体育教学措施

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体育教学措施范文第1篇

小学体育教学的目的是锻炼学生的身体，培养学生的健康体魄，增强学生整体的身体素质。随着新课改的实施，小学体育教学逐渐与德育教学结合到了一起，而且小学生正处于一个知识吸收的阶段和品德、人格形成的阶段，体育教师在课堂中的态度和品德都对小学生的影响很大，而且小学体育教学的内容很多也与德育教育有关，因此在小学体育教学中有效的渗透德育教育是十分必要的。

（一）小学体育教师对小学生的影响

大小学体育教师的教学水平、思想品德和上课的态度都对学生的影响较大，因为在课堂中，小学教师和小学生有着直接的接触，而且小学也处于一个对知识渴望的阶段，小学教师在课堂上说的话和做的动作都会被学生吸收。如果小学教师充满着健康的朝气，对体育教育充满着热情与激情，对学生认真负责和在课堂上的话语中透露幽默积极的情绪，这些都会让学生在日常的学习生活中进行模仿，而且也会很容易调动学生的积极性和创新性。因此在小学体育教学中有效的渗透入德育教学是十分必要的。

（二）小学体育教学内容与德育教育有关

小学体育的教学内容是多种多样的，其中很多的内容和环节都与德育教育息息相关。比如：田径这些相对来说比较枯燥的体育项目，却是有利于锻炼学生的毅力和忍耐力；排球、篮球等各种球类活动就有利于培养学生之间的团队合作能力和合作精神意识；其他教师在体育课堂中设计的小游戏就有利于锻炼学生遵守规则和明白比赛是需要公平竞争的。所以在小学体育教学的课堂中有效的渗透德育教育不仅有利于学生德智的发展，在教学课堂中渗透德育教育是十分必要的。

二、小学体育教学中渗透德育教育的有效措施

小学体育教学与德育教学息息相关，也有利于培养学生毅力、合作精神和遵守规则的习惯，因此就需要在小学课堂中有效的渗透入德育教育，让学生在体育教学课堂中提高学习思考的能力，也激发出对体育项目的兴趣。本文主要从根据小学体育教学的特点和找准时机在小学体育课堂中渗透德育教育的措施，同时还要小学体育教师结合班级学生的特点来渗透德育教育。

（一）结合小学体育教学的特点

渗透德育教育小学体育教学的内容主要是针对小学生设计的，主要是理论和实践知识，所以可以在这之中创新的渗透入德育教学的内容。比如在教授乒乓球这项运动的学习过程中，因为小学生从小喜欢竞争，希望比别人做的更好，就可能会产生急功近利的心理，急于想把对手打败，让自己的心理充满焦急的情绪，从而忽略掉以柔克刚的道理；这时小学教师就需要着重训练学生的心理承受力，让学生形成冷静、不畏艰苦、稳中求胜的心理能力，这样才能在等到乒乓球技术熟练以后，获得比赛的胜利。

（二）找准时机

在小学体育教学中渗透德育成功的将德育教育渗透到小学体育教育中是需要找准正确的时机，因此体育教师可以将一节体育课分为几个阶段，在不同的阶段渗透入不同的德育教育内容。比如篮球、排球这些球类课时，可以将其分为教学前、教学中、教学后三个阶段，教学前由体育教师分组让学生轮流去领取教学体育器材，这样可以锻炼学生的动手能力和形成互帮互助的意识；教学中，教师在教授基本的球类规则和技术后，可以让学生分组进行训练然后比赛，这样就可以锻炼学生学习能力和培养学生之间的合作精神；教学后安排学生去归还体育器材，这样就能训练学生负责人的态度和知道做事要有始有终的道理。

（三）小学体育教师结合学生特点

渗透德育小学体育教学重要在于师生的相互互动沟通交流，因此小学体育教师应该多和学生交流，发现学生的性格特点，并根据学生的性格特点渗透入德育教育。比如有些学生从小就缺乏自信，一旦做错什么事就害怕挨批评，然后做事就更加的畏手畏脚，这样并不利于学生的发展，因此教师在教学过程中，在看到这样的孩子正确的完成所教授的动作时，教师应该马上向学生投去鼓励和表扬的眼神或者在全班点名表扬学生，这样就能打消学生挫败的心理，建立起自信心，这样就更加有利于德育教育的开展。

三、总结

体育教学措施范文第2篇

健康是生命的象征，是幸福的保证。人们也越来越认识到健康的重要性，在此形势下学校体育教学担当着重要的角色。要让学生在课堂上有所收获，同时身、心又要朝健康的方向发展，教师的安全意识必不可少，安全措施更是重中之重。

关键词：

安全措施、教学基础、健康第一

前言：

安全措施是让课堂教学正常进行的基础。在学校体育日渐受到重视的同时，人们对安全措施也有了进一步的要求。课堂常规的建立以及一些运动项目的教学都有相应的保护、帮助措施和方法，但在课堂教学过程中，一些细节问题往往被忽视，然而就是这些细小的问题却往往有着安全隐患。课堂的纪律、场地情况、器材的摆放都有可能是导致事故发生的原因。事故发生势必会影响教学计划的正常进行，而且与健康第一的思想有背，还会导致学生身、心受到负面影响。以下就一些方面与大家谈谈我肤浅的看法。

一、 树立安全观

1、 课前备好教案，同时在教案中体现安全措施；准备充分，对体质差、技能差、不听话的学生做到心中有数，把课堂上可能出现的问题扼杀在萌芽状态。

2、 课前仔细检查器材，清除已经坏了的跳箱、检查单双杠的螺丝是否松动、排除器械安装不牢固等隐患。定期检查体育场地、设施、设备，及时维修和增添器材设备。

二、 实践中体现安全措施

1、 课堂常规的建立

教师多次强调安全问题，让学生知道一些必要的防范措施，如着装轻便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不携带尖锐物品，如小刀、钥匙等、不佩带胸针等饰品，不留长指甲等。

另外，准备活动要充分，跳前多活动，易伤部位早预防。

2、 课堂纪律

实践课上良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件。如未经允许不擅自离开队伍。尤其是投掷类和接力项目。在投掷项目的教学中，教师要严格按照教学程序、原则进行教学，对学生的位置要严格限制，让学生远离危险区，严禁对掷，要告诉学生等同组同学都投掷完以后在统一捡回器材，或者安排见习生帮助，队伍中其他的人不可乱跑，抢掷。对某些意外伤害事故的苗头应及时制止。

此外，上课要听从指挥，遵守纪律，严禁学生有嬉戏取闹、任意蛮干、动作粗野，违反运动规则的行为。

3、 场地的设置

场地是一堂实践课进行的必要条件。合理布局与利用场地显得尤为重要。例如，在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整，及时清除小石块，防止绊脚引起不必要的伤害事故的发生。又如，跳远时沙坑没有平整好或沙子过少或者沙坑中有同学玩耍时留下的砖头和石块等都有可能造成损伤。

4、 器材的摆放

器材的放置有必要考究。跑的项目中最好不用球作标志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作标志物一旦学生无意触及它，它容易滚动而离开原有位置，可能让学生绊脚，更甚者脚踩球造成严重的伤害事故的发生。

此外，体育课后不宜将危险器材如铅球、铁饼、标枪等随意摆放在操场上以方便下节课使用， 以免在无人看管的情况下，学生因好玩致使人身伤害。

5、心理障碍的排除

体育运动的复杂性、竞技性和社会性，对学生心理方面的要求越来越高，有些学生存在着不同类型的恐惧。如看到跳箱、双杠等器械就害怕，对长跑有恐惧心理。同时学生的心理状态也与安全事故有着一定的关系。如心情不好、情绪低落、急躁、犹豫、胆怯、急于求成等。教师要善于观察学生，与学生沟通，做好体育锻炼宣传工作，消除心理障碍，让他们愉快健康的锻炼身体。

三、 加强自我保护意识

现在大部分学生是独生子女，抗挫折能力比较差，自我保护意识薄落，因此体育课加强自我保护意识的教育必不可少，如身体失去平衡应立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；从高处跳下时要用前脚掌先着地，同时屈膝缓冲。另外，要教会学生互相保护帮助的方法，真正做到预防安全事故。

体育教学措施范文第3篇

关键词： 新时期 大学体育教学 存在问题 改进措施

一、现下大学体育教学存在的问题分析

1.体育教学观念过于陈旧。现下较多高校的体育教师长期受传统教学观念的影响，在教学时只注重发挥教师的引导作用，忽视学生的主体地位，导致学生不能很好地发挥主观能动性，学习兴趣与积极性不高[1]。在陈旧观念的束缚下，教师在体育课堂上唱独角戏，夸夸其谈体育知识与技能，学生没有认真学习，只是应付了事地练习，在期末完成考核即了事，持这种被动、消极的学习态度，学生没有真正学习知识，体验不到锻炼的快乐。

2.体育教学方法单一。在传统观念的影响下，现下许多大学体育教师依然采用在课堂上讲授相关的体育知识与技巧与示范的方式，学生模仿练习，这种三样模式的教学方法具有枯燥、乏味的特点，不能引起学生的学习兴趣，学生为完成学习任务被动地接受知识的灌输。另外，部分教师过于追求创新，运用一些高、精、尖的教学道具，虽然在一定程度上吸引学生的注意力，但实际教学效果不好。

3.对教学重点认知不足。较多大学体育教师认为让学生学会规范的体育动作是体育教学的重点，因此在课堂上过于强调学生快速地掌握体育技能，在具体教学过程中要求学生在较短时间内运用规范的动作与体育技能，忽视学生自主学习性与创新能力的培养，致使学生易产生反感、无聊等消极态度，降低学习效率。

4.对学生的个性认知不足。现下较多大学体育教师为了完成教学任务，只注重教予发生共同的体育教学内容，没有善于发现学生的个性，这与新时期的大学体育教学要求不相符；同时，大学体育教师在考核时也是采取统一的标准，忽视学生的个性发展，不能全面地反映教学效果，阻碍学生的全面发展[2]。

二、改进大学体育教学的有效措施分析

1.更新教学观念，改变传统的教学模式。大学体育教师应以学生为中心，树立终身教育的观念，在进行体育教学的过程中以增强学生的心理、身体等全方面素质为主，及时更新教学理念，改进教学方式，充分认识到体育教学的重要性，在教学体育知识与技能的同时又要加强对学生能力的培养，采用有效的教学方法激发学生的学习热情，以学生的需求为依据，开展适合学生的体育教程，使学生得到有效的锻炼，从而全面发展学生的德智体美[3]。例如现下许多学生对轮滑、击剑与跆拳道等新兴的体育项目感兴趣，学校可适当地增设相关的体育课程，使学生有更多的发展空间。

2.采用多样化的教学方法。传统的三样式教学方式已无法满足现下大学生学习体育的发展需要，大学体育教师应及时做出改变，采用多样化的教学方式提高学生的学习热情，营造活跃的课堂气氛，使学生在欢快的环境中自主、积极地参与体育课堂学习，从而提高体育教学效率，以下简单地介绍几种有效的体育教学方式：

小组学习法，大学体育教师可根据一个班级的具体情况进行分组，在课堂上各组排列整齐，按照教师的教学步骤进行教学课前准备活动，在学习基本体育知识与技能之后，每个小组的组长组织小组成员根据学习内容在规定时间内进行相关的练习，练习完毕后由教师进行检验，在每组展示过程中及时发现与改正错误，保证每个学生参与体育活动，完整地学习正确的体育知识与技能。在进行体育教学的过程中，分小组进行教学可以确保每个学生参与学习，提高教学质量[4]。

竞赛学习法，教师可以适当地组织学生在体育课堂中进行比赛。例如在进行相关篮球知识教学时，可以组织学生以小组的形式进行篮球传球比赛，每个小组成员之间相隔两米，以正确的传球动作与技巧两两之间进行传球，在传球过程中若出现动作不规范或篮球落地的现象，则必须从头开始传球，比赛哪个小组在最短的时间内完成传球任务，并对胜利的小组进行奖励，给予成绩最差的小组做俯卧撑或仰卧起坐等惩罚，从而活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在竞赛过程中巩固认识点，有效地增强教学效果。

探究学习法，体育教师可以布置学生选取自己感兴趣的体育主题进行探究。例如学生对跆拳道感兴趣，教师可引导学生自主研究相关的跆拳道知识，通过查阅资料、调查与实验等方法进行探索，在这个过程中学生发挥主观能动性，获得相应的理论知识，最后通过教师的指导掌握具体的实践技能。

3.注重发展学生的个性。在社会经济与文化高速发展的时代，社会需要的是各有所长的人才，因此在大学体育教学中教师应加强对学生的关注，善于发展学生的个性特点，实行因材施教，使学生的个性得以充分发展。例如，教师可以将兴趣爱好相同、能力水平相近的学生分成一个部分，选择有针对性的教学内容，采用具有针对性的教学方式展开教学，满足不同兴趣、不同层次的学生的发展需要。

4.完善体育考核制度。每个学生的具体情况有所不同，在体育学习方面不尽相同，大学体育教师应该根据学生的不同情况制定科学、合理的考核标准。例如一个身体瘦弱的学生很难完成引体向上的任务，可以让身体瘦弱的学生用跳绳、跑步等方式代替引体向上，适当地修改考核标准，体现人性化教育。

综上所述，在新课改的背景下，大学体育的教学要求不断提高，大学体育教师应及时更新教学观念，改进教学方式，摒弃传统的教学模式，采用多样化的教学方法提高学生学习体育的积极性，并注重学生的个性发展，实行人性化的体育考核制度，以满足现下大学生学习体育的发展需要，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙国辉，孔令达.新时期下的大学体育教学之我见[J].科技经济市场，2015（05）：248.

体育教学措施范文第4篇

【关键词】中学；体育教学；激励措施

【中图分类号】G693.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）07-0022-01

所谓激励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松，和谐，愉快的气氛中，使学生自信，自强，进取的态度去完成学习任务的教育方法。根据中学教育心理学就可知，中学生的心理非常复杂，价值观多元化，幸福感远不如以前的中学生。有的个性好强，有的显得极为脆弱，心理健康问题已成为教育的热点和焦点问题。教师既要扮演教育者角色又要扮演教学者角色。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“作为教师，要让每一个学生都抬起头来走路。”作为教育教学工作者，在具体的思想政治教学过程中，就需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的优点，用鼓励性的形式进行评价。对学生优点，长处的欣赏、赞美，可以使学生获得心理、精神上的满足，从而使他们产生轻松，愉快的心情，养成主动学习思想政治的好习惯。激励，是体育教师的一门教学艺术。运用的好坏，直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方法有以下几种：

一、充分发挥教师语言激励的优势

美国心理学家罗森塔尔研究的“皮格尔马利翁”效应证明一个人在受到别人语言评价时，这种评价在一定程度上可以改变被评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。如果不了解学生的特点，不能区别对待学生，不研究语言的艺术，就会导致负效应发生。如果这种融通和理解得到了同学的认可，他们就会以更大的激情投入学习和训练，且这种效应会长时期持续下去，对提高教学质量有百利而无一害。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交流的基础上。教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任和了解，以达到师生的和谐相处。另外，课堂上师生之间产生摩擦是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不抱成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。例如：在迎面接力的教学中，某个学生不小心掉了棒，正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习，切忌指责学生。否则会破坏师生关系，影响教学。让学生学会尊重、宽容，以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态，热爱社会、热爱生活。

二、课堂内外以鼓励为主

《体育与健康课程标准》对学生体育课学习成绩评价做了重大改革，构件了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，提倡对学生进行发展性评价，强调学生在学习过程中态度、心理和行为。体育课上我发挥了教师评价、小组评价和自我评价的作用，开展学生学习过程及情感态度的评价，发挥评价对学生的激励和导向作用，使评价确实成为促进学生发展的一种手段，激活了课堂气氛，有时还会出现山穷水尽疑无路，柳暗花名又一村的惊喜。人的积极性来自他们对需要的追求与满足的程度。当人们产生某种需要而又未得到满足时，就会产生内在驱动力—— 动机，动机促使人们选择或寻求能够满足需要的目标，推动人们去进行满足需要的活动。当产生的某种需要还没有实现时，就处于期望状态。对目标的价值看得越大、估价能实现的概率越高，激发起的动机就越激烈，积极性就越大。在从事有目的的活动中，由于受到干扰和阻碍，人的某种需要不能满足时，人所表现出来的态度。美国哈佛大学教授詹姆士曾提出一个公式：工作绩效=能力×动机激发。这就是说，在一个人能力不变的情况下，工作成绩的大小取决于动机激励的程度。这种激励来源于两个方面。一是自身的、发自内心的力量；一是由外界刺激作用之下产生。研究表明：经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同。一个人在没有受到激励的情况下，他的能力有时只能发挥20%—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就发挥到80%-90%甚至更多。另外，行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。

三、充分教师的榜样作用去激励学生

影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师要严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力。能对学生产生有力的感情激励作用。让学生严格要求自己，以达到培养其追求完美、严于律己生活作风。在体育教学中，某些学生在遇到困难和挫折时，希望得到教师的关心和帮助，在这个时候，榜样的力量是无穷的。例如：列举奥运冠军们在比赛场上的拼搏精神，激励学生学习的热情，迎接挑战，以达到培养学生良好的意志品质。这种方式就要求教师，在平常的教学中严格要求自己，加强个人自身修养，同时还要加强锻炼，不断提高自身体育素质。只有不断的提高，才能赢得学生的尊重。

四、在体育教学中引入竞争类活动

通过争取优胜的各种形式，来激励学生的积极性。争强好胜之心，人皆有之。竞争能强化学生求胜心理，使积极性和创造性得到充分发挥。为此，在体育课中可以经常组织开展一些适当的比赛来吸引学生，并在活动中引导培养他们的竞争意识。鼓励他们取得优异成绩。例如：在队列比赛之前，我在班里作了动员，告诉同学们班级就是我们的家，我们每个同学都是这个大家庭中的一员，我们的一举一动、一言一行都影响着班级的形象；班级的形象是我们大家精神风貌的一种反映，如果我们班在学校组织的各项活动中都能取得优异成绩，那么我们每个同学就会以自己是集体的一员而感到自豪和骄傲。因此，这次队列比赛，希望大家能认真准备，积极训练，争取夺第一。结果，我所教的这个班以整齐的服装，饱满的精神，稳健的步伐勇夺桂冠，这正是学生竞争意识的良好表现。

体育教学措施范文第5篇

当前，学校教育的内外部环境呈现复杂态势，加之中学生思想复杂多变，易冲动，自控力弱，造成安全问题不断攀升，其中之一就是体育课中的安全问题。

本人长期从事中学体育课教学，在实践中观察和注意到了一些安全问题，这些问题关系到学生的身心健康，关系到学生的生理和心理的健康发展，关系体育课的成败得失。作为体育教师，我认为，要上好一堂成功的体育课，既要贯彻执行《体育与健康》教学大纲的宗旨和要求，完成教学任务，同时，要牢固树立安全第一的思想，把安全教育纳入到整个教学过程，把提高学生的安全意识和自我保护的能力作为体育课教学的有机组成部分，抓好抓实。

一、当前中学体育教学中的主要安全隐患及成因

1．教学对象的安全隐患

当代中学生精力充沛，思想不稳定、易冲动，自控力弱，加之，部分学生安全意识不强，对安全认识不足，缺乏安全观念；运动时好胜心强，忘乎所以，不顾主客观条件，盲目地进行锻炼；在训练和比赛中没有采取相应的安全措施。

2．课堂教学准备环节中的隐患

有调查统计表明，缺乏准备活动或不做准备活动是导致运动损伤的主要原因。但有些教师在备课中养成一种思维定势，注重教学任务设计，忽视学生的安全教育，没有安全的意识和行为的准备；有些教师在备课中，准备活动针对性不强，甚至没有准备活动，这既不能很好地完成教学任务，也容易造成身体损伤，发生安全事故。

3．课堂主体教学中的安全隐患

目前，大部分学校体育课教学场所在户外进行，场地小、人数多，而且易受外界干扰，组织教学难度较大。如果教师的组织管理不科学，练习时保护措施跟不上，很容易发生安全事故。

4．场地器械的隐患

如一些学校由于经费、管理等原因，造成器械、场地不规范，不达标，并存在着重使用、轻管理维护等问题，致使一些运动场地老化，器械年久失修，器械安装不牢固，易发生安全事故。

以上这四种现象，是目前中学体育课中一些突出的安全隐患。事实上，体育课中的不安全、不稳定的因素还远不止这些，需要体育教师做一个有心人、一个细心人和一个耐心人，用心地去发现，冷静地去分析，认真地对待。

二、预防及应对措施

近年来在体育课和体育活动过程中学生安全事故发生呈上升趋势。所有这一切无疑给学校带来了巨大的压力和诸多负面的影响，更加重了体育教师的心理负担。目前有的学校和体育老师为了尽量避免事故的发生，在体育课上采取一切消极预防办法，更有甚者仅做一些简单的活动或采取“软禁”的手段敷衍了事。虽然这些措施能让学校少受体育伤害事故的困扰，但它却严重影响了《体育与健康》教学大纲的贯彻，阻碍了体育教学的发展，也极大地影响了学生身体机能的提高。那么，如何加强体育课的组织和管理，尽量避免学生伤害事故的发生呢？

本人以为，应该从以下几个方面入手。

1．认真备课，提高预防意识

根据教学内容，学生的实际情况，应在备课时，周密、细致地考虑教学各个环节可能产生伤害事故的因素，把预防措施写入教案，并在教学中严格贯彻执行。

2．加强思想教育，强化课堂组织管理

在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想。如上课时要充分做好准备活动，随时注意集中学生参加练习的注意力，严格要求学生按照教师的规定和要求进行练习。对因违反要求和纪律、有发生伤害事故的可能性时，要立即纠正，甚至暂时停止练习，避免安全事故的发生。

3．合理安排教学内容及运动量

教师要充分了解学生的健康状况、身体素质和技术水平，切合实际和循序渐进地安排教学内容，同时还要根据季节和气候的特点合理分配课堂内容，做到张弛有度，保持适宜的运动负荷。

4．注意保护与帮助

教师要加强对身体易伤部位和相对薄弱部位进行针对性的训练，提高其机能。对有一定难度的动作必须要加强保护，特别是对于初学动作尤其如此。同时，教给学生一些必要的保护措施，如遇到重心不稳时，可采取低头、屈肘、团身、肩背着地顺势滚翻的措施加以缓冲。

5.遇到突发事件冷静处理

在体育课上遇到突发事件后，体育教师应当沉着冷静，及时准确根据伤情采取救治，第一时间通知校医或送医院，以免因救治不及时而导致不良后果。然后马上汇报学校领导，联系班主任通知家长。切忌慌乱耽误学生病情，造成不良影响。

6．加强自身学习

教师平时应多掌握一些处理小伤害的方法，还要掌握一些急救方面的知识。这样，遇到问题时，就知道在第一时间采取正确的方法进行急救处理或必要的治疗，以减轻、减小损伤。