如何提升教学能力范文第1篇

关键词：小学数学；教师教学；能力提升

新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。

一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。

四、教师应当灵活使用适当的教学方法

对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。

五、教师应当做好课外的工作

要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。

六、教师应当积极参与教育科研

“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做肤浅了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术高峰的实践者。

七、教师要不断总结教学经验

对于任何一名教师来说，都不可能一开始就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经验，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经验适用于所有的教学情况，哪些经验适用于哪种特殊情况。有了这些经验，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经验的同时，也要借鉴其他教师的方法和经验，尤其是那些有着丰富教学经验、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。

如何提升教学能力范文第2篇

关键词：计算能力；教学质量；运算口诀

数学教学是有效地促进学生逻辑思维能力以及解决问题能力极为重要的学科，并且，在小学教育中，数学教学的最终目的在于为学生的理性思维奠定良好的基础，以此来不断地提升小学数学教学质量，并且通过数学教学来提升学生的自主学习能力、计算能力以及解决问题的能力。

一、小学数学教学中存在的问题

在现阶段的小学数学教育教学过程中，仍然存在一系列的问题，而这方面的问题大多体现在学生在对数学学习的理解上存在偏差，许多学生都把学习数学知识当作是学业要求上的，而不是基于自身成长发展的需求来看待的，这就意味着，在现阶段的小学数学教学改革中，小学数学的教学仍然有待改善，小学数学的教学效果有待提升。现阶段的小学数学的基础教学在于对数理关系的理解和计算，为此，只有提升学生的计算能力，才能让学生真正地体会到学习数学的真正含义，因此，在现阶段的小学数学教育教学过程中，教师应当注重对学生计算能力的培养和训练，并以此来提升学生的综合素质能力。

二、提升学生计算能力的有效措施

1.游戏教学法

正所谓数学计算式是对数学数字和运算符号的充分掌握。提升学生对数字特征的敏感程度是提升学生计算能力的基础，而学生对数字的敏感程度都需要经过长期的练习，但是如果采用题海战术又特别容易让学生产生厌烦情绪，因此，教师在小学数学教育教学过程中，可以考虑充分地运用数学游戏教学，让学生通过数学游戏来提升对数字的敏感程度，从而有效地体会到数学计算的乐趣。例如：教师在讲授单数和双数的时候，教师可以先让学生进行“身体单双数”的游戏，首先请一位学生起来，让他说一个数字，例如：7，教师回答单数，例如：10，教师回答双数，在演示完游戏之后，教师可以让学生各自组队进行游戏，通过游戏来帮助学生更好地巩固所学的知识，从而提升学生对数字的敏感程度，进而有效地提升学生的计算能力。

2.编制数学运算口诀

在小学数学的计算能力中，计算速度是衡量学生计算能力高低的标准之一，在进行小学数学计算中，有许多计算的规则能够有效地帮助学生提升其计算速度，因此，教师可以考虑采用编制数学运算口诀的方法，让学生充分地掌握这样一些使用的计算规则。例如，学生在学习了两位数乘以两位数的算式之后，教师可以将十几乘十几的口诀进行改良，鼓励学生能够在竖式计算中来进行观察，经过多次的练习之后能够更好地让学生发现口诀的秘密，在进行口诀的记忆之后，学生便可以不通过竖式计算得到相应的答案，并且，学生在经过了两周的学习之后，教师可以明显地发现，在进行编制数学运算口诀的班级学生的计算能力远远高于了其他学生，准确率也有所提升。

3.合理地布置作业

在小学数学教育教学过程中，教师应让学生多多地关注生活，通过对生活的细致观察，学生更容易在生活中发现问题，并且对问题进行思考，让学生能够在对生活问题进行探究的过程中，积极主动地应用到计算能力，从而更好地提升学生的计算能力。因此，这样的方式，不仅能够有效地运用数学知识解决实际问题，而且能够有效地使学生的计算能力得到一定的巩固，进而提升学生的数学水平。

例如，教师在讲解了学习速度、路程以及时间的关系之后，可以给学生布置一些相关的课外作业，诸如：找到5个人，询问其出行的方式，使用的交通工具以及所耗费的时间，然后得出相互比较的报告。在学生给出的报告中，可以明显地发现，学生不仅对速度、路程、时间的关系的掌握是极好的，而且能够得出速度与交通工具的选择之间是存在关系的这样的结论，因此，通过这样的家庭作业的布置，能够更好地让学生对数学计算中的一系列逻辑关系有更加深刻的了解，从而更好地提升学生的数学计算能力，进而全面地提升学生的数学水平，强化小学数学教学质量。

综上所述，随着社会的发展进步，人们越发重视小学数学教育教学，而在目前的小学数学教育教学过程中仍然存在许多的问题，其中教师务必重视学生的计算能力的提升，同样的，在现阶段的小学数学实践教学过程中，教师应当针对实践的案例进行详细的阐述，采用有效的能够提升学生的计算能力的教学方法，在进行教学之后，教师应当对出现的问题进行总结，从而更好地提升教学质量。

参考文献：

[1]赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014（10）.

如何提升教学能力范文第3篇

[关键词]高职院校;青年教师;教学能力

我国高等教育已经走进了大众化的教育阶段，高职教育得到了长足的发展，随着高职院校的快速发展，大量的青年教师开始走进高职院校教师队伍之中。青年教师是高职院校发展的希望，同时也是高职院校科研、教学的主要力量，所以应该对高职院校青年教师进行重点培养，使其教学能力得到进一步提高，同时将高职院校青年教师教学能力培养摆在工作的突出位置上，对青年教师教学能力提高的途径进行分析与研究。

一、提高高职院校青年教师教学能力的必要性

高职教育是高等教育中的重要组成部分，对于人才的培养发挥着非常重要的作用。随着高职院校人才培养工作水平的不断提高，教师教学能力的提高已经成为高职院校中教育改革进行中面临的一个重要课题，青年教师是高职院校教师的主力军，怎样有效开展课堂教学成为现阶段教学改革中面临的重要任务之一。

纵观现阶段我国高职院校青年教师的实际情况，各高职院校的办学规模不断扩大，从总体上看，青年教师的专业基础知识都比较扎实，青年教师具有眼界开阔、思想活跃等特点，但是大部分青年教师都刚刚走出校园，他们的教学重点并不突出，沿用传统的教学方法，实际教学经验不足，缺乏相应的教学能力。面对青年教师在教学过程中存在的这些问题，怎样使青年教师的教学能力得到提高，加强高职院校青年教师队伍建设，对于促进高职院校的可持续发展具有十分重要的意义。

二、提升高职院校青年教师教学能力的方法

青年教师教学能力主要体现在教学活动中，通过教学活动的展开可以促进青年教师教学能力的不断提高。对于青年教师来说，教学能力直接决定他们是否能够顺利完成教学任务，与此同时，青年教师是否拥有一定的教学能力也会对教学活动的效果产生相应的影响，对于教学质量的高低产生直接的影响。

1.通过教学内容的更新提升青年教师的教学能力

教学内容是对学科知识的一种高度提炼，主要依赖于学科的发展，所以教师一定要具有对科学发展方向进行洞察的能力，在教学研究的过程中对学科中最新最前沿的知识认真钻研，对这些观点进行充分的提炼，还可以在授课的过程中针对学科中比较热门的观点进行分析与探讨。由此来看，青年教师只有具备了对学科发展方向进行洞察的能力，才能从本学科延伸到多学科，将各学科中最前沿的知识充实到教学内容中来，不断完善自己的知识结构，更好地进行教学研究。

2.通过课堂教学大赛提升青年教师的教学能力

为了激励青年教师更加积极地投身于教学工作，对教学方法和教学规律进行认真研讨，加强教师之间的相互沟通与学习，使青年教师的教学能力得到提高，保证一定的教学质量，高职院校可以组织开展一些青年教师课堂教学大赛，通过教学竞赛的方式为青年教师提供更多展示风采的机会，还可以通过教学竞赛将青年教师的教风教态充分展示出来，不断更新教学内容和教学方法，同时还可以通过教学竞赛不断激发青年教师改进教学方法，不断提升教学能力，使教学质量得到提高。

3.鼓励青年教师进行挂职锻炼，提升青年教师的实践能力

青年教师应该利用一切可能的机会，积极参加到社会实践中，掌握专业技能，青年教师可以通过在企业中的锻炼，增强对理论知识的认识，从而加深对企业和社会的真实认识，扩大自己的视野，最终使自己的业务素质和教学实践能力得到全面提高。

4.创建青年教师与学生的交流平台

在高职院校的发展过程中，为了更好地提高教学水平，如何创建青年教师与学生的交流平台成为高职院校教育事项中必须思考的问题。在高职教学的具体环节中，公开课的有效发展是改善高职教学质量的重要途径之一，以公开课的形式为高职青年教师与学生创建一个全新的交流平台，可以通过对专业教学规律及其原理的深入探讨，提高任职教师的教学素养。通过开展精心设计的公开课，可以活跃课堂的氛围，积极鼓励学生参与到课堂的教学环节中，不断凸显高职专业教育的本质，将现代教育思想科学、合理地融入到专业教学中，不断优化课堂教学模式，提高学生课堂教学环节的参与性，促进师生之间进行深入沟通，最终推动教师与学生的共同成长。

目前，高等职业院校的不断发展为社会培养了大批优秀人才，为了满足社会人才的巨大需求，高等职业院校的发展被赋予了重要的使命。因此，在实际工作中，高等职业院校必须结合实践教学的情况，通过提高青年教师的教学能力，促进高等职业院校各个专业教学质量的进一步优化，培养更多的高素质专业人才，为缓解社会就业问题做出努力。

参考文献：

[1]黄世华.高专院校青年教师教学能力的提升策略分析[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，（5）.

[2]王文丽.浅析高职院校青年教师如何提升教学能力[J].重庆电子工程职业学院学报，2009，（6）.

如何提升教学能力范文第4篇

关键词：初中数学；有效提升；探究能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0149-01

部分教师凭借着"老教师"、"名校名师"的头衔，固守在传统教学模式的队列中，在课堂教学中过度关注于"教"，而忽略了学生的"学"。学生在课堂中往往没有发言权，即使是在信息化满M的多媒体教学课堂中，多媒体设备也仅仅只是教学内容的呈现工具，并没有用于开展教学互动的活动中来。教师固守权威，却与现代化教育理念背道而驰，单纯地为了学生数学成绩的提高而进行数学教育。诚然，题海战术确实为高校培养了一大批知识型人才，但创造型人才才是真正适应于社会，也是被国家与社会所需要的人才。数学课堂不应该还存在教师"唱独角戏"的情况，在教育过程中如果不能让学生自由发挥，那么学生的自身能力也就被禁锢，得不到有效地发展。

1.加强对学生的思维引导

初中数学教师首先得将自身的思想扭转过来，以开放进步的心态来进行教学，顺应信息化、现代化时代的发展趋势，在教学中注重对学生探究能力与创新思维的培养。

传统教育方式使得多数学生对于学习产生了抵触心理，让学生无法自主进行正确的学习行为。因此，初中数学教师要逐步更新自身教育理念，改善教学策略，在课堂教学中适当地对学生的思维进行有效引导，让学生能够将学习重点从单纯的知识获取上转移到对实际问题的探究分析上来，引导学生主动地对数学问题进行探究，开发其逻辑思维与发散思维。为了帮助学生养成良好的探究问题的习惯，教师在课堂教学中要摒弃往日求"量"的教学，而要开始追求课堂教学的"质"。

例如，在讲解三角形的边长问题时，有定理：组成三角形的条件是两边之和必须大于第三边。照传统教育模式进行学习，只需要在课堂上反复强调定理，并且结合习题让学生加深记忆即可，但为了让学生真正理解定理，教师就必须让学生在探究中掌握知识。在课堂上，教师可以将学生分为多个小组，每个小组分发一些小木棒，让学生亲自动手试验，在小组中共同探讨三角形三条边长之间的关系。初中数学教学论文之后让学生提出试验过程中遇到的问题和想法，教师最后进行总结与升华。让学生在教学活动中始终作为主体存在，能够有效培养学生自主探究的能力。

2.鼓励学生进行数学假设

布鲁纳倡导的发现学习模式中，有一项步骤是：假设--检验，需要学习者对其已有的资料进行分析、整合，然后提出相应的假设，再通过思考与讨论，以事实作为依据来对假设进行检验和修正，如此反复直至得出正确的结论，并且事后对自己的探究过程进行反思及概括。在数学课堂中，教师也可以鼓励学生进行发现式学习，让学生在探究问题中加深对知识内容的理解，在不断追求真知的过程中培养学生的探究精神。

例如，在学习《全等三角形》时，教师首先创设问题情境，提出问题：在"边边边"、"边角边"、"角边角"等条件中，哪个条件可以判定三角形全等。再由学生根据已有知识进行假设，在教师的引导下进行不断的证明与修正，最终得出正确答案。在教师的帮助下，学生可以轻松地实现研究讨论，在探究中获取数学知识，有效发展探究能力。

3.开展课后反思活动

在发现学习模式中，对探讨过程的反思与概括、对探究知识的整合与总结是很重要的两个部分，并且，学生在课堂教学中到底真实效果如何，还得靠课后反馈来反映。因此，教师需要组织学生积极开展课后反思活动，让学生学会自主总结知识，优化自身探究的步骤过程，在下一次的探究中能有更多的进步与成果。

如何提升教学能力范文第5篇

【关键词】 英语教学 提升 口语表达能力

在初中英语学习调查中发现很多初中生在英语的学习过程中，口语已经成为制约学生发展的重要瓶颈。由于英语教学观念和教学方法的影响，初中生的书面表达能力一般来说都会优于口语表达，这是我国中学英语教育教学中出现的突出问题。学习的目的是学以致用，对于初中生来说，英语的学习最为主要的目的还是能够掌握这门语言，提升口语表达能力，做到无障碍的英语交流。本文着重探究了如何提升初中生英语口语表达能力的问题。

1. 优化教学评价，让学生树立自信心

初中生由于英语基础薄弱，很多学生在英语阅读和口语表达上能力不佳导致他们不敢阅读，不敢表达，造成了一定的心理阴影。为此，在教学的过程中，教师一定要让学生放下心理的负担，对于不敢表达和不善表达的学生，教师要多鼓励，多表扬，一旦学生使用了英语口语表达，教师就要及时的做出积极的评价，对于准确的口语表达要鼓励，对于失误的表达要委婉的指出并给与评析或者纠正，切忌严厉批评或者其他不合适的惩罚。教师一定要提升诸如“Right”、“Good”、“OK”等带有鼓励性和表彰性评价用语的使用频率，并及时的观察学生的心理状态和情绪，在帮助他们树立自信心的同时还要激发他们的学习兴趣。只有学生敢于参与并且拥有浓厚的兴趣，他们才能够在锻炼中提升自身的口语表达水平。如在学习《Good friends》的时候，教师就可以以“My good friends”为主题，在宽松和谐的学习环境下，让学生畅谈自己的好朋友，在此过程中既复习了书本上的知识，又能锻炼学生的口语表达能力。

学生A： My good friend is Li lei. He often helps me. He is a boy. I really like him.

学生B： I have a lot of friends. They are my sisters. They often help me.

学生C： My good friend is my math teacher. He often helps me with my math homework.

2. 加强训练，实现量的积累

学生具备口语表达的信心之后，教师就可以适当的寻找和创造机会，加强口语训练，实现大量的学生口语练习和锻炼，以此通过量的积累实现质的飞跃。例如在新课开始前，进行2分钟的英语讲演活动，内容不限，要求表达流畅，要求每一位学生都参与，一节课一位学生，要求演讲的学生充分准备。如何开展这样的口语表达模式训练，那么每一位学生无论是自愿还是轮换都有机遇参与其中，那么他们为了表现自己的出色，一定会认真的准备，精心的设计，最后获得不错的成果，这些都会反作用于学生的口语表达能力提升。另外，还可以要求学生在阅读教材之后，进行有效的整合课文，用自己的话概括出文章大意，这样既能锻炼学生的阅读能力，又能提升学生的口语表达水平。为了提升初中生的口语表达能力，还可以为学生创设既定的英语表达情境，开展广泛的生生对话和师生交流，在英语对答中让学生了解别人，认知自我，做到取长补短。有一个学生在学习《This is me》这一课时之前的2分钟讲演中就以同样的题目讲述了自己，口述流畅，内容清晰，可见这样的训练是非常有必要的。我们就节选一小段来赏析一下：I was a crying girl. But I do not cry for the failure. But I see those people who need help do not get help. They were disappointed. Some students drop out of school. We should help them.

3. 发挥学生的主体作用，提高学生的表达欲望

在以往的初中英语课堂教学中，往往是教师主导课堂，学生是知识被动的接受者，并且在以往的英语课堂教学中，教师更加关注的是英语单词的落实和语法知识的掌握，很少给学生留下口语表达的空间，这些都导致了目前的学生口语差的恶果。教学是有教与学组成的，应该来说，学才是课堂的主要内容，为此，在英语口语的教学中，英语教师一定要把课堂归还给学生，采取有效的方法来激发学生的学习主观能动性，这样才能提升课堂的参与率和课堂的教学效果。在开展口语教学的过程中，要想发挥学生的主体作用，首先就应该了解学情，从学情出发，制定切实可行的口语教学设计，这样才能开展针对性的教学活动。口语教学中学生的参与性是非常重要的，英语教师还要采取适当的教学方法，让学生自觉的参与口语表达。如开展情景对话、英文歌曲赏析、英语幽默故事会等，立足学生实际，抓住学生心理，开展形式多样的口语表达活动。在学生英语口语表达的过程中，教师作为课堂的组织者与引导者，一定要摆正自己的位置，同时还要及时地作出适当的评析，确保学生口语表达的有效性。

[1] 庄丽平. 在英语教学中提高学生的口语表达能力[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（06）.