学校学生管理问题

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学校学生管理问题范文第1篇

一、存在的误区

1.宣传不到位

（1）不重视自我宣传

许多农村民办学校在新学年没有任何宣传活动，包括最基本的成绩汇报、欢迎辞等，更不要说印刷品、条幅、媒体广告。对于这种现象，一些办学者解释是：大家都知道这个学校、闷头干就行、只要有成绩群众自然送孩子来、越宣传人们越反感等。所以，招生季节，农村民办学校尽管极度关切新学期生源状况，但是基本是按照惯例被动接待来校的学生。

（2）误解宣传的含义

不理解宣传的含义，在宣传工作上抓不住核心是农村民办学校招生工作失败的另一个原因。学校宣传主要是为了主动扩大自身知名度，因此宣传内容主要涉及学校教学成绩、教师荣誉、校园文化、特色教育、学生荣誉等反映学校良好风貌的一些方面。但一些学校把宣传等同于抢生源，通过印发宣传品或者口头会议方式回应竞争对手的攻击或者反过来攻击宣传对手，对于树立自己应有的形象于事无补，甚至有损自身形象。

（3）招生宣传暂时化

在新学年开始之前进行招生宣传，然后很长一段时间销声匿迹是农村民办学校在招生工作方面的另一弊病。生源状况取决于学校在公众心目中的位置，而这种位置依靠短暂的几天宣传根本不奏效，关键是平时的工作是否扎实。大多学校很少有系统宣传规划，甚至有的学校认为非招生季节没必要宣传。

2.学籍管理有所偏差

学籍管理是学生管理的核心，因此相对受到学校管理者和教师最多的关注。在这一方面，农村民办学校的工作做得比较扎实，无论新生入学、编班，还是考勤、考核、奖惩等，都非常严格。这也是民办学校彰显其优势的一个普遍经验。但是，农村民办学校在学籍管理方面仍有欠缺。

首先，新生入学教育不够。农村民办学校多是小学层次，因为农村幼儿教育机构的空缺，所以新生入学适应问题颇为明显。学校惯常的方式是强行关紧校门或者许可家长陪同数日，导致教学秩序混乱。

其次，考核内容片面化。农村应试教育思想至今非常严重，民办学校出于发展考虑，一定程度上迎合家长不太合理的需要，在考核上基本都把主要学科――语文和数学的考试分数作为考核的重点甚至唯一内容，从而也作为奖惩师生的主要依据。

再次，考核分析不够。考试考核是农村民办学校学生管理的重要部分，受到较多的重视，但是只重结果不重过程的问题却很突出。质量是民办学校的生命线，成绩是质量的突出表现。农村民办学校相对在考试工作组织、学生优秀率、及格率方面非常重视，但是考试后的分析做得不够。

3.生活管理畸轻畸重

（1）校内生活管理片面化

校内生活管理主要涉及学习生活、卫生、劳动以及其他常规性管理工作。农村民办学校在这一方面做得比较好，学生的各项活动井然有序，学习秩序、作息时间、班级常规等均遵守较好，但是学生个人卫生问题和心理教育容易被忽视。

另外，在学习管理方面，也存在偏重苦练死学的刻板倾向，学习时间长、作业多，但效果并不理想。

再者，学习方面以语文、数学为重，科学、品德等零敲碎打，音体美几近空设的偏激现象也见怪不怪。

（2）校外生活管理边缘化

学生的校外生活和家庭生活状况对学生的发展影响很大，所以现在学前教育机构和中小学都非常重视家校互动，把家庭教育纳入常规管理的一部分。农村民办学校则很少关注这一方面的问题，除了关照家长按时接送孩子、与个别问题孩子家长进行随机交流之外，基本没有系统清晰的工作思路或者相关意识，甚至许多学校没开过家长会。所以，家长对孩子的辅导很少，许多行为方面的缺陷也越来越严重，家庭教育的误区难以得到应有的引导，学校的许多做法也得不到家长应有的理解和支持。

4.社团建设不力

学生社团是促进学生素质提升的非常重要的形式，因此一向是学校管理中的重要组成部分。根据相关调查，农村民办学校社团建设几乎还未起步，许多管理者和教师从未想到过社团建设的必要性，有的认为社团建设耽误时间，有的认为人手不够无力组建等，所以学生课余生活特别单调，认为上学就是上课、做作业，不知道社团是何物。

二、农村民办学校学生管理的建议

1.树立正确的教育理念

（1）教育是一个完整的系统

德智体美劳等教育各个组成部分之间相互影响，组成一个完整的教育体系，共同影响学生的发展。所以，不能急功近利，为了提高考分而故意丢掉某些课程或者工作，这样结果必然得不偿失。另外，学生发展是一个整体，学会读书、学会学习、学会生活和做事同样重要，也相互联系不可分割，所以，学校应该在抓学习的同时，关注学生行为仪表、精神风貌的状况。

（2）家庭教育非常重要

在学龄前或者中小学阶段，家庭教育对学生影响极其关键。家长的教养方式、教育态度等都会影响到学生的学习成绩和个性发展。当然，农村家长学历较低，无法给予孩子应有的教育影响。此外，对孩子的教育不够重视、期望值不高或者漠不关心也大有人在，导致孩子放学后基本上是放任自流。对于这种情况，学校不管是为孩子负责，还是为了提高学校教学质量和声誉出发，都应该尽力改变这一现状，比如敦促家长关注孩子的成长，通过家长会或者广播等形式宣传正确的教育理念，提高家长的教育素养，以期形成良好的教育氛围，对学校教学工作形成积极的推动作用。

2．制定系统的学校宣传制度

（1）赢得家长的信任

农村民办学校的宣传工作从内容上大致可以分为两大领域：其一是学校管理制度、学校教学、学生活动、校园文化等方面，从不同侧面向公众展示自己的精神风貌。其二是素质教育理念、心理知识、教育经验介绍等家庭教育类内容，通过帮助家长提高自己声誉。从时间上应该贯穿始终，可以分别通过不同月份、时段的有计划展开的家长会、学校宣传栏、学生家庭作业、家访、广播、报告、学生文艺汇演、义务劳动、社团活动进社区等形式系统展示学校的教育成果，对农村家长形成积极的文明辐射效应。

（2）寻求外界的支持

从根源上讲，农村民办学校学生管理的一些问题与学校自身条件局限性有关，比如严重的经费紧缺、教师队伍学历偏低、办学者管理经验少。这些关键因素的解决短时间内有一定困难，但是民办学校自己一定要有坚定的信念，寻求家庭的支持和社会各界的支持不失为一种改善困境的途径。

3.逐步组建多样化的学生社团

学生社团活动是素质教育的有效途径，农村民办学校完全可以开展丰富的社团活动。教师素养偏低固然是农村民办学校发展的障碍，但并非不可突破的瓶颈，社团并非都是高深科技研究或者精湛技艺展示。每一位老师都有自己的专长，或者是演讲口才、电脑知识，或者是传统拳术或者技艺、园艺、烹饪、裁剪等，这些都是学生成长的有益内容，也可能是学生非常感兴趣的领域。当然，还可以请学生家长做社团顾问，一方面加强亲子互动，另一方面也可以增进学校和家庭的感情。

4.外部环境优化

针对农村民办学校学生管理中的主要诱因，学校之外的努力主要应该包括：其一，规范办学，彻底清查不法办学行为，形成良性竞争局面；其二，主动出击，营造有利于民办学校发展的良好舆论；其三，考虑民办学校教师编制问题，加大培训力度，提高民办学校教师的素质和工作热情；其四，加强对民办学校管理工作的监督和指导，有的放矢地解决当前最迫切的问题；其五，结对子，帮扶民办学校快速成长也是一个有效方法。

参考文献

[1] 温恒福．农村教育的含义、性质与发展规律．教育探索，2005（1）．

[2] 胡卫.民办教育的发展与规范．北京：教育科学出版社，2000．

学校学生管理问题范文第2篇

关键词：技工学校学生管理管理机制主动性

学生管理是一门科学。搞好技校学生的管理工作，探索一套行之有效的办法，是技校教育工作者义不容辞的责任。笔者认为，要从学生管理体制、方法以及制度上进行大胆的探索，抓住机遇，借鉴国外职业教育的成功经验，采取切实可行的措施，培养大批符合经济结构调整和社会需求的高技能专门人才。

一、当前技工院校学生管理中面临的问题

1.学生管理工作运行机制与方法不完善

技校学生个体独立性、差异性、个性化现象日益增强，原有的学生教育管理单一模式已无法达到预期的教育管理效果。因此，技校学生管理面临一系列的转变。例如，学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变，技校学生就业已完全向推荐就业和自主择业转变，而目前各校与之相适应的机制和办法尚未完全形成。

目前，有不少学校管理学生时喜欢使用强制手段。表面上看，这种方法可以控制学生纪律，但内部却是矛盾多多。首先，强制管理势必导致以压代管、以扣代管，甚至以开除代管。这样，很容易激发学生的逆反心理。其次，“管”字当头，势必是以人治校，而不是以法治校，其管理效果可想而知。

2.学生素质差、心理定位缺失

在目前的技工学校中，学生年龄一般在16—22岁。初中毕业生之所以进入技工院校，就是由于文化课学习遇到了一定的障碍。他们认为自己在学习上不行，因此，技校生普遍心理状态是不能正确认识自己，缺乏自信心，存在人际交往障碍、逆反消极心理强烈、情绪控制能力低、行为依赖心理强等问题。教师应该理解这些学生，引导他们建立正确的人生观和价值观。

3.教师学历提升而责任感下降

技校教师要面对学生现实情况。学生在认知方面有其自身的弱点，容不得教师半点儿疏忽。就目前而言，职校教师基本都有大学专科以上的学历，具备一定的学科专业知识及基本的教育学、心理学理论知识。但是，有些教师自身对教师岗位的责任认识不清，本着“放羊”的想法教育和管理学生，没有从内心真正认识到教书育人的重要性，没有一种对国家、对社会、对学生的责任感和使命感，对学生有偏见。笔者认为，转变这些教师的工作观念和工作态度，应成为学校做好学生管理工作的首要

工作。

二、以学生为本，做好技校学生管理工作

1.转变管理理念，树立“以学生为本”的教育管理思想

（1）教育管理学生以平等为前提，拉近师生距离，真心欣赏学生。教师首先要看到学生的积极因素，真心地去欣赏学生。一个真正懂得素质教育的老师，对学生身上的积极因素应该比对消极因素更敏感。对于学生身上的缺点，不要看做是一种麻烦。教师应该积极寻找适应学生的工作方法，而不是简单地让学生适应教师。

（2）充分理解学生，学会换位思考。教师不应该把自己看成是高高在上的道德警察和纪律监工，而应像朋友一样地劝告学生，用确实可行的办法帮助学生。教师要真心把学生当作自己的朋友，以朋友的身份理解她们、帮助他们。

（3）与学生建立良好的互动交流。要想让学生接受老师的意见，教师首先要想办法让学生接受自己，让学生喜欢、佩服自己，建立彼此之间的责任感。教师应该靠自己的学识和人格魅力吸引学生，而不是依靠简单的说理和严格的要求管理学生。所以，老师必须设法走进学生的心灵，真正做到“晓之以理，动之以情”。

2.发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理

做好学生管理工作，首先在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性。要改变学生在管理工作中从属和被动的地位，以利于消除学生对于被管理的逆反心理，实现学生的自我管理。其次，要建立一个积极进取、团结向上的班委会。有能力、有责任心的学生干部，对学生管理工作起着重要作用。学管工作仅靠班主任的力量是不够的，必须充分发挥学生干部的作用，调动广大学生干部的积极性。

3.健全管理机制，加强班主任队伍建设

（1）加强对班主任队伍的建设，积极发挥班主任作用。班主任要挑选政治素质高、责任心强、业务素质过硬并且有一定的组织能力、精力充沛的教师担任班主任；学校要定期聘请技工教育专家对班主任进行培训，使他们充分地掌握学生管理方面的理论知识和技巧，并付诸实践。

学校学生管理问题范文第3篇

关键词：高等学校；学生管理；法治化

一、高校学生管理中的问题

（一）高校在行使管理职权时，侵犯学生权利的现象时有发生。高校管理中对学生的侵权，主要有以下几个方面：

一是侵犯学生的受教育权。受教育权在现代社会已经成为一项普遍的法定权利，是当代人权的一项重要内容。我国公民的受教育权在宪法第46条和《教育法》第9条中作了明确规定，但在现实中，由于学校侵犯学生受教育权而双方对簿公堂的案件近年来日趋增多，因被学校开除学籍、不予颁发学历学位证书等的“学子状告母校”案日益受到社会的关注。

二是侵犯学生的名誉权和隐私权。学生名誉权是学生依法享有的名誉不受侵害的权利，学生名誉关系到其在学校的地位、人格尊严以及老师和同学对他的信赖程度，法律保护学生的名誉权。隐私权是人类文明发展到一定高度的必然要求，是尊重人格尊严和个人价值的体现，也是公民之间、个人与社会之间的和谐关系得以维系的保证。但高校在为录取新生邮寄录取通知书的同时，附带将为学生办理的银行卡（折）等一并寄于学生，这种将考生的个人信息诸如姓名、身份证号等在未获得授权的情况下透露给银行而侵犯学生个人隐私权的现象颇为严重。

三是侵犯学生的财产权。与其他公民一样，学生依法享有财产权，但一些高校以各种借口侵犯学生财产权。如有些学校没有经过权威部门的同意而向学生“乱收费”，还有些学校强迫入校新生购买公寓用品，等等。对于学生的这些财产权，作为管理者不仅应给予保护，而且不能侵犯，否则就构成侵权，应负损害赔偿的法律责任。

四是侵犯学生的生命健康权。生命权和健康权的享有是每个公民的最高人身利益。这两项权利是其他所有权利的前提和基础，但是许多高校在管理过程中仍不乏存在体罚学生的现象。

（二）高校在管理工作中对学生侵权原因分析。其原因是多方面的，主要有学校管理程序存在瑕疵、高校内部管理秩序不规范、法规和学校规章存在缺陷、教育管理者法律意识淡薄等方面。

二、实现高等学校学生管理“法治化”的途径

（一）管理者法治观念的转变。树立人权观念，增强法治意识，变管理为引导，树立学生主体的理念。大学作为传承历史，创造未来，使人类历史文化生生不息的圣地，理应成为尊重和保障学生人权的典范。大学生作为公民，理应享有宪法和法律赋予公民的基本权利，包括受教育权、平等权、人格尊严、通信自由和通信秘密等。高校学生管理首先要保障学生作为公民的基本权利，这是宪法和法律的基本要求，也是人权保障的基本要求。高校学生还具有“学生”这一特殊身份，享有《教育法》、《高等教育法》等教育法律法规赋予的权利。因此，在高校管理中，逐步树立尊重学生权利、保障学生权利、依法管理的法治观念，有利于学生管理效率的提高，有利于自由、民主、平等精神的培育。

（二）根据法律法规制定有效的学生管理制度，保证高校校规的科学性、合法性、合理性。根据《教育法》及《高等教育法》的规定，高校具有办学自主权，有权制定自己的内部规则。校规是“学校所定的学生必须遵守的规则”，而规则是“规定出来供大家共同遵守的制度或章程”，其具有预先设定性、一定的权威性和强制性。虽不具有法的全部属性，不属于法的范畴，也不是人民法院审理案件的依据和参照，但作为内部管理规范和自治规则，在合法的前提下，可被认为是对法律规范的一种补充或完善，并对内部成员具有约束力。高校在管理和处分学生时，往往把校规作为直接依据。因此，必须依法建制。

（三）建立学校学生管理信息反馈系统和法治监督系统。我们应秉承以人为本的理念，建立校内学生管理听证制度，以及完善学生维权的救济制度。

1、建立健全校内听证制度。校内听证制度对于维护学生的基本权益具有重要意义，体现了高校学生管理以人为本的理念。高校管理的性质决定必须引入听证制度。高校正在行使着范围极其广泛的管理权限，其间不断出现的工作失误给广大师生合法权益造成的损害屡屡发生，高校被作为行政诉讼被告的案件也开始被法院受理和判决。因此，在任何一项政策或措施出台之前，给广大学生以发表意见的机会，倾听他们的心声，为该政策或措施的顺利实施铺路搭桥，同时也就等于给广大学生有效维护自身合法权益提供了强有力的法律武器。所以，实现高校管理的科学化也需要引入听证制度。近年来，实现高校管理工作的科学化已成为许多管理者和研究人员关注的话题，但何谓“科学化”，可谓是仁者见仁，智者见智。听证程序本身正是这样一种“疏导阀”，它的利益导向并不仅仅偏向被管理者一方，给他一种权利，一个说话的机会，相对应的管理者一方也同样获得了一种机会，即宣传自己的管理主张，满足被管理者了解自己的欲望，使自己与被管理者由于沟通而变得相互理解。应该说，听证制度是使管理者和被管理者都能够从中获益的“双赢”制度。要使广大学生对所在高校产生强烈的心理认同感，乃至于亲和力，就要跟他们坦诚相待，一切与其利益相关的事项都要开诚布公，一些重大决策及整个决策的形成过程都要为同学们所知晓。

2、完善学生权利救济制度。学生的权利救济属于正当程序的组成部分，应当在教育法律法规中加以规定，相关内容也应在各校的校规中得以体现。但我国相关法律法规却规定的相当原则和模糊，致使学生的救济性权利得不到有效保障。因此，从法治的角度对学生权利救济制度予以完善和重构，显得十分迫切。学生在入学后，学校实际上是处于一种非平等的管理者与被管理者之间的关系。所以，设立学生申诉处理委员会，建立健全校内学生申诉制度显得尤为重要。《教育法》第42条第4项规定：“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；”《规定》在第59～64条对学生申诉制度做了专门规定，学校应当按照《规定》中申述制度的原则，制定出符合本校实际的《学生申诉处理办法》、《学生申诉处理委员会组织法》等实施细则，有效地把学校有关职能机构或人员与学生的纠纷消化在内部，避免教育行政主管部门或司法的介入，充分维护高校学生管理的秩序性和稳定性。

（四）强化“自我教育”，发挥学生主体能动性。学生管理要以学校管理为主向以学生自主管理为主转变。一是培养学生和增强学生的主体意识，逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想，使学生自尊、自立、自信、自强；二是要增强学生自己管理自己，自己管住自己，自己管好自己的意识和责任感，使学生对自己的行为真正负责；三是进一步加强学生党员、学生骨干的培养和管理，加强学生社团组织建设，充分发挥他们在学生管理工作中的作用，引导他们在学风校风建设、学校教学改革、学生工作等方面提出建设性的意见。

主要参考文献：

[1]李兆敏.以人为本依法治校——高校管理中学生主体地位的确立.石油大学学报，2004.3.

学校学生管理问题范文第4篇

(一)学生辅导员队伍数量严重不足

就目前的情况分析，我国绝大多数的高校在学生管理方面都存在严重的错误，尤其是学生辅导员的数量不足，再加上学生对学生管理的工作任务比较琐碎、繁多，导致辅导员没有更多的时间和精力处理学生的思想工作。目前，绝大多数高校的辅导员都比较年轻，对高校学生管理方面的经验不足。因此，辅导员任务繁重、学生管理经验不足将直接影响了我国高校在学生管理方面具有一定的局限性，更不能个性化为学生的需求进行发展。高校学生管理工作内容庞杂，事务琐细，其各项工作最后都要落到辅导员身上，工作内容庞杂，导致学生辅导员很难应付，从而直接导致管理工作过于表面化，流于形式，很难对学生的日常行为、生活学习等方面进行管理。

(二)宿舍管理和服务人员配备上较弱

宿舍管理和服务人员比较少，并且基本上都是起着看门的作用，根本不能融入到学生的生活中去，更不能充分了解到学生的日常生活习惯和政治思想。学生在宿舍遇到问题之后也不会和辅导员进行沟通与指导，都会想到自己解决。另外，我国高校大学生宿舍的日常管理和服务人员一般都是后勤服务部门应聘所用的，其宿舍管理和服务人员的整体素质较低，缺乏必要的专业知识和职业培训，因此导致宿舍管理有一些不足之处。

(三)学校工作理念与实际脱离

目前，对绝大多数的高校来说，更加注重社会的需求，轻视学生个体发展的需要。每个高校都在谈学生的工作理念，一切为了学生，重视学生的成长和全面发展、个性化、学生的主体性等问题，充分发挥学生自我管理，自我教育的功能。但是，我国绝大多数的高校在管理学生方面都是根据学校的发展情况以及学校的整体利益，不会为了满足个性化发展的需求为重点，从而直接忽视了学生潜能发挥和个人追求的管理理念。总值，高校对学生管理方面存在的问题，不能将个性化的发展需求落实好，从而造成学生的管理理念与实际相互脱离。

二、完善高校学生管理工作的对策

(一)加强学生管理人员的队伍建设

要面对新形势，开创学生管理工作新局面，促进高校发展，必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。从学生工作发展趋势来看，高校学生管理工作队伍必须走专业化道路。因此，主要做到以下三点：其一，注重选管理人员的条件。应该选择一些综合素质较高的辅导员，经验较为丰富，组织能力强的管理人员。其二，充分做好相关的培训工作，采用各种形式加强学生管理人员的培训，提高学生管理人员的素质，使其不仅仅在处理具体问题的能力上有所提高，而且还要使其在宏观管理、领导科学理念上的能力上一个台阶。其三，实施激励政策，不管是在生活、提职、定级、评职称等方面给予一定的优惠政策，主动关心、切实解决他们的顾虑和忧愁，努力创造一个舒心的工作环境。只有这样，才能大大提高高校学生管理工作水平。

(二)改善宿舍管理人员的服务内容

改善宿舍管理人员的服务内容是完善高校学生管理工作中的重要环节。改变宿舍管理人员只是起着门卫的作用现状，宿舍管理人员可以根据学生的生活习惯、爱好，具有针对性的开展一些宿舍集体活动。充分把握好学生中的重要问题，根据学生所需要开展的活动，发现学生遇到的问题并帮助其解决。另外，宿舍管理人员可以定期安排时间对学生进行生活自由的谈话，其谈话的内容可以设计到学习普通话、社会热点等各种问题。总之，有效改善我国高校内宿舍管理人们的服务内容，充分增加学生的生活习惯活动，从而才能为发挥宿舍的育人功能创造良好的环境基础。

(三)学校应主动学生个性化发展

学校学生管理问题范文第5篇

1当前高校学生管理问题所在

长期以来，高校推崇规章制度、量化管理的理性模式。尽管它具有一定合理性，但这种建立在“物本”思想基础上的“刚性”管理，以工作为中心、以学生服从为目标，既忽视了大学生间的个体差异性，又忽视了大学生非理性因素。其结果不仅束缚了大学生思想，还压抑了大学生个性和创新精神。具体来讲，目前的高校学生管理工作主要存在以下问题：

1.1管理方法落后与时代需要

我国高校长期所采用的“刚性管理”方法使大学辅导员常常无法认识学生产生问题的实质，将学生存在的种种问题归结为思想认识问题，在与学生交流中充当主导角色。因此，常常会无视学生的心理需要，使得硬性的管教多于关心。更造成师生之间存在隔阂，相互不理解。许多教师尽了最大的努力，但仍效果不明显，无法获得学生信任，造成学生工作开展困难。

1.2管理缺少统筹安排

现行的高校学生管理是“科层化”管理方式，处于高层的学生管理者只顾制定政策、文件，下达指标、任务。一方面，高高在上，官气十足，既不了解、关心从事具体工作的管理者，又缺乏对大学生的深刻认识和无微不至的关心。另一方面，院系则被动地、按部就班地执行上级要求，做“缺漏补漏”、“消防灭火”工作，形式主义的应付做法太多。长期以来，这种违背系统性和开放性原则的管理方式形成了单向的自上而下的管理通道，缺乏自下而上的反馈，最终导致了各职能部门各自为政，使学生管理工作缺乏系统性、连续性、协调性，难以形成有效的管理整体，表面化倾向突出。

1.3学生管理人员良莠不齐

高校学生管理工作内容庞杂，事务琐细，全校凡涉及到学生的各个部门的工作最后的落脚点都要落在辅导员身上，“千余线一根针”，这些都导致学生管理者无法避免地每日陷于事务堆，疲于应付。此外，高校中从事学生管理工作的队伍主要来源于本校留校的本科生或研究生，他们中很少有人专门学习过管理学或心理学的知识，同时又缺乏进修以提高自身专业水平的机会。这些问题的存在致使高校管理力度不足，管理效率低下。

2新时期下加强学生管理有效措施

高校规模不断扩大对现有学生管理工作带来了极大挑战。正确认识当前形势下学生管理工作的新特点，将有助于转变管理观念，促进大学生健康积极发展。

2.1实施班导师与辅导员双重管理

实行本科生导师制与年级辅导员制相结合的学生管理体制，导师的称呼与职责符合专业教师角色特点，发挥了教师的特长，可较好地解决班主任管理工作中的弊端，同时也使辅导员职责更加明确，真正提高学生工作的针对性和实效性。

通过在学院引导下，教师与学生“双向选择”确定导师。导师的职责是：对低年级，主要指导学生思想学业，引导学生认识专业发展情况和前景；指导学生选课暑期社会调查制定调查提纲点评和批改调查报告等。高年级阶段吸收学生参与科研工作，加强其实践动手能力培养和科研素质训练，要求学生结合课题研究撰写文献综述，完成课题研究论文。导师还要参与学生就业指导，帮助学生树立正确的择业观，积极向用人单位推荐学生等。

2.2加强学生管理队伍建设

学生管理工作作为一门集教育与管理于一体的新兴职业，这需要掌握比较广博的知识、熟练的管理艺术和必要的工作技能，并且随着学生多元化的发展，又对现在学生工作提出更高的要求，传统的管理方法已经不能适应现在学生特点。学生工作要创新，学生工作者必须率先进行观念上的吐故纳新，强化市场经济意识和民主科学精神，具有开放的、多维的、创新的思维方式，以崭新的形象开展工作才能赢得学生的喜爱和信任。这不仅稳定和培养了一批专职学生工作队伍，而且从体制上保证了学生工作人员潜心业务、敬业爱岗，改变了学生工作者被动应付学生事务的局面，辅导员更加明确职责，保证了学生管理队伍向精益化、专业化过渡，有利于构建新的大德育体系。

2.3转变学生管理理念

学生管理工作者被赋予多重角色，他们既是学校的管理者，又是学生的服务者。这就要求管理与服务并重且同步实施，把管理过程和服务过程相结合、相统一、使管理和服务相互糅合、相互渗透。在日常工作中具体体现在：关心学生就业，为学生提供就业渠道。对学生就业进行指导和服务。体现在对学生弱势群体的服务。为他们提供奖助学金和经济援助以解决其后顾之忧。

学生管理工作是一个系统而复杂的工程，学生教育管理工作者只有在工作中不断发现问题和解决问题，才能更好地提高学生工作的针对性和实效性，营造有利于学生发展的教育空间，促进和谐校园建设，适应社会发展需要。

参考文献：