使用多媒体教学的利与弊范文第1篇

关键词：多媒体技术；物理教学

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0349-02

进入21世纪，随着科学技术的发展和日益普及，计算机多媒体技术在学校教学中发挥越来越大的作用。笔者经过多年的教学实践认为要使多媒体技术在物理教学实践中发挥更大的作用，就必须清楚认识多媒体运用给物理教学带来的利与弊。

物理是一门高度概括和抽象的学科，若直接呈现给学生，势必无法使师生在课堂上达到省时高效的教与学效果。多媒体课件不仅可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程，还能再现定理、定律等知识的推导过程。对于一些难以用语言描述清楚的物理过程，可利用多媒体动画技术模拟再现，既节约教师口头表述的时间，又使物理知识更形象更具说服力，学生更容易理解接受，提高物理课堂教学的效率。例如在介绍《磁场的描述》中各种磁感线的分布情况，我们可以利用多媒体三维技术来演示，使图象更具体更生动，学生可以从各个角度了解磁感线的分布，加深对各种图线的印象，这样既突破了教学的重难点，同时减轻教师在教学上的负担。

物理是一门以实验为基础的学科，它来源于生活，又与生产生活紧密联系。例如学习"匀变速直线运动"，教师利用多媒体设备向同学演示教学情境：在某个失去的交通中心路段，一辆轿车忽然发现前方路段正在抢救，司机马上启动刹车装置，紧急刹车带来极为刺耳的摩擦声，并在公路表面留下两道黑色的刹车痕迹。教学情境演示结束后，教师提出问题，例如紧急刹车是日常生活中常见的现象，如果该城市规定该区域路段内车辆行驶速度不得超过60km/h，而且整个过程正好被上方的摄像头录下。如果你是该路段正在值班的交警，请判断汽车在刹车前是否存在超速行为？教师利用学生生活中常见的现象，并利用交警处理超速的方式将学生带入教学情境中，可以激发学生学习的兴趣，并自觉探究解决问题的方法。而且这贴近生活实践的教学情境可以让学生的学习发生迁移，让学生掌握交通知识。此外多媒体制作演示实验简单而且没有失败的风险，并且实验过程可以调节，提高学生的实验能力，更激发了他们探索物理知识的欲望。

多媒体技术在课堂教学中的应用，向学生展示生动有趣的物理知识，提高学生的学习兴趣和热情，帮助学生理解抽象的物理知识。但是这并不意味着多媒体辅助教学对每节课都适用，因为任何事物都有它的两面性，传统物理教学的特点和多媒体辅助教学必然存在一些不相容的地方，因此，我们在教学中还应避免以下的情况：

1.用计算机多媒体取代传统教学手段

随着计算机多媒体技术被引入课堂教学中，它的一些功能逐步取代教师的一部分角色.例如：原来由教师讲授的内容现在变为多媒体演示；原来教师与学生面对面的语言交流变为通过网络的信息交流。计算机多媒体技术给传统课堂教学带来了新的飞跃。但是在实践中也出现部分教师把电脑屏幕当作黑板，课前将教案做成课件，课上逐一显示，课中基本没有板书。我们说传统的板书不仅精练，而且教师还可以根据课堂教学情况对板书内容进行调整。而且用电脑屏幕完全替代板书，一方面容易造成学生视觉疲劳；另一方面，由于计算机屏幕所显示内容以及时间的限制，学生对课堂结构的把握容易受到影响。所以教师应该清楚认识到在教学中多媒体技术只是一种辅助工具，教师仍起主导作用。所以，是否使用多媒体辅助教学取决于教师组织教学的需要。

2.用计算机多媒体课件演示代替实验操作

计算机多媒体技术使课堂教学变得"图、文、声并茂"，它可以把教材中较抽象的东西化为较形象的东西，帮助学生对知识的理解。但是部分老师直接从网上下载课件，用多媒体演示代替学生思考和操作。这种课件显然违背我们实验操作的目的。因为有些东西毕竟是仿真的，学生完全可以怀疑这是老师"故意做出这样的现象的"。所以笔者认为有条件的学校还是以真实实验操作为主，多媒体实验教学为辅，例如直线运动或者力学实验尽量用真实实验，而光的干涉和衍射等微观的实验可以用多媒体来演示。

3.课堂容量的问题

运用多媒体教学，可以在短时间内向学生展示大量的教学资料，课堂容量可以大大的增加。但是容量太大，多媒体展示的板书切换的时间短了，节奏快了，学生忙于记笔记，思考和消化的时间少了，课堂效率反而低了。笔者认为在课件制作时，首先要控制好容量，难度的选择要注意由易到难逐步推进，比如在讲力的平衡时，应从二力平衡过渡到三力平衡，然后分析三力以上的平衡问题，同时受力分析要从重力、弹力、摩擦力，物体放置从水平面 竖直面、斜面这样由易到难的，逐步推进。同时课堂上应多提问，多给学生思考时间，使得所学知识得到较好的消化和吸收。

另外，物理在生活中应用广泛，可以给物理教学提供大量相关资料，教师在选材时还应要注意紧扣主题，避免过多的资料运用分散学生的注意力，引出一些和课堂内容无关的问题，偏离了教学轨道。

总之，在教学实践中，一定要从教学实际情况出发，把传统的教学方式与多媒体融汇在一起，取长补短，才能使多媒体辅助教学在物理教学实践中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]《计算机辅助教学》主编：师书恩.高等教育出版社

使用多媒体教学的利与弊范文第2篇

随着计算机技术的迅猛发展，多媒体教学方式已经在中职计算机应用基础课程教学实践中得到广泛运用，在中职计算机应用基础课程的教学中运用多媒体教学方式，通过声音、图像、影响、动画等手段形象地诠释出教学的重要内容，以达到听觉、视觉的有效融合。基于多媒体课件的演示教学能让学生清楚地了解课程内容，然后根据课件所演示的教学内容，进行实际上手操作，让学生对计算机应用基础的学习到达最好的效果。

二、中职计算机应用基础的课程特点

1.知识范围广但深度不够

中职计算机应用基础课程涉及的知识面广泛，覆盖面大，但知识的深度却不够，只是对计算机的基本认识和基础操作的学习，包括计算机的系统、应用、检索、使用及网络的基础配置、计算机办公自动化软件的基础操作。中职计算机的教学层次不像大学计算机专业那么有深度，所以对中职学生来说计算机的教学只是简单地对基础应用的学习。

2.重视计算机的操作和实用

相比其他课程的教学方式来说，计算机的教学重点是上机操作，更加注重对计算机的实际操作和应用。目前我国大多数的学校对计算机的考试都是要求上机操作，将传统意义上的考试全部转化为上机考试的方式，着重培养学生的计算机实际应用能力。

3.容易吸引学生的注意力

通过对计算机应用基础的理论知识学习，再加上计算机的实际上手操作，让学生更直观地了解计算机应用基础的教学内容，能够吸引学生的注意力，提高其学习热情，这也是中职计算机应用基础课程与其他公共课最大的不同之处。相对于其他课程单调乏味的学习，计算机应用基础课更能调动学生的学习兴趣，有生动的理论知识的讲解，有实际的计算机操作应用，区别于其他课程的枯燥乏味的单一理论说教。

三、中职计算机应用基础使用多媒体教学的优势

1.直观展示计算机应用基础的教学内容

多媒体教学最大的特点就在于其表现形式多样，能够通过多媒体课件图片、文字、声音、视频、动画生动有趣地展示出教学内容，让学生可以更加直观、快速地了解课程中要学到的知识点和计算机的操作应用方法。在中职计算机应用基础的教学中，多媒体教学起着至关重要的作用，让学生能够直观了解计算机应用基础课程中相关的知识点和操作步骤，将课本上的理论知识全部展示在多媒体课件上，对不重要的知识展示性地略过，突出课程的重点、难点，明确学生的学习任务，为教师和学生都提供了方便，减少精力的损耗。

2.生动形象地解决知识难点

中职计算机应用基础的教学采用多媒体的教学方式，能够更快速、直观地呈现课程中的知识点和操作要点。例如，在中职计算机应用基础的课程中，有关办公自动化软件的简单应用的学习，像常用的Excel表格，利用其做出班级的成绩单，将全班同学各科学习成绩录入，然后利用公式计算出每个学生的排名、平均分、最高分、最低分、考试不及格率等相关信息。过去传统的教学方法是教师在黑板上将相关的函数计算公式和结果展示出来，学生感觉枯燥、乏味，不能很好地理解结论的由来，致使学生在计算机基础知识的考核中生搬硬套。这样就达不到计算机基础教学的真正的目的。如果通过多媒体展示的方式来进行中职计算机应用基础的教学，就可以将函数公式一步步生动形象地推导展示出来，让学生在轻松的氛围中，达到对相关知识的学习和应用。

3.加强学生对知识点的掌握

如前面所提到的对Excel的章节的学习，可以说是整个中职计算机应用基础课程中最难得的一部分，如其中的VLOOKUP函数，因为这个函数变量很多，而且横跨的表格很多，学生难以掌握。为了加强学生对知识点的掌握，教师可事先用录像软件将Excel、 VLOOKUP函数整个操作过程记录下来，然后在课堂上放映给学生看，让学生能够在屏幕上直观地了解每一步操作，然后再进行上机操作，经过这样一个过程的学习，很容易让学生掌握知识点。

四、中职计算机应用基础教学中使用多媒体教学的劣势

1.忽视学生的情感引导

虽然通过多媒体教学在中职计算机应用基础教学中的使用，可以实现学生对知识与技能、过程与方法的直观有效的学习，但是缺少了教师传统的板书形式，不能形成教师与学生之间的课堂教学互动，不利于教师与学生之间的沟通交流，而教师在习惯了使用多媒体教学的方式之后，就会越来越依这种方式，以至于为了达到教学目标而忽略了学生的情感引导，不利于对学生情感价值观的培养。

2.引起学生对知识的倦怠

中职计算机应用基础的知识点可以全部放到多媒体课件上，但是有的教师过多地注重课件的美观，在制作多媒体课件时力求知识点的充分，对知识的层次、难易程度、重点难点没有很好地展现出来，全都堆砌在一起，没有合理的架构，教师只是一味地对照着多媒体课件中的内容进行复述，索然无味的教学方式会让学生产生倦怠的情绪，长此以往，学生对中职计算机应用基础课程的学习失去兴趣，产生厌倦心理，形成一个恶性循环。

3.对教学产生负面影响

教师对多媒体的运用不合理，对多媒体课件过多进行花哨的装饰，加入各种各样的颜色、图片背景，导致课程的知识点与背景颜色不搭配，让学生看不清课件上所展示的内容，只能听到教师在台上指着屏幕进行天马行空的讲述，因为听不懂、看不清，会让学生越来越烦躁，从而对中职计算机应用基础的教学造成负面的影响。

使用多媒体教学的利与弊范文第3篇

论文摘要:随着科学技术的日益发展，人们对于高效率课堂的要求越来越高，多谋体教学应用于日常教学成为现代化教育不可避免的发展趋势。多媒体教学是一种崭新的教学形式，在手段和形式上都改变了传统教学，对“粉笔+黑板+口授+课本”的传统教学方式进行了前所未有的挑战。多媒体应用于教学，对充实教学的课容量、提高学生的学习兴趣、丰富教学手段和教学资源、改善课堂氛围无疑有着积极的意义。然而，任何事物均存在利与弊的两面性，这就需要我们了解传统教学与多媒体教学的利弊，把握好其在教学中的有效结合，以便更好地发挥各自的优势，实现现代化教育的教学要求。

一、传统教学的利弊

传统教学是教师讲授与学生听讲相结合、教师书写板书与学生抄写课堂笔记相结合的教学方式。传统教学是经过长期的开发、实验、积累和无数人的继承、发展，形成的一套行之有效的教学方式;传统教学是在日常教学中依然保持旺盛生命力、具有重要使用价值的教学方式。它具有许多独特的优点:教师通过语言的形式，提出问题、分析问题、传递解决问题的思路，通过板书的形式，详细展示解决问题的步骤，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力;教师通过书写板书，细化、突出教学重点和教学难点，有利于学生详细记录课堂笔记和理解、消化所学的知识;教师通过与学生现场交流，根据学生反映的实际问题，及时地进行重复和辅导，有利于提高学生的课堂吸收效率;教师通过发挥在课堂上的主导作用，调整教学进度，协调课堂气氛，有利于管理、控制课堂教学;教师通过对教材、板书的应用，根据丰富的教学经验传授知识，充分体现了传统教学的简单易行、可操作性强的特点。

传统教学也存在很多问题。传统教学是以教师为中心的教学方式，其最大的一个缺点就是在教学的过程中，教师滔滔不绝地讲解知识并书写板书，学生跟随教师的节奏接受知识、抄写笔记，其过多强调了教师的教，忽略了学生学习的主动性、自主性和创造性;教师将大量的时间用于书写板书，留给学生思考和讨论问题的时间相对减少，教师和学生之间互动的减少，使教师不能及时了解学生在学习过程中遇到的难点，其不仅消耗了教师的较多精力，而且不利于课堂信息量的丰富和教学效率的提高;教师在讲授比较抽象的问题时，由于无法用语言和板书描述清楚，使学生的理解和思维能力受到阻碍，对于知识的消化吸收和灵活运用产生了一定的局限性，不利于学习效率的提高。

二、多媒体教学的利弊

多媒体教学是将计算机与多种教学设备融为一体，可根据需要方便处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，为教学提供丰富、灵活、高效的教学内容的教学方式。其是一种新的现代教学方式，体现了新的思维方式和表达思想的方法，也为日常教学提供了一种新的表现形式和学习方式。它在日常教学中具有许多积极作用:多媒体教学以文字、图像、声音、动画的形式传递教学内容，提高了教学内容的表现力和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和活跃性，培养学生的想象力和创造力，发挥学生的主体学习地位，优化教学过程;多媒体教学可以将学习过程中存在的抽象概念形象化、微观图像宏观化，使学生获得更为深刻的感知认识，有利于帮助学生直观、形象地接受知识，从而更好地理解和记忆所学内容，突破教学难点;多媒体教学利用动态演示，增强教学过程中的演示效果，弥补实验不足，促进学生联想和推理能力的发展，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;多媒体教学可以快速显示板书内容，节省书写板书的时间，教师可以利用节省的时间讲授更多相关知识和现实应用，加大课堂信息量，提高知识传递效率，有利于学生在较短的时间内获得更多的知识。

使用多媒体教学的利与弊范文第4篇

【关键词】 初中英语 多媒体教学 应用策略 兴趣 全感官

多媒体教学以其具有趣味性、直观性和感官接受多元性等特质而倍受教师们青睐，以其受到英语教师的推崇。英语课是一门语言教学课程，而语言的教学极具丰富性，语言不仅仅存在用于表现客观事物名称，还用于表现客观事物状态、过程及抽象的存在。这些丰富的内容有时用语句解释就没有用关系结构性图片、绘声绘色的过程短片等多媒体课件来呈现效果更好。

英语教学中多媒体的应用，其强烈的趣味性能够吸引学生对英语学习的注意力，增添学习英语的兴趣，消除英语学习的障碍心理；其简单明了的直观性，使学生更易于理解英语教学中的词汇、句意以及英语世界殊的文化表征；其感官接受多元性的展开，有助于学生调动多种感官同时对教师及多媒体传递出来的信息进行整合、吸收和消化。

1. 兴趣先行，但单纯迎合趣味性不可行

趣味先行，并不表现为单纯地仅为迎合趣味性而使用多媒体教学。“先行”的倡导源自于对原始的在多媒体应用于教学领域之前的单调而乏味的教学过程的反思与改观。尤其是在英语课堂教学中难于呈现的教学内容。如较长的故事性课文的教学过程，常见为先单词释义和学习，然后逐字句翻译讲解。这样将课文内容的学习拉得很长，且对整体故事性把握欠缺，过于疏通故事内容的前因后果又增加时间的消耗，且往往喧宾夺主，影响教学重点内容的讲解。教师不妨花些时间和心思，将故事性课文内容制作成为FLASH动画，以趣味故事的形式展现给学生，短短几分钟时间，就能够将故事的大意和过程交待清楚，在动画中，将相关重点教学及提纲挈领的语句融入动画当中。节省了逐句翻译解释的时间，学生根据有趣的动画短片所呈现的意思，能够很容易对课文内容有整体性的把握。即有趣又实用。

很显然，根据我们的举例，可以看出为增强趣味性的多媒体教学是建立在课堂教学真正需要的基础上的。单纯迎合多媒体教学的趣味性，会使破坏课堂教学的严肃性，不利于教师主导学生在课堂学习中的张弛状态，花费过多精力去管理过于兴奋的课堂秩序。如导入新课前师生口语对话时，不应该应用多媒体来展示图片或者作为交谈对话的媒介。这样的师生对话应以自由的、生活化的口语会话方式进入，而并不可为了引起学生新奇和只为让学生觉得好玩，使用多媒体教学。

2. 积极应用，但以应用为目的不可取

诚然，在英语课堂教学中适当合理地应用多媒体，有助于教学活动的展开。针对课堂教学设计的需要应用多媒体教学应该积极倡导。但不应该产生这样的思想：凡是使用多媒体的课堂教学就是优质的，反之不使用多媒体教学的课堂教学就是低劣的。导致教师对多媒体教学的应用不以课堂教学内容的需要为出发点，而以多媒体应用为目的。多媒体的使用目的一定是从课堂教学的真正需要为出发点的，使用多媒体能够提高学生的兴趣，能够帮助解决其它教学法不能解决的问题，那么就使用，反之就不使用。

比如说在音标教学中，教师亲自指导示范及要领的讲解和操作，对于学生吸收效果而言就高于多媒体教学的应用。教师音标教学时，是可以行进的，多媒体设备却固定位置不变。当学生远距离接收的声音信息辨识度较低时，教师可以行走到学生身边去示范指导。

3. 调动全感官接收，但过度应用不科学

多媒体教学固然有其调动学生兴趣，吸引学生注意，打开学生全感官接受信息的优点。有利就有弊，利弊会辩证地统一于事物之中，往往一些优点同时也是缺点，不加以合理利用就会得不偿失。至于如何利用使之成为优点，如何运用使之成为缺点，关键在于度的把握。在英语课堂教学中，过度使用多媒体教学，弊端也很多。

过度使用多媒体会致使教师在课堂中的角色发生变化。教师在课堂教学中的作用和价值被弱化，教师与学生之间的情感沟通会减少。

多媒体教学固然有直观性，但长期地、过度地、直观地主导生活和学习，学生的抽象逻辑思维能力、概括总结能力下降。使大脑思维活动频率降低，不利于初中生大脑思维能力的发展。

使用多媒体教学的利与弊范文第5篇

关键词：多媒体;初中语文;利弊;辅助教学

在新课程改革的背景下，多媒体教学应运而生。如今，多媒体辅助教学发展势头良好，这种富有创造性的教学方法也给初中语文教学带来了新的突破。运用多媒体的教学方法，一方面通过影片、配乐朗诵等材料丰富了课堂内容，另一方面通过创设情境，进行视觉听觉的感官刺激，极大地激发了学生兴趣。但是也有不少语文教师对多媒体运用掌握不够，导致出现师生情感互动不够、禁锢学生思维等问题。

1 初中语文课堂教学使用多媒体存在的弊端

多媒体作为一种新兴的教学手段，在应用到初中语文教学时，尽管在很大程度上利用音像等材料丰富了教学内容，弥补了传统教学的不足，但是因教学课件的限制，也容易存在课堂上师生情感互动少、制约学生学习想象思维的弊端。

1.1不利于师生间课堂情感互动

在语文教学过程中，如果在科学方法指导下让学生接受了新知识的同时，引导学生感受到语文艺术的魅力，产生情感共鸣和思辨火花，这堂语文课无疑是非常成功的。而在运用多媒体教学时，教学课件通常贯穿整节课。教学过程中，教师在根据学生的课堂表现调整教学思路时，容易被课件束缚，只能将学生带入预先制作好的课件思路中。师生间的课堂情感互动将会从人性化变得机械化，就如同机械运作般按照课件流程一步步向下走，这时多媒体的运用将会妨碍着语文教学，不利于教师接受学生课堂反馈的信息。

1.2 制约学生对语文学习想象思维

多媒体辅助教学的特点之一就是直观，但是在初中语文教学中，教师不仅要让学生直观地感受语文之美，更应该教学生通过文字的描述发挥自己的想象，感受文章独特的意境。利用多媒体教学手段，仅仅是直观的图像，容易将学生想象思维禁锢在屏幕画面中，虽然在一段时间里能够吸引学生，但是缺乏主动的思考联想，这将极大限制学生对语文艺术的感受，也不能收到很好的教学效果。

2 初中语文课堂教学使用多媒体得到的好处

多媒体技术通过声音、图像改变着人们传统的思维方式，给语文教学带来生机和活力，使得课堂结构发生了极大变化。课堂气氛由于多媒体的介入而变得活跃，学生的学习积极性得到了提高，也有助于教学效率的提升。

2.1 生动的呈现课文情境

语文教学过程中，教学内容可以通过多媒体灵活地运用声音、视频、图片等多种方式展示在学生面前，通过视觉听觉的刺激，学生能积极地学习，在轻松愉悦的心情下接受新知识，提高学习效率。在传统教学中，教师单纯靠语言描述，并不能达到很好的教学效果。而运用多媒体辅助教学，声像互补，动静结合，不再受到时间和空间的制约，更加全面地使学生感受语文之美。《桃花源记》短短三百多字描述了一个和平恬静的世外桃源，如果辅以悠扬的音乐、优美的图像，将会比单纯地语言描述更能营造平淡和谐的气氛，再通过故事形式将文章创作背景传达给学生，使学生在对比中深入理解文章所想表达的情感，达到更好的教学效果。

2.2 增加了语文课堂教学信息量

抽象的文字信息通过多媒体的转化，可以变为容易理解的图像，分散的基础知识也能通过多媒体进行编辑整理形成知识网络教授给学生，大大增加了语文课堂教学的信息量，也容易满足各层次学生的需求。教师也可在备课过程中通过网络等资源查找更多教学相关背景资料，再通过多媒体以图像、声音的方式展示给学生，帮助理解教学内容的信息量变大，将会使初中学生更容易接受新知识。

2.3 可以激发学生对语文知识的学习兴趣

增强学生对语文知识的学习兴趣是多媒体辅助语文教学的好处之一。传统教学中，教师通过板书、课文朗读和分段讲解的形式对文章进行讲解，帮助学生理解文章情感，而这往往受到教师各自教学风格的影响，单一的形式也容易导致学生对语文学习失去兴趣，影响教学效果。而多媒体辅助教学，在学习小说名著时播放一段精彩视频、在感受古诗词时有悠扬的音乐应景、在学习散文时提供更多背景故事，将会使学生学习兴趣得到大大提升。

3 结语

总而言之，多媒体的迅速发展给教育事业带来勃勃生机。实践中，用多媒体辅助初中语文教学，给语文教学带来了强大的活力，但是由此产生的弊端也是新的问题。因此我们应该更好地运用多媒体辅助教学，不能单纯地用多媒体教学方法代替其他教学方法，要充分利用多媒体的优点，扬长避短。作为一种新的教学方法，教师需要在教学实践中多总结，使得多媒体教学方法与传统教学结合得更完美，在语文教学中发挥其作用，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]李克成.多媒体，想说爱你不容易――浅谈多媒体在语文教学中的利与弊[J].都市家教（上半月），2012，（5）：193.