锻炼思维能力的问题
锻炼思维能力的问题范文第1篇
创新思维，主要有丰富的想象能力及创造性的思维能力和自主学习能力这几个方面，在当今的低学年的语文课程中锻炼学生创新思维能力有着难以言喻的巨大意义。一方面，是因为学生在以后的生活、学习和工作里都难以离开对创新思维能力应用。妇孺皆知的是，学生开始了解学习方法与出现理性思维的时期，以及他们身心发育的阶段均是小学这一阶段，所以在小学阶段锻炼学生的创新能力与思路，能很好帮助学生在未来的工作、学习和生活中可以充分运用到创新这一思维能力。另一方面，在《全日制义务教育语文课程标准》中非常详尽的介绍并提出了，锻炼提高学生在语文课程中的创新能力与创新思路，这便是新课标要求——教育工作者应注重小学生创新思路的锻炼。进而，我们在严肃对待新课标的要求，努力完成并实现学生创新思维能力的提高这一目标。
二、在语文课堂阅读中怎样锻炼学生的创新思维能力
1.诱导知识接受者在主动参与学习的过程中提升创新思维能力。
提升创新思维能力的必要前提条件便是主动参与到学习的过程中去，要想调动潜力，激发知识接受者的主观能动性，涌现创新思维的成果，只能靠主动参与这一方法。因此，阅读必须构建一个互动活跃的学习空间，建立一个敢于想象大胆思考的学习气氛及，培养一种求思笃行的学习环境。举个例子：在上《乌鸦喝水》这篇课文时，老师提出除了文中提到的这一方法，乌鸦还能怎样才能喝到水？学生可能会回答在瓶子上弄个洞或者是倾斜瓶子甚至提出找一根吸管来喝水等等，为了很好的提升学生主动参与，教师这时则要充分鼓励学生回答，用合理的方式表扬他们，并把这些观点择写在讲台前，对其进行分析，让全体学生进一步思考。因此，在语文课程中，合理利用积极参与这一方法，可以较好的让学生在自主学习中掌握并提升创新思维能力。
2.锻炼学生在学习阅读的过程中敢于提出问题的能力。
爱因斯坦曾表述过这样的一句话：主动质疑比解决质疑更重要，因为提出一个好的质疑，可以更好地调动学生的创新思维能力，并在大家一共需找解决之道的过程中，使学生得到顿悟，所以支持学生合理提出问题。第一，要确保学生主动质疑的动力。在学习文章之前，老师可以指导学生在课下自主学习时对课文某些方面提出质疑，并在接下来的实际教学中调动学生提出问题的动力，使他们乐于提出问题，再此基础上鼓励学生自主地在自己的质疑中找出解决之道，这中方法不仅可以增加学生的知识，提升他们的自主学习能力，更能锻炼其创新思维能力。第二，还要让学生有思索质疑的手段，教会他们质疑的方法和质疑的途径，指导学生要有对症下药的能力。通过可诱导孩子联系课文的类别特征和生活主动质疑，可引导孩子思考标题主动质疑，可开导孩子依照文章核心段落和语句主动质疑，可指导孩子找到课文的中心词语主动质疑等等的具体操作办法，锻炼学生在学习阅读的过程中敢于提出问题的能力，提升他们的创新思维能力。
3.在阅读中充分调动学生主体的想象的能力，激发思维，提升创新思维能力。
曾有人说过这样的一句话：想象远胜于知识。这不光是因为，想象力比知识涵盖的范围更加宽广，还在于它是创新思维能力的一个重要组成环节，想象是种催化剂，它能催生出知识。在语文阅读活动里，老师应该充分运用课本上的一些图片，充分调动学生主体的想象能力，通过让学术对课文细节的展开，对文章故事结局的补充描叙或者合理的编纂全文等方法，使学生能在图文结合的同时，激发他们的思维，调动他们的想象的能力，更好地锻炼他们的创新思维能力。
4.在锻炼知识接受者的创新思维能力时，合理利用现代科技。
在当下现代科学技术充斥着的时代，多媒体教学也更多的走入在我国的学课堂，小学语文教师更因跟随时代的脚步，合理把现代科技融入到教学中，便于更好地锻炼学生的创新思维能力。在如今的社会，小学生早已接触了电脑等教育设备，因而为了更有效的锻炼学生的创新思维能力，老师可以创建一个网络平台，把一些能够充分发挥学生的能动作用，激发思维，发挥潜能的读物放在这一平台上，在电脑上与孩子们进行沟通。例如：语文老师在取得学生家长支持配合的提前下，增加学生网上阅读的作业，这在让小学生掌握了解现代技术的同时，还能是他们拓宽阅读知识视野，更可以锻炼他们的创新思维能力。
三、结语
锻炼思维能力的问题范文第2篇
一、小学数学在教学中的重要作用
我们通常认为数学仅仅是简单的加减乘除，只要记住公式会运算即可。其实我们只是注重了数学表面的简单运算，忽视了数学的逻辑关系以及与其他各学科之间的重要联系。在数学的学习过程中我们很容易发现，只有通过对数学内容与公式的理解与掌握，才能将数学题做对。学习数学具有重要作用，主要体现在以下几个方面：1、锻炼逻辑思维能力。通过学习数学，可以锻炼对事物的观察、思考、概括、推理与逻辑思维能力，为学习其他学科尤其是理科性质的学科奠定良好基础。2、有利于非智力因素的开发。非智力因素主要指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。数学是一门集兴趣与逻辑的学科，兴趣可以激发小学生对数学的学习积极性与主动性，为学好其他学科准备良好的动机。3、促进科学文化素质的提高。数学是以事实为基础，根据合理逻辑推理而得，学习数学有利于学生养成讲道理、不妄加下结论的习惯，培养成良好的文化素质。
二、培养小学生数学思维具有重要意义
学生的思维对学习具有重要作用，如果学生思维混乱、没有条理，那他面对没有见过的题目会无从下手。小学生只有养成良好的数学思维，根据教师所讲以及自己的理解，才能很容易掌握新的知识。对此，教师应注重培养学生的数学思维，其重要意义主要体现在以下几个方面。
（一）提高分析与解决问题的能力
小学生年龄小、不成熟，教师培养其数学思维不仅有利于其在理解的基础上将知识掌握，而非单纯死记硬背公式，可以分析与思考类似的数学问题，而且有利于其养成独立思考、分析解决问题的能力。
（二）增强判断力
通过培养学生的数学思维，可以锻炼其判断真假的能力，且有利于学生善于运用自己的数学思维进行思考与判断，并提出自己的观点、发表其见解。此外，通过对学生思维的培养，还可以增强学生对身边事物真假的判断力。
（三）体现学生综合素养
学生的数学思维能力受先天基因、家庭教育与外界环境所影响，所以存在有的学生思维能力强，学习快；而有的学生思维混乱，学习会吃力。培养学生的数学思维可以提高学生的总结能力，而总结能力是综合素质的重要表现，所以数学思维影响着学生的综合素质表现。
三、培养学生数学思维的措施建议
（一）激发学习兴趣，点燃思维火花
好奇心与兴趣是实现创造性思维的驱动力，当好奇心转化为求知欲望时会产生丰富的创造性想象思维，可以有利于学生数学能力的提高。而合理、正确的教学提问能够有效引起学生的注意力，从而有助于学生产生思维活动。对此，教师在教学过程中应利用小学生的好奇心，精心设计有意思、创造性的问题以激发其学习兴趣、吸引其注意力并点燃其思维火花。通过对小学生进行提问，引导其思维的构建过程有明确的方向，并鼓励、指导其运用思维分析问题与解决问题，从而使思维得到锻炼与提高。
（二）强化基础教学，加强思维意识
培养小学生的思维能力不仅要贯穿在每一节课的各个环节，而且应当体现在各个部分内容的教学中。教师不论是在教授新知识、组织学生练习、引导学生复习时，还是在课堂上教授数学概念、计算法则、解答应用题、操作技巧时，都应该注重培养小学生的思维能力、锻炼其思维的敏捷性与灵活性。教师应摒弃之前的填鸭式教学，而应在教学过程中引导学生去分析、推断，注意与小学生进行交流与沟通，做好知识点间的联系，使学生能够在理解的基础上掌握基础知识、归纳出正确的结论或者计算方法，并有助于学生构建知识体系，增强记忆，从而有利于学生养成良好的数学思维能力。
（三）联系现实生活，锻炼思维能力
理论来源于实践，并应用于实际。教师应凭借自己的生活经验，在教学过程中多讲些数学与生活相联系的事例，使小学生在熟悉的情境下能够集中注意力、引起学习兴趣，从而有利于小学生运用数学知识与数学思维解决实际生活中的相关问题。通过让数学知识走进实际生活，可以使知识更加生动与具体，更能培养与锻炼学生的数学思维，有利于小学生在学习中增强数学思维，以达到实现数学教学的最终目标。
锻炼思维能力的问题范文第3篇
关键词：小学体育；儿童；创造性思维
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0016-01
一、前言
儿童创造性思维的启蒙和培养是目前素质教育的核心内容，在小学阶段的素质教育工作中，始终贯穿有意识培养儿童创造性思维的教学理念。近年来，儿童创造性思维的培养已经逐步从基础课堂走向更加开放化的平台，在各个学科的教学中有意识的或引导性的对学生的创造性思维进行挖掘，成为各个学科教学工作的重点。体育教学通过情景创设的方法，有效的引导学生思维发展，将小学的体育教学工作推向了一个新的高度。
二、体育活动对创造性思维的推动作用
体育活动一直是小学生喜闻乐见的一种学习活动，体育课在校学生中具有相当高的受欢迎程度。因此，将儿童创造性思维的训练与体育教学融合起来，一方面能够提高学生对体育锻炼的参与积极性，另一方面可以使学生的思维得到锻炼，真正做到有益身心的体育课教学目标。
1.创设活动情景，引导儿童思维的创造性。小学阶段的体育教学内容中，除了按照课程大纲要求的必要训练科目以外，很大一部分来源于各种体育活动项目、体育游戏等。因此，在教师进行教学活动组织时，应当注重体育游戏的穿插，并营造一种活动情境，从而激发学生思维的活跃性。体育游戏可以采用富有情节的设置来进行安排，通过教师生动的讲解和气氛的渲染，将学生带入一种富有想象力的意境，可以使学生感受到体育游戏的真实情景，提高体育锻炼的兴奋点。儿童的思维本身就具有相当强的发散性和丰富的想象力，在体育活动中，学生可以将场景想象的非常具体，可以将操场想象成为森林、太空、池塘等，令学生进行角色性的扮演。例如，森林里的各种动物之间的追逐，通过游戏来接触动物之间的习性与生物链上的先后关系等，学生们接触的情景越多，从中得到的知识也就越多，想象的空间也越大，从而一步步实现对儿童创造性思维的启发过程。
2.适当的激励，刺激儿童创造性思维的进步。体育活动的另一方面魅力在于，学生可以通过体育锻炼来实现最初级的竞争，从中获取胜利，得到肯定与成就感上的满足。小学阶段的学生，已经具备一定的荣誉感基础，在体育锻炼的过程中，可以激发学生积极争取的信心，从而推动学生继续参与体育活动，跟随教师思维引导的步伐。从竞争激励的角度来看，学生思维的灵活程度，需要有较强的内心主动意识来驱动，对学生的鼓励不仅可以提高学生肢体上的协调，同时可以深入学生的内心，从克服身体极限到树立坚强的意志，形成一种健康的心理状态，从而对周围的事物积极对待，善于思考，表现出思维的清晰性与独创性。
三、体育活动中对儿童创造性思维的训练
1.结合右脑的潜力开发来组织体育活动。众所周知，右脑是人创造能力的管理区域，很多人将右脑开发与创造性思维训练结合起来，从生理角度来看，这种方法不无道理。体育活动正好可以为我们创造一个这样的契机，通过体育活动全面锻炼的优势，对儿童的右脑机能进行一定的锻炼，促使学生在发展左右脑协调工作的基础上，给予右脑更多的锻炼，降低对左脑的过度依赖。在体育活动中进行有针对性的训练，放松每天用来写字、吃饭的右半身躯体，强化左侧躯干的灵活性，从而刺激右脑区域积极运转。
2.注重观察力与求异能力的培养和锻炼。在很多体育游戏中，需要学生仔细观察动脑来发现其中的窍门，并最终赢得胜利。这一过程，一方面锻炼了学生最基本的观察能力，是否能够通过细致的观察而发现问题；另一方面是对学生求异思维一种鼓励，发现问题之后能不能够用一种与众不同的方法来解决，并达到最终赢得游戏的目的。观察力与求异能力的结合，很好的诠释了创造性思维的形成过程，在这种体育活动中，能够使学生潜移默化的形成创造性思维的意识，从而实现素质教育的最终目标。
3.通过体育活动的趣味性提高学生的思维积极性。体育活动之所以受到学生们的欢迎，其中最重要的因素是体育活动带来的趣味性，体育教师应当抓住这一特点，从而对学生的思维进行深度的开发，从中培养学生乐于动脑的习惯，而不是将体育教学当做单一的肢体运动来对待。通过不同的体育活动，使学生得到不同的体验，一方面可以融入体育教学，更好的配合教师指令，另一方面通过刺激学生的好奇心来提高学生的动脑能力，强化思维训练，使思维锻炼与身体锻炼同步完成。新时代的体育教学应当具有更加深远的教学意义，在学生的基础素质教育领域占据重要的一席之地，成为思维教学的重要辅助课程。
四、结论
通过以上的内容，我们可以看出，创造性思维的启蒙与引导，是小学教育阶段一个非常重要的现实问题，落实在具体的体育教学中，通过体育活动来促进儿童创造性思维的训练，是一种十分行之有效的方法。体育教育在对学生身体素质进行锻炼的同时，也是一种间接化的思维训练过程，从体育活动而引发的好奇感与丰富的想象力，就是创造性思维形成的最根本的来源。在体育活动中，不仅应当考虑到学生的个体特点与群体特性，还应当注重与儿童沟通的方式，从而形成与学生良好的互动性，提高学生参与体育活动的积极性与参与思维活动的兴奋点。由此看来，小学阶段的体育教学，可以对儿童的创造性思维训练起到重要的辅助作用，作为基础学科知识层面训练的补充方式之一，值得体育教育工作者继续深入研究下去。
参考文献：
锻炼思维能力的问题范文第4篇
【关键词】高中数学；课堂问题；提问艺术
课堂提问是教学的重要环节，是激活学生思维、锻炼学生分析和解决问题能力的重要方式，也是培养学生创新思维和创造能力的重要途径。高中数学教学重视课堂提问，也要讲究一定的艺术，让学生能够愿意思考，喜欢回答问题，能够以问题为媒介，与教师进行很好的互动交流，帮助学生更好地感知数学知识，培养数学思维和思想。让学生能够在学习好数学知识的同时，促进他们的综合能力提升，培养全面发展的高素质人才。
一、做好数学问题设计，注重提问艺术
问题是引发学生思考的最好催化剂，也是锻炼拓展知识广度、深化学生认识的重要途径。高中数学教学需要重视课堂提问，又要注重提问的艺术性。教师结合学生的基础和已有经验与体验，围绕发展能力和、三维目标，全面研究教学内容，紧扣新课程标准，能够富有艺术性的设置数学问题，非常自然而又巧妙地将问题呈现给学生，让学生能够在问题的带动下，思考数学知识，研究数学的应用途径，找到知识间的相互联系，发现更多的方法。教师在提问时，能够注重选用灵活的问题呈现方式，能够把握问题的层次性和灵活性，让学生能够结合问题广泛思考，深入讨论，并且帮助他们更好地思考分析，提高学生的创新思维品质。
例如，在“二面角”教学中，可以以这样的方式引入教学内容：修筑水坝需要将水坝面与水平面成适宜的角度以确保其更加坚固耐用；人造地球卫星运行有一个轨道平面，为了保持卫星与地球的同步定位，需要根地球的赤道平面保持一定的角度……让学生感知二面角在生产生活中的具体应用，教学中进一步向学生提出一定的应用实践问题：如何才能测出水坝的二面角呢？根据你的理解，影响和决定二面角的因素有哪些？学过这些知识以后，如果现在让你来担任工程师，怎样修建经济而又坚固耐久的水坝？这样的问题能够很好地激发学生的参与热情，并能够让学生在观察、思考的过程中获得最为直观的体验，能够真正认识问题，理解知识。不仅增强课堂教学的趣味性，还能够真正让学生成为课堂的主人，还能让学生的思维能力和智力水平得到很好地锻炼和提升。
二、注重知识和问题的连贯性，做到温故而知新
课堂问题是为了让学生更好地思考，也是为了让学生全面掌握数学知识，能够在已有知识和能力的基础上不断拓展和提升。课堂提问能够让学生在已有知识的基础上不断拓展，能够接近学生的最近发展区，让学生实现知识的延伸。在学生已有能力的基础上，做好启发和引导，让更高的层次提升，真正促进学生能力发展。课堂提问是一门艺术，让学生愿意思考，感觉问题不是很难，消除学生的畏难情绪，鼓励学生积极思考。高中数学课堂提问不能过分拔高学生的能力，需要注重新旧知识的相互联系，需要做好发展能力和已有能力的对接，这样才能降低学习的难度，提升学生的发展层次，帮助学生减少学习的阻力，增强思考的信心。为此，高中数学课堂提问不能随意，需要讲究一定的科学艺术性，注重知识和问题的连贯性，做到温故而知新，环环相扣，借助新旧知识的位移和互换丰富学生的知识结构，提升他们的能力层次。
例如学习了一元二次不等式的解法后，可以设置这样子的例子进行提问：
这种递进式提问，不仅能够帮助学生温故知新，而且能够让学生快速转移到未知对象的思考上来，通过环环相扣的问题引导学生步步深入，学会分析和解决问题，提高他们的学习能力和认知水平。
三、课堂提问需要层次分明，做到螺旋式提升
著名教育家陶行知先生指出：“教育人就要像种植和管理树木那样，要确保他们都能够努力地向上生长，不能够强迫他们都能够按照一样的标准来生长，需要做到立足点上求平等，在出头处谋自由。”因材施教也是新课程改革的重要理念，课堂提问不能够让所有的学生都能思考同样的问题，也不能够要求全体学生都能够达到相同的思维水平和发展层次。问题设置需要注重学生的差异性，让不同层次的学生都能够得到参与课堂的机会，都能够在问题的思考和解决中得到锻炼和提升。学生思维能力的提升过程不是跳高运动，一下子就能到达某个高度；而是爬楼梯，一步一个台阶，这样才能够逐步提升，设置问题和锻炼学生能力不能像坐电梯。为此，高中数学课堂提问讲究艺术性，既要结合学生的基础层次，问题体现一定的层次性和梯度性，让学生能够逐步思考，慢慢锻炼思维。教师做到循循善诱，逐步启发，让学生能够逐步提升自己的思维品质和综合能力。
例如，学习椭圆的知识时，教师需要针对基础较弱的学生设置最为基本的概念理解、公式应用的问题；对于中等层次的学生则要设置关于公式推导、创新应用的问题锻炼。而对于较高层次的学生，则要设置具有创新性的问题，需要灵活变换条件，需要做到一题多解或者一题多变，让学生能够全面理解和应用椭圆的知识，能够锻炼综合能力和创新思维。
总之，高中数学课堂提问体现艺术性，其根本是科学性，是尊重教育规律，是注重学生的心理特点，是从接受学和教育学以及心理学的层次进行问题设置，组织学生思考和互动，让学生能够得到更为全面的锻炼和提升，促进学生全面发展进步，培养高素质人才。
【参考文献】
锻炼思维能力的问题范文第5篇
关键词：高中阶段；数学教学；思考能力
引言：
锻炼学生思考能力对高中数学的教育来说至关重要，它可以使同学们更容易接受抽象的数学理论知识，也可以提高同学们遇事全面思考的技能，使每个学生能从实际出发，从全局出发的进行考虑。笔者就是从为什么高中数学教育必须注重锻炼学生思考能力与如何提高其思考能力的探究，得出思考能力确实是高中阶段必须具备的关键能力之一。为了全面提高高中学生的综合素质，我们就必须加强对思考能力锻炼的重视。
1.我国目前高中阶段学生在数学学科方面的学习现状。
1.1这一阶段数学思维较灵活，学生很难接受。在整个学生生涯里，高中阶段的数学是最难以掌握的，系统性较强，一旦哪方面内容没理解就会打破整个数学学习链条。这也经常会使学生对数学产生厌倦心理和排斥心理。很多同学都是由于对数学的惧怕才开始文科学习，可后来才发现即使在文科里还是数学成绩区分出了整体成绩的档次。所以说，这门学科对于很多同学来说都是难以逾越的鸿沟。
1.2以数学成绩拉开的差距很大。在这个阶段里，永远是学习好的越来越好，学习差的越来越差。原因还是数学的系统性，理解能力强的学习比较好，而这种优越感会促使他越来越对数学感兴趣，也因此学习越来越好。而学习差的无法理解前一部分内容的同学是很难跳过继续理解下一部分内容的，所以他们就会产生自卑心理开始惧怕数学，这也就形成了学习差就会越来越差的恶性循环。
2.锻炼学生数学思考能力的必要性。
锻炼学生在数学方面的思考能力，不但能提高其数学成绩还能提高其全面素质水平，对该学生的未来都是有很大益处的。
2.1 锻炼学数学的思考能力还能加强其全局分析能力。对数学的思考能力的提高对一个学生来说是百利而无一害的，它还能提高掌控全局的推断能力。每个人一生都会遇到各种各样的事情，而其中很多都需要我们进行周密的推断整理才能做出正确的决定，这与学数学时遇到问题要对整个题目进行深层次的推断再得出具体解题方法是一个道理。所以说锻炼思考能力有利于我们更理性的处理问题。
2.2 只有锻炼了思考能力才可以熟练的运用各种解题方法。传统的死记硬背已经不再符合新课程改革教育的理念，对学生来说，无法将各种学来的解题方法熟练进行运用是最可悲的。这是对我国教育资源的一种浪费。很多同学面对一道题时只会记得老师曾教我怎样去解，而从不思考它是不是还有其他的解答方式。所以当他们遇到稍微改变题型的题目时就又会一无所知了，这种被动的死记硬背的方式只在乎最后的结果而忽视了解题过程的重要性，会导致学生永远都不会真正掌握解题的各种方法。
2.3 锻炼学生的数学思考能力还有利于提高其创新技能。21世纪需要的人才是敢于创新的新型人才，新课程改革后高考制度也发生了相应变化，我们开始重视知识领悟的过程，而不是简单的把数学的解题方法作为一个工具。我们需要为广大的高中学生插上能让思想飞翔的翅膀。积极锻炼学生的思考能力强调的是由学生自主判断和整理各种有关数学的问题，强调的是同学们面对问题时的想象力和判断力。而想象力也正是创新型人才的必备要素之一，这种思考方式会大大增强同学们对未来世界的适应能力。
3.如何于高中阶段锻炼其思考能力。
3.1高中院校要积极开展启发型数学教学方式。以前的高中教育强调的是对考试会出现的高频考点的掌握，所以进行着重研讨的也就是那么几种题型，这会限制同学们的思路，使他们无法对没有学过的知识进行拓展。启发型的新型教育方式就恰恰相反，它强调的是在特定的学习背景下，由学生自主领悟感受并探索出解题方法。这种方式才符合新课程改革中“学生为主体，教师为主导”的理念。
3.2完善数学学科的教育环境。数学不同于语文这类可以感受的到的学科，它是无法简单的通过一段讲述就能体会到的，这必须依靠一个完善的教育环境进行辅助。比如规划出某一典型的模具，由同学们自主动手操作，从而整理出最佳的解题方法等。
3.3加强学生在数学学科方面的实践能力。经过课上抽象的讲解性教授过程后，再展开一些有利于理解数学理论知识的研究活动，由学生们亲自进行实践。这也有利于锻炼学生的思考能力。在活动过后由教师来评价总结，从而加深同学们对这方面知识的记忆，促进同学们对自身思维的整理。
综上所述，高中阶段的数学教育必须重视对学生思考能力的锻炼，这不但可以提高学生的数学学科成绩，还能进一步培养他们的创新能力和推断能力，使他们终生受益。因此，各大高中院校都要加大对学生思考能力锻炼的重视度，这是真正落实我国新课程改革理念，为祖国培养大量新型人才的必要途径。
参考文献：
[1] 林婷.培养学生反思能力提高课堂教学有效性[J].数学通报，2009，（2）.
