思想政治教育技术

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思想政治教育技术范文第1篇

随着社会经济的不断发展，社会科技水平不断提升，随之教育水平也得到了提高。多媒体技术是受广大师生青睐的一种教学方式,声像俱佳、图文并茂的教学方式,在教学过程中应该充分发挥多媒体授课的作用,对于教学内容比较枯燥的政治理论课程来说是一种新的生机,多媒体授课的应用目前已经成为学校、教师、学生广泛关注的一个问题。

关键词:

现代思想政治;多媒体技术;教育教学应用

引言:

多媒体技术是运用现代计算机技术,形成的一种全新的更容易让人接受的形式存在的一种载体。本篇论文主要是论述在思想政治课教学过程中,多媒体技术存在的必然性,以及多媒体技术在思想政治课中存在的实效性,并根据目前的课程安排,发现当前课程中应该注意的现实问题。

1.多媒体技术的概念和特点

1.1多媒体技术的概念

多媒体技术是现代计算机技术的简称在计算机的综合运用过程中包括处理文字、图片、动画、视频、音频等功能。他是一种更容易被人接受的传播信息和处理文字的载体。

1.2多媒体技术的特点

多媒体技术的主要特点包括三个方面,一、多媒体技术具有多样性,也就是指信息媒体的多维化。二、其次多媒体技术具有交互性的特点,在进行信息传递的过程中,信息的接受者和传播者可以实时的进行信息的交换。三、多媒体技术具有集成性的特点,多媒体技术能够集成文字、图片、动画、视频、音频等资料,然后综合的进行并表现出来。

1.3多媒体技术与思想政治教育课教学相结合

（1）激发学生学习思想政治教育课的兴趣思想政治是一门具有趣味性的，求真务实的、求新求活的探索性的学科。多媒体技术的运用在课堂中可以提升学生学习的兴趣，有利于激发学生的主观能动性。变被动学习为主动学习。在传统的政治课程的讲授过程中,学生通常处于被动的位置,教师是教学的中心,在教学过程中，充分发挥多媒体授课的教学手段，运用多媒体教学手段进行教学有利于激发学生深入思考,在传统的授课方式中，学生处于比较被动的地位（2）培养学生的思维能力想要培养好学生的良好优良品质的话，就要好好学习思想政治课程，这样可以让他们树立起正确的价值观等等。不断提升学生的认知能力。必须让学生自己认识到自己价值观的提升需要自己发挥合理的创造性思维。传统的思想政治授课过程中,学生获取知识的渠道仅为书本,教师过于重视学生“听、说、读、写”的能力。传统的教学会让学生感觉到枯燥无味，但是多媒体教学完美解决了这一点，可以有效的实现思想政治教学信息的有效操作。（3）多媒体技术适应新课的需要新课程改革注重培养学生对于知识的理解、活学活用,注重培养对于生活的感悟,新课改要求在教学过程中,师生互动、生生互动,教师与学生之间相互学习,共同进步。让学生树立正确的人生观、价值观。

2.多媒体技术与思想教学相结合的必然性和意义

2.1多媒体技术与思想教学相结合的必然性

随着社会的不断发展,信息技术的发展使我们充分认识到了学习方式所发生的变化,使我们不得不感叹学习观念和学习方式给人带来的变化太大。现代教学的需要和趋势就是讲教学应用到多媒体的技术上,特别是在思想政治的教学当中,想要把思想政治教学的改革更加顺畅的话,利用多媒体教学则有非常大的优势。

2.2意义（1）浓缩教材精华,扩大教学容量

首先从历史的各个朝代延伸到全球。要把历史知识里面各个部分的内容贯穿进来，其实信息量非常的大,思想政治课的教学内容综合性首先要强，知识面也要广一些。不过多媒体课件就可以把很多的内容给融合起来，这样可以更好地扩大教学的容量。（2）化繁为简,加强教学直观性要通过先进的多媒体技术把比较抽象难理解的东西具象化，让学生能够很清楚的明白是什么意思，将思想政治课的教学重点深入的解剖，以及人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前,使学生如见其人、如闻其声、如临其境。学生可以在整个多媒体的教学当中感觉到深刻的刺激性，使他们更能够深刻的理解知识理念，而且是在轻松愉悦的课堂氛围里面掌握抽象的内容。

3.多媒体技术与思想政治课教学整合对教师的要求

3.1、需要具有先进的教学理念

多媒体教学要求很严格，首先就要求教师必须要具备较为先进的教育思想,要熟练掌握先进的现代教育技术，并且要敢于创新探索。

3.2、具备完善的知识结构

多媒体的教材需要教师具备较强的驾驭能力，要将教材的内容灵活的掌握,明确教学目标,缕清教学的思路,这样才能够把多媒体课件设计明确,为上好信息技术课打下坚实的基础。

4.在思想政治教育课教学中应用多媒体技术应注意的现实问题

4.1、是否为学生留足思维空间和思考时间

如果把所有的语言文字以及抽象思维都用多媒体技术体现出来的话,那么学生的创造力和思维能力都会被削弱甚至扼杀。教师在准备多媒体课件的时候需要注意:课件一定要要能够培养学生的独立思考问题能力以及学生的创新能力。

4.2、教育的主体性

要以学习为中心,而且课件一定要简洁,这样才能够让学生的注意力更好地集中，多媒体课件的教学要明确学生和教师的主体地位,。

4.3、教学现场的真实性

目前多媒体教学被推广的越来越被人熟知,黑板终将会让屏幕取代,所有的功能都能够在屏幕上实现出来,但是一些演算的做法会缺失。黑板的作用是非常关键的，黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方。

总结:

其实教学资源分为好多种,多媒体信息技术只是其中之一,不过却极其重要。它不仅仅可以实现学生在课堂上听课时候的积极性的提升，让学生能接触到最新的信息资源。让多媒体更好的应用在思想政治课上,一定要全面的了解并熟练掌控多媒体,这样才能够让它的作用发挥到最大。最后能够正确的树立学生自己的世界观、人生观和价值观，将优秀合格的人才输送到社会主义现代化建设当中去。

作者：范全欢 李盼盼 单位：云南农业大学 云南机电职业技术学院

思想政治教育技术范文第2篇

新颁布的思想政治课课程标准中明确要求提高教学方法的针对性、有效性和时代感，并提出有条件的学校应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，也是信息技术教育富有长久生命的必要保障。

1 信息技术与中职思想政治课教学整合的重要性

信息技术与中职思想政治课教学的整合，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，大大提高了中职思想政治课教学质量和效率，对中职思想政治课教学有着十分重要的作用。

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

中职思想政治课系统地讲解经济学、哲学和政治学理论常识，是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而计算机多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把中职思想政治课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生的感官，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情。

1.2 有利于化解教学难点

从中职思想政治课的特点来看，基本概念、原理和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生头头雾水”的现象。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、画、形把中职思想政治课中的概念、原理等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点、突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。如在介绍“运动与静止的关系”时，笔者制作了这样一个课件：画面一是高速行驶的列车，车上有乘客，车外有树木；画面二是列车在一个运动着的透明球体中运动。通过这两个动画，学生就很容易弄清楚绝对运动与相对静止的关系。

1.3 有利于活化教学内容

中职思想政治课教学内容理论性较强，与中学生由特殊到一般的认知特点存在较大的距离。鉴于此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体技术，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，超越时空界限，模拟再现需要的情境，使抽象概念具体化，深奥原理形象化。

1.4 有利于促进师生互动方式的变革

网络技术还可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作，使45分钟的课堂教学从时间与空间上得以延伸。信息技术使师生主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。这种转变使中职思想政治课实现了对人的素质的培养，而不再是围绕知识传授转圈子。

2 信息技术运用于中职思想政治课教学存在的主要问题

2.1 运用目的不明确

运用多媒体目的在于优化教学结构，提高教学效率。然而，一些政治教师对此并不十分明确，很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表，就仅仅局限于对教材材料的机械翻版和简单重复，或是用多媒体代替板书。这些都是对多媒体辅助教学的错误理解和运用。

2.2 课件设计喧宾夺主

在课堂教学中，每次使用多媒体课件要解决什么问题，必须十分明确。可是许多政治教师设计的多媒体课件，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐和解说，结果片面追求视听效果，没有注重中职思想政治课教学的实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的——强化教学重点、突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。在课堂教学中，这种喧宾夺主的课件，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主题。

2.3 课堂容量过大

多媒体具有强大的直观显示功能，可以使教师在较短的时间内呈现大量的教学内容。但当这些内容超过了一定的“度”时，多媒体辅助教学就会走向另一个极端：课堂内容过于饱满！往往是教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，却没有给学生留下足够的思考、活动时间，并且忽视了对学生学法的指导。

2.4 课件内容的选择不够恰当

有些政治教师在制作和使用多媒体课件时，喜欢选择一些动画、漫画图片，或随意性地选择一些比较陈旧的材料进行教学，忽视了新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，忽视了中职思想政治课理论联系实际的原则和真实性、时效性较强的特点，结果直接影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。

信息技术运用于中职思想政治课教学存在的上述问题，制约了课堂教学效益的提高和“三维”目标的实现。

3 推进信息技术与中职思想政治课教学有效整合策略

3.1 要转变教学观念

信息技术只有真正同学校的思想政治学科教学目标、教师的教学过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。教师掌握信息技术水平的高低，并不意味着他就能实现信息技术与课程的成功整合。运用现代信息技术辅助教学，要求教师必须对教学过程重新设计，改变传统的教学模式（由传统的“教师学生”单向模式转变为教学、媒体、学生三维互动模式）和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学（小组媒体教学法、微型教学法）、网络教学（交互式网络教学法、远程教育）并举的局面。这些变化都要求教师必须首先转变教学观念，研究新型教学模式，将信息技术与思想政治学科教学目标、教学过程尤其是学生的学习过程有机结合起来，才能充分发挥信息技术的教育价值，推动信息技术与课程整合的过程。

3.2 要明确整合的原则

先进的教学技术不等于先进的教学方法，先进的教学技术也并不一定能产生好的教学效果。当前思想政治学科信息技术和课堂教学整合有许多理论问题有待研究，如：信息技术如何与课堂教学整合；多媒体技术下的教学方式和学习方式；多媒体手段与传统教学手段的结合；适合中职思想政治课教学的多媒体软件的类型；多媒体软件的评价标准；多媒体教学对教师队伍建设的影响；等等。弄清这些理论问题可以使教学行为更加自觉、更加主动、更有实效，信息技术的发展才不会盲目。

运用计算机辅助教学应当遵循：1）目的性原则；2）最优化原则；3）服务性原则；4）启发性原则（通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养独立思考和自学能力）；5）适度性原则。

3.3 要切合学生实际

在网络课件使用过程中，教师应对学生提出明确教学要求，布置学习任务，在学生学习过程中加强指导，不能把网络课上成“牧羊课”“网络浏览课”，对学生放任自流，浪费时间。

现代信息技术教学手段与传统教学手段的关系应当是一种有机整合的互补关系，要注意避免将多媒体设备当做“现代化的黑板”“知识的灌输者”来使用。因此，新形势下教师在努力提高自身使用网络、多媒体技术的水平和课件制作水平的同时，还应积极学习和研究教学理论、教材、教学方法。唯有此，才能真正以现代信息技术为媒介，构筑思想政治新课堂，完成培养适应时代要求新型人才的育人任务。

参考文献

[1]高科名.浅谈现代教育技术对中职音乐教学的优化[J].华章,2010(35).

思想政治教育技术范文第3篇

20世纪80年代，AT＆T公司副总经理ArchineMcgill创新的将美国网球教练TimothyGallway所创造的“教练”同企业管理相结合。一种崭新的管理技术即教练技术诞生了。教练技术作为一种管理理念逐渐响彻西方，随着教练技术在心态、态度、人格、情绪、素质、技能、人际关系、亲子教育等个人成长及家庭和社会生活等领域的广泛传播，各大高校学校也逐渐认识到了教练技术的重要性，纷纷开启与其相关课程或讲座，部分学校如CapellaUniversity，UniversityofMinnesota，GeorgetownUniversity，OxfordBrookesUniversity等已将其纳入教学课程计划中，并给予这类课程相应的学分。英国剑桥布鲁克斯大学（OxfordBrookesUniversity）则设立了“教练与导师实践硕士学位”。在国内，中山大学、香港科技大学、清华大学、复旦大学等也在不断开展相关培训、专题演讲，部分学校也开始逐步计划将教练技术作为教学课程纳入计划之中。[1]教练技术引入高校，被高校学者、教授等逐步认可，并不断的将其应用于高校管理、教育、就业以及各个专业之中。教练技术在高校思想政治教育的应用就是其中之一。

二、研究现状

教练技术源于20世纪80年代的美国，90年代开始被引入中国，其大致经历了三个时期：

（一）萌芽期（20世纪90年代—2000年）

20世纪90年代，教练技术被引入中国。教练技术在中国的发展主要是依托于企业：一种是在华跨国企业将其在北美或者欧洲的教练技术的经验和做法进行推广，一种是外国管理咨询公司及其在华的子公司或者办事处在企业中推广教练技术。在将近十年的时间里，教练技术凭借企业这一平台逐步为广大人士所认可，其中部分人士开始尝试将教练技术的应用范围逐步扩大到家庭、个人、高校等领域。2001年，“21世纪企业教练发展论坛”在上海的成功举行，标志着教练技术在中国得到了一定的重视和发展。

（二）发展期（2001年至今）

随着教练技术理念在中国的逐步深入，越来越多的人认识到了教练技术的高效性，中国香港和大陆的一些咨询机构开始引进和提供教练技术课程，并颁发相应的证书。部分高校已开设教练技术相关课程。对于教练技术的研究也在逐步增加。据陈国海在《中国企业教练技术》一书中阐述：“迄今为止（2010年），在教练技术的研究方面，国内翻译出版有二三十多种书籍”，比如：Logan，David＆King，John著，赵宏涛译的《教头革命》；佩里•佐斯，苏珊娜•斯基芬顿著，王莉等译的《人力资源训练工具箱》和《人力资源训练完全指南》；托马斯•G•克兰著，陈霜叶译的《企业教练法》等。国内研究著述的书籍也在不断的出版，比如陈国海的《企业心理教练》和《中国企业教练技术》；李中莹的《重塑心灵：NLP一门使人成功快乐的学问》；徐敬东的《唤醒沉睡的舞者／中国式NLP———灵性成长学》；胡谢骅的《把快乐还给自己Ⅱ：NLP创造开心的秘密》等等。相关论文献研究也在不断的发表出版，以CN－KI检索为依据，自2002年以来，共发表有关教练技术论文文献147篇，其中企业类教练技术论文有83篇，占总数量的56．46％，其内容主要是以介绍和引入国外企业教练技术的实践和研究成果为主，内容涉及教练技术的新技术和新理念、实施教练技术的必要性、如何做好下属的教练、领导的教练职能等。比如：陈国海的“欧美企业引进教练技术的模式”，文章分别介绍了基于性格工具度反馈以及教练技能等三种引进企业教练技术的主要模式，并且运用具体案例对欧美企业引进教练技术的实际操作和成果进行了阐述。刘宗强的“教练技术在新员工沟通能力培训中的应用分析”，文中以教练技术为核心，分析了在新职工沟通能力培训中的应用。范晓禹的“企业教练技术再认识”，文中通过科学再认识企业教练技术，引导中国企业对教练技术的定位从单纯的培训课程转向企业各级管理者必备的管理技能，使教练技术本土企业化，有效将人力资源转化为生产力。高校类教练技术论文有28篇，占总数量的19．05％，其主要内容涉及高校管理、教学、人才培训、素质教育、就业、学科应用等方面。例如：何华宇的“企业教练技术应用于学校管理的思考”，文章在对企业教练技术介绍的基础上，讨论在学校管理中应用教练技术的渊源，进而说明在学校管理中实施教练技术的步骤和途径，最后指出了运用教练技术应注意的问题。李慧的“教练技术在大学生职业指导中的应用”，文章主要内容介绍了T－GROAS职业指导模型，教练技术的应用的五个阶段（营造良好关系，使彼此信任；明晰自身需求，厘清职业目标；正视现实问题，明晰可能影响；发散思维空间，创新可行路径；制定行动计划，实现理想愿景）进行研究。丁雯的“论教练技术在高校实践指导教师培训中的应用”（2012年），文中论述了企业教练的理念和方法对高校实践指导教师培训的影响；从目标制定与达成技术“心理教练技术”能力测评工具”激励方法手段等方面，阐述了教练型高校实践指导教师培训内容。刘素婷的“教练技术在大学生潜能开发中的应用”（2013年），文中在分析教练技术的内涵、角色定位、核心原理、步骤与技巧的基础上，探索教练技术在大学生潜能开发中的应用，提出大学生潜能开发的具体策略，旨在通过支持大学的心态改变，促进大学生实现从平凡到优秀、从优秀到卓越的转变。思想政治教育类教练技术有6篇，分别是王富强，贾铭的“教练技术对思想政治教育理念的启示”（2013年），文中从三个方面来阐述其对思想政治教育理念的启示，

1．遵循NLP前提假设，教师应以学生为本。教师进行一切思想政治教育活动的一个前提就是“学生是没有问题的”，教师应该作为协助者，帮助学生自己成长。相信学生自身蕴藏着巨大的潜能，他可以做得更好；

2．教师以成果为导向的理念来进行教学和教育；

3．教师应重新审视自己的定位，把自己作为学生的引导者、陪伴者和支持者。[9]王富强，贾铭的“教练技术在思想政治教育中应用的可行性分析”（2013年），文章主要阐述了教练技术应用于思想政治教育的必要性和可行性。刘向辉的“教练技术在思想政治教育中的应用———以课堂教学为例”（2014年），主要概述了教练技术的概念、起源以及教练技术在思想政治教育中的必要性和应用性；王富强，李玉祯的“教练技术在思想政治教育方法中的应用”（2014年），主要内容是教练式沟通、逻辑层次理论与思想政治教育案例相结合的应用实践研究。王富强，申秀秀的“教练技术指导下教师如何实现教学主体性———以高校思想政治理论课为例”（2014年），主要内容是在“以人为本”的教育理念下，教师在教练技术的指导下，通过问话式教学提高课堂掌控力，运用教练技术的逻辑层次理论解决教学困惑，运用三脑理论建立良好的师生关系，从而更好的把握教学活动，实现教学主体性。[12]王富强，李玉祯的“教练技术在思想政治教育方法中的应用”（2014年），文章主要内容是在教练技术的指导下学生通过思维方式、学习心态等方面的改变，掌握学习的主动权，从而实现自身的主体地位。迄今为止，大量教练技术相关书籍以及文献的研究出版，表示着教练技术在中国正以良好的趋势发展着。

三、文献研究特点

源于上世纪80年美国的教练技术，现如今已成为欧美企业家提高生产力的有效管理技术，其研究成果也颇丰，然而教练技术在中国还仅仅处于初步阶段。由上图表可总结得到，当前教练技术在中国的研究特点：

（一）教练技术在中国研究的领域特点

教练技术的研究重点虽然仍然在于教练技术与管理的研究，但是研究领域在不断的向外、向深处扩展。由图1数据可以看到，在CNKI中有关教练技术的论文总数为147，而其中有关管理方面的教练技术则占到了总数量的56．42％。也可以看到，整体上企业类相关论文一直高于其它类领域论文数量，教练技术的研究重点仍然集中于企业类的相关研究。从2002至2008年，教练技术的文献主要集中于企业类和其它，高校类论文为零，但是自2009年开始，高校类的教练技术相关论文开始发表，占到了总数量的19．05％，并且整体呈上升趋势，教练技术的研究领域在不断的扩大。2013年，思政类教练技术相关研究也开始在不断的深入，论文数量占到高校总量的17．65％，而且研究还在继续发展。

（二）教练技术在中国研究的内容特点

目前，我国对于教练技术内容的研究主要集中于应用性研究、理论研究和价值研究，理念研究相对较少。在具体的查阅论文之后发现，对于教练技术的研究方向一般是集中在教练技术的概念研究；教练技术的技能研究；教练技术与其他辅助技术的比较研究（教练与传统培训；教练与心理咨询和治疗；教练与指导辅导）；教练技术的起源发展研究；教练技术的应用性研究等方面。目前，国内对于教练技术的理念研究相对较少。

（三）教练技术在中国研究的数量特点

教练技术相关文献总量不多，但整体呈上升趋势。从上述曲线图表“总量”线可以看到，自2002年教练技术相关论文研究以来，每年都有相关研究文献的发表，至今为止已发表有147篇论文文献，年平均量为约为12篇，虽然总数看起来不多，但是发展势头良好，而且总体上论文总量也是在不断的上升的。从此也可以看出越来越多的人认识到了教练技术的重要性和有效性，对教练技术的研究也在不断的发展。

四、发展趋势

思想政治教育技术范文第4篇

关键词：信息技术；思想政治；教学研究

一、前期研究概述

（一）核心概念的界定

人们将互联网和思想政治教育的结合，称为网络思想政治教育。网络思想政治教育较于传统的思想政治教育，指的是利用网络的数字化传播，以特有技术平台为承转载体，以平等、自主、交错、互动为理念，有计划、有目的、有组织地对教育客体施加思想观念、政治观点、道德规范及网络信息教育影响，促使他们形成一定社会或一定阶级所需要的思想政治品德和道德信息素养的教育活动。这也是思想政治教育在内容和形式上的网络化过程。

（二）相关研究状况

社会各个领域受网络信息时代影响巨大，尤其我国诸多中小学影响至深。特别是近几年来，中小学生上网的人员数量迅速飙升，尤其是中学生思维敏捷、思想活跃，对新鲜事物较感兴趣，对其了解和探究的渠道较多，接受新生事物的能力较强，基于这种情况，互联网使得学生与外界的联系更加直接、便捷，学生的思想观念和价值认知在不经意间悄悄变化着。互联网在促进中小学思想政治教育发展的同时，也将中小学思想政治教育工作中的许多亟待解决的问题反映了出来。这要求我们适应信息技术给网络思想政治工作带来的新变化，保留精华，弃其糟粕。

（三）研究趋向

当前中小学逐步进行信息技术改造和网络环境下新型教学模式的探索，信息技术的采用已成为中小学网络思想政治教育发展的一项重要举措，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术的出现，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并从总体上导致基础教育趋向网络化、虚拟化、个性化的发展模式。从信息技术在网络思想政治教育中的应用研究与实践来说，本文着眼于力图尽快完成创新教学模式的历史性转变，促使信息技术在网络思想政治教育中的推广和实施，促进新课程标准下的网络思想政治课程建设和发展，构建和谐校园，促进社会发展。

二、网络思想政治教育出现的问题表现

作为新型的大众媒体，互联网将开放的、多渠道的信息源带给学生知识信息的同时，也暴漏出了网络存在的一些普遍性问题。

首先，表现在中小学生道德观念的认同上。中小学生的网络信息素养逐渐缺失，不仅阻碍了网络思想政治教育的发展，更严重的来说，导致了一些中小学生的道德行为和价值观念偏离主流和正轨。那些已经沉迷在网络的快餐文化中不能自拔的中小学生已经逐渐偏离于健康的主流价值观。一直沉溺在虚拟的网络世界中，就会造成中小学生脱离社会，忘记自己的责任和义务，忘记自己的社会性地位，降低了对自己的要求，与现实社会的双重道德标准偏离，就出现了中小学生在网上虚假信息、辱骂他人、欺骗大众、传播不良信息、制造谣言等等道德行为失范的事件。

其次，表现在对待舆论导向的认识的偏差上。网络通信技术的普及，一定程度上代替了报纸、广播、电视等传统媒介，营造出了新的社会舆论局面，互联网的相对隐匿性，让公民在网上的言论更自由更开放，使得舆论导向失去了一定程度的良好控制，传统的道德规范某种意义上失去了一部分原有的约束力，使公民和学生很容易放松自我的约束，还有一些、反主流的方式传播不良信息，误导了青少年的价值观和审美观等，这些问题让舆论监督与管理更困难。互联网的虚拟性，让人们毫无顾忌的大胆发表意见、建议、看法、言论等，信息能够迅速地与他人交换和共享，让网民的思想紧跟话题的热点指向，这些都给导向和管理带来了困难。

最后，学校思想政治教育工作推动性的革新。网络与思想政治教育的结合使教育内容的更加丰富。当前多个高等学府都已将先进的网络技术和传统的思想政治教育结合起来，一起开展工作。但是，由于这是一个新兴事物，网络思想政治教育还处于发展完善阶段，一部分网络思想政治教育教师的综合性依旧不完善，学校急需要培养这方面的专门人才，加强对学校的网络维护和管理，最好把中小学生网络思想政治教育以中小学生易接受的方式呈现给学生。

三、信息技术下网络思想政治教育内容构建

网络思想政治教育是研究者顺应时代要求所做的研究。有鉴于此，网络思想政治教育更能实现学生的全面发展。以及学生网络思想政治教育现状、其中存在的问题、解决对策等，都需要我们用具体措施来改变。从思想政治教育大环境上看，国内外已经研究出的很多相关理论和技术，但是，利用理论指导实践开拓操作层面空间的期望还有待实现，所以，完全实现中小学学生的网络思想政治教育仍需要我们具备综合教育素质的年轻人继续探索。

第一，营造发展生活化的信息技术视域下的思想政治教育阵地。若要发展新型教育方式，教师要改变传统教学方法，采取丰富多样的教学形式，与学生建立生活化的教学关系。教师除了在课堂中平等和善地对待学生，激发学生学习主动性，有效实现师生互动。更要在课下，教师主动和学生交流，营造轻松自然的教育环境，通过这样无拘无束的方式，学生在与教进行平等交流的过程中更加受益，学生就会主动学习，学习效果也会更好，思想政治教育的自然化就会慢慢实现。

第二，加强中小学生参与信息技术思想政治教育活动的参与协作。增强中小学生参与信息技术下的思想政治教育工作，不仅要优化中小学生学习环境与内容，而且要加强中小学生网络信息素养。整合教学资源，将传统书本上的思想政治教育教学内容和与中小学生日常相关信息，以文字、图片、音频等的方式将其呈现在思想政治教育网站上，并建立网上交流平台，设置留言板和讨论版，增进师生的良好互动。进一步树立正确的网络价值观，培养在校中小学生的网络道德和自控能力。指引中小学生学会辨别、筛选网络中的正确信息，自觉抵制不良信息，弃其糟粕，遵守网络道德规范，让中小学生认识到网络思想政治教育有效性的意义。

第三，引导中小学生对信息技术下的思想政治教育时代性的认同。随着网络的广泛普及，可供中小学生选择的信息越来越多，为他们的发展提供了许多的有利条件。但是，让中小学生犯难的是，如何从繁杂的网络信息中找到对自己真正有用的信息。为此，各类中小学校必需要加强培养中小学生的价值判断能力和自我约束能力，加强对中小学生的网络道德教育，要求学生遵守网络法规、规范网络行为、增强自律意识等，在学校和师生的共同努力下提升中小学生的网络信息素养。

第四，打造基础教育需求下的校园网络文化环境建设。校园网络环境是为中小学生免费提供服务的校内网络文化系统，完备的校园网络系统会提供更全面的的信息。为实现中小学生过文明健康的网络生活，网络管理者必须做到：及时革新网络标准和网络资源，为广大中小学生提供健康高效的校园网络服务，为学习者创造优越的网络思想政治教育环境。

综上所述，信息技术与思想政治教育的结合使教育内容更加丰富。但是由于传统思想政治教育的教学资源缺乏网络道德教育、网络心理教育的等内容，也没有社会热点、名人评论、生活休闲、娱乐话题等中小学生感兴趣的内容来充实课堂，照搬思想政治教育课本的授课方式，早已让学生厌倦，时间长了，就降低了对思想政治的学习兴趣，教学效果差。有鉴于此，我们只有在信息技术视域下不断的加强网络思想政治教育教学模式的整合研究。

参考文献

[1]曾令辉.网络思想政治教育的提出及其特征探析.教育与职业.2004（15）.

思想政治教育技术范文第5篇

关键词：思想政治 多媒体技术 整合

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0059-01

思想政治学科是社会科学中最基本的学科。它研究的范围广泛，从经济、政治、文化到哲学，从个人到整个社会，思想政治科学研究的对象无处不在。随着计算机技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与教学有机整合是搞好现代思想政治课教学的重要手段。

一、多媒体技术与教师的整合

思想政治课教学中运用多媒体技术不仅是教学手段的更新，也是对传统教育教学理念的巨大冲击。

首先，教师要转变教育观念，充分认识多媒体对现代教育教学产生的作用。教师要不断加强自身素质的提高，除了熟练掌握本学科的教学规律外，还需要努力学习现代化教学理论，努力掌握一门到两门多媒体制作技术。以便寻找多媒体技术与思想政治课教学整合的最佳结合点。平时还应多注意素材收集，这样使用时才能得心应手。

其次，教师在制作多媒体教学课件时，要对教材做充分的研究，明确教学目的和教学重点、难点，对整个教学内容要做到心中有数。教师利用多媒体技术把精心设计好的教学信息，通过语言、板书和其他辅助材料呈现给学生，帮助学生在头脑中逐步建立思想政治课结构模型;引导学生用科学的思维方式去发现问题、解决问题，并形成正确的思想政治观念。还要对课件表现形式进行精心设计，充分体现它的辅助作用。

第三，在教学中，教师和学生要构成一个教学系统。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，多媒体只是辅助教师完成教学的一个工具，不能完全替代教师的教学工作。如果一节课的教学内容全部运用多媒体呈现，教学重点就不会突出，学生也容易产生厌烦或逆反心理，学习效果就会受到影响，多媒体技术在课堂教学的应用就会失去应有的价值。因此，教师在一个或几个教学环节中要合理恰当地使用多媒体，多媒体的应用不能滥用，而应取决于教师组织教学的需要，应根据不同的教学目标、教学内容，适当选用多媒体。在教学中只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的作用，从而达到最优的教学效果，实现教学目标。

二、多媒体技术与教学内容的整合

1.情境创设。进入高中的学生大都认为思想政治课难学，究其原因主要是学生在学习《生活与哲学》的过程中，很难理解哲学原理的深层次含义。再加上思想政治课理论的枯燥无味，大多数现象内容教师只能用讲述传授，时间长了学生听起来兴趣不高，学习效率低下，束缚了学生的思维想象。如果能够运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境，给学生多种刺激，激发学生的大脑神经细胞，让学生能融入到教师讲述的现实情景，边听边看边学，就能充分调动学生的多种感官来认识理解思想政治课内容里的现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性和创造性。比如，在讲述重要原理时，教师如果利用投影仪或幻灯片展示一些与相关理论密切联系的图片、视频等，就能大大激发学生学习思想政治的热情。

2.感性材料的提供。完整的知识内容包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。有的思想政治课原理本身很抽象，如物质的概念、发挥主观能动性与尊重客观规律性相结合的原理，传统教学方法靠老师在黑板上讲，学生记、背，很难理解。如果采用多媒体课件制成动画来演示，学生很容易认知这一概念;如在讲发挥主观能动性与尊重客观规律性相结合时，在课件中很容易演示，只需采用课件来进行计算机模拟比较发挥主观能动性时尊重客观规律和没有尊重客观规律所产生的不同后果，学生便可一目了然了。切入这些课件，学生只要分析了大致的过程，就能取得事半功倍的效果。

3.加大教学容量。近几年，随着课程结构改革，在很大程度上压缩了思想政治课课时，使教师在讲课时不能对所授内容充分展开，教师若合理使用不同的多媒体课件，就可以加大课堂教学容量，圆满完成教学任务。比如，不容易说清的、抽象的内容用多媒体课件演示，阶段复习用投影仪，用大屏幕展示现场视频，展示题目，节约文字抄写的时间;像试题的演练，让全班同学都能够详细、全面地观察到教师的具体操作过程，从而避免了具体操作逐个辅导的麻烦，节约了时间，得到很好的教学效果。

高中阶段的学生处于从不成熟向逐渐成熟的过渡阶段。处于这一时期的高中生在学习上往往有以下特点：学习目的性强、思维的独立性强、学习的自觉性高、学习的波动性大。多媒体融入教学，以其特有的三维动画演示、模拟情境等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有动感的、更具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展、知识的理解和创新能力的培养。把多媒体技术与学生特点相互整合，能最大限度地提高课堂的教学效率。

总之，思想政治课教学中多媒体技术的巧妙运用，是帮助教师收到事半功倍的效果的捷径之一。

参考文献：