学校的人性化管理

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学校的人性化管理范文第1篇

关键词：技工学校 思想工作 人性管理

学生人性化管理的基本内涵，是指坚持“以学生为本”的基本理念，从学生身心发展水平与行为特征出发，用符合其认知发展规律和心理情感的、柔性的、理性的、尊重学生在管理中的主体地位的，依靠学生进行管理的思想、方式与方法。人性化管理中要处理好以下几个基本关系。

一、处理好“人”与“制度”的基本关系

是“重人”还是“重制度”，反映的是人性化管理中的基本理念问题。人性化管理重人，但并不轻视、排斥制度。没有制度，人的基本权利与根本利益就得不到保障，就不会有社会的公正与公平。问题的关键是制度应当是具有“人性”的，即学生管理的制度应当体现和保障学生的基本权利和根本利益，使学生在制度面前人人平等，这就必须坚持制度管理的约束、控制、惩罚功能，使学生不敢不遵，不得不遵，这既是制度管理的强制与钢性，又是人性管理不可缺的保证，人性管理同样要求柔钢相济，“柔”是第一位的，“钢”是第二位的。

二、处理好“教”与“管”的基本关系

是“重教”还是“重管”，反映的是人性管理中基本的思维方式问题。人性管理重情、重理，但并不轻视、排斥“管”。“教”是明理，“管”是束“行”，“教”在先，“管”在后，“管”是在以教育为基础上的“管”，“教”是以管理为保证的“教”，“教”的基础打得牢，“管”的层次就上得高。若只“重教”而“轻管”，教育的力量就难以持久。若只“重管”而“轻教”，把人放在了“物”或“工具”的位置，“管”就难以让人接受。因此，“教”与“管”，要做到“教”领先，“管”殿后，管而不死，活而不乱，教而有理，理管相济。

三、处理好“严”与“宽”的基本关系

是“严”还是“宽”，反映的是人性化管理中的基本管理方式问题。按照哲学的基本观点，任何事物的发展都有一个“度”，超过了这个“度”，事物就会走向反面，真理再向前一步也会变成谬误。因此，要处理好“严”与“宽”的基本关系，关键在于对二者“度”的把握。人性化管理的基本出发点和目的是要创造一种宽松、自由的学习、生活、工作环境，创造一种宽容的人文环境，减小人与制度、人与管理、人与人、人与环境的“边际”摩擦，使之相互融合与和谐。但这个目的不是单纯靠“宽”的方式就能实现的。若“宽”的无边无度，就会破坏正常秩序，失去社会正义，进而影响人的生存与发展。当然，若“严”的过度，把“严”变成“严厉”“苛求”，让人体验不到人文关怀，整日在心理疲惫中度过，也难以达到人性化管理的目的。因此，需要在学生人性化管理中“宽”“严”适度、“宽”“严”相济。适度，就是重视学生的心理认同，凡是认同的就是适度的，合理的；相济，就是相互支撑、济助、不偏颇。其实，在管理的实践中，“严”与“宽”是相对的，我们常说要严格要求，严格管理，这种“严”只要不是“严”得“无人”“无情”“无理”，学生都是易于认同的。相对“严”，“宽”主要是体现出对学生人格的尊重性、管理思想上的指导性和包容性、管理行为上的平等性和亲和性、管理环节上学生的自主性和弹性、管理氛围上的人文性和关爱性、对待学生错误的教育性和宽容性等。

四、处理好“自律”与“他律”的基本关系

是重“自律”还是重“他律”，反映的是人性化管理中主客观关系这样一个基本问题。学生是管理的客体，离不开“他律”，学生又是管理的主体，需要“自律”。在二者关系中，“他律”要以“自律”为基础，没有“自律”，“他律”就难以实现；“自律”要以“他律”作保障，作动力，没有“他律”，“自律”就难以持久。在管理实践中，二者缺一不可，相辅相成。

学校的人性化管理范文第2篇

关键词：高校；学生管理；人性化管理

高校的学生管理工作所要达到的目的培养学生的综合素质，不仅要提升学生的知识，还要增强学生的能力。高校的对学生实施管理时，需要采用较好的管理办法，才能够取得良好的管理效果。实施人性化管理，就是以人为本地对学生展开教育，这种管理方式即尊重了学生，又到达了学校管理的目的。

一、人性化管理是什么

所谓的“人性化管理”，是从企业管理模式中引荐而言，就是在管理的过程中更多地考虑人性要素，以将人的潜在能力充分发觉出来，为己任的管理模式。人性化管理从本质的角度而言，就是针对人的思想的“稳定和变化”实施管理，属于是一种新的管理策略。在高校的学生管理中应用人性化管理理念，就是确立新的管理思维，就是从原有的线性管理模式转变为非线性的管理模式，充分利用各方面信息，将人性的动态的组织结构构建起来，充分发挥学生的积极创造性。

二、高校对学生的为什么要实施人性化管理

(一)人性化管理对学生个性化发展起到了促进作用

高校目前的教育重在培养应用型人才，这就需要高校在对学生进行教育中，要将知识教育中融入职业生涯规划教育中。人性化管理学生可以让学生有情感体验，从情感的角度理解知识，懂得生活。教师需要在教学中，从学生的不同个性出发对学生采用相应的教学方法，做到教学与教育相结合，将知识引导与无微不至的关怀相结合，让学生感受到自己被受重视，在教师内心深处占有重要的位置。当教师与学生之间默契交流之后，就可以促使学生按照教师的指导完成学习任务，教师的管理效率也有所提高。

(二)人性化管理体现“以人为本”宗旨，符合我国教育发展理念

高校教育在于为社会培养人才，我国在《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2O2O)》中明确提出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，”这实际上就表明培养什么样的人，怎样培养人的问题。人性化管理以学生为主体，正体现国家的发展战略。高校坚持以“以人为本”的宗旨，可以使学生感受到学校似家的温暖，不仅仅可以使高校成为传播知识的圣地，更能使高校成为创造价值的摇篮。运用人性化的管理模式能不仅能更好的管理学生，更能更好的教育学生，使学生成为有用的、可靠的未来现代化事业的接班人。

三、高校对学生如何实施人性化管理

(一)人性化管理要以服务的形式展开

高校教育普及，使得学生的整体素质有所下降。高校教师在对学生进行管理中，往往会采用传统的命令式的管理模式，在管理上表现为粗暴、生硬。高校的学生在人格上没有得到尊重，就不会按照教师的指令控制自己的行为，而是有意识地在行为上违反规定。高校教师为了树立自己的威信，就要采取惩罚措施。这种管理方式对学生的言行举止可以起到一定的控制作用，但是，学生在心理上不服，就会产生强烈的排斥感，教师的管理教育就难以发挥作用。采用人性化管理模式，就是对学生进行柔性管理，通过塑造和谐的空间，教师的管理变成了引导，让学生从接受的角度出发在行为上服从教师的管理。在接受管理的过程中更多地中感受到教师的关心，从而接受教师的指导。

(二)人性化管理中从法律的层面实施管理

高校的教师在管理工作中要做到为人师表，就是由于教师的言行举止对学生都可以发挥一定的教育作用。中国的法制化发展，教师在对学生的管理中，就要从法律的层面对学生的行为进行管理，以提高学生的法律意识，让学生懂得如何做才能够维护好自己的切身利益不会受到侵犯。教师在学生管理中开展法制教育的方法有很多，包括宣传栏上出示高校行为规范、组织法制学习活动、定期地聘请法制专家为学生讲学等等，引导学生按照法律规范约束自己的行为。高校管理工作落实到位，才能够做到学校管理与国家管理同步，在法律步调上保持一致。对于学生管理法制化，要求教师要具有较高的法律素质，在管理中将法律元素应用于管理中，让学生体会到法律的权威性。对学生展开管理工作，对学生的学习进行管理的同时，还要对其日常生活行为进行管理。但是，这种学生管理方式并不是固定不变的，而是要根据管理需要不断地调整和改变。教师要从法律的层面将制定相应的规章制度，引导学生接受管理。当落实到具体的管理工作中，还要将人性化管理融入其中，以使学生提高法律意识，动的运用法律维护自己权利，同时还会以宽容之心对待别人。所以，高校的学生管理中，人性化管理是提高管理效率的关键。

(三)人性化管理中要注重文化环境的塑造

塑造良好的文化环境可以对学生进行潜移默化的教育。面对校园文化的多元化，教师就要与学生之间利用多媒体充分互动，激发学生的个性特点，并融入到与自己兴趣爱好相关的活动当中。采用这种方式还可以通过互动的方式提高教师与学生之间的理解度，基于此将师生情感建立起来。教师在对学生的管理中，要注重对学生展开身心健康教育，校园文化环境就可以发挥重要的作用。高校在实施学生管理，将人性化的因子注入其中，可以促进教师与学生之间的充分互动，基于此的师生交流会更为有效。比如，教师可以利用节假日组织学生参加社会实践活动，组织学生徒步，让学生接触自然环境，到博物馆参观等等。逐渐地，高校学生就会对高校教育持有认可的态度，接受传统文化教育的同时，对自己的行为予以规范。高校教师在学生管理工作中，还可以将一些社会现象引入到教育管理中，让学生尝试着分析，有助于学生树立良好的价值观。

四、结语

综上所述，高校对学生的培养中，管理是重要的手段。目前的高校以培养应用型人才为主，希望学生将来走上社会能够发挥自己的专业特长，让自己的社会价值得充分发挥。高校的学生管理工作中，要严加管理，还要与人性化管理相结合，以提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]武香君,钟亮.我国适度普惠型社会福利制度现状及对策分析[J].决策咨询,2015(1):52-58

[2]李强.关于地方高校实施精细化管理的几点思考[J].河北科技大学学报:社会科学版,2014,20(5):12-14.

学校的人性化管理范文第3篇

中图分类号：G47文献标识码：A

Moral Value in College Student Humanized Management

XING Lu

（Educational Science School, He'nan Normal University, Xinxiang, He'nan 453007）

AbstractHumanized education is one of the basic idea of education, and is not the new theory. In the college student management in actualizing education is the connotation of humanization education clearly. In the basis definition of humanization education , through the survey of education and of the management of university students humanized history, to dig modern university students' management of moral education value.

Key wordshumanized; humanized management; college student management; moral value

在高校学生管理中实施人性化管理是高等教育管理工作创新的必然选择，也是落实科学发展观的内在要求和具体体现。德育就是育德，培养道德生活中的当事人是学校德育的根本使命。说到底，德育就是做人的工作，只有以人性和人性需求为基础的德育才是有效的，反之，不但是无效的，更是对人性的摧毁。

1 人性化及人性化高校学生管理

什么是人性？“人性，就是存在于每个人类个体身上，贯穿于全部人类历史发展过程之中，使人区别于动物的特性”。①人是具有多种性质的统一的物质实体，研究人性必须从人本身出发。人性论认为，其一，人的需要就是人的本性。要研究人的本性必须研究人的需要，离开人的需要不可能真正认识人的本性。其二，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。②其三，“人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动”。③可见人是自由、自主、自觉的人，是完整的生命体，它要自由的发展。人性的首要法则就是维护自身的生存，首要关怀就是对自身的关怀。因此，教育是为人的，必须以人为目的。教育必须探讨如何致力于人性的培养，用“人”的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活、精神生命的发展。

什么是管理，“管理是对组织的资源进行有效整合以达成组织既定目标与责任的动态创造性活动”。④人性化管理是基于人性的一种管理模式，即在整个管理过程中充分注意人性要素，全面挖掘人的潜能为己任的一种管理模式。是对人在社会活动中的主体地位和作用的肯定，强调人是工作的关键，是组织目标能否实现的根本因素。人性化管理，就是要以人为本，一切为了人的可持续发展。“人是管理的起点，又是管理的终点”。要求管理者尊重人的个性，发挥人的潜能，注重人的需要，营造一个更为和谐宽松的管理氛围，最大限度地调动管理对象的主动性和创造性。在实施人性化管理过程中，要求对人的生存和发展的命运确立起终极关怀，强调培养人的自主意识同时，并承担一定的责任。

学生作为其中一个比较特殊的群体。其世界观、人生观、价值观尚未行成，有些还不能以成熟的观念指导自己的行为。加之现代社会各种各样的诱惑，经济的快速发展，互联网等通讯手段的发达，对大学生道德修养的形成带来很大的冲击，也带来了多样化的选择。因此，在学生管理中，如何引导学生形成正确成熟的价值观念，如何在日常生活中践行道德理念，是高等学校学生管理中道德教育面对的重要任务。就要求在人性化管理目的上注重个性发展，尊重人的自由；在原则上重视权利平等；在方法上强调启发式，挖掘人的内在潜能；在内容上要倡导团结协作，相互谅解；在生活中创造人性伸张的条件。

2 人性化高校学生管理中德育功能探微

《说文解字》中这样解释德育，“浚外得于人，内得于己也。从‘心’，‘直’声”，“育，养子使作善也”。在清代段玉裁的《说文解字注》中说：“内得于己，身心自得也；外得于人，谓惠泽使人得之也。”“不从子而倒子，正渭不善者可使作善也”。这说明，德即得，德得相通，而德的对象是道。道表示事物运动发展的规律。人们认识了规律，了解了道，就内化为自己的思想，再外化为行为，施于他人和社会，这就是德。育即养，使人们作善。从德育词源看，德育即育德，培养人的内在品质，道德认识和情感并外化为外在的道德行为。

那么，德育的功能又是什么？社会各界尤其是学校所肩负的道德责任及道德目的是什么？

德育作为一种“意识形态的哲学观、政治观、道德观。它对社会存在的能动作用与上层建筑中的政治、法律、军队等不同。它不是运用暴力、行政命令等强制手段推行的，而是通过理论宣传和思想教育，形成社会舆论、传统观念、风俗习惯和人的内心信念，使人自觉接受并积极维护现存社会制度服务的。”⑤

杜威提出“一切教育的目的是形成人格”。⑥在高等教育管理过程中，在这日复一日的道德教育中，我们常常陷入困惑，而这些困惑一经积累，又让我们陷入苦恼。道德不是一种神谕，更不只是先人留给我们的经验。道德是人为的，道德不是在书本上，也不只是停留在口头上，它以最生动的方式活在我们的生活体验中。因此，人不仅是道德的体验者，享受者，更是道德的创造者。尽管在道德教育之始，道德总是他律的，但它一定是人创造的，我们不难做出这样的判断：最好的道德教育，应当是人自己在道德实践中的创造。因此，道德教育的对象是人，而德育理论是以对人的理解，对人的把握作为研究基础的。

人类的教育活动经历了三个阶段：“神化”、“物化”到“人化”教育，世界所有国家的教育改革几经波折，终于回归到人的价值上。在道德的形成过程中，人是道德的构建者。“道德是人在现实生活，社会实践过程中为了满足自己的需要去选择和创造的，不管是把道德视为一种社会现象，还是看成一种个体的心理现象，它都是从无到有，不断发展和变化的”。⑦以人为本不仅是科学发展观的核心，更是学校道德教育的终极目标。在学生管理过程中，要充分尊重学生的自由，满足学生的需要，重视学生的德性形成。

3 人性化高校学生管理中德育功能实现路径

既然人性化高校学生管理工作蕴含了如此丰富的德育内容，那么怎样实现其德育功能呢？

3.1 高校德育工作落实以人为本，必须围绕教育、管理和服务的具体环节展开，在观念、内容和方法上都要有新的要求

教育管理中的以人为本，不仅是观念也是方法。在教育工作中，落实以人为本，要求在工作中必须采取与受教育者的时代环境、心理特点、成长阶段相对应的方式手段。在目的上注重个性发展，尊重人的自由；在原则上强调权利平等；在方法上突出启发式，挖掘人的内在潜能。

德育是一种实践活动。德育的效果如何，只有在实践活动中能体现出来。高等教育管理中的德育价值体现是以人为本，而富于鲜明个性特征的德育模式能有效地提高德育实践效果。长期以来，高校的德育组织形式一直是依托班级形式进行，而这种班级授课式的德育教育方式，只是采用满堂灌的方法对学生进行道德方面的灌输。没有充分考虑教育对象的本性，作用与价值。教学内容脱离学生的道德需要。将复杂的德育过程等同于课堂教学中的说理、讲解，片面强调道德知识的掌握，忽略了受教育者自身的实践活动。忽视受教育者的个性发展需求，忽视德育的生活化发展趋势。“德育不仅具有促进社会政治经济发展的功能，而且具有‘促进人们生活质量提高’的多方面功能”。⑧这样做的结果就是“重道德认知轻道德实践、重课堂教学轻生活体验、重形式轻实”。德育“是人之为人的教育，就其目标来说，不是培养未来的专家、技师、教授，而是培养能够自由地对新的变化的境遇独立作出正确判断的人”。⑨我们必须把道德教育融合在整个教育管理活动中，它是每时每刻的事情，不是某事某刻的事情，将人从学科知识中解脱出来，在其自身生活中成就自己的德行。

3.2 在管理过程中提倡生活德育，注重人的责任心、德性、道德信仰的养成

生活是什么？“生活就是生存、活着，又不仅仅是生存、活着，因为生存、活着是为了生活，但生活并不仅仅是为了生存、生活。”⑩生活与道德是一体性的，有人就有生活，人的存在不是其他，而是人的生活。人不能脱离生活，生活是无法逃避的，道德是生活的构成要素，同样也无法逃避。广义方面的教育虽然也有生活技能方面的教育，但也有社会性教育，即使人成为“社会人”，形成人的教养。管理不是静态的，而是动态的过程，这一过程同时也是道德潜能得以发挥、道德品质得到生成的过程。

道德的开端是对他人的关怀。高校德育的目标不是传授具体的知识和技能，而是应对各种人生和社会问题、支撑生存与发展的智慧，更是一个培养责任心的过程。对他人的责任是不要理由的，责任心是种情感，不是理性的权衡和计算。一个有道德的人，尤其是一名高校管理者，应该意识到被管理者对自己的那种依赖并担负起随之而来的责任。“任何教育、任何学校都不能完全摆脱自己所肩负的道德责任”。

道德的终点也是对人的关怀。在管理过程中，要注意到道德作为一种精神的存在，昭示着一种境界，这种境界就是善的可能，相对应的就是人类情感中面向崇高和优秀的那些事，和对这些事物的敬意。而作为一种使人向善的教育，就应该是指向未来的，应该给学生展示崇高和超于，应引导学生超越有限，追求无限，超越平凡，追求卓越，超越当下，追求未来，超越现实，追求理想。因此，在人性化高等学校学生管理中，道德教育的着眼点更多的是应该放在学生的精神教化上，关注受教育者精神世界的成长，更多地引导学生追求崇高的精神境界，丰富学生的内心世界。

注释

①袁贵仁.人的哲学[M].北京:工人出版社,1988:33.

②马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京:人民出版社,1965.

③马克思恩格斯全集（第4 2卷）[M].北京:人民出版,1979.

④芮明杰.管理学――现代的观点[M].上海:上海人民出版社,1999:5.

⑤刘秋梅.学校德育论[M].北京:北京文化艺术出版社,1997:25.

⑥赵祥麟,王承绪编译.杜威教育论著选[C].上海:华东师范大学出版社,1981.

⑦张忠华,王青华.当代德育发展特征探析[J].教育导刊,2010.3.

⑧郭田雪,张春丽.高校德育“人的世俗化与德育的人化”理论探析[J].牡丹江医学院学报,2006.2:81.

学校的人性化管理范文第4篇

关键词：新时期职业学校　班级管理　人性化

班主任工作千头万绪，蕴含着丰富的管理技巧。传统的普通班级管理尚且如此，新时期新职业技术学校的班级管理更会给班主任工带来更大的挑战。因为职业技术学校的学生几乎都是经几轮筛选后落选的90后优生优育的行为表现差、学习成绩差、心理素质差、社会反映差的“四差”学生，且依赖性强，逆反心理较大。迟到、旷课是她们的家常便饭，不爱护寝室卫生、夜不归宿等现象也时有发生。作为职业技术学校的班主任如果没有相应的班级管理技巧，是难以管理好学生的。这就要求班级管理者要讲究管理艺术，除进行规范化、制度化管理外，更重要的是要对学生进行“人性化”管理。所谓人性化管理就是“以人为本”的管理，即通过对学生进行世界观、人生观、价值观和道德行为规范的养成教育，使学生成长为具有健康向上的心理素质、尊老爱幼的道德情操和自食其力的技术技能的正常人的管理。为此，我认为“人性化”班级管理主要包括以下五个方面的内容。

一、人性化班级管理体现在对学生的“爱”

爱是师生心理沟通的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是学生健康成长的精神动力。要建立良好的师生关系，了解学生的心理活动，帮助学生健康成长，班主任就要对他们予以无微不至关爱。要真情付出，用一颗善良的心去呵护他们，用一颗真诚的心去关怀他们，用一颗火热的心去温暖他们，用爱的行动去感化他们，使他们感悟爱，理解爱，觉得班主任是知心人，可以依赖的人。但爱学生，不等于要我们去做“保姆式”的班主任，而是要用“心”去关照他们，理解他们，使他们敢于在我们面前讲真话，道真情。有些老师认为关爱学生就是只要与学生打成一片，能讨得学生的喜欢。于是，在学生的举止行为方面往往采取无原则的纵容、认同态度。我认为关爱学生，就需要我们的班主任老师用“心”去发现学生的可爱之处，去营造爱的氛围，做到以理服人，以情感人，爱中有严，严中有爱，严慈相济。如我班吴某某，二年级刚开学不到一个月，她忽然对我说要退学。我找她谈了几次话，又与其家长进行电话家访，了解到她的家庭状况：她之所以要求退学，是因为家庭贫困，母亲又卧病在床，父亲年老体弱，尚有一个弟弟正在念初中的缘故。掌握了这一情况后，我向学校分管理领导反映，一边在校内开展献爱心活动，一边在网上发帖。几周过后，她不仅拿到本校师生的爱心资助金，还得到社会上一些好心人的帮助，从而顺利地完成学业并在对口高考中以优异的成绩考取了省内一所高职院校。

二、人性化班级管理体现在对学生要求的“严”

爱与严是密不可分的，没有对学生的严格要求，就谈不上对学生的真爱。俗话说：“国有国法，家有家规”。以此类推，学校要有校规校纪，班级也得有自己的班规。作为班主任，一方面要关心、爱护、了解、体贴学生。一个班级中无论是男是女，不管是优还是劣，班主任都应从生活、学习、思想意识方面去关注他们，平时多走近他们，多与他们谈心交流，了解人们的思想。特别是贫困学生要多给予一些帮助，差生更是如此，要给予一些鼓励。另一方面，又要制定相应规章制度对学生进行既合理又严格的要求。制度应该对全班都具约束力，班主任也不能例外。班主任一定要做到言必行，行必果，要求学生做到的，老师自己首先做到。比如在班级的一些大型活动中，班主任要热情投入其中，想方设法努力去与同学一道共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。 在处理问题过程中，要把握好分寸，根据实际情况灵活处理，比如优生犯了错误，性质严重的毫不手软，坚决处理。但处理要留有余地，切忌 “一棍子把人打死”，还必须留给他们改正错误的机会，因为处理只是一种手段，只能治标。启发教育才是这种手段的本意，才能治本。犯小错误的，班主任要暗示，或采取个别谈话的方式让其知道错误就行了，不宜揪着不放或将小事弄大。而对差生来说，由于差生心理脆弱，本身又有自卑感，又最易犯错，因而在处理过程中，切忌伤他们自尊，要心平气和地进行教育，要有耐心去正确引导他们。如果大小错误都一顿严厉的批评教育，久而久之，不但起不到应有的效果，反而会产生一些负面的影响。因此，新时期对班级的人性化管理要求班主任对学生要更加严格要求，做到严而有格，严而有度，严而得法。

三、人性化班级管理体现在对学生人格的“尊重”与智慧的“赏识”

班级管理的人性化，就是要求我们将学生当成能言语、会思维、有感情、善交际的活生生的人来进行管理。人际间的交往，最基本的条件是互相尊重。作为班主任绝对不能凌驾于学生之上，任意地挖苦讽刺、谩骂亵渎。要尊重学生人格，要把学生看成是具有鲜明个性的完整的人，要还给学生完整的生活世界，丰富的精神生活，给予学生全面展现个性的时间和空间。要承认学生个性的特殊性，个性之间又存在着一定的差异性，要求学生根据自己的兴趣爱好，个性特点开展学习。从这些方面来看，班主任更要认识到学生具有不可侵犯、不可伤害的自尊心。教师要尊重他们的生活，尊重他们的个性，尊重他们的差异，尊重他们的爱好，尊重他们的情感，尊重他们的人格等等。不要强迫学生绝对服从自己，应把学生置于同自己平等的地位。同时，班主任还要学会对学生智慧的赏识。赏识每一位学生的兴趣、爱好、专长，特别是赏识他们的小发明，以及在学习上所取的哪怕是极其微小的成绩，赏识他们所付出的努力等。

四、人性化班级管理体现在对每一位学生的“平等”对待

一个个性相当特殊的群体，不是靠一个人或几个人就能管理好的，而是靠在这个集体中的每一分子的共同努力。在管理中要尽可能地调动每分子的积极性，这就需要形成一种和谐的、民主的、愉快的集体氛围，才能充分发挥学生的主观能动性。因此，班主任要平等对待每一位学生，不偏袒优生，淡漠差生，特别是贫困生和后进生更要平等对待，让他们觉得老师对每一位学生都是平等的。只有平等地对待每一位学生，才能得到学生的尊重和爱戴。教师在教学中是学生的老师，但在人格上和学生是平等的，所以要真诚对待每一个学生。建立和谐平等的师生关系，既有利于培养学生的自律能力，又能让学生在自己做主的体验中强化自我教育。

五、人性化班级管理体现要用“发展”的眼光看学生

学校的人性化管理范文第5篇

关键词：大学生；管理；实践

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0148—01

高等教育的根本任务是育人，育人的核心是促进人的全面发展，促进大学生全面发展是科学发展观的内在要求。当前，高校如何贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，坚持以人为本，为大学生提供更为人性化的成才服务环境成了社会各界讨论的焦点。作为与学生成长密切相关的重要管理与服务部门，高等学校学生工作者的担子就显得格外沉重。本文以新乡医学院学生工作为例，就如何以人为本，大胆实践，构建人性化、服务性的大学生成才服务体系，实现了学生工作的良性循环提出意见和建议。

一、适应学生工作形势发展变化，由被动服务向主动服务转变

随着毕业形势的日趋严峻，如何让每个毕业都能顺利就业是新乡医学院学生工作者的一项重要任务。为此，新乡医学院学生管理部门经过反复研究，一改过去集中召开一次招聘会的办法，固定在每个月末举行一次专业招聘会。这样，招聘会的针对性强了，就业机会多了，学生即便一次找不到工作，还会有第二次，第二次不行还有第三次，确保用人单位随时都能来校遴选人才，毕业生都能找到适合自己的岗位。同时为了确保“月末招聘会”的效果，在校领导的直接领导下，一切工作为毕业生就业大开“绿灯”，对学生进行全方位的就业辅导。除开设大学生就业指导课程外，还建设了大学生就业指导中心网站。为了让毕业生能够从容应对就业应聘中的初试、面试，专门组织了多次‘模拟就业’大型活动，邀请相关专家或者学校教授“面试”毕业生，进行就业前的“实战演习”，并现场剖析学生“面试”过程中的不足之处，提出解决方案，通过这种直观活动，有针对性地提高学生的就业技能。

二、严格学生日常教育管理，切实保障学生安全稳定

为加强对学生的管理和服务，新乡医学院在学生公寓实行了“五进”措施，即：年级办公室设在公寓，党支部、团支部建在公寓，辅导员住在公寓，思想政治公寓落在公寓，时刻与学生在一起，真正做到与学生心贴心、零距离，及时解决学生日常生活中的问题，将问题消灭在萌芽状态。同时对学生开展“五查“活动，即查上课、查早操、查卫生、查作息、查安全。通过建立健全教师引导监督、学生自我管理的统分结合的双层规范体系，规范学生的行为，为学生成材提供有力的保证。

在规范大学生一日行为的过程中，学生处不断采用人性化服务让学生改变陋习。比如，有个别宿舍不注重地面卫生，我们就组织人和他们打扫；有个别学生早晨起不来，我们就让辅导员早晨去宿舍叫；有一些宿舍乱拉乱扯电线，我们就派人去问清他的需要，比如他们需要装电脑，我们就帮他扯线，所有的服务都不收一分钱。在全方位的人性化服务面前，学生逐渐会养成良好的行为习惯。

为了规范学生的行为，加强对学生的动态管理，学校实行每周一次专项（防火、防盗、用电安全）大检查，确保安全设施运转良好。学生处还经常邀请消防、保卫、饮食等相关专业人士进行专向安全教育，定期举办相关安全知识讲座，以年级为单位举办安全教育知识竞赛，即规范了大学生的日常行为，又增强学生的安全意识和自我防范技能。

三、重视贫困生资助工作，认真做到真扶贫与扶真贫

资助贫困生工作一直是高校工作的重中之重，如何做好这项扶贫济困的“雪中送炭”工程事关高校教育事业的持续、健康发展。新乡医学院作为一个地方普通高校，农村生员比例偏大，贫困生比例偏高，约占25%，其困生约占8%。随着招生规模的扩大，贫困生问题将日益突出。如何在帮扶的基础上，激励学生艰苦创业、奋发图强，保证他们顺利完成学业，成了摆在学生处领导面前的一大难题。新乡医学院对于家庭确有困难的新生，学校开设了“绿色通道”，采取先入学后解困的方法，确保新生按时入校。对于未及时报道的新生，学生处逐一进行核对，逐一联系，确保无一名学生因家庭贫困而不能入学。为了做到真扶贫、扶真贫，把资助送给那些最需要帮助的学生手中，学生处专门成立了奖贷金管理科，挑选责任心强、有爱心的同志专门负责，在深入调查，全面摸清毕业生情况的基础上，建立了贫困生档案，并建立了奖、贷、助、补、减、免6位一体的扶贫帮困体系，鼓励贫困生刻苦努力，奋发图强。学生处还积极加强与银行的沟通与联系，促进银校合作，协助银行建立学生个人信息查询系统，使学校的助学贷款工作更加制度化、规范化。

参考文献：

[1]孙国权.对高校学生工作践行以人为本理念的思考[J].内蒙古民族大学学报，2010，16（1）.