最新教学科研能力培训总结
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最新教学科研能力培训总结范文第1篇
论文关键词：创新教学模式教学与科研互动创新课程体系发电厂电气主系统
论文摘要：针对电气工程及其自动化专业的<发电厂电气主系统>课程体系和教学内容进行改革与创新，提出了“以创新教育与科学研究贯穿干教学全过程”为主线，创建了以“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对脚、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，以达到全面提高学生综合素质能力的目的。
教育教学改革涵盖了学科专业建设、专业教学内容、课程体系、教学方法与手段等各个方面，只有通过这一系列的改革才能不断完善高等教育的目的，从而达到创新型、应用型、复合型人才培养的根本目标。而作为工作在第一线的工科教师，尤其对刚提升为本科院校的中青年教师，如何把自己所教的课程不断地改革完善，怎样“以教学促科研、搞好科研为教学”则是首先应该考虑的问题。
本文针对电气工程及其自动化专业的《发电厂电气主系统》课程体系和教学内容进行了改革与实践，提出了“以创新教育与科学研究贯穿于教学全过程”为主线，创建了“教学、科研、实践”三结合的课程教学创新模式，构建了“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念与思路，优化教学内容，改革教学方法与教学手段，合理地解决了专业课程教学过程中教学内容繁、多、杂与教学时数偏少以及专业课程教学内容交叉与学生难以理解和掌握之间的矛盾。
一坚持“教学、科研、实践三结合”的思路来构建创新教学模式
教学要发展，培养创新型人才，科研水平的提高是关键。没有科研的支撑，就没有创新型教学，科研可以保证创新型教师的培养，只有创新之师才能造就创新之生。作为刚提升为本科的地方性院校来说，科研水平相对滞后，相当一部分教师，尤其是中青年教师由于教学任务重，难以找到自己的研究课题和研究方向。作者通过几年的努力实践和探索，总结出以下三条经验，以供商榷。
一是要坚持创新教学与科学研究相结合，实现教学科研互动。在教学中搞科研，深入钻研每一个知识点的内涵，面向生产实际和专业前沿发现问题，寻找课题，以挖掘创新潜能和发现所要解决的问题；搞好科研促教学，将在科研工作中所取得的一些成果及科研论文中的主要论点引入课堂教学和指导学生毕业设计(论文)中，以此启发学生独立思维与专业思维，努力形成师生互动，激发学生的创新灵感。
二是坚持科学研究与创新实践教学相结合。结合电力行业特征，采用技能训练资格认定和校企互动方式，使学生学习知识与社会需求直接挂钩，大大地调动了学生的学习积极性，增加了就业机会；同时，教师、学生深入企业，发现问题，找到研究问题的切入点，师生共同研究，并将研究成果应用于企业，帮助企业解决生产过程中所遇到的难题和关键技术问题，产生经济效益，形成教学、科研、实践良性循环。
三是坚持创新实践教学与专业技术发展相结合。根据专业建设的需要，结合学科发展前沿，将实验室建设成集实验、实习、新产品开发与设计及科学研究于一体的多功能实践教学平台，实现了工程素质训练、科学研究试验与专业技术进步的有机结合。
二以“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”原则来优化教学内容，创新课程教学体系
专业课教学过程中，大多数存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少以及学科专业技术发展快与教材更新慢的矛盾，要达到创新型、复合型人才的培养目标，必须首先要对所授课程的教学目的和知识点的内涵十分明确，根据专业特征，结合学科专业发展方向和行业发展最新技术，优化整合教学内容。
“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的课程教学内容改革理念就是指将原分散在各个章节属同一类或相关的教学内容进行优化重组，删除过时的旧内容，增加学科专业当前的最新技术、发展动态、研究热点等内容，在内容编排上按照“基本原理与方法——应用技能——当前研究动态”的层层诱导递进式顺序来编写，使重组后的课程教学内容与知识结构更加科学合理、先进实用。
《发电厂电气主系统》是一门涉及面广、内容丰富，实践性、综合性强，面向工程，与其它专业技术基础课、专业课联系非常紧密相互交叉的主干专业课。根据上述特点和要求，对<发电厂电气主系统》课程的教学内容进行了优化和重组，构建了创新课程教学体系。将原分散在各个章节属同一类或相关的教学内容进行优化整合，删除过时的旧内容，增加电力工业当前的最新技术、发展动态、研究热点等内容。如增加未来电力系统、新能源的开发与利用、新型电气设备的发展趋势等，以培养学生的专业思维和创新灵感。
三实施“三个模块”，采用“全程案例贯穿式”教学方法．激发了学生的学习热情
“三个模块”是指将课程的整个教学内容划分为重要内容、一般内容和自学内容三个模块。重要内容(主要是指基本原理、基本方法和应用技能)在课堂上精心讲解，并通过课外作业、专题研究、实验等其他环节的训练得到巩固和提高；一般内容(主要是指新技术、新产品应用介绍等)则充分利用现代化教育技术进行展示、介绍；自学内容(主要培养学生的专业综合素质和创新能力，进行个性化教育)则通过设问、质疑、写读书笔记、小论文的形式得到训练。
“全程案例贯穿式”教学法是指根据课程特点与专业特征精心选择或设计一个规模大、有代表性、有实用价值，并且能引起学生兴趣的典型案例，通过案例引导学生进入课程，随着课程教学的展开，让学生一步步深入到案例中，学到案例中相关的知识，随着课程教学的结束，学生在不知不觉中已把案例中的相关问题一一得到解决。
本课程选择推出“一个火力发电厂电气部分的设计”为全程教学案例，围绕该案例，实施“三个模块”，引导学生深入探究，展开一个个知识点，最终完成整个课程的学习。
最新教学科研能力培训总结范文第2篇
一、加强科学文化学习，做一专多能的教师
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。
二、积极推动课程改革，做课程改革的实践者
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界。
三、拓展视野，把握最新教学动态
最新教学科研能力培训总结范文第3篇
关键词：中等学校；师资；培训；素质
中等教育担负着基础教育和知识传承的重要任务。中等学校教师培训是提高教师素质的有效途径，是中等学校师资队伍建设的重要环节，是中等学校人才战略的重要组成部分。适应新形势，重视和加强师资培训工作，对提高我国人才培养质量，促进教育发展，都具有重要意义。
一、目前中等学校师资培训状况
1．中等学校师资培训体系已初步形成
我国中等学校师资培训已初步形成教育行政部门主导的师资培训网络和中等学校内部师资管理部门相结合的培训体系。教育行政部门主导的师资培训网络主要负责执行国家和教育部关于教师培训的法规，负责制定教师培训规划，总结推广经验，加强各部门的协调、配合，实施教育教学理论和技能的培训工作及培训的管理与评估工作。中等学校则直接负责本校教师情况及师资队伍建设的需要，做好师资培训规划，保证经费的落实，运用正确的政策导向，合理引入竞争机制，调动和提高教师进修培训的积极性，制定并执行培训考核办法。这一中等学校师资培训体系，为了适应我国改革开放新形势的要求，进一步使我国中等学校师资培训工作朝着规范化、制度化方向发展，创造了良好的条件，为我国中等学校师资队伍的建设做出了应有的贡献。
2．中等学校师资培训工作不足处
在中等教育快速发展的今天，中等学校不仅要不断补充师资，满足在数量上的需要，更要在教师队伍的素质和水平上满足质量上的需要。因此，在严把进人层次的同时，对在职教师进行培训已迫在眉睫。但就目前的情况看，中等学校师资培训工作仍然存在很大问题，综合各方面的因素，我们认为中等学校师资培训工作存在的问题主要表现在以下方面：
第一，培训管理的理论指导不足。理论是实践的基础，但从目前中等学校师资培训的现状看，培训工作大多是靠师资管理人员多年积累的工作经验来指导的，无论是教育管理的研究人员，还是具体的师资管理工作者，都对培训理论的研究和探讨比较少。虽然，也有上级主管部门的政策指导和一些理论对师资培训起着指导作用，但从培训目标的确立、培训计划的制定、培训方案的实施、培训结果的评估等方面都缺乏系统的研究。对于培训管理人员来说，共性的东西不好把握。同时，由于培训的实施是一项事务性很强的工作，师资管理工作者多忙于处理大量的具体工作，而忽视了理论的学习和探讨。
第二，培训目标不明确。师资培训游离于学校的发展规划。长期以来，许多学校在制定培训规划时，不注意从人才队伍建设和学科发展的角度考虑教师的培训，以致培训工作成为部分教师的个人行为和师资管理部门的个体工作。一些主管部门和学校虽然对师资培训工作在师资队伍建设中的作用有所认识，但其地位还没有得到应有的重视，缺乏长远的战略眼光，因而培训的随意性很大。
第三，培训内容单一。长期以来，我国的师资培训完全是一种理论上的培训。师资培训往往注重某种专业知识培训，而忽视教师职业道德和教学科研技能等方面的培训，以致教师整体素质的提高缓慢。如有些教师具有一定的教学技能，但是缺乏科研能力，导致教学质量难以提高。还有些教师，缺乏应有的职业道德，不仅教学态度较差，而且合作精神也差，对教学工作造成了不同程度的影响。这种情况反映出现有的师资培训内容安排的不合理，没有从实际需要出发来确定培训的内容。
第四，培训考核缺乏有效机制和跟踪管理。任何一个系统，只有通过信息反馈才能实现有效的控制，从而达到预期的目的。目前，多数中等学校的师资培训是“重参与、轻结果”，受训教师所在单位没有严格的跟踪考核和评估，使培训质量受到很大影响。以岗前培训为例，虽然已有考核的环节，但从实际效果看，考核在很大程度上变成了应付结业考试；而它对于今后的教学科研工作到底有什么样的帮助和影响却缺乏跟踪评价体系。这对于提高培训工作的效益是不利的。
二、改变师资培训工作的观念
随着中等学校人事制度改革和师资队伍建设的不断深入，对中等学校师资培训管理提出了新的要求。推进中等学校师资培训工作，政策环境固然重要，但观念的转变是先导。因此，管理部门及教师必须认清形势，彻底转变师资培训中的几种观念，树立起全新的中等学校师资培训意识，以新的观念指导中等学校师资培训工作，这是加强和改进中等学校师资培训工作的前提和基础。
1．学习型组织的理念
“学习型组织”是近年来风靡世界的新型企业管理组织，是21世纪全球企业组织和管理方式的新趋势。美国的彼得・圣认为，学习型组织具有如下特征：组织结构扁平化，组织交流信息化，组织开放化，员工与管理者关系由从属关系转为伙伴关系，组织能够不断调整内部结构关系等。在信息技术高度发达的知识经济时代，由于科技飞速发展，每个人必须随时接受最新教育，人人都要持续不断地增强学习能力，才能在这迅速变化的时代中生存、发展与成功。学习型组织是一种普遍适用的组织形式。凡是有人群的地方，不论其层次之不同，规模之大小，在理论上均可建立学习型组织。在新的世纪，随着我国教育改革的不断深入，走向学习型组织将成为中等学校组织的必然选择。建立学习型组织有助于创建教师自我发展的民主、和谐、上进的学习氛围，最大限度地满足受训者的合理需求，以提高其学习满足感和增强教师对整个组织的认同感。
2．终身教育的观念
随着教育国际化的进程加快，职前教育已远远不能满足职后数十年的工作需要。教育由一次性的学校教育向终身教育发展，适应了市场经济体制的人力资源开发管理模式，打破了原来计划经济体制下僵化、沉闷、从一而终的旧人事制度；终身化的职业将不复存在，终身学习、终身教育将成为人们生存与发展的现实需要。作为教师，只有不断用新思想、新知识、新技术武装自己，才能创造性地适应教育工作的需求。培训是教师职业发展的需要，教师必须确立继续教育终身化的观念。
3．自主性培训的观念
借鉴美国等国家在中等学校教师培训中的“市场化机制”，通过提高教师的聘用标准，完善和强化教师的绩效评估体系来规范教师行为，以增强学校与学校、教师与教师之间的竞争性，给教师增加自我发展的环境压力。同时，通过评选优秀教师和优秀课程来激发教师不断提高业务水平的内在动力，使教师产生“我要学”的主观需求，从而使师资培训成为教师的自主；并形成由教育行政部门、中等学校和教师本人共同
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分担培训义务和培训费用的全新机制。
4．培训福利化的观念
现代人力资源管理理论认为，对员工的培训是提高工作效率和获得竞争优势的必要措施，也是吸引和留住人才的手段。中等学校通过对教师的培训，在提高学校的教学科研水平的同时，也为教师个人提高自身职业技能、丰富自身内涵、增强自身竞争能力提供了机会和途径。我们要克服工作与学习对立的倾向，树立培训是教师除了工资、津贴等以外的一种福利待遇的观念，不断创新、完善培训机制。我们要根据业绩考核和教师的实际需求情况，安排好教师的培训项目，使其培训有利于激励、吸引教师，稳定人才队伍，成为中等学校教师的福利。
三、做好师资培训工作要注意的问题
1．将师资培训与实施教师职务聘任制相结合
通过不断完善教师职务聘任制，逐步建立“按需设岗，按岗招聘，竞争上岗，合同管理，科学考核”的用人机制，严把教师入口关，提高教师聘用标准。补充师资主要从具有较高学位和具有一定教学科研经历的人员中选择，使进人中等学校的教师已经完成基础性、学术性的教育，改变现在教师培训以学历补偿教育为主的现状，只针对教师工作需要的综合素质和教学技能进行培训。同时，严格绩效考评体系，使其规范化、制度化、科学化，并与教师的晋升、聘任、待遇挂钩，强化教师自主培训的动力。
2．重视教师综合素质的提高
中等学校师资培训应当是提高教师综合素质的培训。除了现在通行的教学技能、信息化技能、语言技能、科研能力和创新0S力方面的培训外，更要包括并强化思想素质、文化素质等综合素质的培训。
思想素质的修养和水平，涉及每一位中等学校教师的价值定位和价值取向，影响每一位中等学校教师的行为和动机。作为承担传道、授业、解惑重任的中等学校教师，其思想素质的修养和水平，必将决定其所培养人才的价值观念和价值取向，关系到我国社会主义办学方向、人才培养目标和教育的维护。中等学校师资培训中应加强思想政治教育，提高防范和抵制国外腐朽思潮以及消极文化传播的警惕性和自觉性及明辨是非的能力，并切实加强中等学校教师的师德培训的力度。
文化素质的培训是教师业务能力提高的基础，它对教师的思想道德素质、业务素质、身体心理素质有重要的影响。厚实的文化素质功底有助于教师深化专业知识、掌握技能。具有较高文化素质的人，懂得生命的价值和意义，能够爱惜生命、重视健康，从而形成科学的思维方式和生活方式，引导学生向健康向上、热爱生活、融人社会、服务社会、造福人类的崇高理想的境界上发展。为了提高教师文化素质，必须进行人文社会科学知识的教育和培训。
3．提高师资培训的成本效益
师资培训作为中等学校获得竞争力的一项重要工作，既要考虑培训成本，又要考虑培训效益；要以培训收益减培训成本后的培训效益，作为制定培训计划、确定培训方案的依据。提高师资培训的效益，首先要进行培训需求的分析，并确立培训的目标。通过征询教学科研主管部门和教师本身的意见，以及通过对学生的问卷调查和访谈等形式收集资料，并深入分析学校师资的现状，分析教师在教学科研工作中哪些方面的素质和技能需要进行提高或纠正，据此制定具有针对性的师资培训目标，以培训目标作为设计培训方案的依据和评价项目完成情况的标准。
其次是建立完善的培训考核体系。学校应对每一位教师的培训进行跟踪考核。一方面，通过定期考核检查教师的本专业业务、学术情况等，检查监督教师培训落实情况；另一方面，应加强培训结果的使用和管理，建立必要的奖惩制度，以提高教师的培训效益。再次是建立培训的信息反馈系统。任何一个系统，只有通过信息反馈，才能实现有效的控制，从而达到预期目的，提高效率。培训需要评估来评价，评估又可作为改进培训的依据。评估对象则包括受训对象和培训项目，涉及培训过程的各个方面。评估的方式可根据需要采取调研与摸底，宏观与微观，定性与定量，即时与跟踪，过程与结果，总结性评估等，以获得全面、准确的数据。培训评估的结果对改进下次或下一个培训项目，有很好的参考价值和指导意义，它有利于提高培训绩效，避免不必要的资源浪费。
最新教学科研能力培训总结范文第4篇
一、新建本科院校师资队伍存在的问题
1 师资规模与在校生规模未能同步协调发展。师资队伍总体规模偏小，生师比偏大，教师承担的教学工作量较重。
2 缺少领军人才。在国内外有影响的高水平领军人才、学科带头人、大师级人物偏少，尤其中青年教师中一流拨尖人才更少，吸引、汇集和孕育大师的条件不够完善，吸引力不足。
3 师资队伍结构不尽合理。具有硕士以上学位的教师比例偏低，高级职务教师总量偏小，某些重点学科的高级职务教师人数明显不能适应学科发展的需要，存在结构断层现象。
4 自主培养、人才脱颖而出的体制、机制尚待完善。与师资引进的力度相比，学校在师资培养方面相对不足，有效支持教师专业成长和发展的教育培养体系还不够系统、完善，渠道不够通畅，途径较窄。
5 人事制度改革尚未到位。师资队伍建设受到体制方面的制约，考核评价体系改革滞后，人才的竞争和激励机制有待进一步加强。
6 教师的教育观念有待更新。竞争意识、创新意识比较薄弱，学术氛围不够浓厚，教师的积极性、主动性、创造性没有得到充分发挥。
二、新建本科院校加强教师培养的重要性
学校拥有人才数量的多少、素质的高低，决定着学校的人才培养质量、科技创新能力和服务社会能力，体现出学校的综合实力和办学水平。学校发展最根本、最有效的途径就是全面推进人才强校战略，加强人才队伍建设，不断提升自身的核心竞争力。通过大力引进具有教授、副教授职务和博士学位的中青年骨干教师，可以扩大师资规模，优化师资结构，降低生师比例。但在人才竞争日趋激烈的今天，新建本科院校在引进高层次人才上面临着经费少、基础弱、缺乏研究平台和学术团队等诸多困难和制约因素。
要建立一支素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍，除有计划地补充新教师外，主要还应该依靠对现有教师的培养，即“立足于培养、着眼于提高、有选择引进”，由引进借鉴为主转向自主创新为主。师资培养是提高教师素质的有效途径和师资队伍建设的重要环节，新建本科院校的师资培养普遍缺乏统一、有效的教师培养指导体系和相关的配套机制，培养模式也不能适应教师多样化、个性化的需求。因此，通过现有条件，制订教师发展规划，创新管理机制，建立符合本校校情和教师成长规律的分层开发的教师培养体系，探索多元化的教师培养模式是学校事业可持续发展的关键。
三、构建分层开发的教师培养体系
1 擘科带头人的培养。建立学科带头人的培养激励机制，以吸引、遴选、培养一批“高层次创造胜人才”为战略重点，培育各学科的领军人物，实施“学科带头人培养计划”。本着客观公正、平等竞争、滚动遴选的原则，根据一定的条件进行选拔，设立专项资助培养经费；有计划、有重点地选送培养对象出国访问、深造，提高他们参与国际学术交流和竞争的能力；改善教学、科研软环境等等。学校提供充足的经费支持和必要的支撑保障条件。
实行学科带头人学术休假制度，以保证其有较为集中的时间进行学术研究、国内外访问交流，鼓励他们多出高质量的科研或果，促进重大课题的申报和完成。以优势学科建设作为培养领军人才或优秀人才的纽带，使优势学科成为促进学校发展的人才高地。进一步拓展学科的发展方向和社会适应面，鼓励和支持前瞻性原创性研究和探索，以研究机构为依托，以重大项目、重点岗位为载体，促进特色学科优秀人才和创新团队的脱颖而出。
2 中青年骨干教师的培养。实施“中青年骨干教师培养计划”，本着客观公正、平等竞争、滚动遴选的原则，根据一定的条件对中青年骨干教师进行选拔。设立专项资助培养经费，为中青年骨干教师的成长和发展搭建平台。在学校的各项工作中为中青年骨干教师提供锻炼的机会，让他们在工作实践中经受锻炼、积累经验、增长才干，不断提高教学科研水平和组织管理能力。多渠道为中青年骨干教师争取海外研修机会，有计划、有组织地选送他们出国培训交流。鼓励和资助中青年骨干教师在职学历学位提升、担任访问学者和开展广泛的学术交流，支持和帮助他们申报各类人才计划(项目)，并给予人选人员相应的配套经费支持。鼓励和支持中青年骨干教师脱颖而出，竞聘上岗，破格晋升专业技术职务。
通过动态滚动培养，发挥“鲶鱼效应”，促进中青年骨干教师不断提高学术水平、创新能力和教育教学能力，成为教学科研和学科建设的重要力量，为今后成长为学科带头人和教学名师奠定基础。
3 青年教师的培养。青年教师是学校各项事业发展的重要后备力量，加强青年教师队伍建设，是学校事业健康、持续发展的保证。实行青年教师导师制。学校为新聘用的未系统从事过高校教学工作的青年教师配备导师，导师一般由经验丰富的教授、副教授担任。通过随堂听课、指导课件、合作研究等形式充分发挥老教师的示范和传帮带作用，促进青年教师尽快适应工作环境和胜任教师岗位。
开展青年教师讲课比赛，表彰在教学工作中成绩突出的青年教师，鼓励青年教师进行教学方法和艺术的探索，提高教育教学水平，在全校树立一批良好的教学楷模。设立青年教师奖教金，充分发挥榜样示范作用，激励青年教师投入学校各项事业的建设和发展。积极鼓励青年教师申报校内外科研项目，并针对不同的项目类型设立资助方案。
四、探索多元化的教师培养模式
1 岗前培训新模式。一位好教师的核心是具有合理的教学能力结构，由教学能力、学术能力、组织管理能力、自我反思能力和终身学习能力组成，这五种能力缺一不可、相互支撑。为促进青年教师能力的培养和开发，学校举办“青年教师教育教学能力开发研修班”作为对新进青年教师岗前培训的重要内容。研修班围绕青年教师教育教学能力的提高设置相关课程，邀请全国模范教师和上海市教学名师传授经验、答疑解惑，通过主题报告、专门讨论、考察学习、交流发言、学习校史等形式，以及开展增强团队凝聚力的主题拓展培训，促进青年教师素质的全面提高。研修班的考核成绩记入教师的个人业务档案，作为职务聘任、晋级评优的依据之一。
2 国际化培养模式。学校出台相关政策，按照“按需派遣、择优选派、学用一致、讲求实效”的原则，选派教师到国外著名院校、科研院所担任访问学者，加强国际交流与合作，拓宽学术视野，提升教
师的国际学术背景和整体水平。积极拓展教师国际化培养的资源和渠道，搭建国际学术交流平台，扩大选派规模，加大资助力度，提高进修层次，突出培养效益。每年有计划地选派学科带头人和中青年骨干教师到国外进修，努力使大部分中青年学术骨干具有国外留学、研究的经历，充分利用国际教育资源加强教师队伍建设。
改革教师出国进修的资助机制，进修费用由学校、教师个人、国外资助三方按不同比例共同承担，政策向中青年骨干教师倾斜，以进修成效调整学校的分担比例和数额。根据资助经费的不同来源，教师出国进修主要有国家公派项目、省(市)公派项目、学校公派项目和自费留学等类型。根据不同的进修类型，学校给予不同程度的费用支持。
3 产学研践习模式。推行教师产学研践习计划，加强应用类学科教师实践能力的培养。创建产学研践习基地和产学研合作平台，利用政策杠杆鼓励教师在职或利用学术假期去企业、科研院所、政府等实际部门工作或实习，提高应用类学科中具有产学研践习经历的教师比例，并逐步将践习经历作为教师岗位聘任、考核评价的重要依据。
理论联系实际和案例教学是我校长期的教学特色。学校和系部积极开拓渠道，形成校系建设的产学研合作平台60余个。教师到政府、事务所、银行等企事业单位进行实际工作锻炼和开展科学研究，把企业发展中的实践经验、操作技术及最新信息运用到教学中，提高人才培养的结构和质量；同时利用自己的理论知识为企业发展提供解决问题的思路和方法建议，承担相应的研究课题，不断将科研成果转化为实际生产力，促进产、学、研的有效结合。
4 师德培养模式。师德建设是教师队伍建设的灵魂工程，是高校最根本和最基础的建设。构建师德培养的长效机制，把师德教育作为新进教师岗前培训和在职教师培训的必修课程和重点学习内容。定期举办师德论坛，在全校范围内开展“敬业爱生、教书育人”师德建设交流会，树师德、铸师魂，不断促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新。通过师德论坛开展师德表彰活动，评选“师德标兵”，对获奖者给予物质和精神奖励。将师德作为教师考核的重要指标，严格执行“师德一票否决制”，将师德表现作为教师岗位聘任、年度考核、职务晋升、派出进修和评优奖励的重要依据。同时加强学术道德建设，引导教师自觉抵制学术腐败。
最新教学科研能力培训总结范文第5篇
《基础化学》课程于2005年3月获我校重点课程建设立项资助，2006年12月以95分的高分顺利通过学校的严格评审验收，并荣获我校优秀课程奖，成为获得我校优秀课程的6门课程中最好的课程之一。
2007年4月《基础化学》课程又获学校精品课程建设立项重点资助项目，笔者作为《基础化学》精品课程建设项目的主持人，现把建设经验总结如下。
一、明确课程建设的指导思想
坚持教育要面向现代化、面向世界、面向未来的办学思想，贯彻落实教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的意见》的精神，树立21世纪新型的教育观和人才观，以遵循教学规律，坚持素质教育，深化教学改革，确保教学中心，以专业建设和课程建设为主线，以师资队伍建设为重点，加强科学研究，促进学科发展，规范教学管理，创新教学模式，强化基础理论与基本技能训练，注重实践教学和创新教育，努力提高教学质量，以教学内容与方法的改革为突破口，以进一步提高教学质量为核心，通过课程建设，完善教学基础条件，优化教师队伍结构，调整教学内容，进行教学方法与手段的改革与创新，达到提高教师队伍的整体素质和课堂教学质量，进而提高我教研室整体教学水平的目的，实现人才培养目标。
二、准确定位课程建设目标
将本课程建设成为自治区精品课程，然后，在此基础上加大建设力度，争取最终建设成国家精品课程，为高等医学院校基础化学课程教学提供优秀的服务平台。培养基础厚、知识新、素质高、能力强的创新型人才，使学生掌握一般科学研究方法的基本思路，初步具有应用各种解决实际问题的能力，为今后从事医学和科研工作打好相应的基础。健全、完善课程建设规划等课程建设基本文件；争取得到学校支持，逐步建立一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，激励教师不断地更新、扩充知识，提高自身水平。有一套完善的符合培养目标、培养规格和基本教学要求的教学大纲，大纲力求体现明确的基本内容、革新的学科发展方向、培养能力和素质的主要措施以及合理的学时学分分配；课程组教师进一步转变教育教学观念，教师队伍有一套先进科学现代的教学方法和手段，大力提倡愉快教学法、多角度教学法、情景设计教学法、师生互动、情感教学等多样灵活的现代教学方法，充分运用CAI、多媒体及网上课件等-T-段进行教学；在教学模式上，将进一步发挥学生为认知主体的作用，有利于学生自主安排学习时间和进度，得到最好的指导，及时获得最新知识。实行启发式、开放式、交互式的网上多媒体教学。多媒体和网络技术可克服传统教学表现手段落后、更新周期长的限制，使原来难以讲授的内容变得易行，促进对教学内容作相应的改进，反映基础化学新进展。有一套适用的高水平的教材和教学参考书或教学辅导材料等；大力提倡外语水平较好的教师在课堂教学中适当开展双语教学；建立起一套科学的多样化的考核办法，其内容充分体现对学生理解、认知、综合以及分析解决问题能力等多层次的考察；积极开展教学研究，具有符合素质教育精神和创新能力培养的教学改革成果；实现教学文件和档案管理的完整、规范；进一步注重教学各环节的监控工作，确保教学质量。
三、确定课程建设内容
基础化学课程建设包括教师队伍建设、教学内容和课程体系改革、先进的教学方法和-T-段的使用、教材建设、科学合理的考试模式的建立、实验教学等实践教学建设以及课程特色的培育等。
1．切实加强教师队伍建设学校办学以教师为主体，课程建设的首要任务是加强教师队伍建设。在巩固现有职称结构的基础上，要积极引进高层次、高学历人才，并鼓励现有教师提高学历层次或进修提高学识水平。我们计划在3年内，培养一批中青年骨干教师。通过加强师资队伍建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍，并注意教学名师的培养。
2．重视课程体系和教学内容改革课程是教学的基本单位。课程体系的科学性与教学内容的先进性直接关系到精品课程的建设情况。我们将根据现代教育理念和时代要求以及教学型大学的定位标准，进一步优化基础化学课程体系，并合理地分配其学时数；要从学生综合素质和能力的培养出发，注重各学科之间相关知识的合理比例，正确处理好广博与专深、普通与特色的关系；不断更新、完善和整合教学内容，要求教师在正确处理经典内容与现代内容的前提下，把有关学科最新成果、最新理论、最新发展动向引入课程，使教学内容紧跟并超越时展的步伐；对现有的教学内容进行整合，既要注意基础化学课程内容的完整性和系统性，又要花大力气解决彼此重复问题；对课程内容进行更新改造，从整体上对课程内容进行合理规范和整合。
3．重视教材建设教材是知识的载体，是进行教学的基本工具，优秀的教材可以向学生传达准确、前沿的知识信息，是提高教学质量的重要保障，因此，课程建设更应该重视教材的建设。基础化学课程教材建设的原则是：要积极选用高水平优秀教材，尽可能在一些班级实行双语教学；同时，自编特色教材I做好与教材配套的习题等教学辅助材料的编写和引进工作；积极开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
4．注重教学方法改革与现代化教学手使用传统的灌输式教学方法只是单一的传授给学生知识，不能教会学生如何自主学习。建设基础化学课程就必须改变注入式知识教育，积极采用启发式素质教育，改革单一的课堂教学积极开展多形式的互动交流，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力。同时，要根据课程特点，充分利用现代教育技术手段开展教学，要积极使用网络技术，实现教学网络化，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等实行上网开放，实现校内优质资源共享。
5．重视和强化实践教学环节实践教学一直是高等学校教学的薄弱环节，而实践教学，在提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力方面，具有任何理论教学所不可替代的作用，是完成教学任务的重要保证。因此，要高度重视实验等实践性教学环节。大力开展实践教学内容与教学方法的改革，开设设计性、综合性、研究性实验，引导和鼓励本科生参加科研活动，开展研究型教学，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。
6．建立科学合理的考试模式传统的标准化考试无法真正全面评价复杂而有个性的学生，无法满足知识经济对创新人才的培养需求。基础化学课程建设要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，根据课程的性质、特点，采取多样化的考试方法，积极开展考试内容改革；把课程的终结性考试与平时性考核相结合；以培养创新思维、创新能力为原则，建立科学合理的考评体系，更好地发挥考试的教育激励功能和反馈调控功能，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
7．注重培育课程特色要在教学内容、教材、教学方法与手段、实践教学、考试模式等方面形成自己鲜明的风格与特色。
四、课程建设实施步骤
1．加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展拥有一支师德高尚、治学严谨、学术水平和教学水平双高的教师队伍是提高课程建设质量，实现课程建设可持续发展的关键。为进一步加强教师队伍建设，重点引进高学历或者学术水平和教学水平双高的主讲教师；鼓励、支持在职教师申请攻读博士和硕士学位，不断提高教学科研水平。培养和造就一支高水平的教师梯队，力求结构合理、宽厚坚实、学术水平和教学水平高，教学效果优良。
2．加强课程体系和教学内容的研究与改革比较研究国内外高等医学院校不同的基础化学教材和内容，适时引进学科发展的新概念、新成果。
继续跟踪基础化学科研和教学新成果，将科学研究成果和学科前沿知识融入教学之中，不断更新教学内容。根据医学教育的特点，研究医学与基础化学教学实际的联系。
3．加强教材教案建设编写出版课程学习指导书，编写出版无机化学实验等学科相关书籍。编制具有特色的电子教案，编制多媒体教学课件。
4．加强教学手段与方法的改革根据现代教育、素质教育和创新教育的要求，掌握现代教育理论，充分利用网络、多媒体和其他现代教育技术，实现教学手段的现代化，形成有医学特色的与教学型大学课程特点相适应的教学方法和教学手段。进一步注重教学各环节的监控工作，确保教学质量。
5．加强教学基本条件建设更新实验室仪器设备，使之能较好的满足实验教学的需要。适时添置更新图书资料，为挂靠生化申请硕士点及将来招收硕士研究生打下良好基础。
6．加强网络课程建设进一步优化网络课堂，注重新颖性和实效性，使用网络进行教学与管理，强化信息反馈，不断完善和更新网络课程资源。
7．规范教学管理规范教学管理，完善教学质量评价和监控体系，建设好试题库，使之能更适合本课程使用，逐步实行教考分离。从教与学两方面人手引导学生积极参与课程建设活动，充分发挥、调动学生的学习积极性，最终达到提高教学质量的目的。实现教学文件和档案管理的完整、规范。把基础化学课程建设与无机化学、分析化学等以无机化学为基础的其他课程建设紧密结合起来，使其建设成果拓展到这些课程之中。
五、师资队伍建设和教学状况明显改善
1．培养青年教师的措施与成效本学科注重青年教师的培养与提高，对于年轻教师指派教学经验丰富的教师为指导教师，以使其在教学和科研方面快速成长。鼓励中青年教师在职或脱产进修提高和攻读学位。
(1)在岗培训：根据青年教师所担任的教学工作任务，建立青年教师培养小组，并聘任相关课程的资深教师分别担任其指导教师，分工到人，对青年教师从专业知识、教学水平和科研能力以及教书育人等方面进行指导培养，帮助指导其制定学习计划，确定发展方向，指定必读书目，指导其备课上课和一起进行科学研究工作。教学上给他们压担子，大胆让其讲课，及时将学生意见反馈给本人，帮助改进。基础化学实验教学以及指导导师班学生实验中以身示范，教给他们带实验的方法经验，并尽量让青年教师多讲。经过培养，有一批青年教师已经成为教学骨干，一些刚毕业参加工作不久的青年教师也熟悉和适应了高校教学。
(2)支持青年教师考取硕士、博士研究生，目前有一位教师于今年6月硕士研究生毕业，一位教师今年考取广西大学硕士研究生，一位正准备报考博士研究生。
(3)支持青年教师外出进修学习和参加培训以及学术交流活动：这些年来，我们组织青年教师积极和校外同行进行交流，参加岗前培训，参加全国、全区有关包括教学科研的学术会议，研究教学经验，获取信息。
青年教师成长迅速，承担了正常教学、教改和实验室建设的主要工作；逐渐实现教师队伍知识结构的合理分布、职能合理分工和业务水平的提高；教师学历正在得到提升。
