提升教学科研能力范文第1篇

1.引言

随着高校招生规模的扩大，我国高校英语语言文学专业硕士和博士的培养数量有了很大增加，绝大部分能够到高校任教的英语教师都具有硕士或以上学位，很多人承担了繁重的教学工作，并迅速成为本部门的教学骨干。但是由于很多大学英语教师在硕士和博士学习期间并没有系统学习科研方法这门课程，任教后由于教学负担重，致使科研能力没能与教学水平一样同步进展，大学英语教师科研能力不强这一现象还普遍存在。很多教师对科研的认识还存在一定的误区，鉴于此本文将从哲学视角探讨大学英语教师树立正确科研观念以及提升科研能力的必要性、途径和意义。

2.大学英语教师应树立正确的科研观念

2.1大学英语教师应正确认识科研在教学中的作用从哲学的角度来说，有什么样的世界观，就会有什么样的方法论，进而就会影响到使用什么样的方法来指导我们的工作。大学英语教师的科研观念决定了他们在教学过程中会采用什么样的教学方法来开展教学工作，对科研工作的正确认识会促进教学工作，否则就可能影响教学工作。大学英语教师首先从观念上要搞清科研对教学工作的意义，要意识到一个教学部门科研水平的高低主要取决于教师的科研素养，教师对科研工作的观念以及教师是否能有机地将科研和教学相结合（刘润清，2003）。国外学者Turabian（2007）曾指出科研工作的意义在于帮助人们改变观念，懂得如何培养科学的思维方式，帮助人们解决实际问题，使人们在实际工作或学习过程中知道如何按照科学合理的方法去行动、做事情。将Turabian对科研意义的阐述与大学英语教学相结合，大学英语教师开展科研工作可以帮助本人，并影响到周围人和学生改变学习观念，用正确的语言学习方法指导英语学习，培养科学的语言学习观念。有了正确的语言教学和学习观念，在实际教学中教师就知道如何去教，学生就能接受正确的学习方法，并懂得要想学好英语应该如何去做，在英语语言学习上就可以提高学习效率，由此可以看出科研在教学工作中的意义。

2.2大学英语教师应明确科研与教学的辩证关系有些大学英语教师认为不搞科研同样可以搞好教学，同样可以获得学生的好评。然而教学与科研两者之间是辩证统一的关系，科研工作可以保证教学工作的科学性、前沿性和时代感，而教学工作又可以检验科研、验证科研，帮助教师在教学中发现新的问题，促进科研工作向更高层次发展（刘润清，2003）。如最近几十年国内外二语习得理论和英语学习策略研究发展很快，英语语言教学研究的重点已经从研究“如何教”转向研究“如何学”，无论是理论研究还是应用研究成果都很多。如果一位大学英语教师能够在教学工作同时，不断研究国内外语言教学研究的成果，用二语习得的理论指导自己的教学，用语言学习策略的理论指导学生学习，相信他的教学方法一定能够与时俱进，学生也会从他的教学中获得收益。同时大学英语教师要意识到不能简单将国外二语习得理论运用于国内英语教学，相关理论必须与教学实际相结合，要勇于在自己教学实际过程中验证相关理论，要意识到语言学习过程中由于教学环境、对象和方法上的差异可能产生的变化。相反，如果一位英语教师不了解语言教学和学习最新发展趋势，还是以教师为中心开展教学工作，那么就很难提高课堂教学的效率。

2.3大学英语教师进行科研工作的必要性按照刘润清先生的理论，科研是遵循特定规则而进行的研究，这种研究是系统的科学调查（2000）。很多大学英语教师认为科研太高深，离自己教学太远，认为大学英语属于人文学科，没必要搞科研。实际上，对大学英语教师来说科研意识和思维的培养比发表几篇文章更重要。一位具备科研意识的教师在教学中不应简单运用他人的科研成果，而应结合自己的教学对他人研究成果进行验证，在这过程中发现新的问题，同时提升自己的科研意识和水平，促进自身教学水平的提高。一位具有科研思维方式的教师在教学过程中所体现出的理论素养、思辩意识、教学能力与缺少科研思维方式的教师是不一样的，他懂得为什么要使用某种教学方法，清楚自己所使用教学方法的理论依据是什么，也就是说，在教学过程中他能用理论来指导教学，能够将理论与自己的教学实际相结合。具备科研思维的教师在教学过程中不会“想当然”，更不会“突发奇想”，因为他懂得自己的教学行为应建立在相关理论基础之上，应按照语言学习规律开展教学工作。只有在教学过程中开展科研工作，大学英语教师才能站在更高的角度从事教学，丰富教学方法和手段，由此可以看出大学英语教师开展科研工作的必要性。

3.大学英语教师提升科研能力的途径

3.1培养科研兴趣如果一位大学英语教师从观念上懂得了科研在教学中的作用，懂得教学工作与科研工作的辩证关系，就不会对科研产生抵触和畏难情绪。大学英语教师科研兴趣的培养可以从多个方面入手，首先从主观上要有信心和恒心开展科研工作，在客观上要积极创作条件利用各种资源为开展科研服务，要善于借鉴和吸取他人在科研上的优点和成功经验（龚云霞、邬智，2008）。如果一位大学英语教师能够体会到科研对提高自身专业素质的促进作用，能够体会到科研给教学工作带来的愉悦，相信他对科研工作的兴趣会逐渐增强。

3.2提升科研能力的途径一位大学英语教师对科研工作产生兴趣，这对于提升自身科研能力来说是个良好的开端。但要真正想提高科研水平，还需要踏踏实实、认认真真去亲身体会和实践，要掌握必要的科研方法。科研基础比较薄弱的教师可以首先阅读有关科研方法的一些书籍，如ResearchMethodsforEnglishLanguageTeachers,SecondLanguageResearchMethods,《外语教学中的科研方法》《,外语教学中的统计方法》。除此之外，大学英语教师还应了解一些数学和统计学的相关知识，了解SPSS的基本使用方法，掌握相关统计结果的含义并能够进行科学的解释。通过阅读相关书籍掌握必要的科研理论基础知识是大学英语教师提升科研能力的必经之路，因为科研理论是进行科研工作的基础，科研实践的开展必须以理论为指导。大学英语教师一定要意识到，没有理论指导的科研实践是盲目的实践，科研工作一定要在正确的理论指导之下进行。在掌握了必要的科研方法和统计方法之后，大学英语教师还要掌握本学科领域的基础知识和前沿知识，要培养哲学的思维方式，因为有了哲学思维方式就可以掌握方法论，就可以站在一定的高度提出、分析、解决问题，就能了解相关学科之间的差异与联系，突破认识能力方面的局限性，开阔视野，就能够在科研过程中理论联系实际、微观与宏观相结合，就能坚持不懈的学习，不断更新自己的专业知识。如果一位大学英语教师真正掌握了上述科研理论知识和其他相关知识，相信他的科研能力一定能得到有效的提升。

3.3在教学实践中运用科研方法大学英语教师进行科研的目的是用来指导教学、服务教学。在掌握了一定的统计学知识、本学科领域基础知识和前沿知识以后，大学英语教师必须在教学过程中反思自己的教学，对教学过程中发现的问题进行分析归纳、判断推理。具有科研意识、掌握科研方法很重要，但更重要的是要运用科研方法指导教学实践，做到理论与实践相结合。懂得了测试中的信度、效度、难易度、区分度等测试概念是了解测试基本原则和方法的保障，将这些方法运用于教学过程之中，科学有效地利用测试对教学积极的反拨作用才是掌握这些方法的中心目的。同样，掌握相关统计学的方法以及SPSS统计软件的使用后，必须在教学科研实践中运用它们。如果在进行定量研究时懂得如何收集数据，如何用SPSS软件统计出平均数、平均数t检验、多元回归分析、方差分析，懂得P≤0.05在统计学中的含义，并对以上内容进行合乎逻辑的分析，那么一位大学英语教师对科研的认识就能从感性上升到理性，对科研的认识就会产生质的飞跃。同样，如果一位大学英语教师在定性研究过程中懂得观察、访谈、问卷设计等应遵循的理论基础和应该注意的问题，他的研究就会更加客观真实。由此可以看出，一位大学英语教师在科研认识上要实现从感性到理性的飞跃，必须在教学实践中勇于实践科研方法，这是大学英语教师提升科研认识和科研水平的重要途径。

4．大学英语教师提升科研能力的意义

4.1有利于自身专业素质的提高大学英语教师具备科研素养是教师专业素质中一项基本要求，这不仅仅是大学英语教学工作对每个教师的基本要求，也是高效完成教学工作的基本保障。目前我国大学英语教师主观科研意识还有待进一步加强，知识结构还不尽合理，科研方法还比较欠缺，科研成果和科研水平还比较低。如果一位大学英语教师在课堂教学之余能够开展科研工作，增强科研意识，完善科研方法，不断提升科研水平，其科研素养和科研水平一定会得到有效地提升，自身科研素质一定会得到极大提高。

提升教学科研能力范文第2篇

关键词：新进教师；教学；科研

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0024-02

近年来，随着高校的连年扩招，学生数量有了巨大的提高，而高校原有的师资力量已远不能满足现有的需求。因此，大批青年教师被招进全国各高校以满足师资的新老更替和发展。这些教师绝大部分是非师范院校的博士、硕士研究生，尽管学历层次很高，专业基础扎实，科研能力较强，但是由于刚从受教育者变成教育工作者，角色定位发生了巨大的变换，难免存在心理不适应的问题。同时，他们没有经受过严格的教育教学训练，对教学方法了解较少，教学经验也相应缺乏。除了教学以外，科研也是高校的主要职能，高校要发展必须要坚持教学与科研并重。青年教师除了需要熟悉校园环境以外，还要面临教学与科研的双重压力。因此，高校新进青年教师亟需通过自身努力，采取各种方法提高教学和科研能力，以便能够迅速适应岗位需求。

一、调节角色，转变心理

大多数青年教师刚刚结束研究生学习生涯就来到学校工作，自身还带有浓厚的学生气息，要在短时间内适应由学生到教师身份的心理转变是非常困难的。这种困难主要来自于对未来工作的担忧，以至于在走上工作岗位之后往往面临诸多困惑，包括教师角色意识淡薄、教学能力薄弱、期望值过高造成心理失衡以及教学与科研协调不好等。青年教师应该通过自身心态的调节以适应角色的转变。首先，要调整积极的心态。由于年龄和阅历的关系，青年教师往往在工作之初会因受到不少挫折而出现自信心受创、工作倦怠的问题。比如青年教师在准备任职以来的第一堂课时，往往会出现一系列的负面情绪。或者在准备课件时担心课件是否准备得很完善，是否能够做到重点突出，吸引学生眼球；或者第一次站在讲台上，面对台下充满期待眼神的数以百计的学生，会不会出现怯场的问题，讲课时又能不能做到口齿清楚，语速平缓。再有，目前许多高校在评估教师教学能力时会综合考虑学生的意见，青年教师在面对学生评价较低时会情绪失落进而自信心严重受创。当出现这样一些负面问题时，青年教师需要做的就是正视自己所遇到的困难，准确定位并且虚心学习，在面对各种压力的时候要保持积极的心态，争取迅速将压力转换为动力，以推动自身的发展；然后，要树立高度的教师责任感。青年教师需要深刻意识到教师是人类灵魂的工程师，时刻铭记与自己接触的是思想和心理最为敏感的青少年，自己的一句话很可能会改变一个人的一生。同时在传授知识时要做到精准，不能含含糊糊，蒙混过关。这是由于青年教师在攻读研究生学位时往往钻研的是更为微观的问题，知识更细化，更深入且更专业。但是青年教师授课的对象是专业背景浅且复杂多元化的本科生，另外又不仅仅是本专业的学生，因此在面对不懂专业背景知识的学生时需要综合多方面知识来授课。在遇到自己不明白的地方时更需要花费时间去探究清楚。所有这些都需要青年教师要有高度的责任感，在教书育人的同时加强师德修养，树立崇高的职业道德，谨言慎行，言传身教，成为学生的楷模。

二、积极参加岗前培训

为了提高教学与管理能力和顺应时展的需要，青年教师需要在岗前进行培训，使自己能以学术造诣和优秀品格赢得学生的尊重与热爱，对自己、对学生、对学校和对未来负责。通过岗前培训，青年教师可以了解学校的办学理念、教育理念、传统文化、发展水平、发展战略、软件硬件，进而熟悉教学环境以便教学工作的顺利开展。同时，青年教师通过岗前培训可以熟悉教学及管理、教材教法、新课程改革等教学常规内容以便形成自己的教学思路。因此，岗前培训有利于青年教师深刻认识高校教师这一职业，初步掌握教育基本理论，学会备课、上课，树立正确的科学教育观及教师基本职业道德规范。青年教师应该清晰的认识到岗前培训的重要性，重视并积极参加岗前培训。在培训的时候需要以主人翁的意识和爱岗敬业的精神迅速融入学校文化，铭记学校校训。在培训学习结束后，要及时做好总结，拟定教学目标，争取在短期时间内成为独当一面的教学能手，长期时间内可以称为学生心目中人格魅力高尚、教学和管理能力强的优秀教师。

三、注重培养教育基本功

青年教师，尤其是毕业于非师范类院校的研究生，没有经过教育专业知识（如教育心理学、教育学原理等）的学习，通常存在授课经验匮乏甚至无授课经历的问题。那么要在短时间内迅速提高自身的教学水平尤为重要。首先，最直接有效的方式就是助教和听课。助教就是协助有经验的老教师上好一门专业课。通过助教，青年教师不仅可以熟悉该门专业课的教学内容、教学重点和教学方式，还可以在老教师的言传身教中，学习其爱岗敬业、忠于职守、甘于奉献、为人师表、热爱学生、诲人不倦的高尚品德以及精通业务、严于律己、学而不厌的进取精神。但是，近几年高校改革中的岗位津贴以及职称评定等各项条件均对教学工作量有定量要求，这使得不少教师过分关注自己的教学工作量，往往把助教工作当做完成教学工作量的任务来看待，而忽视助教工作本身带来的重要作用。因此，青年教师在担任助教的过程中，不能仅当做工作任务来完成，必须全身心的投入到助教工作中，争取在有限的时间内掌握教学方法，提高教学水平。助教工作仅仅针对一门专业课，要更快更好地掌握教学方式，提高教育能力，还可以通过广泛听课的方式。青年教师可以全面系统地听同一课程或相近课程的教师们的课以便充实和组织教学内容。在听课的过程中，要用心学习其他教师是如何组织教学内容、合理安排课堂时间、熟练运用教学技术的。同时还要尽可能多听不同教师的课，尤其是一些优秀教师或教学经验丰富的教师的课，要善于总结比较，博采各家教学方法之长，选择更合理、更准确、学生更愿意听的讲法，然后总结、探索并形成自己的一套教学方法。另外，青年教师还应该多参加说课比赛。通过说课的形式可以直接获取别人的点评，清楚认识自己在教学水平上存在的不足，这样才能有目的地有针对性的改进自己的教学方式，最终提高教育业务水平。

四、快速融入科研团队，提高科研业务能力

青年教师除了搞好教学工作，提高教学业务素质以外，还必须要重视科研能力的培养。要提高科研水平，首先要面临的问题就是如何快速融入科研团队。这需要青年教师先对所在院系的科研方向和科研条件要有所了解，同时还应结合社会与国家的发展大趋势、地方行业特色，对自己的科研方向有一个长远的规划。青年教师要尽量结合科研团队的学科优势开展科研工作，以团队研究作为基础，提出独立的科研思维与创新意识以便开辟新的研究方向。青年教师要清晰地认识到自己既是相对独立的科研个体，又是科研团队的有效组成部分。另外，青年教师在科研工作中要具备良好的态度，强烈的事业心和进取心，要勇于探索创新，敢于怀疑，细心观察，善于在微小的事物中寻求创新性结果，还要培养实事求是、不怕挫折、锲而不舍等较高的科研素质，这样才能搞好教育科研，提高自身的科研能力。

五、教学与科研有机结合

高校是集教学与科研于一体的机构，教学是高校的生命，科研则是高校的灵魂，两者相辅相成、缺一不可。青年教师大多数既要从事教学又要从事科研，面对教学科研双重任务，不可避免地要在教学与科研二者之间进行选择。如何处理好二者之间的关系，一直是青年教师进入高校后都必需要面对的问题。首先，要以教学作为基础。青年教师应该清楚认识到教学是教师的基本技能，应该以教学为基础，树立教学第一位的观念。教学工作可以使青年教师在向学生传授知识的同时开拓自己的知识面，通过在备课、讲课过程中遇到的问题来启发思考，为寻找和定位科学研究方向提供一定的启示。其次，要以科研求发展，寓教于研，科研实践不断为教学服务。青年教师可以在不断的科学研究中学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，将学科领域最前沿的学术成果不断地充实到自己的教学课程体系当中。同时在教学过程中，青年教师把新知识贯穿到课堂和实践教学当中，既能丰富学生的知识体系，又能调动学生求知的积极性，进而提高教学效果。因此，青年教师只有不断地创造性地从事科学研究，才能真正实现教学科研相统一，平衡好二者之间的关系。

六、结语

青年教师是国家高等教育的主力军，是培养我国精英人才的希望。青年教师在面临教学和科研双重任务的重大压力下，要清晰的认识到教学和科研是高校教师的两个重要职能，二者同等重要。青年教师需要通过实时调节角色转变心理、积极参加岗前培训、快速融入科研团队、教学与科研相结合等一系列方法来提高自身的教学和科研能力，以便做到教学与科研双赢，努力成长为一名优秀的高校教师，为我国高等教育的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王t，刘红恩.高校青年教师角色转变及发展规划探讨[J].科技创新导报，2013，（22）.

[2]唐勇军.高校新进教师快速提高教学与科研水平的方法[J].现代商贸工业，2010，（8）：218-220.

提升教学科研能力范文第3篇

关键词：职业学校 研究所 科研能力

对于职业学校教师而言，受自身学历、专业、环境所限，很难独立进行科研工作，要想促进职业学校教师科研能力的提升，在进行校企合作的同时，要注重与相关研究机构进行合作，为职业学校教师提供良好的平台，制订相关的制度、计划，激发教师的科研热情，把教学与科研有机的结合起来，以科研素质提升促进教师教学水平提高，使教学改革稳步推进。

一、以教学团队为基础组建科研团队，并积极与研究所等相关研究机构合作

职业学校教师受到各种因素制约，在平日的工作中，往往仅注重教学工作，而轻科研或者不知如何进行科研工作。职业学校教师要想提升自身的科研能力，就应该发挥集体的力量，一般情况下，职业学校每个专业都设有教学团队，每个教学团队的教师所教的科目、所学的专业都是相近的，在这种情况下，以教学团队为基础，成立相关的科研团队，这样避免了单打独斗，容易让教师克服畏惧心理，在团队中每个人贡献自身的力量。同时在科研团队的基础上，积极与社会、企业、高校的研究机构合作，让各科研团队积极参与到相关课题组中，通过与相关研究人员的密切接触以及对课题的深入参与感受科研氛围，提升教师的科研能力。

烟台汽车工程学校汽车制造与检修专业结合自身的具体情况，以教师所学专业、所教课程为依据，成立了六个科研团队，发挥集体的力量，并参与到烟台汽车工程职业学院汽车新技术研究所的科研中来，通过参与具体课题的立项、实施、结题的全过程，感受科研的魅力，提升自身的素养。

二、充分利用研究所等相关平台，加大教师科研能力培养力度

科研素质是作为现代化教师综合素质中的一项重要内容，尤其对于职业学校的教师而言，教师在科研能力方面还比较薄弱，其中很重要的因素就是职业学校教师的知识面较窄、知识结构单一，因此要树立终身学习观念，不断完善自身知识结构，并及时了解相关学科和理论的发展动态，以便形成自身良好的科研素质，从而使教师参与科研的热情与科研质量不断提升，进而使教师能够自觉地利用科研方法解决教育教学遇到的各种问题，为教学改革服务。

汽车制造与检修专业在与汽车新技术研究所合作的过程中，一方面参与其各级各类纵向科研课题，通过参与研究所纵向课题的研究、文献资料的收集、理论知识的汇总及学术论文的撰写，加大对汽车新技术理论的学习，很好的提升了教师的理论水平，尤其是对于目前汽车新技术方面的相关知识有了较深入的了解，以便更好的将汽车新技术理念运用到日常教学过程中；另一方面更多的参与到研究所与企业合作的横向课题中来，通过横向课题的参与，加深了对相关企业的了解，对企业目前的发展趋势、人才需求、产业升级有了全面的了解，为教学改革提供了第一手资料，同时教师通过横向课题的全程参与，尤其是产品的设计、制作的整个流程，既提升了教师实践动手能力，又学会了解决具体问题的方法，而且可以直接将所学的相关知识、技能直接应用到教学实践中，在提升教师能力的同时，很好的推动了汽车制造与检修专业的教学改革。

汽车制造与检测专业在安排教师参与到研究所的相关工作中来的同时，还积极邀请研究所的负责人、纵横向课题的主持人与专业教师进行座谈，让教师在一种轻松的氛围中进行交流，取得了良好的效果。

三、建立健全激励机制，激发职业学校教师的科研热情

建立健全职业学校科研激励机制，可以激发和调动教师的主动性和创造性，发挥职业学校教师的科研潜力，使他们在教学之余积极投身于科研工作，从而快速提升教师的科研能力，推动职业学校教学改革的发展，更好的提升教学质量。

教师根据自己每年的科研计划，以每学期为单位，定期检查教师的科研成果，作为评优树先的一项依据。目前汽车制造与检修专业结合汽车新技术研究所的相关制度，根据自身的具体情况制定出相关科研激励政策，根据教师科研任务完成情况进行考核，在进行考核时，尊重汽车新技术研究所的意见，对参与研究所相关科研项目的教师，由研究所如实的给出相关意见，确定考核等次，将考核结果记入教师业务档案，作檠校“双师型”教师、教学能手、优秀教师等评选的推荐依据。

随着职业教育的大力发展，针对职业学校教师的培训从国家到地方如雨后春笋般发展起来，很多教师自身也有很多参加培训的渴望，而且在国家对“万众创新、大众创业”的大力号召下，很多培训已经偏向于创新层面，汽车制造与检修专业目前把培训当作了一种科研激励方式，每学期的教师培训要与科研成果挂钩，对于积极参与科研，并取得相关研究成果的教师，在进行国培、省培的推荐报名时优先考虑，让培训工作不仅能满足教师知识更新的平台，而且让培训教师找到一种荣誉感，极大的激发了教师的科研热情。

四、结束语

汽车制造与检修专业在提升教师科研能力方面进行了一系列改革，通过制定激励措施，极大的激发了教师从事科研的热情，并在与汽车新技术研究所的深入合作的过程中，以科研团队为基础，参与到相关课题的研究中，很好的促进了教师科研能力的提升。

参考文献：

[1]曹凤.高职高专院校的科研工作及其对教学的促进作用[J].教育与职业.2011.07.

提升教学科研能力范文第4篇

关键词：艺术院校；大学英语教师；科研现状；科研能力

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0032-02

引言：

随着高校的全面高速发展，艺术院校历经多年也逐渐提升了教师队伍的学历和职称。然而，艺术院校英语教师长期以来普遍强调教学轻研究，其科研能力和成果在高校各专业教师中几乎是最低的。许多艺术院校的科研机构刚刚成立，科研工作尚处于起步阶段，科研现状并不容乐观，与国际水平相差较大，因此，艺术院校的大多数英语教师不愿从事科研工作，也不会搞科研。身为艺术院校英语教师，仅有扎实的语言基本功是远远不够的，提高自身的理论素质和科研能力，也是实际工作和职业发展的需要。如不及时扭转此局面，将会影响到高校外语教学质量和学术水平的稳步提高。

一、现状

艺术院校英语教师科研工作刚刚起步。艺术院校严抓教学质量与教学管理，对于英语专业方向的科研工作和教师科研能力的培养有所忽视，青年教师自身对科研也缺乏浓厚兴趣，他们所出科研成果的数量，基本取决于职称晋升的要求，写文章的动机主要是为了评定职称，而不是为了科研，在此之外的科研成果则微乎其微。教师的科研与教学缺乏实际联系，科研是被动式、任务式的，不能正确地处理科研与教学之间的辩证关系。科研立项数量少，几乎没有参加或主持过科研项目，缺乏学术带头人进行课题申报，因此艺术院校在大学英语方面的省级课题几乎为零；数量少，在高水平杂志如核心期刊上的文章数量则更少；发表的论文质量不高，缺乏原创性，更谈不上在一些国际性的学术期刊上发表；专著、译著几乎没有去接触过；科研队伍不健全，科研氛围不浓厚。总体科研能力不强。

二、影响科研能力发展的因素

1.教学工作量大，任务重。如今艺术院校规模迅速扩张，导致师资力量紧张的矛盾进一步加剧，英语专业在这一方面的矛盾尤为突出。艺术院校英语教师教学任务相当繁重，普遍长期超负荷工作，调查表明，多数学校的教师平均周学时都在16～24学时。大学英语教学目标逐步提高，对学生英语能力的要求越来越全面。学校利用现代多媒体教学等多种教学手段，对考核管理与教学质量进行了进一步强化，加之近几年大学英语教材更换频繁，教学压力迫使青年教师花费大量的时间和精力制作课件，精心备课和批改作业。教师们的工作量不断被加重，剩下可供其自由支配的时间已微乎其微，他们则不再有精力静下心来读书，不会顾及到与其教学相关的科研项目，也不会对教学中出现的问题思考和探究，收集和总结教学第一手的实证性宝贵数据。

2.艺术院校英语教师科研意识薄弱。艺术院校的英语教师科研意识极为薄弱。他们很容易将教学与科研对立，认为二者没有相关性，认为自己所教授的英语学科没什么科研可搞，科研不会促进教学，搞科研没有什么实用价值；相反，花费大量时间去搞科研还会影响自己正常的教学工作，自己的主要任务就是教学。部分英语教师甚至对科研心存恐惧。尽管从心理上或行动上抵触科研工作，但是，他们从评职称的角度出发，急功近利，被迫去搞科研，并不是站在提升自身的科研研究能力的角度来看待科研课题。此种观念势必导致某些教师放弃科研或者想方设法东拼西凑出粗制滥造的所谓科研论文。

3.专业知识结构不合理导致的科研方法欠缺。艺术院校的英语教师以年轻教师为主，他们将主要精力放在了听、说、读、写、译等语法知识的教学上，对科研方法和必要的科研理论方面造诣不深，缺乏进行科研工作的专门训练。对于国内外语言学界的前沿课题、科研成果与最新动态缺乏具体深入的了解，未能站在深入广阔的角度看待问题，参与科研项目及发表科研成果渠道匮乏。缺乏科学严谨的语言学研究方法例如问卷调查设计、收集数据、统计分析处理数据、个案研究、小组研究等基本的科研方法。许多英语教师从事教学工作多年却从未申报或参与过课题研究，经验严重不足，不知道应该怎么定方向、选题、申报，找不到运作项目的方法和途径，科研无从下手，其知识结构难以达到科研的创新要求。

4.科研团队不健全。艺术院校在科研工作上需要具有一定的学术地位与学术造诣的组织者与带头人在科研过程中起到传、帮、带的桥梁与纽带作用，组织培养新的科研工作者，需要摒弃孤军作战的个人行为，必须以院系和教研室为单位，进行组织项目讨论合作与深层次的交流，停止低层次的个人摸索与试探，集集体之智慧，从总体上提高科研能力与水平。很多教师在申请项目的时候缺乏明确的方向，非常盲目，缺乏独立进行科研的能力，迫切需要形成一个良好的学术交流氛围，组建一支具有强大科研能力与合作精神的科研队伍。

5.缺乏科学的评价体系和奖励机制。艺术院校管理层普遍对科研不够重视。没有设置专门的科研机构，科研管理机制不完善。除职称晋升与科研成果密切之外，在科研上给予教师的支持和鼓励非常少，应当在更多方面考虑到科研成果的比例，必要时应增加物质上的奖励。科研所需的必要经费的划拨也严重不足。

三、提升艺术院校英语教师科研能力的有效对策

在当前国内外竞争日益激烈的大环境下，以科研促教学是艺术院校快速发展最优的路径。艺术院校英语教师身处教育教学的第一线，进行调查和实验十分便利，也容易将自己的研究运用到教育实践中。优秀的英语教师应该把教学和科研有机地结合，在教学活动中找寻课题，通过科研求得答案。可见，对艺术院校英语教师而言，开展科研活动不仅是必要的也是完全可行的。

四、个人层面

1.强化科研意识，转变思想。艺术院校应加大力度培养英语教师科研意识，科研能力作为提升教学质量、促进教师全面发展的关键，必须使教师充分认识到科研能力的重要性，不断提升自身的科研能力与学术水平，从而更好地服务于教学工作。没有科研支撑的教学是肤浅的，没有教学依托的科研是空泛的。二者相辅相成，缺一不可。只有实现二者的紧密结合才有可能实现教学和科研的双丰收。

2.优化知识结构，教研结合，提升科研能力。艺术院校英语教师搞科研的首要目的是解决英语教学中的实际问题，具有很强的实践性。英语教师要优化自身知识结构，更新教育理念，培养自身科研论文写作能力、科研项目申报能力、科研选题和立项能力、收集与整理科研资料的能力、动手能力、创新能力等。在掌握最新的科研理论和科研方法的基础上，根据自身特点以及兴趣和特长，选择主攻的方向，了解最新的教学与科研动态，熟悉自己所从事研究领域里的代表人物的研究成果和目前的研究热点，关注外语研究的发展前景和趋向。

五、学校层面

1.团队建设。艺术院校从宏观上应该积极地支持和鼓励各种类型的科研活动，结合本校实际，制定出中长期科研发展规划。研究项目只凭个人的力量是难以完成的，必须依靠团队的智慧和力量。引进或培养富有进取精神的专业学术带头人，通过重点扶持，以其为核心在英语教师中建立起一支科研团队，加大英语教师之间的学术交流，切实发挥学术带头人的带动辐射作用，使更多的教师自愿、积极地参加到科研队伍中来，带动更多教师尽快担负起科研任务。科研项目由学术带头人牵头负责，团队成员集体合作，取长补短，共同攻关，讨论、实验、总结。

2.培训机会。艺术院校应创造条件为英语教师提供增长见识、开拓视野的各种机会，例如定期积极开展针对大学英语教师的专题科研培训、专业进修、访学，邀请校内外专家开展科研讲座，就当前科研开展的内容和方向、项目申报方法和技巧、科研论文写作、文献检索等有关事项予以讲解和指导。使他们能够掌握英语的基本教学理论、最新的教育教学研究理论、科学严谨的研究方法及获取文献的能力，接受最前沿的新知识，不断加强修养，努力提高自身的素质和专业水平，培养浓厚的学术氛围。

3.激励机制。为了鼓励英语教师积极开展科研，学校必须针对此问题建立一套规范科学、合理完善、客观公正的科研管理体系与奖励激励机制，并将科研与评优、提职、外出进修等挂钩；设法解决经费不足的困难；在科研立项、职称评定等方面对英语教师予以政策性倾斜，提高外语教师待遇；调动教师搞科研的积极性并在每个阶段取得成功的基础上进一步强化；提倡教师开展与艺术院校英语教学密切相关的科研，提倡以研促教；设立专门的科研岗位，减少具有较强科研能力的英语教师的课时量，使其有充分的时间和精力专注于科研，保障科研工作专业化。

六、结语

以研促教、教研结合已成为艺术院校的科研发展趋向，艺术院校英语教师必须将科研与教学放在同一水平线上正确对待，将提升自身的科研水平作为提升教师素质的重要途径。转变已有的教育理念、提升综合素质，准确把握前沿教学科研动态，使自己向“学者型教师”或“教师型学者”转化，才能从根本上提高自己的科研能力，从而更好地服务于教学，提升学校科研竞争力，走具有艺术院校特色的发展道路。把自己打造成教学研究型的新时代艺术院校英语教师。这一切都是我们将不得不面对的严峻考验与挑战。

参考文献：

[1]束定芳.外语教师与科研[J].国外外语教学，2002，（1）.

提升教学科研能力范文第5篇

关键词：校企联盟；应用型本科院校；青年教师；实践教学能力

一、教师实践教学能力内涵

1.广义上的实践教学能力。广义上，把实践视为解决问题的整个过程。实践教学与理论教学属于部分包容的关系。实践教学能力就是一种将教学观念、教学思想渗透到教学工作中的能力。

2.狭义上的实践教学能力。狭义上，把实践视为与理论相对的各种教学活动的总称，包括实验、设计、实习与社会调查等活动。实践教学旨在培养学生获得感性知识，掌握技能、技巧的能力。教师的实践教学能力具体包括与实践教学相关的设计能力、组织能力、质量监控能力以及研究反思能力。

本文所阐述的教师实践教学能力特指狭义上的实践教学能力。

二、校企联盟背景下，提高应用型本科院校青年教师实践教学能力的必要性

1.以学生为中心的教育理念要求青年教师以校企合作为依托来提高实践教学能力。李培根院士曾多次指出，未来的高等教育应该把首要目标放在学生的主体意识上，教师在实践环节中应该充分激发学生自身的潜力。这就要求青年教师充分了解企业的前沿技术，运用不断更新的技术知识来激发学生自主学习的主动性，依据企业对人才的知识和技能的要求明确学生对自己毕业时实践能力的预期，以此提高学生的实践能力。

2.教学方式方法改革要求青年教师以校企合作为平台来提高实践教学能力。据2013年教育部数据，80%以上的教师很少研究改变教学方法。在实践教学中，教师大多会采用一些简单科学原理的验证和应用，而学生只是通过书本上的实验程序操作得出相关数据。新形势下应用型本科高校教学方式方法的改革，要求青年教师破除传统的讲授式教学，应用翻转课堂或项目教学法等新式教学方法。这就需要青年教师及时掌握企业信息，并将前沿科学知识与行业发展动态相结合，实现理论知识与实践经验的融会贯通。

3.自身的发展要求青年教师以校企合作为契机来提高实践教学能力。我国高校的青年教师大多毕业于各大高校，然后直接从事高等教育的教学工作。他们尽管具有扎实的理论功底，但缺乏行业企业的实践经验与专业技能。从理论与实践相结合的角度考虑，实践经验的匮乏将严重阻碍青年教师自身的发展。

三、校企联盟背景下提高应用型本科院校青年教师实践教学能力面临的问题

1.青年教师主动提高实践教学能力的意识薄弱。长期以来的应用型高等教育形式是以理论教学为主，以实践教学为辅，加之传统教育思想和教育手段的束缚，高校教师的实践教学意识淡薄。一方面，应用型本科院校的青年教师较多关注对知识本身的传授，而缺少对人才培养目标的分析，甚至以培养学术型人才的目标来培养应用型人才。另一方面，青年教师虽然经常带学生进驻企业实习，却不能以此为契机来实现自我实践教学能力的提升。

2.高校对青年教师的实践教学能力缺乏实质性要求。一是，我国应用型本科院校青年教师入职资格门槛较低。在我国，几乎所有应用型本科院校对新进专任教师的实践经验没有实质性的要求。二是，我国高校实行校企联盟的主要目的是解决在校生实习场地与毕业生的就业问题。校企合作过程中更多注重的是学生的学习与实践，往往会忽视对教师实践教学能力的提高。

3.企业培养青年教师实践教学能力的参与度较低。当前的校企合作普遍存在学校“一头热”的现象。校企合作的本质是合作双方通过建立契约关系而展开的一种逐利性行为。毋庸置疑，企业强调经济利益，以盈利为目的，而高校以育人为目标，追求的是社会效益。与经济利益相比，企业对社会效益的追求度较低。企业参加合作的意愿度、合作中企业的投入力度以及选择的战略组合的情况，都会在一定程度上影响高校对人才的培养和教师实践教学能力的提高。

四、校企联盟背景下提高应用型本科院校青年教师实践教学能力的途径

1.更新青年教师教学理念。与学术型院校相比，应用型院校在培养学生的过程中更加注重实践、应用与技术。这就要求应用型本科院校的教师，尤其是青年教师主动结合专业理论知识，有针对性地丰富实践经验，以学生毕业能力要求达成为导向，不断提高自身实践教学的设计能力与组织能力，随时进行教学反思，提高实践教学质量，切实提高学生的实践能力。

2.加强院校对青年教师实践教学能力的重视度。首先，应用型本科院校可适当提高青年教师的入职资格。国外应用型院校对教师聘任资格要求较高，如： 美国聘任教师的必要条件是同时具备教师资格证书和实践经验，德国则需要同时具备博士毕业资格与五年工作经历才能应聘应用科学大学的教师。参考国外的要求，我国应用型本科院校也可以对新入职的教师的实践经验做出相应的要求。其次，应用型本科院校需加强对青年教师思想意识的引导。最后，应用型本科院校应通过校企合作的方式为青年教师创造更多的深入企业开展实践活动的机会。在加拿大，应用型院校注重通过业务进修的方式实现教师技术应用能力的提升。为更新技术知识，教师每3年须返回到相关企业进行深度实践，或从事应用技术研究和技术开发，或定期为企业解决技术问题。我国应用型本科院校也可以根据实际情况，组织青年教师深入企业一线，学习企业最前沿的生产技术与参与企业产品开发等，以此提高青年教师自身的实际动手能力。

3.增强企业合作以培养青年教师实践能力的积极性。研究表明：企业在校企合作中收益越大，企业参与的意愿度就越高。首先，建议政府实施主导作用，积极为校企双方创造有利于合作发生的制度环境，通过信息指导、税收补偿等在行业中引导企业参与，促使企业增大与高校合作的投入，从而为应用型本科院校青年教师实践教学能力的提升提供有力的保障。其次，建议本科院校依据与企业共同的科研技术需求，成立企业建设项目小组，选派经验丰富的资深专业教师进驻企业，参与企业的日常管理、科学研究与技术攻关，积极发挥智库和科研的优势，为企业发展提供智力支持，为企业生产经营出谋划策，提供发展策略，以此提高企业的经济效益，并促使企业积极配合提高青年教师实践教学能力。

4.采用多种方式。提高青年教师的实践教学能力不应拘于单纯的某一种形式，而是需要采用多种方式。①观摩与调研。这是提高青年教师实践教学能力最基本的形式。②指导实践。青年教师带学生进驻企业实习，在对学生进行实践指导的同时，与企业技术人员深入沟通，以提高自身的实践教学能力。③挂职或兼职。根据教学需要，聚焦实践内容，选取合适的岗位，有针对性地参与企业的技术管理与产品研发等实际工作，依托企业平台强化青年教师的专业技能。④科学研究。青年教师进驻企业，参与企业的技术攻关，在帮助企业解决生产过程中遇到的具体问题的同时加强科学研究。⑤培训。学校利用校企联动机制，聘请相关企业高级技术人员及资深专家作为兼职导师，为青年教师开展生产经营实践培训，以提高青年教师解决工程实际问题的能力。

参考文献：