提升教学能力的培育措施

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提升教学能力的培育措施范文第1篇

 

2021年度，英语系计划围绕金课建设、教学改革项目申报、课程思政、教学成果奖酝酿、师范认证的筹备、培养方案的优化和修改以及科研团队建设这几个方面积极开展教学、科研工作，不断推进教研室各项工作的稳步提升。

一、重点工作

1. 金课建设

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成《综合英语》和《英国文学》两门课程的山东省一流本科课程申报工作。

（3）主要措施：继续贯彻领导听课和同行之间的听课制度，认真做好听课记录，和授课教师互相切磋学习，及时沟通和交流教学经验;根据不同课程的教学特点和教学规律，定期组织教授同一门课程的老师集体备课，交流教学心得，按照人才培养方案和教学大纲的要求，根据学生的实际情况，积极商讨课堂内外出现的各种问题，实行因材施教;以现有教学成果为支点，进一步总结经验，凝聚优秀教学成果，进一步促进《综合英语》和《英国文学》两门课程实现“金课”的目标。同时，进一步带动其他课程实现“课程精品化”的目标。

（4）推进计划：利用每周教研活动时间交流教学经验、商讨教学问题，打磨申报书。

2. 教学成果奖酝酿

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成校级教学成果奖两项，省级教学成果奖一項。

（3）主要措施：建设高水平的项目团队。各司其职，互相配合根据实施情况及时调整团队成员；制定系统可行的培育方案。明确时间表和工作任务，分段实施，定期检查，责任到人；持续推进培育项目的教学实践。通过从理论到实践再到理论的不断持续推进，完善成果、明晰创新点与特色、提升改革成效。

（4）推进计划：利用每周教研活动时间分组进行项目团队活动，分解任务，分段实施。

3. 师范认证的筹备工作

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成英语专业自评报告和英语专业师范认证申请书的修改和优化

（3）主要措施：根据英语专业实际和师范专业认证的具体要求，充分吸纳专家的意见，进一步修改完善英语（师范类）本科专业自评报告和申请书，为师范专业认证后续工作的开展和不断提升人才培养质量打下坚实的基础。

（4）推进计划：开学前，认证工作小组确定毕业要求和指标分解。开学后，利用每周教研活动时间组织相关教师进行文字修改和优化。

二、创新工作

1. 教学改革项目申报

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成三项校级教学改革项目，一項省级教学改革项目的申报

（3）主要措施：改革教学内容。紧密结合社会经济发展趋势，追踪学科专业前沿，结合应用型教育的办学定位，研究并及时修订人才培养目标和人才培养方案，以提高核心竞争力为目标，及时更新和改革教学内容，构建内涵丰富、具有特色的课程体系；创新教学方法。研究和汲取其他院校应用型人才培养模式的成功经验，探索和创新适合我系应用型人才培养模式的启发式教学、研究式教学、案例式教学等教学方法；促进教学研究。根据学科专业的发展和改革趋势，不断适应经济、社会和文化发展对人才培养的需要，积极开展多种形式的教学研讨和经验交流；积极开展学术研究，发表学术论文，提升学术水平。以科研促教学，形成科研“反哺”教学，科研成果向教学活动有效渗透与转化的良性机制；培育教学成果。紧密结合国内外高等教育发展趋势，形成明确的教改目标和建设思路，不断提升团队的整体教学水平与人才培养质量，培育优秀教学成果；优化队伍结构。根据学科专业发展的需要，有计划地开展教师的培训、进修和业务交流活动，指导青年教师参与教改项目，提高教学水平，使团队的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构进一步合理化，实现队伍结构的整体优化；提高教学质量。树立强烈的质量意识，建立完整、有效、可持续改进的教学质量管理制度，高质量地完成教学任务；通过项目建设，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行研究性学习和创新型实验，把学生科研能力的训练与本科教学有机结合起来。在培养学生综合素质、创新能力、实践能力和可持续发展能力等方面取得明显效果。

（4）推进计划：以教学团队建设为平台，以“项目”建设为载体，通过培育和建设不同项目、不同类型的教学团队，确定不同的建设目标，完成相应的建设任务来推进学院的教学建设和教学改革。

2. 课程思政

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵；引导教师自觉将思想政治教育元素融入英语课程教学，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一；强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用英语学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识与思政元素深度融合，建设三到五门充满德育元素、发挥德育功能的“课程思政”示范课程，构建“课程思政”育人体系。

（3）主要措施：以课程育人为导向，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，形成各门课程协同育人格局，落实立德树人根本任务；加强师德师风建设，增强其育人意识，提高教师的思想政治教育素养，引导所有教师树立“课程思政”理念，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课程教学；梳理课程的思想政治教育元素，在课程教学大纲中融入“课程思政”目标。合理设计相应教学环节，将“课程思政”元素融入到学生的学习内容中，体现在学生考核知识中；将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，促进教学与育人同向同行，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一；在教学过程管理和教学质量评价中将“价值引领”作为重要监测指标，引导所有课程自觉融入思想政治教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。

提升教学能力的培育措施范文第2篇

关键词　森林培育　实践教学　改革　探索

云南省地处长江、珠江、澜沧江、红河等六大国际国内河流的源头或上游，是我国四大重点林区省份之一，也是全国生物多样性最富集的区域，素有“植物王国”之称。林业作为生态环境建设的主体被赋予重大的历史使命。加强西南地区森林建设、提高森林覆盖率，改善整体生态环境势在必行。

“森林培育学”是研究森林培育的理论和技术的学科，是林学的主要二级学科。“森林培育学”是涉及森林培育全过程的理论和实践的学科。随着目前科技的不断进步，经济飞速发展，掌握现代培育理论知识和技能，充分利用我国现有的森林资源，使其发挥最大的生态效益、经济效益及社会效益具有重要意义。因此，本文对森林培育的教学和实践进行探讨，探索出一个能与时俱进的教学模式，为提高学校教学质量提供新的思路。

1　现状和存在的问题

1.1　学生对专业的认知问题

大多数林业工作岗位远离发达城市和市中心，因受到现今社会经济导向的影响，部分学生更倾向于留在大城市进行工作和生活，学业与就业选择之间广泛存在的矛盾日益明显，导致有些学生缺乏热情、态度消极、学习效果较差。更多学生希望通过考研究生、公务员等方式选择留在城市中。

面对这些情况，如何充分发挥学生的主观能动性和创造性，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升学习兴趣，使学生具有积极的态度和良好的精神状态对待专业课程的学习，从而达到课程教育预期效果，是我们需要进行改善和探讨的问题。

1.2　教学方式

森林培育学是一门应用性很强的学科，实践教学在该学科的教学中占有举足轻重的地位。在90年代中期以前是有种苗学、造林学和森林经营学组成，后来进行逐级综合，整体优化。但在很大程度上在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭偏重课程开设，而对能力培养不够，没有形成符合实践性的特色、以培养专业核心能力为目的的课程体系，课程体系的改革与整合力度仍然不够，与社会所需要的林学高级人才存在相当的差距。实践教学工作的好坏直接影响到是否能够培养出合格的专业人才，培养出的人才是否能够适应社会和市场的需要。

现在倡导素质教育，希望学生能获得更广泛的知识，学校对本科教学计划进行改革，增加了许多选修课，压缩了必修课的学时。为了顾及理论课的讲授的需要，往往会压缩实验课和实习的时间。造成实验课时少，实验内容少，很难达到预定的教学目标。再加上森林培育学课程的实践性比较强，林木生长缓慢等特点，往往很多实践教学只能看到过程，看不到结果，因此很多学生在实践过程中看不到结果，使得他们积极性得不到反馈而造成学生兴趣减少。

实践基地缺乏也让森林培育的实践教学打了折扣。虽然我校有一些实践教学基地，但是由于我校地处于云南地区，很多教学基地远离城市，交通不便。如果在正常的教学实践时间内带领学生到周边的实践基地去完整地实习，往往会耽误其他教学的正常开展。因此往往带领学生仅仅到实践教学基地去参观和简单的操作，不可能完成整个教学实践的过程。

1.3　实验设备利用率低

随着招生规模的增加，实验室既面临实验设备不足的问题，同时也面临着一些新增仪器的闲置问题。我院森林培育学科一直存在教学经费不足的问题，现在很多实验仪器比较落后，对一些实践教学不能很好地开展。

2　课程实践教学改革措施

2.1　培养学生积极性

在实践教学过程中，要强调学生多动手，多观察，把学生放在主体地位，要求学生独立完成资料收集与整理、实验方案的设计。在综合性实验的过程中，把任务分到不同的小组，需要大家合作共同完成，需要发挥集体的力量和智慧，最后不同分组同学对任务完成情况进行讨论，培养学生今后与人相处合作研究的能力。

2.2　教学改革

在以往的实验教学中，基本沿用以前的教学指导书，实验项目由教师根据讲授内容进行选择，学生只有听从老师安排。建议根据社会发展对森林培育专业知识的需求，重新编订一个新的实验或实习指导书，根据当今社会需要的知识，将实验部分分为必修和选修部分，让学生自主选择，根据选修的实验内容，在老师的指导下，自主地去安排实验，设计实验。老师进行指导和疑难问题的解释，完全发挥学生的主观能动性，这样才能充分调动学生的积极性，培养他们独立思考的能力。这样学生在实践中发现问题，才能更好地学习理论知识。

另外可以将部分科研项目融入到实践教学中来，对于希望将来考研究生的同学和毕业从事工作的同学进行分别引导。根据自己兴趣和导师的科研项目内容，让他们自己设计实验，然后老师给予指导，从而完成理论知识的学习。

2.3　实践基地建设

要充分发挥实践教学基地的作用，实践教学基地是全面培养学生基本操作技能和提高实践工作能力的地方，能有效地让学生把理论知识学以致用。我校扎根于云南，分别与昆明市宜良县花木园和雪峰生态园、楚雄紫溪山森林公园及昆明市西山区团结镇大河果园等实践基地合作，通过与企事业单位的科研合作，让学生了解森林培育工程技术员、林木种苗工、造林（更新）工、抚育采伐工和造林工程监理员的职业能力要求，在培养职业岗位素养和提升自身技能的同时，加深对森林培育的工作职责的了解，以增强学生对本专业的认同感。

提升教学能力的培育措施范文第3篇

 

一、加强高校公共艺术教育中情商培育的措施

 

加强高校公共艺术教育中的情商培育的措施主要可采取以下几个方面。

 

1、构建科学的公共艺术教育体系，重点开设核心课程

 

高校不要使公共艺术教育课程受到挤压，要建立有效的制约机智，以保证高校公共艺术教育课程的教学活动正常进行，引进相关教师，以保证公共艺术教育课程质量得以提升。加强高校公共艺术教育课程建设，进一步合理规划高校公共艺术教育课程设置,构建科学的教育体系，配置充足的教学资源，从深度、广度加强高校公共艺术教育，这将有力地促进大学生情商的培育和校园文化的发展。重点开设核心课程，以保证公共艺术教育课程情商培育的针对性和时效性。主要是一些经典课程，内容包括《艺术概论》、《影视欣赏》、《美术欣赏》、《戏曲欣赏》、《舞蹈欣赏》、《音乐欣赏》、《民族器乐赏析》、《合唱指挥赏析》、《摄影基础》、《交响乐赏析》、《动画作品欣赏》、《声乐作品欣赏》、《歌剧欣赏》等课程，开设这些核心课程的目的就是为了激发学生的学习兴趣和探索欲望，涵养人文素养和内在品德，使道德教化、良知哺育、价值传承的大学精神得以保持、强化和发扬。发挥其在构建和谐校园文化的主渠道作用。

 

2、利用校内各种媒体作为情商培育的宣传阵地

 

公共艺术教育应充分利用校园广播电台、闭路电视、学报、校园网、自办刊物、橱窗、板墙报以及各种标语、条幅、挂像等校内媒体作为加强情商培育的宣传阵地。这些形式都将直观地对大学生情商的培养和引导起着“春风化雨”般的渗透作用。

 

3、将公共艺术教育中的情商培育融入于校园文化活动中

 

开展“情商培育”为主题的丰富多彩的校园文化活动。围绕此主题举办艺术节、音乐会、戏剧演出、舞蹈表演及各种艺术展览等;开展书法、绘画、班报、韵律操、摄影等比赛活动;召开艺术沙龙和艺术研讨会，以活跃大学生的业余生活。这些充满着浓厚艺术氛围的校园文化活动不仅会让大学生接受艺术教育和熏陶，而且还将提高大学生的艺术修养和审美能力。引导广大大学生向真、向善、向美、向上，从而实现完善自我、启迪智慧、培养技能、放飞个性、健全人格的目标，为繁荣校园文化，加快建设有特色、高水平的大学作出积极的贡献。

 

4、合理安排大学生各种形式的艺术观赏

 

高校公共艺术教育不是单一的教育，而是对人生全面的揭示和概括，比如一部电影、一幅画涉及到了人生诸多方面,如道德、伦理、科学、宗教、感情等等，艺术观赏过程必将会全面提升大学生的心灵世界。有计划地组织大学生参加音乐会、观赏电影、戏剧、画展等。一方面可以减轻大学生的学习压力，另一方面也可以有效地提高大学生的鉴赏水平和提升大学生的情商。

 

二、加强髙校公共艺术教育中情商培育的意义

 

加强高校公共艺术教育中的情商培育的意义主要体现在以下几个方面：

 

1、有利于塑造大学生的健康人格

 

根本目的在于提升大学生的精神境界，塑造其健康人格。加强高校公共艺术教育中的情商培育，通过对人类命运的关怀、对存在价值的不断探索和对于生命意义的最高阐释来引导大学生突破自身局限，优化自身的情感生活、文化素养、价值取向、精神生活等，从而有利于健康人格的塑造。

 

2、有利于提升大学生的思想品德

 

在大学生成才的诸多因素中，思想品德素质具有决定性意义，而高校公共艺术教育中的情商培育，其灵魂是思想性，此外还具有形象性和愉悦性，这将会完全不同于刻板的理论道德说教，这种教化往往是直接的、目的性很强，使得大学生乐于产生道德对照和评价,从而激发大学生忠诚、谦让、宽容、健康向上等高尚的思想品德的形成。

 

3、有利于促进大学生综合素质的提高

 

高校公共艺术教育是素质教育中不可或缺的一部分。基本素质包含了德、智、体、美、劳等方面。而公共艺术教育是高校实施美育的主渠道，因此是素质教育不可分割的一部分，对于系统地培养和提高大学生的基本素质，促进大学生综合素质的提高无疑具有重要作用。

 

4、有利于构建和谐校园文化

 

大学生大多生活在现实的功利社会，利用高校公共艺术教育所具有的非功利性特点，加强高校公共艺术教育中的情商培育能够使大学生的心态得以超越，达到庄子所说的“与物为春”的最高的人生境界。从此意义上说，通过加强高校公共艺术教育中的情商培育不仅可以丰富大学生的情感世界，提升大学生创造性思维能力，对提升大学生的文化品位、充实精神以及建设和谐校园文化也起到了积极作用。

 

结语

 

情商是决定个人成功和幸福最关键的因素。在高校公共艺术教育中的情商培育是促进大学生综合素质全面发展的基石，也是美术教学适应社会文明进步的需要。现今高校已由过去单一关注大学生智商的开发，转变为既关注学生智商的开发，又关注大学生情商的培育。的确，在大学曰常教学管理过程中贯彻情商的培育将直接影响到大学生的教育质量，关系到大学生的未来。而占据美术教学重要地位的高校公共艺术教育的独到之处就在于其是最容易满足人类情感需要的美术教育，蕴涵的丰富文化内涵和独特的艺术表现形式在对加强大学生素质教育、提高大学生艺术修养、对大学生情商的培育方面有着其它学科所不具备的独特魅力与自身优势。

 

(责任编辑翁婷皓)

 

参考文献：

 

[1]张道森著.中国美术欣赏【M】.浙江大学出版社,2005(06)

提升教学能力的培育措施范文第4篇

摘 要： 将工作实践作为导向的教学原理，适应了新的社会生产需求，其基本目标在于提高学生参与实际工作、构建高效工作过程的能力。工作过程指引下的教学原理与中职英语的有机结合，可以推动中职教学模式的革新，体现了提升学生运用英 语能力的教学理念。因此，教师有必要探索这种教学理论在英语教改过程中的应用方式，并提出完善中职英语教学方式的措施。

关键词： 工作过程；导向；中职英语教改；运用

为了培育适应技术发展、适合从事实际工作的技术型人才，教师有必要探索新式的教育方式，将职业教学与生产实际密切结合。针对传统教学方式与学生工作实际脱离的弊端，学者提出了建立在工作过程原理基础上的中职教学模式。在中职英语教学的改造中，适当吸收这种与工作实际关联的教学思想，逐步改变与工作脱离的英语教学方式，能够帮助学生更快适应职业需求，培养学生运用英语知识的实践能力。

一、新式教学理论概述

工作过程导向的教学原理，有效解决了职业教学与工作实践脱离的严重问题，适应了现代生产企业对技能型人才的需求。这种理论产生于20世纪末期的德国，学者在调研和分析研究结论的基础上，指出职业教学培育出的新式人才，不仅应该具备实践操作的基本能力，还应该具有对企业和社会高度负责的工作态度和工作能力。

建立在工作实际过程基础上的教学指导原则，主要包含了如下内容：中职教学的目的，应当是锻炼学生构建工作实践的实际能力；教学活动应当与企业的生产任务、生产流程密切结合，依据学生的基础知识级别，将教学内容划分为不同的阶段范围；中职课程的设计工作，应当从关注理论知识的掌握程度，逐步转变为关注学生的职业操作能力；教学模式的主要组成部分，应当是建立在工作导向上的教学策略。因此，这种新式的中职教学原理，整合了中职教学与实际操作，对职业教学改革产生了强烈的影响。

二、教改的具体措施

（1）改变英语授课方法。以工作实际为指引的中职英语教学，应当引进行动指向的教学模式。这种行动指引下的教学手段，不仅包含了单纯的授课方式，更包含了实际的工作任务，它强调学生在英语课堂中的主体地位。中职英语的授课方法，应当逐步向着任务指引的模式转变。教师要充分利用多媒体等科技手段来辅助授课，鼓励学生大胆参与到英语课堂的活动中来。英语授课的内容应当贴近现实，将社会实际融入授课过程。学生在运用英语交流的同时，也能够锻炼自己的语言应用能力。

（2）改变英语测评方法。工作过程指向的中职教学原理，在很大程度上改变了英语教学的方式。但是，这种新式理念却没有从根本上改变英语能力评价的规则。在多数中职院校中，教师仍然运用卷面测试的方法来衡量学生的英语能力；那些在英语测验中成绩不够优秀的同学，即便对英语学科具有浓厚的兴趣，并具备主动探求知识的能力，也难以获得教师的认可。这样的测评方法，背离了工作实际导向的教学思维，也无法客观评价学生的综合英语能力。因此，仅凭学生的英语测试分数，是无法全面衡量出学生的实践水平的。中职院校应当采用多元的测评模式，将笔试与口语测试结合、将课堂内部的测试与实际生活中的测试结合。教师可以选择现场表演英语剧、情景测试、英语辩论比赛等方法来综合考查学生对知识的吸收程度。

（3）改变英语课程构架。在传统中职教学观念的指引下，英语课程采用的是普通学科的体系构架。这种结构模式充分顾及了学生掌握知识的秩序，顺应了由浅到深的认识规律。然而，依照这样的课程构架，英语教学的内容系统庞大而烦琐，这会导致教师倾向于单方向的灌输英语理论，授课内容与生产实践的关联并不直接。因此，有必要对中职英语的课程构建方式作出调整，突破学科划分的传统构造，以企业的需求为根本出发点，构建一种与专业知识结合的英语教学模块。

三、结语

工作过程导向的新式英语教学思想，将中职教学原理与社会工作实践有效整合，深化了中职教学体系的改革，为进一步转变英语教学思维提供了良好的参照。教师应当善于接受这样的新式理念，将学生作为英语课堂的主体，锻炼他们主动探索英语知识的思维能力，将授课目标与专业素质的提升、职业能力的培育相结合。教师要合理设置授课内容，依据学生的实际英语能力来转变教学方法。只有这样，才能提升中职英语教学的实效，提高中职学生的综合英语素质。

参考文献：

提升教学能力的培育措施范文第5篇

【关键词】 高中数学 探究 教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-067-01

当前，教育和教学改革在大力倡导素质教育，而随着新课程标准的深入实施和不断调整，素质教育的教学理念和思想已经成为了主流理念和思想，越来越多的教师在高中数学教学中，更加注重培养学生的自主学习能力，更加注重培育他们良好的自主探究思维，更加注重培养和锻炼他们优质的创新能力。越来越多的学校要求教师要紧密结合教学具体实际，积极构建自主探究式的数学课堂教学模式，有意识地培育学生的创新意识，大力激发他们的学习潜能，创设一切可以利用的条件锻炼学生的创新能力以及利用所学到的知识解决实际问题的能力。那么，如何放手让学生们进行探究呢？下面笔者就结合自身多年的教学实践，对自主探究式教学进行探讨，希望对提高高中数学课堂教学效率和教学质量能起到一定作用。

一、高中数学自主式探究教学理论分析

新课程标准落实以后，新编的高中数学教材所涉及的内容和形式，相对传统来说，发生很大变化，数学知识点得到很大的丰富，内容的深度得到较大地延伸，涉及的广度也得到较大地拓展，相关题型样式越来越多，同时与现实生活结合的紧密度也得到提升，启发式探究性的问题得到较大的丰富，这客观上是我国教育形势和人才培养趋势的需要，同时也是历史潮流赋予教育使命的要求。但从另一个方面来说，这无疑是对高中生的学习能力提出了更高的期盼和要求。

在当前这种形势和背景下，如果继续延续传统的学生听、教师讲的“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的教学模式，显然不能适应新课标教学目标和要求，更不能体现现代教育发展的趋势。必须通过积极发挥学生的潜在创造性和自主性，大力挖掘学生自主学习能力来寻求突破口，通过加强学生教学情境的体验和探索，改革传统教学模式来走出更加高效的路子。就理论探讨而言，必须积极整合高中数学教学资源和现代网络技术资源，大胆创新，尝试各种措施，培育学生的数学创新思维、创新精神、创新意识、创新能力，以更具创新特色的思路去理解数学、消化数学、应用数学，并依托所学的数学知识解决现实中的实际问题。加强数学教学方法实验探讨，加强引导学生进行自我评价和相互探讨交流，强调学生的主体地位，加强教师的主导地位构建，积极以建构主义“教与学”理论为根基，以人的感性认识和理性认知规律与理论为依据，紧紧扣住学生自主探究这一主线，牢牢把握好教学情境创设、问题中心环绕、自主探索引领、协作交流互动、回馈反思提升等教学关键环节。

二、创设良好的教学情境引领探究

高中数学教师在教学的具体实践活动中，可以充分发挥现代教育技术的功能，通过精心设计教学的流程，通过创设与教学主题相关的，尽可以逼真的教学情境，促使学生的学习意境能够在较为真实的教学情境中得到高度的融合，产生思想上和精神上的共鸣，大大增强学生对数学学习的好奇心和兴趣，激发学生构建优质的联想思维，促使学生能够通过自己已有的认知结构和相关经验，去索引、去同化、去体悟和去重构新的知识体系，增强新旧知识之间的关联关系，提升对新旧知识的认识层次和应用技能。

例如：在对排列组合内容教学过程中，有关种类区别的问题最为典型，如将颜色分别为绿、黄、橙、红四个小球放进颜色分别为绿、黄、橙、红的四个盒子里，并当两个小球与盒子颜色相同的放法有多少种？对于此题，乍一看似乎很繁琐和抽象，学生较难进行简洁、直观、清晰地梳理，此时，教师可以引导学生对此问题进行转化，构建出另一教学情境。笔者是这样进行转化的，现场取四本书分别编上1、2、3、4四个编号，然后随机抽调四个学生也分别编上1、2、3、4四个编号，再让另一同学对书本进行分发，问两本书的编号与学生的编号相同的分法有多少种？显然，这种创新情境可以使得学生更好地理解题意，有利于提高学生的自主探究能力，并使课堂教学更加活跃。

三、加强协作引导自主探索

教师在指导学生进行数学教学个人探索过程中，引入协商、交流、讨论，加强不同观点的交锋、修正和补充，通过教师的引领进行启发引导，促使学生自主理解数学原理、分析数学套路，与此同时，教师适时进行提示，帮助学生沿着数学规律，重构数学概念框架，逐步提升数学思维层次，促使学生自主发现数学知识之间的关联关系，获得数学解题方法和思路，从而加深对每个数学知识点的理解与认识。