高中生物学习指导
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高中生物学习指导范文第1篇
在高中学习过程中，学生由于环境、非智力因素、遗传等因素而存在较大的个体差异，尤其在高中生物学习中，由于高中生物具有较强的实践性、应用性，需要学生紧密联系生活，具有极强的实验操作能力。
一、课堂教学中学习策略含义
迄今为止，学习策略无明确定义，但由长期教育实践可得，学习策略包括学习技能或学习方法，不仅仅是学习事件，而是一系列的学习活动过程，可促进学生获得更多知识，培养学生运用所学知识解决生活问题。
二、高中生物课堂教学中具体学习策略
高中生物课堂教学中学习策略的指导与运用可从教师与学生两方面进行分析。
1.高中生物教师方面
（1）采取小组合作学习策略。高中生物是一门理科科目，教材内容更注重自然观察、互相讨论，实验是高中生物教学活动的开展基础，要求学生在学习过程中不断积累，尤其适用于高中生物实验性教学。小组合作学习是指以3～4个人为学习单位，利用动态高中生物教学因素促进小组成员互相学习，同时将小组成绩作为教学评价标准，从而促进生物教学目标的达成。
（2）采取情感教学策略。我国多次进行教育体制改革，新n改下，高中生物课程目标的主要组成部分为培养学生的价值观、态度与情感，要求高中生物教师明确价值观、态度、情感方面的具体培养目标，同时指出了与时代特点相符的教学评价建议。
（3）采取“先学后教、先读后导”策略。在高中生物课堂教学中，为提高课堂教学效率，应注重引导学生自读感悟高中生物教材内容，在进行阅读教学时注重发展学生的学习自主性。高中生物教材明确指出了每一章节的学习任务与目标，重难点内容层次分明，同时穿插了较多的教材拓展内容。
（4）建立良好、和谐的师生关系。良好、和谐的师生关系可促进轻松、愉悦的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效果与学生生物学习效果。高中生物教师在教学过程中要密切关注学生的学习特点、性格特征，在课堂上保持严谨的师生关系，在课后与学生保持友好的朋友关系。高中生物教师在进行生物教学时，切忌一板一眼，要保持亲切的教学态度，适时给予学生赞扬与鼓励，关心、帮助、尊重、信任每一位学生。
（5）创新教学模式。传统教学模式中学生缺乏学习主动性与探索性，因此，为提高教学效果，高中生物教师需创新教学模式，要在“教会”的基础上指导学生“会学”。
2.学生方面
（1）做好课堂笔记。由于课堂教学时间有限，学生即使在课堂学习中理解并掌握了相关教学重难点，但若未做好课堂笔记，则不利于知识的长期储存。因此，生物教师在进行教学时，对较重要的知识点进行讲解，可降低语速特别强调，指导学生做好课堂笔记，笔记记录的内容为：记录重难点，记录课堂重要的拓展知识点。
（2）标注着重号或画线。对高中生物教材内容的重要部分标注着重号或画线，有利于学生在学习过程中区分教材内容的关键词、重点句子与非重点内容，进而有助于学生快速记忆。教师需在讲解过程中帮助学生判断重点句子，并做好详细注释。
（3）指导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯包括课前预习、课中做好笔记、课后及时复习、定期回顾性学习等。①学生应养成“三提醒”习惯，即课前提醒：是否进行上节课程内容的复习，是否做好本节课程内容的预习；课中提醒：是否深入理解并掌握教师教授的内容；课后提醒；是否需要补充笔记内容等。②养成良好的反思习惯。当前素质教育中考试成绩仍然是评价学生的标准，学生要不断总结随堂测试、期中测试、期末测试试卷，甚至练习题中的错题与难题，可将错题与难题记录在专门的笔记本上，分析出错原因，采取针对性的措施进行弥补。
总之，高中生物教师在教学过程中需帮助学生掌握学习策略，并进行充分运用，学生也要注重总结学习策略，形成适合自己的生物学习方式，从而提高学生的生物学习能力与课堂教学效率。
参考文献：
高中生物学习指导范文第2篇
[关键词]新课程标准 教育新理念 学习方法 高中物理
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）12-0182-01新课程改革之后，物理教师不断地更新教学理念，摸索高效的教学模式。但是仍有一部分高中生，无论如何努力，成绩进步也不大。为此，我根据自己的教学实践，谈一谈如何指导学生学习高中物理：
一、要明确学习目标，分清高、初中物理的区别
《普通高中物理课程标准（实验）》中要求注重学生发展，面向全体学生、注重学科渗透，关心科技新成就、从生活走向物理，从物理走向社会、注重学科探究，提倡教学方法多样化、改进评价体系、要求灵活。中学物理教学课程标准中规定要培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力、分析问题能力和解决问题的能力；培养学生学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立学生的创新意识。
高中物理作为一门基础课程，与九年义务教育阶段的物理或相关科学课程有着密切的联系，其教育宗旨在于进一步提高学生的科学素养。
教师要首先帮助学生认清高中物理和初中物理的区别，并根据高中教学内容与课程设置的特点，针对高中学业水平测试和高考的要求，改变学生原来的学习方法。比如：有的学生，在初中学物理，只会对一些公式死记硬背，成绩却不错；但是到了高中，教师要指导学生首先理解高中物理中所涉及到的规律、定理公式，明白规律、定理公式的适用条件或范围，然后才能学会灵活运用物理知识，有效地解决实际生活中的物理问题。
二、注意科学的学习方法
《标准》中强调以物理知识为载体，提倡多样化的教学方法，鼓励将现代信息技术应用于物理教学。但是，我认为教师要结合传统教学与现代教学中的优势指导学生制定一套行之有效的学习方法。下面是我总结的一套“预习、上课、复习、作业、质疑、小结”六步循环法。
（一）课前预习
“事预则立，不预则废”，这句话同样也适应于学习。如果在听课前对所学内容进行预习，就会收到“磨刀不误砍柴功”的效果。因为课前已经熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备，所以，便于学生明确课堂的重点，抓住教师讲课的难点，做到有的放矢地去听课。教师要督促学生逐渐养成预习的良好习惯。预习可以培养锻炼学生的自学能力和独立思考能力。
（二）上课听讲
上课是学习的中心环节。有人将上课听讲分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。教师要鼓励学生做学习的主人”，以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。
要使学生听好课，教师在讲课时要将主要精力放在突出重点上，讲到重要的地方，或放慢速度，重点强调；或板书纲目，理清头绪；或条分缕析，仔细讲解等。对于难点，教师往往可根据教学内容引导学生主动探究。教师要严格指导学生“会听”，能“听出门道”。
教师还应指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，明白“好记性不如烂笔头”的道理，在认真听讲的同时要摘要、有重点地记笔记。尤其注意没有笔记不利于复习。
（三）复习
在复习过程中要注意抓重点、按知识的内在联系，打破章节的界限，获得完整的知识；还要要求学生针对自己对概念和规律上混淆不清的地方，多请教老师，做一些思考题或与同学讨论，以便澄清错误认识，弥补知识上的缺陷。教师要教育学生根据自己的实际情况，采用适当的复习方法，以便达到最高效率。
（四）作业
教师在课后安排作业主要是为了使学生巩固课堂所学的内容，并运用课上所学来解决一些具体的实际问题。这就要求学生在做作业时，应该端正态度，积极思考，及时对知识进行总结，灵活运用知识，切忌“为了作业而作业”。
（五）质疑
有经验的教师，在课上往往会给学生留出质疑的机会和时间。学贵质疑，学生在面对错题之时，应该主动向教师提问，并积极分析错误原因，还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。每位同学要建立错题档案本，经常进行错题改正，并要做定期复习，并且做上标记。
（六）小结
教师授课要有课堂总结，学生学习也经常进行小结，将零散的知识梳理成清晰的脉络，使学生的理解更为深入，掌握起来更为系统。
以上六个环节环环相扣，每一环都十分重要，学生如果能够掌握好，自然会养成良好的学习习惯，成为学好物理的有效学习方法。
三、正确应用辩证唯物主义观点和全面理解素质教育，对学好物理也起着重要作用
高中生物学习指导范文第3篇
关键词： 新课程理念 高中物理力学知识 复习
力学是建构物理学的基础，只有熟练地掌握力学知识，才能得心应手地解决复杂的物理问题。那么具体在物理教学中，物理教师怎样帮助学生复习和巩固力学知识呢？
一、明确复习目标，做到复习对路
有明确的目标，才能在指导学生复习的时候制订科学而合理的计划，才能有效指导学生有的放矢地进行复习，因此，教师在指导学生进行物理知识复习的时候，要为学生明确复习的总目标和具体目标。首先，要依据《高中物理课程标准》中对于物理课程总目标和具体到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标的描述，根据物理课程标准的要求，以帮助学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，并能理论联系实际地在生活、生产中进行应用，引导学生掌握科学探讨和研究的方法”为总目标。其次，要依据当年的高考考试说明和高中物理教材的相关内容为具体目标，最后要深入研究最近几年的物理高考试题的题型与内容对学生进行考前复习与训练。教师要依据上述复习目标，明确高中物理《必修课》与《选修课》所要求的不同考查限度，特别要注意准确把握《高中物理课程标准》中“行为动词的界定”，深入细致地探讨并明确知识目标要求学生达到的“了解”“认识”“理解”“运用”各水平的不同含义，还有技能目标中的“独立操作”“经历”“反应”“领悟”等体验性的目标动词对于学生的不同含义。在指导学生复习的时候，要深入了解学生的个性特点和物理学习的不同基础，根据形成学生成绩差异的主客观原因，使不同层次的学生都能在原来的物理学习基础上，进行自主学习、合作性学习和探究性学习，让每一个学生都积极参与到物理教学过程中，促进每一个学生都得到进步与发展。
二、加强概念和规律复习，夯实基础
物理概念是以物理现象、物理过程和物理实验作为基础，形成物理规律的前提，是进行物理科学方法培养的媒体，是在实际生活中解决和应用物理问题的核心，高中物理基础知识的主要内容就是物理概念和规律，因此引导学生学好物理的关键，是让学生理解和掌握物理概念，理清其中的内在规律。复习物理力学知识的核心，是引导学生全面深入地准确理解概念和规律。学生对于力学概念的理解是按阶段分层次的，学习时的理解是低层次的，教师要在物理力学知识的复习过程中，引导学生通过自主学习和小组合作交流和讨论，宏观把握物理知识的高度，努力使自己的思维提升一个层次。明确概念所反映的物理现象或过程所特有的本质属性，深入理解概念的定义和它的物理意义，准确理解力学概念规律的确切含义、成立条件、适用范围和表达方式，通过反复比较与探讨，正确区别物理教材内容中容易混淆的概念规律的异同，鉴别概念规律，如v＝x/t，a=F/M这两个公式，两者形式相同，前者是速度的定义式，除了定义和被动定义外，没有谁决定谁的关系，从它的表达式中得不出v∝x，v∝1/t；后者是加速度的决定式，即左边的量是由右边的量决定的，能得出a∝F，a∝1/M。
三、复习基本解题方法，注重能力培养
为了帮助学生更好地理解和掌握力学的概念和规律，指导学生做适量的习题是必不可少的，也是行之有效的。做题目的目的在于掌握知识、提高能力，并不是做得越多越好，要重视题目的质量而不能只看重数量，否则学生会对物理学习产生逆反心理，失去学习的兴趣和信心。教师必须根据《高中物理课程标准》注重题目的功能，精选习题，提高学生的自主学习能力和独立研究能力。
在实际生活的物理情景中，力学问题呈现出千变万化的形式，物理过程是错综复杂的，但基本的解题方法有三种：即“牛顿运动定律法”、“功能法”和“动量法”，这三种方法都是力产生效应的规律，前者是指力的瞬时效应，使物体产生加速度，后者是描述力的空间积累效应和时间积累效应。这三种解法的核心是做好四个分析，即受力分析、运动情况分析、功能分析、动量冲量分析。受力分析应该先“场力”再“接触力”，最后是其他力；运动情况分析关键是要抓住物理过程的本质特征，发掘稳合条件，运用这三种方法解题，要明确这些方法的不同运用范围，对匀变速直线运动，一般可以用牛顿运动定律法，也可以用其他方法，对于非匀速直线运动情况，一般用动量法和功能法。
四、重视实验训练，培养学生的实验能力
纵观历年物理高考题型，力学部分的实验题也占有不少的分量，对于实验的训练，在复习阶段学生可能会觉得自己已经做过实验了，而失去了新鲜感和激情，做实验的时候马马虎虎、敷衍了事，无法起到复习和巩固知识的作用。因此，教师不能仅仅停留在指导学生做实验练习上，而要根据以学生为本的新课程理念，引导学生在实验过程中提高自主学习的能力，让学生自己动脑设计实验过程，动手选择和安装实验仪器、安装实验仪器，控制实验条件，观察实验过程，从而得出实验结果，体验到成功的自信。只有这样训练，才能真正帮助学生提高动脑独立思考能力和动手操作能力，提高学生物理实验的兴趣和信心，从而使学生具有较强的实验能力。
力学在整个中学物理教材中占有重要的位置，因此，物理教师可以通过上述方式引导学生复习和巩固力学知识，使学生的科学素质得到全面发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.高中物理课程标准［M］.北京：北京师范大学出版，2001.
［2］陈刚，舒信隆.新编物理教学论.上海：华东师范大学出版社，2006.
高中生物学习指导范文第4篇
关键词：高中生物；实验教学
生物是一门重要的自然学科，为人类的生存与发展做出了重要贡献，因此，应该引起高度重视。高中阶段学生进行的生物学习，主要是学习生物学的一些基础知识，学生在高中阶段能否打好基础，关系到学生能否进行深入的生物学研究。高中生物虽然以学习生物学基础知识为主，但是，由于生物学自身的特点，学生在学习过程中会遇到很多障碍，尤其是在理解一些生物名词与生物现象的时候，由于生物学的抽象性，学生在实际生活中的很多生物现象用肉眼都难以看到，因此，往往会出现一些理解难题。生物实验能够将抽象的、肉眼难以看到的生物现象直观展现在学生面前，有助于学生的理解，减轻学生生物学习的难度。
一、高中生物实验顺利开展需要具备的条件
1.完备的实验设施
实验具有准确性与精密性，因此，是否具有合适的实验器材，对实验的成败起到至关重要的作用。生物虽然研究的是人们生活中经常可以见到的事物，但是在做生物实验的过程中，依然对实验器材具有很高的要求。在高中学校进行生物实验，尤其是将生物实验在学生中进行推广，让学生都有亲自动手做实验的机会，不仅需要实验器材质量要过关，而且还必须要有一定的数量保证，在两者都具备的情况下，高中学生才能顺利走进实验室做实验。
2.生物教师要为学生提供有效的指导
对于高中学生而言，亲自动手做实验的能力都不强，因此，在实验前后，教师能否进行有效指导显得十分重要。
高中生物教师能否为学生提供有效指导，一方面取决于教师的责任心，另一方面取决于教师的个人素质。
二、高中生物实验的重要性
1.减轻学生的生物学习压力
生物学研究的对象十分广泛，既涉及人们生活中常见的事物，也涉及人们生活中没有见到过的事物；既研究宏观世界，也研究微观世界。因此，在高中学生进行生物学习的过程中会遇到很多问题。高中学生不管是理解能力，还是生活经验都还没有达到成熟的状态。因此，在生物学习过程中会遇到一些理解负担，尤其是在理解一些肉眼难以看到的生物现象的时候，学生很难通过想象进行正确的理解，甚至会出现一定程度的误差，给学生的生物学习造成负面影响。生物实验的开展，能够使生物现象得到直观展现，给学生的生物学习带来很大便利，同时，也避免了学生在理解上出现错误。
2.能够有效调动学生的生物学习兴趣
由于生物学科的一些固有特点，生物学的学习具有一定的枯燥性，因此，高中学生在生物学习的过程中往往会出现注意力不集中等现象，影响高中生物课堂教学质量的提高。将生物实验引进高中生物教学，能够有效调动学生进行生物学习的激情。在高中生物实验课堂上，学生能够见到以前只有在教材上，或者电视上才能看到的实验器材，当学生亲眼看到，并触摸到实验器材时，感觉无比兴奋。尤其是在老师的指导下，学生通过自己的努力成功获得实验结果时，学生的成就感油然而生，成功的体验使学生爱上了生物实验课，爱上了生物这门学科。学生不再感觉枯燥无味，相反，与其他学科的学习相比，学生更加喜欢生物学习。生物实验有效地培养了学生进行生物学习的兴趣。
3.通过生物实验，提高学生的动手能力
理论性强，动手能力差是现代学生普遍存在的一个问题，尤其是处于高中阶段的学生。在课程设置中，除了体育课以外，学生很少有上室外课进行实际操作的机会。生物实验课可以弥补这些不足，为学生提供一个自己动手的机会。在高中生物实验课堂上，每一个学生都要在老师的指导下，亲力亲为将每一个实验步骤用自己的双手落实到位。在实验过程中，学生可能会出现操作错误等现象，在这种情况下，学生必须通过自己的实际操作去纠正错误，既是对学生动手能力的提高，也是对学生动手能力的考验。
4.提高学生克服困难的能力与协作能力
高中生物实验具有一定的复杂性，因此学生在操作过程中会遇到各种各样的问题，也会出现各种各样的错误，高中学生想要顺利完成实验，就必须具备坚强的意志，树立克服困难的信心。因此，学生亲自动手将生物实验做成功，既提高了学生的生物综合素质，也使学生克服困难的能力得以提升。
很多高中生物实验不是学生独立能够完成的，需要几个学生进行协作才能完成，这期间学生之间能否进行有效协作至关重要。例如：在生物实验过程中，小组成员不能有效协作，个别学生固执己见，很可能会导致实验难以顺利进行。因此，生物实验既是生物学习的过程，也是提高学生的沟通与协作能力的过程。
高中生物学习指导范文第5篇
【关键词】高中生物教学；高考；教学要点；指导
一、前言
考虑到生物学科在高考中的重要地位，做好高中生物教学时高中生物教师的重要任务。从目前高中生物教学的开展来看，除了要尊重学生的个性特点之外，还要设立明确的教学目标，使学生能够对生物学科有足够的重视，能够在学习过程中积极主动的参与到教学过程中来，促进生物教学的开展。同时，在高考生物教学中，考虑到生物学科的现实特点，应重点训练学生的学习技能，提升学生的整体素质，满足教学需要。最后，应根据生物学科的教学实际，选择正确的教学模式和教学方法，保证高考生物教学取得预期效果。
二、高考生物教学要设立明确的教学目标
从高考生物教学实际出发，要想提高高考生物教学质量，就要设立明确的教学目标，主要应采取以下措施：
1、将提高生物学科的整体成绩作为高考生物教学的主要目标
在高考生物教学设立教学目标的过程中，首先应明确教学目的，围绕着高考这一总体目标，将提高整体教学成绩作为高考生物教学的主要目标。其次，要明确高考生物教学任务，使高考生物教学有科学合理的定位，能够在高中教学阶段完成并达到这一目标。
2、将提高学生的整体素质作为高考生物教学的主要目标
在高考生物教学中，除了要全面提高学生的生物考试成绩，还要根据教学大纲的要求，重点培养学生的实际能力，使学生在理论知识和实际技能方面都能有较大的提高。为此，在教学目标设定过程中，应将提高学生的整体素质作为高考生物教学的主要目标，以此来满足实际教学需要。
3、将提升高中生物教学水平作为高考生物教学的主要目标
从高中生物教学实际出发，在高中阶段只有不断提升教学质量和教学水平，才能满足高考生物教学的实际需要，进而达到教学要求。基于这一认识，在高考生物教学中，应将提升高中生物教学水平作为高考生物教学的主要目标，切实提高高中生物的整体教学水平，促进高考生物教学的发展。
三、高考生物教学要选择正确的教学模式和教学方法
从目前高中生物教学的实际情况来看，在教学模式和教学方法的选择上要重点做好以下两方面的工作：
1、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
2、常言说得好，学无定法，贵在得法。高中学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。教学中教师要根据实际情况和教材的内容有针对性地指导学法，力求使学生由“学会”到“会学”。教师不仅要重视对教师教法的研究，对改善学生学法的探讨也更应该引起高度的重视。
四、高考生物教学要重点训练学生的学习技能
在高考生物教学中，除了要做好理论知识的教学之外，生物教师还要做好学生技能的训练工作，要对学生的学习技能进行重点训练和指导，具体可以采取以下措施：
1、对学生的个性特点和学习技能进行摸底调查
为了达到对学生的学习技能进行培养和指导的目的，应在培养之前，对学生的个性特点和学习技能进行摸底调查，弄清楚学生的整体个性特点和技能水平，以此为制定训练和指导计划的依据。由此可见，高考生物教学在对学生学习技能进行培养和训练中，摸底调查是十分必要的。
2、根据学生的实际技能水平制定有针对性的训练计划
为了保证学生的学习技能水平能够得到全面提高，应根据前期摸底调查的结果制定有针对性的训练计划，满足高考生物教学要求，使学生的学习成绩和整体能力都得到全面提升，使高考生物教学达到预期的教学目标，从根本上提高高考生物教学质量，促进高考生物教学发展。
3、对学生的学习过程进行全面指导
除了对学生的学习技能进行培养和训练之外，还应根据教学实际，对学生的学习过程进行全面指导，对高考生物中的重难点进行归类和梳理，解决学生学习中遇到的实际困难，使学生能够得到有力的指导，能够在学习中及时解决遇到的具体学习问题，促进学生学习成绩的提高。
五、结论
通过本文的分析可知，在高中阶段，生物学科是高考中的重要学科之一，只有切实做好高考生物教学工作，才能满足教学需要达到提升学生高考成绩，提高学生实际技能的目的。为此，高中生物教师应明确自身任务，设立明确的教学目标，选择正确的教学模式和教学方法，并对学生的学习技能进行重点训练和指导，满足高中教学的实际需要。
参考文献：
[1]周秀丽；培养兴趣 提高生物学课堂效率 [J]；河南农业；2007年06期
[2]李国胜；注重学生参与 提高课堂效率 [J]；科技信息；2009年09期
