经济信息管理专业就业方向
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经济信息管理专业就业方向范文第1篇
针对经济发展和相关专业发展的内在需求而言，高职院校经济信息管理专业具有自身明显的优越性。对于该专业而言，相关高职院校及教师需要从课程体系的构建及具体课程开发入手，将该专业相关的职业岗位工作看做一个整体性较强的行为过程来加以分析，重视提高学生的创新能力，在课程体系的构建工作中将具体的工作过程与学生在校内的学习过程紧密结合，对基于工作过程的课程体系进行全方位、立体化的分析。只有这样，才能确保高职院校经济信息管理专业课程体系更为完善，可以适应学生的实际情况及具体工作过程，进而为学生整体能力的培养奠定坚实基础。
一、构建工作过程为基准的经济信息管理课程体系的必要性
1.符合经济发展的实际需要。根据我国相关部门的人才发展纲要显示，到2020年我国高技能人才的总数量需要达到3900万人，这也从侧面反映出我国经济的整体发展对相关人才的具体需求。在经济信息管理专业的发展中，表现最为明显的问题就在于相关人才的培养与企业的自身需求存在明显的矛盾，与地区经济的整体发展存在严重脱节。想要解决社会经济发展与经济信息管理专业人才培养之间存在的矛盾，相关院校就需要在该专业的发展中适应经济发展的实际需求，将专业改革重点转向质量提高方面。
2.专业发展的自身需要。从该专业的招生情况分析，目前招生人数出现明显递减，甚至部分高职院校停办这一专业，很多院校该专业学生的对口就业率仅为10%左右。出现这一现象的根本原因就是高职院校在该专业定位方面存在问题，很多院校在课程设置等方面较为混乱，未能体现该专业的“专才”性，在课程构建中也没有立足于当地的区域经济发展，没有将该专业与产业进行对接。因此，从该专业自身的发展需要来看，构建基于工作过程的该专业课程体系也存在极强的必要性。
二、如何确保此类型高职经济信息管理课程体系的科学构建
1.工作岗位及相关任务分析。在该专业课程体系的构建中，相关院校及教师需要将基于工作过程作为具体的切入点开展工作，并且将工作岗位的具体任务、相关职责、具体的工作流程等作为依据。开设该专业的高职院校需要将自身作为课程体系构建的主体部分，并且充分把握不同课程之间存在的逻辑关系，充分深入挖掘课程本身的辐射力，确定课程体系中的核心课程，实现课程体系构建与教学设计工作的紧密结合。某市一高职院校经济信息管理专业的教师为了构建基于工作过程的课程体系，深入当地市政府、统计部门、相关专业的企业等，获得了几十份企业对该专业人才需求及岗位设置的材料，并在此基础上完善为专题报告。相关教师根据企业内部的岗位胜任条件、具体的工作流程等确定了该专业的主要工作岗位分别为经济信息的收集、信息的管理及信息技术等。该院校教师对不同岗位的工作流程进行分析，并深入剖析工作任务，明确了典型的工作任务中蕴含的“作业任务”，并且将内在的知识技能、素养等根据相关逻辑分析进行关联，形成了相关的工作任务分析成果。正是由于该院校相关教师对具体的工作岗位与相关任务进行了科学分析，才为课程体系的后续构建奠定了坚实基础。
2.建立具体课程体系。对于高职院校经济信息管理专业基于工作过程的课程体系而言，院校应当选择平台与模块相结合的课程体系。该类型课程体系的形式包含四个不同的模块，分别为素质模块、岗位模块、能力模块与订单模块。其中，素质模块对应的是基础平台与通识平台课程，岗位模块对应的是专业课程，能力模块则与拓展课程对应，与订单模块相对应的则是订单培养性质的企业实习。在该课程体系中，通识平台课程主要就是培养该专业学生必备的文化素养、政治及道德素养等，培养学生的学习能力，帮助学生养成良好的个性和完善人格等，为学生综合能力的提高奠定基础。专业课程是该专业的核心课程，主要是根据企业主要职业岗位的需求或典型工作任务的要求等开设的职业性、综合性很强的课程。拓展课程主要就是结合该专业学生未来的就业方向及具体的工作岗位、岗位的要求等，结合企业开展订单式培养及顶岗实习等，这主要是为了让学生充分适应该专业企业的用人需求，帮助学生及时调整就业方向等。在该课程体系中，每一个课程组需要紧密合作，形成完善的课程体系，并对课程组的课程学习进行深入拓展，确保学生在该课程体系下自身能力可以得到显著提高。该课程体系的优越性在于可以对经济信息管理专业的不同课程进行有效整合与优化，还可以帮助学生形成更为科学的知识结构，进而培养学生的自主学习能力。该课程体系打破了经济信息管理专业固有的课程结构形式，实现了成果的有效共享。3.完善课程评价。对于该专业课程体系的构建而言，课程评价也是其中重要的组成部分，主要包括教学方面的评价及学生学习任务方面的评价，在该课程体系的评价工作中，需要教师、管理人员、企业等共同进行。在对学生具体的学习成果进行评价的时候，不仅需要对学生所完成的学习任务进行评价，还要对学生的自身能力水平进行评价分析。高职院校在对学生进行课程评价的时候，不仅仅需要利用卷面考试等形式，还需要结合学生平时的学习情况、在学习中表现出来的相关能力、学生在企业中的实习情况等。这样一来，才能确保课程体系评价的科学性与完整性，利用课程体系评价带动学生的能力发展，确保课程体系构建的整体质量，进而培养一批符合该专业需求的高素质学生。
三、结语
我国目前经济发展较为稳定，经济信息管理也得到了广泛的认可，在此背景下，就需要一大批高素质的人才投入到相关工作中去。因此，在高职院校内部，经济信息管理课程体系的构建就变得尤为重要。相关院校和教师需要在课程体系的构建中基于工作过程进行分析，在课程体系的构建中做到工学结合，将工作过程作为一条主线，将典型性较强的工作任务作为必要主体，并且将具体的学习课程作为实际载体，充分将理论与实际相结合。对于学生而言，基于工作过程的该专业课程体系的构建可以帮助学生掌握较为牢固的学习技能和工作技巧，为学生的未来就业奠定基础，可以帮助学生顺利实现学校至就业单位的合理过渡。
作者:王禹程 单位:四川城市职业学院
参考文献：
[1]韦欣.构建基于工作过程的高职经济信息管理专业课程体系[J].广西经济管理干部学院学报,2014（02）.
[2]吴俊丽.基于工作过程的高职涉外事务管理专业课程体系的构建——以绍兴职业技术学院为例[J].当代教育理论与实践,2015（06）.
[3]黎霞.基于工作过程的课程体系研究与开发——以我院经济信息管理专业为例[J].四川职业技术学院学报,2013（06）.
经济信息管理专业就业方向范文第2篇
关键词：信息管理与信息系统；专业建设；课程体系
中图分类号：G642 文献标识码：B
1 引言
近年来，我国高等学校管理科学与工程一级学科下的“信息管理与信息系统”专业领域的科研、教学、应用等方面都取得了长足的进步，培养了一大批优秀的技术和管理人才，但在整体水平上与发达国家相比还存在着不小的差距。由于各个高校在相关专业的发展历史、特点和背景上的差异以及社会人才需求的机遇与挑战，如何适应人才需求变化进行教育改革和调整、如何在基本教学规范和纲要的基础上建立自己的教育特色、如何更清晰定义教育对象和定位教育目标和体系、如何根据国际主流和自身特点更新知识和教材体系等，都是我们在专业教育和学科建设中需要探讨和考虑的重要问题。
从信息技术的发展与应用来说，信息管理人才大体包括以下几个方面。
(1)信息系统的开发人员；
(21信息系统的管理维护运行人员；
(3)信息产业的从业人员；
(4)信息系统集成人员；
(5)有关上述各项的教学与研究人员。
“信息管理与信息系统”专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。如何管理大量信息并从中获得有效的信息，正是信息管理科学的研究重点。中国高等院校信息系统学科课程体系课题组(CISC2005)的信息系统教育的社会需求报告中指出市场上对“信息管理与信息系统”专业毕业生的需求还是很大的，尤其一些大型企业对该专业毕业生的需求量占到了74％。这些企业是要求该专业毕业生去做信息系统的管理与维护的工作，也有些企业需要毕业生去做信息系统的开发工作。由此可见，随着社会信息化需求日益提升，“信息管理与信息系统”专业是一个适用面相当广、就业机会相当多的专业。
2 “信息管理与信息系统”专业的历史与现状
在信息技术刚刚兴起时，信息系统还不是一个专门的学科，更多地是作为计算机学科的附属来研究和讨论。随着信息技术的快速发展，计算机系统在生产、生活、商务活动中被广泛地应用，信息系统作为一个独立的整体完全独立了出来。20世纪80年代初，我国的“IS”专业也作为一个专门的学科独立出来，如称为管理信息系统、经济信息管理和林业信息管理等。1997年，在国家学位委员会的学科调整中，“IS”专业成为一级学科“管理科学与工程”下的二级学科，称为“信息管理与信息系统”。我国高校“信息管理与信息系统”专业的发展是多轨迹的，如从工学门类、经济学门类、农学门类再到管理学门类，这就使得学科的专业定位仍在探讨之中，尚有许多问题有待进一步研究。
3 专业建设中存在的问题
(1)专业定位不明确
“信息管理与信息系统”专业从学科门类上是归于管理工程，但其本身是交叉性的学科，信息管理的专业内容属于管理学科、经济学科的范畴，信息系统的内容属于理工科的范围，虽然现在专业的趋势是融合与交叉，本科教学也应侧重于知识面的教学，但从实际的教学来看，学生在掌握时往往是什么都会一点，但又什么都不能实际应用。
(2)课程体系不规范
教学过程中反映出学生对该专业的教学内容、课程结构理解不够，认为只不过是信息技术、管理科学、计算机科学等专业的简单堆积和拼凑。课程体系不够规范，甚至有些课程内容陈旧。事实上，由于各学校对该专业的归属有所不同，从而影响了教学体系的规范性。因此，明确知识结构、完善教学体系也是专业建设不可忽视的问题。
(3)缺乏专业特点
现在“信息管理与信息系统”专业给人的感觉是学习的东西比较泛，大多学校没能根据自身特点办出自己的特色，使学生有专长。只有形成自己的特色，该专业才能有更长足的发展，我们的学生也才能从中受益更多。
4 “信息管理与信息系统”专业课程建设的几点体会
我校将“信息管理与信息系统”专业设在计算机系，因此在专业建设上即以信息系统方向的培养为重点，专业的定位以培养“信息系统的设计和开发”及“企业信息资源开发利用”为目标。下面介绍教学过程中的一些体会。
(1)主讲教师的专业性
由于学科课程的复杂与多样性，这就对“信息管理与信息系统”专业的任课教师提出了更高的要求。显然，全面掌握各个学科知识的复合型人才少之又少，因此我们应该朝“专”的方向寻求突破。让管理类的人才讲授“管理学”、“组织行为学”、“生产与运营管理”等课程；让经济类的人才讲授“会计学”、“微观经济学”、“宏观经济学”等课程；让计算机类的人才讲授“数据库”、“数据结构”、“计算机网络”等课程。当然“信息管理与信息系统”是一门实用性和专业性都极强的专业，教师应该尽可能多地掌握企业实践案例，为此学校应该多安排教师参加相关的培训以不断改善信息系统课程的教学质量。
(2)课程设置的条理性
如何从院校的自身特点出发进行课程建设将是专业建设成败的关键。笔者认为“信息管理与信息系统”专业可以根据院校特点将培养方向分为信息管理方向和信息系统方向。信息管理方向侧重于信息的加工、整理和分析，以及信息管理系统的具体应用；信息系统方向可重点开设计算机软件开发、网络技术、管理信息系统等科目，侧重于信息载体和管理系统的研制、维护和开发。各院校依据自己的特色和师资水平重点就一个方向进行培养，在另一个方向上选择重点的核心课程即可。这样可以使专业目标明确，使学生学习时可以集中精力，抓住重点是我校“信息管理与信息系统”专业所开设的一些主要课程。
经济信息管理专业就业方向范文第3篇
关键词：网络环境；信息管理；信息系统；专业建设
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02
近年来，随着社会经济的不断发展，信息技术的飞速发展已将人类社会带入到了一个以信息为重要资源的新世纪。在互联网技术广泛应用的今天，我们的社会经济格局已经转变为以网络化、信息化和全球化的格局，这种发展趋势使得当今社会对信息管理与信息专业人才的需求量大大增加。在国民经济与社会信息化建设发展的社会环境中，信息管理与信息系统专业作为一个新兴的专业，已经得到了越来越多的公众关注。本文就网络环境下信息管理与信息系统专业建设方面进行了简要的概述。
一、信息管理与信息系统专业的概述
信息管理与信息系统专业是一门将信息技术和管理技术很好的集合在一起成为一体的学科。主要作用是能够找到不同领域信息的衔接处，然后相互联系、相互影响、相互作用。网络和计算机的广泛应用为信息管理与信息系统专业提供了更为广阔的发展空间。从上个世纪40年代信息技术飞速发展在经济管理中的应用越来越广泛，这种现代信息技术的应用自然的纠正产生了信息管理这一新兴的学科。在上世纪60年代初，一些发达国家因其信息技术发达，因此信息管理专业就应运而生，最早的专业名称叫做电子数据处理，发展了一定的阶段后将其定名为信息管理系统，现在几乎所有的发达国家的大学都会设立这一专业，甚至设立了独立的信息管理学院。我国最早设立信息管理专业的学校是中国人民大学，当时还是以经济信息管理为主，但与此同时，我国的计算机技术也逐渐有了很大的提高，伴随而来的是80年代很多学校开始陆续建设起了信息管理系统专业。经历了20多年的发展，我国的信息管理与与信息系统专业已发展成为具有博士、硕士、本科和专科等不同学历的专业学科，为社会发展提供了大量的高学历人才，从而满足此行业迫切的人才需求。
二、信息管理与信息系统专业建设中存在的问题
虽然我国的信息管理与信息专业的发展已经经历了一段时间，但是相对于传统的专业学科设置而言还是很稚嫩的，在教学方案的设计与实施方面仍然存在着很多的问题。
（一）专业定位
我国许多大学中虽然设立了专门的信息技术学院并设置专门的信息管理与信息系统专业，但是在教学过程中普遍存在着对于专业的性质和理论体系没有特别清楚的定位，对于这些教学体系与内容认识不清，呈现出一种比较茫然的状态。大部分学校还存在着一个误区就是不知道次此专业到底应该偏向哪个领域，有人认为应该偏向计算机领域，误将信息管理与信息系统单纯的当成计算机软件专业；有人则认为这个专业本身就起源于经济管理，因此更应该偏向于经济与管理，将信息管理与信息系统当成管理专业。这种在认识上的混乱，直接导致了建设信息管理与信息系统专业的定位不清，因此，我们应该在建设专业时重点注意明确专业发展方向的问题。
（二）教学体系
目前，很多学校存在着学生对于教学内容和所学课程的结果没有良好认识的情况，这是由于整个教学体系不慎规范所致。在信息管理学院中，这种教学体系的不规范直接体现为信息管理与信息系统专业的知识只是单纯的将信息技术、管理学等课程进行简单粗暴的拼接与堆积；还有的甚至课程内容一直沿用几年前的古老课本，不能根据实际的发展状况而进行及时的更新，无法做到适应现代社会的发展需要。因此，我们应该在建设信息管理与信息系统专业时应对学校的教学体系完善给予高度的重视。
（三）师资力量
对于一个专业的建设而言，其最为重要且不能忽视的部分就是师资力量，这就相当于一个人的骨与血不能忽略的问题。我国的许多学校信息管理学院的师资力量配备普遍是将管理专业与计算机专业的教师共同组成，这其中青年教师的数量普遍偏多，真正专业性强，有较强专业背景的高职称教师还相对缺乏，同时对于信息管理与信息系统设计开发经验的老师相对较少。因此，我们应该在建设信息管理与信息系统专业时有经验高素质的教师配备是我们所不能忽视的问题。
（四）专业经验
许多学校在设置信息管理与信息系统专业已经有一段时间了，在专业建设初期可能专业的计算机设备及硬件设备还很先进，但是由于计算机技术的飞速发展，许多设备已经过时老久，更新速度远远不及市场的发展进度。学生在做专业训练时必然离不开这些设备、软件及网络。因此，我们应该在建设信息管理与信息系统专业时对于及时完善和更新实验室设备配置和软件更新也是我们所需要考虑的问题。
三、信息管理与信息系统专业建设的思路
针对信息管理与信息系统专业建设存在的问题，提出以下几点解决思路。
（一）明确专业定位
针对学校的实际情况进行调查分析，对社会、企业、学生等各个方面进行详细的综合分析，根据这些分析情况设立针对不同方向的学科建设。例如针对软件开发、通讯技术、等专业性较强的方向进行方向设置，此方向未来主要从事技术支持、售后服务支持类工作等。
（二）完善课程体系
主要在专业设置时其研究内容定位于计算机技术在经济管理中的应用，应将二者完美的融合而非生硬的课程堆叠。同时，在课程设置时加大对学生实践动手能力培养的课程，这样才能增强学生的操作应用能力，在真正的就业中学以致用。
（三）加强师资建设
在科学飞速发展，信息技术日新月异的今天，对于从事教育工作的教师自身而言挑战也是巨大的，教师应紧跟当今社会技术发展的脚步，聊会的把握社会需求，不断的充实自己，更新自己的知识储备才能在教学中发挥最大的能量。
总而言之，作为一个能将多种学科交叉融合的新兴学科专业，信息管理与信息系统专业在其建设中不仅需要注意师资力量的建设、教学设备的更新等硬件上的问题，还要特别注重对学科专业定位于院系课程体系的建设。只有通过我们不懈的努力注意细节的处理，不忽视任何问题，才能将信息管理与信息系统专业建设做到更为完善。
参考文献：
[1]樊丽萍,邓湘琳.论网络信息时代大学生的信息素养教育[J].邵阳学院学报,2002,3
[2]钱洁,宋萍萍.信息管理与信息系统专业面向实践的人才培养模式探索[J].中国管理信息化,2008,7
经济信息管理专业就业方向范文第4篇
【关键词】信息管理与信息系统；人才培养；课程设置；实践能力
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0036-01
一、引言
管理信息系统（MIS）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪70年代初有了第一批MIS博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办MIS专业，1990年复旦大学首次设立MIS专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。
从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前，信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。
二、信管专业人才培养的目标定位
信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业。《专业目录》中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。
三、信管专业人才培养的现状与问题
目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长，专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间，就业前景不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。
1.专业培养目标不明确。各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加．缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就业率低。
2.课程设置不合理。以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。
3.教师队伍不合理。信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多来自计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多来自于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。
4.专业实践能力培养体系不完善。各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外，许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。
四、信管专业人才培养的思考
如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。
1.创建信管专业区别于其它专业的特色。普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。
2.注重学科知识之间的融合。信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。
3.建设和优化师资队伍。由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础，又要具备较强的信息技术应用能力。
4.完善信管专业实践能力培养体系。首先，要加强专业实验室建设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。
经济信息管理专业就业方向范文第5篇
论文摘 要 随着信息技术的迅速发展和信息系统的广泛应用，信息管理与信息系统作为一个独立的学科受到越来越多的重视，取得长足的进步。首先阐述信息管理与信息系统专业的发展现状与培养目标，其次列举该专业教学改革的主要措施，在此基础上提出信息管理与信息系统专业的理论学习方法。
1 绪论
1.1 引言
随着信息化社会的来临，开设适应社会发展需要的专业是教育寻求自身发展的重要途径，信息技术和信息管理人才已成为国家和社会发展的重要动力和宝贵资源。作为一个年轻的专业，信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）在近年来的发展中取得不小的突破，也遇到前进的障碍，高校专业定位不够清晰、课程体系缺乏规范、教学方式有待创新、师资力量稍显薄弱，直接导致在信管专业理论学习方法上仍需要进一步补充和完善。思想决定行动，认识决定成败，对信管专业理论的学习可以指挥教师的思想，指导教学的实践，对学校教学任务的开展、学生知识能力的培养具有十分重要现实意义。
1.2 信管专业简介
早在20世纪60年代，人们就开始尝试使用计算机辅助管理，到20世纪70年代有了比较规范的专业名称，即管理信息系统。1998年，教育部将分属于不同学科领域的5个专业进行整合，设立了信息管理与信息系统专业[1]，经过10余年的艰苦创业和教育实践，该专业形成了不同的分支流派，出现各具特色的专业设计，得到社会的普遍认同。信管专业旨在培养具备现代管理学理论基础、信息技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价的复合型人才[2]。
2 信管专业教学改革主要措施
2.1 信管专业特色定位的选择
信管专业属于管理科学与工程类，其发展应以经济管理为基础，信息学科体系为支撑，实质是信息技术在管理中的应用，通过信息化手段加强经济与管理水平，解决管理中存在的问题。目前，国内高校在办学过程中逐渐形成计算机信息管理方向、商务信息管理方向、金融信息管理方向、经济信息管理方向等多个信管专业的特色定位，不同学校可根据实际教学资源在授课时进行相应倾斜。
2.2 信管专业课程体系的优化
信管专业的课程体系应包括公共必修课、学科基础课、专业通识课和专业特色课。信管专业不是管理专业与计算机专业的简单相加，在专业通识课的设计上应考虑拓宽专业口径、培养复合型人才的需求。优秀的管理者应是信息专家，而不需要是计算机专家，专业特色课中信息技术类课程应与管理知识有机地结合起来，适当增加培养学生沟通能力与合作精神的专业课程，增强信管专业毕业生的社会竞争力。
2.3 信管专业教学方式的改革
教学方式的改革主要包括3个方面：在教学形式上，应积极推进网络教育，丰富精品课程网站，加强网络资源推荐，多使用案例教学；在教学手段上，信管专业的教学应转变单纯课堂教授的单向信息传播方式，增加多媒体、交互式的现代化教学手段，形成师生间的良性互动和畅通交流；在教学方法上，教师应注意课程的表达方式，将抽象难懂的知识尽量以生活化的形象语言表达，采取项目规划与设计或者小论文等形式全面考核学生的整体水平。
2.4 信管专业师资力量的完善
信管专业在我国开设时间不长，师资力量比较薄弱，各高校需要根据实际情况，在吸引外部优秀硕博士毕业研究生和兼职教师的同时留住内部人才，扩充专职教师队伍，组建本专业教学团队。另外，教师队伍需要具有国际化视野，吸收和消化国外先进的教学理念，保持主讲教师的专业性。
3 信管专业理论学习方法
3.1 明确目标，凸显特色
1）紧抓专业内涵，清晰专业定位。信管专业的内涵包括信息资源的管理、信息系统的管理、信息产业的管理和信息管理的技术与方法，由信息管理的技术与方法将另外三者连接起来，形成一个有机的整体[3]。在学习信管专业的理论知识时，要紧紧围绕专业内涵的限定，时刻按照培养目标的要求勉励自己，避免在众多相关学科的学习中迷失方向。
2）建立学习规划，掌握学习技巧。理论学习不能泛泛而谈而缺乏与实际的联系，要设定合理的学习规划，总结有效的学习技巧。在理论学习初级阶段，要理清教材思路，明确教材重点，对相关概念和问题的描述掌握到位；在理论学习的中级阶段，要依据教学大纲，归纳总结教材精华，对扩展性、前沿性问题有自己独到的见解；在理论学习的高级阶段，应联系社会实际，了解发展现状，努力将所学知识用于实际问题的求解。
3.2 系统学习，广泛涉猎
1）“自顶向下”分析，“自底向上”落实。在信管专业理论学习的过程中，应借鉴软件工程中“结构化设计”的基本思想，即“自顶向下”的整体性分析与“自底向上”的逐步实施[4]。首先根据培养目标，“自顶向下”地识别出信管专业学生应具有的能力结构，进而将其划分为若干能力单元模块，对应于不同领域的学科知识，然后按照知识框架，“自底向上”地学好每门课程，结合课程案例，充分利用网络获取学习资源，锻炼独立思考的能力。
2）立足核心课程，扩展专业知识。大一学年及大二上半学年，应着重学习信管专业的核心课程，夯实专业基础，在一年半的基础理论学习之后，开始扩展专业知识，学习其他计划课程，丰富知识储备，掌握一定的行业知识，如软件开发、网页设计、专业英语、系统规划等，为今后的创业就业奠定基础。
3.3 突出重点，加强研究
1）结合学校侧重，顺应时展。对信管专业理论的学习应以学科本身的发展为基础，考虑高校的学科背景，适当结合国外经验，依据人才培养计划略有侧重，但不丢失专业特色。信息管理与信息系统是面向未来的专业，课程本身的特点决定了在学习理论知识时应实时更新，通过课堂教学及其他途径获取信息行业、软件产业、应用企业和学术领域的最新成果[5]。
2）激发学习兴趣，培养自学能力。理论学习不代表死读书、读死书，应充分利用现代信息技术增强师生间的互动关系，在教学实践中努力将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来。自学能力是开发创新思维的必要前提，掌握多学科知识能使学生从不同角度分析问题，用不同方法解决问题，在问题求解的过程中产生丰富的联想，形成新的思维。只有具备了自学能力，才能逐渐积累理论知识，在此基础上尝试创新。
3.4 锻炼技能，迎合需求
1）了解社会缺口，理论结合技能。理论学习是基础，基本技能是能力，在理论学习中应尽量与基本技能相结合，这样不仅能掌握基础理论知识，还能明确学习这些理论知识的原因，以及如何在基本技能中具体运用。要成为同时具备信息搜索分析能力、信息平台应用能力、良好的沟通合作能力以及组织管理和决策能力的专业人才，必须尽可能深入学习专业知识，缩短与计算机专业或管理专业学生在知识储备上的差距。
2）追踪行业动态，理论用于实践。近年来，该专业的就业状况比较乐观，全球经济一体化的形势将使信管专业人才更加受到市场的青睐。因此，增强理论联系实际的能力是适应行业发展的必然要求，也是信管专业毕业生在激烈的就业竞争中占据有利地位的关键。
4 总结与展望
经过近几年的建设，我国高校信管专业取得较大程度的发展，不仅在数量上有所增加，在课程的设置上也日趋科学。本文在提出信管专业教学改革措施的基础上，着重阐述信管专业理论学习的方法，力图通过明确专业目标、系统专业学习、突出专业特色以及迎合社会需求4个方面扎实掌握信管专业涵盖的理论知识，在规范中寻找突破，在稳定中谋求创新。21世纪是信息科学技术飞速发展的时代，信息管理与信息系统专业在时代的呼唤下应运而生，市场需求逐渐成为“一只看不见的手”推动其向前发展，对未来应充满信心。
参考文献
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