立专门的管理部门，缺乏专门的保管人员，也造成了学校在体育器材上的匮乏。
3.学生个体差异性未被重视
在体育新课程标准教学实践中，初中体育教师有着不同的理解，对新课程标准理念的理解也不尽相同，在教学实施过程中，虽然都是依据基本理念来精心设计授课内容，但在具体的操作过程中，一刀切的想象依旧存在，统一讲授授课内容，让学生统一接受课堂知识，体育教师未根据学生的实际情况区别对待，对于未进行选项教学的学校来讲，在学生学习基础参差不齐的情况下，学生的学习积极性很难被调动。
三、提高初中教学效果的策略
1.认清体育课的角色
体育课不被看重是正常的，几十门课业总得有个轻重排序，但体育课若遭受歧视，那就属于社会的一大时弊。体育课虽是小三门之一门，但它在现代教育过程中自有其不可替代的特殊作用，贬低它、扭曲它、挤占它甚至打压它的种种言行，当然都该受到严肃批评。即便排在全校课程系列的末尾，也并不丢脸，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最为无救的败北。
2.转变体育老师的思想观念
初中体育教师要转变思想观念，理解素质教育的内涵，把素质教育贯穿到课堂中去。体育教学要改变传统的满堂灌的做法，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。另外，体育教学中面对的学生个体都存在较大的差异，要根据学生的个性差异进行分层次教学，帮助学生树立终身体育意识，实现健身、健心、适应社会三者的有机结合，体现出健康三维观。
3.学校要加大体育投入
学校方面要更新办学指导思想，加大对体育教学的资金投入。学校的指导思想要以素质教育为核心，改变以往只顾追求升学率的片面做法。同时，要加大对体育教学的资金投入，购买必备的体育教学器材，并建立专门的管理部门对所购置的器材进行管理。学校、社会和家庭要互相沟通，相互配合，加深对体育教学的认识，确保实现预期的。
参考文献：
[1]吕忠荣.浅谈中学体育教学面临的困惑与对策[J].基础教育研究，2011（2）
[2]高松山.林森.新课标背景下中学体育教师教学分析[J].洛阳师范学院学报，2011（2）.
体育课标基本理念范文第3篇
一、领会精神，改变观念
所谓领会精神，就是所有关心重视学校体育的人，特别是从事学校体育工作的教育者，都要理解国家出台“体育中考”这个政策的目的性，领会其精神，改变以往的“应试教育”的念，从而更好的进行学校体育，特别是体育教学工作。
（一）体育教师要改变观念。
作为学校体育工作的直接参与者、第一执行人，这种变“应试体育”为“快乐体育”的观念尤为重要，因为它直接决定着体育教师将以什么样的态度对待体育课，以什么样的教学手段去施行每节体育课，从而决定了每节体育课的性质和课堂效果。
在对日常体育课堂教学的调查了解发现，许多体育教师为了片面追求体育中考的最终成绩，从初一开始，就对学生长期进行体育中考的专项训练,有的几乎可以说是达到了三年如一日。从“应试”的角度来看，这种教学方法确实提高了学生的专项运动成绩，收到了一定的教学效果。但是，我们仔细分析后不难发现，这种教学方法其实是错误的，是我们的某些体育教育者走入了一个“应试”教育的误区。
“应试体育”尽管在一定程度上提高了学生有限几个专项运动成绩，但有违国家的教育主导思想、有违体育课堂的教学目标、有违体育运动的原则、有违新课标的基本理念，有违学生身心的健康发展等等。带给体育教学、带给学生的更多是负面影响,而这种影响是往往是一生的，弊大于利，是一种非科学的教学方法。因此，体育教师改变“应试体育”教育的观念是必需的，而且是迫切性的。
（二）学校管理者要改变观念。
作为一个学校教育教学工作的组织、实施、监督的领导者的教育教学理念如何，也就决定了这个学校的教育教学工作的主体方向，如果领导者重视教育教学的过程，全面实施素质教育，那么，这个学校的教学氛围必将是愉悦、健康的；如果领导者重视的是最终的学习成绩，仍然实行“应试教育”的模式，那么这个学校的教学氛围必将是枯燥、紧张的。而这些，对体育课堂教学的影响也是明显的。体育教师课堂教学的组织实施，都是以学校教学工作的意见为指导的，在一个“应试教育”的氛围中，产生的只能“应试体育”。要改变这一现状，领导者必须改变“应试教育”的观念，全面推行“素质教育”。而对于体育这门特殊的学科，我们的领导者必须了解这一学科的特点和当前体育教育的现状、形势，多同体育教师交流探讨，同时深入课堂，倾听学生的想法，从而制定学校体育工作，特别是体育课堂的指导意见，让我们的体育的教师在新课标的基本理念指导下，使体育课堂教学真正为促进学生的身心健康服务。
（三）学生和家长要改变观念。
“素质教育”已经全面推行，但由于中考、高考的重要性，在学生和家长，特别是农村的学生和家长心目中仍然占据着很重要的地位，这种地位甚至是不可替代的，这就导致学生和家长对“分数”看得比什么都重要。随着体育中考的实行，越来越多的学生和家长对学校体育关心重视起来，这似乎是个好现象，但这种现象的背后深深地打上了“分数”的烙印。我们看到，学多学生体育课上就要求老师练习那几个中考项目；一些家长利用假期为学生“补体育课”，请人专门指导；每年体育中考，考场外聚集着许多充满期望眼神的家长；考前，部分家长想方设法的通过各种渠道联系所谓能“帮得上忙”的人士，做一些有违教育公平性的事情┈┈所有这些，不得不引起我们教育者的深思。为什么会出现这种现状，其中重要的一点是我们的学生和家长的思想观念仍停留在“应试教育”的层面上，如何改变学生和家长的观念，是我们每位教育者应做、必须做的事情。对学生，我们可以利用校会、班会、晨会、课后交流等多种形式，同学生沟通，同时也要减轻他们的学习压力，给他们一个“素质教育”下的学习氛围；对于家长，我们可以通过家长会、家访、电话沟通、小范围也可以是单个的请家长来学校交流探讨，让家长改变观念，同学校一道为学生创设一个良好的学习环境。当然，这种改变不是一撮而就的，它是一个长期的系统的过程，作为教育者，要有做到有耐性、恒心。
二、强化概念，深入理解
体育课标基本理念范文第4篇
【关键词】新课标 初中体育教学 改进策略
步入21世纪，中国的教育事业进入了素质教育新时代，各类从事教育事业的单位都在为做好学生的素质教育而做出自己的努力。在新课程提倡的素质教育过程中，体育教育作为学校素质教育教学改革的主渠道，是素质教育改革必不可少的一门学科，已经由应试教育逐步向素质教育转型。怎样才能让体育课的教学氛围变得轻松、活泼、快乐，并且让学生在这样的氛围下学到知识，得到锻炼，获得健康，已经成为初中体育教学改进的趋向性策略。
一、体育教学的目标
初中的体育教育主要是由体育课堂教学和课外活动两大部分组成，其目标和任务就是向学生传授科学的健身知识技能和帮助学生掌握正确的运动技能，所以，从广义上来讲，学校开展体育教育是为了培养学生对体育的情趣，在体育锻炼中铸就坚强的意志，并在体育活动中发展良好的人际关系，从而促进学生身心的健康和发展。因此，对于每一个学生来讲，在通对体育课学习的过程中都应当要达到以下四个基本的目标：
首先，体能的提升，让身体拥有良好的适应能力，不管是面对环境气候改变的差异抑或是面对疾病的预防能力和康复能力，身体适应能力的弹性空间较大；其次，在体育教学过程中正确地掌握运动技能，并学会通过它来提升自己工作或劳动的效率，进而提高生活质量；再次，科学的运用健身知识，提高智力水平，培养体育素质；最终，培养正确的社会情感，通过对自身的不断深入、不断认识和不断完善，从而形成民主公平的竞争意识。
二、体育教学面临的问题
初中的体育教学分为两个部分：理论课和实践课。其中理论课并没有形成完整的系统，并且在知识阐述方面极其的抽象、深奥，让学生难以理解。而实践课的主要内容包括有列队、体操和民族传统体育等等。因此，想要根据已有的体育运动器材和学生人数安排教材上的学习内容并要求达到教学大纲的要求，难度是很大的，甚至是没有完成的可能。体育课通俗的来讲就是身体的活动课，它发展的好坏是根据个人的身体素质和思想素质而定的，也就是说，学生的基础好坏直接决定了身体活动起点的高低，要让基础不同的学生同时掌握相同的教学内容，这对体育教师而言，其难度可想而知。体育课的随意性很大，体育课主要的教授场所是在室外，条件限制比较多，比如说活动场地的大小、天气的好坏、运动设备的多少、等等。鉴于此类问题，学生的身体在体育课的课堂上并不能得到充分的锻炼，至于教材的内容更是无法实现了。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学由“应试教育”转向全面发展 提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者的素质对科学技术的应用程度产生直接影响，而提高劳动者素质最重要的阶段就是基础教育阶段。所以，体育教学改革必须要与素质教育相适应，体育教学改革也是势在必行的。
三、体育教学的改进策略
（一）要树立“健康第一”的指导思想
随着社会物质生活的不断改善，物质文化生活水平也在不断的提高，人们的生活方式产生极大的变化，特别是近些年来，运动健身已经成为了人们日常生活中必不可少的一部分。
（二）以学生为本，关注每一个学生的健康成长
学生是教学工作的主体、学习的主人，新课标所倡导的最高宗旨和核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”。所以，在体育教学中，教师要以学生为本，关注每一个学生的健康成长。
（三）转化角色，建立新型师生关系
新课程改革和教学改革能够得以有效的实施，其前提条件就是在教学过程中在师生之间建立起一种和谐民主、相互尊重、共同发展的新型师生关系，教师应当关心和爱护每一个学生，帮助学生，成为学生的促进者和服务者，由此调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。
（四）灵活的运用各类教法，做到因材施教
新课程中提到的教学过程其实就是师生间相互交往、共同进步的过程。在教学的过程中要注意对学生的对立性和自主性进行培养，并且对于特长不同、基础不同的学生，要灵活慎重的选择教法，在教授知识的同时又发展学生的个性。
（五）改变传统的教学模式，构建心的教学结构
我国传统的体育教学模式是来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式就是：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分，此类教学模式的组织形式僵硬死板，其教学的目标也是单一的，完全忽略了学生之间的个体差异性和个人能力的培养，在教学过程中，学生完全处于一种被动的状态，比如在准备过程中，体育教师一般都是采用慢跑，跑完之后做徒手操，而且无论是针对什么样的课题，其形式都没有变。这种模式固定的教学结构限制了学生的活动时间和空间，也阻碍了学生之间的交流与合作，会让学生对上体育课失去热情，更不利于培养学生的创造性思维和想象力。
四、结束语
总之，在体育教学过程中，体育教师要转变教学观念，改进教学策略，运用新型的教学方法，挖掘教材的引申意义，培养学生的潜在能力，造就“德育、智育、体育”全面发展的新型人才。
【参考文献】
[1]任新林. 在新课标背景下的初中体育教学[J]. 试题与研究：新课标论坛，201214.
体育课标基本理念范文第5篇
关键词：新课标；体育教学；全面发展
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0249-02
体育教学是落实课改的主阵地之一，体育课应该注重教学效果，关注学生的全面发展。而新的课程标准，树立“健康第一”的思想，体现在身体、心理、社会“三维”健康观，因此在新课标的影响下，作为一个体育教师应该在教学中注重实效与形式的结合，课堂教学上掘内涵、重创新。课堂评价要全面、新颖。体育教学其实是落实课改的主阵地之一，它在学生的成长岁月中，已成为一道最亮丽、最令人向往的风景线。
一、新课标的概念
随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。在2011年新修订的体育新课程标准中突出了学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识。
1.坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识与体魄，促进学生健康成长。
2.改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识。
3.强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习。
4.激发运动兴趣，注重学生运动爱好终身体育和专长的形成，奠定学生的基础。
二、新课标在体育教学中的革新
近两年来，体育课也有教育新的理念，对于这理念老师众说纷纭，出现的分歧很多，针对这一点，我们不得不思考：怎样的体育课才算精彩？十几年的体育教学经验告诉我，老师在体育课堂上应力求体现以下几个方面。
1.教学注重实效与形式的结合。新的课程标准，树立了“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。因此，我在上课时就采用游戏内容来贯穿整个课堂。创编出新奇的游戏方法，并增加难度来吸引他们，教他们在这些活动中学习参与群体活体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。例如：我在给学生上短跑课时，改变以往的先上“途中跑”，再上“蹲距式”起跑的老一套模式，让学生自己选择起跑方法，并在练习中仔细观察、摸索、探究，看哪一种方法起跑最快。结果学生有蹲着的、有爬着的、有站着的……哨音一响，同学们迅速冲向终点，欢声、笑声、加油声、鼓舞声响成一片。改变了以往的一听跑就头疼的怪现象。同学们在快乐的气氛中很投入地完成了练习，达到了预期的教学效果。
2.课堂教学掘内涵、重创新。新课程标准明确要“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，可以创造性地开展教学，形成教学特色，从而提高教学质量。我根据学生的特点，深入到学生中去，和他们一起学习，一起游戏。这样，在课堂上创设了一种和谐、民主的学习氛围，学生没有拘束感。在初一的合作跑教学中，让学生自由组合（至少两人，多则不限），采用任何形式的慢跑，结果远远超出我的预想，方法各式各样，有多人的绑腿跑、有两人一组的手拉手侧向跑、有两人面对面的同向跑，千姿白态，学习效果也特别好。这样让学生充分地展开想象的翅膀，培养了学生的创新思维的能力和密切配合的团队意识。
3.课堂评价要全面，要新颖。要充分发挥体育教学目标的功能，必须促使学生主动地、活泼地进行体育练习。体育教学目标一是要明确具体；二是要通过学生努力可以实现，先让学生看到希望，再提高要求，注意目标梯度。
首先，教师应当把握好评价时机和评价的角度。在体操练习中，有位学生在给同伴保护帮助的时候漫不经心，发生了学生摔倒受伤的事故。我抓住这一时机对学生进行加强责任心的教育，体育课上，安全重于泰山，如果出现上述现象，教师就应当首先从安全的角度去考虑评价的问题。
其次，在课堂上教师必须应用丰富的教学语言，抓住时机，适时、适度对学生进行渗透教育，如团结合作、不怕困难、公平竞争、尊重他人、增强责任感等，这些教育随时会对学生产生潜移默化的作用，会对培养学生奋发向上的精神、形成开朗乐观的生活态度产生积极的影响。可以说只有技能学习而没有思想教育是不合格的体育课。
最后，对学生的评价可以是多方面的，可以是一个微笑，一朵小红花，掌声和鼓励等。平时，我经常鼓励学生：“行不行，努力就行！”“好不好，进步就好！”
三、结论
新课程标准对体育教师的要求提高了，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，我们必须树立“以学生为本”的教学理念，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角、教育的主体和获得知识的主动者。让我们的每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都能享受到体育的快乐与真谛。我们体育老师所从事的工作不仅仅是简单的体力劳动，更是一项更深层次的脑力劳动，这就需要我们开动脑筋，想方设法，在新课标的导向下，引导着学生走进快乐的体育世界，让体育课因新课标、新教法而精彩。
参考文献：
[1]龚正伟.体育教学论[M].北京体育大学出版社，2004.
