高中生物教学方法
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高中生物教学方法范文第1篇
关键词：高中生物；兴趣；教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0069-02
教学主体主要包括教师和学生，教学环境和教学资源也是学生学习生活中的重要因素。教师素质的高低直接影响教学效率，所以教师本身的素质应该过硬，如果教师在讲课过程中，应答能力还不如学生，那么课堂秩序是无法正常维持的。针对不同阶层的学生，教师要采用不同的教学方式，使学生在学习成绩提高的同时，他们的个性也得到充分的发展。加强教学硬件和软件设施的完善，对于教学的顺利进行也会起到很好的辅助作用。
一、教师素质对教学的影响
随着大学的扩招，师范类院校的招生人数也迅速增加。短期内一批又一批的师范类学生毕业走向教育岗位。大学教育的特征导致了一些毕业参加工作的人，在工作过程中出现了种种纰漏。很多高中生物老师并不是好的大学毕业，尤其是农村的高中，很多生物教师都是师专类学校毕业，毕业后也不再选择深造，而是直接走上教育岗位。他们走上工作岗位后，不能够完全将自己的生活和工作转变过来，这就会将其个人的性格和生活缺陷带入到教学中来。例如一些老师讲课喜欢带口头禅，这就会让本来就很挑剔的学生对老师更为不满，甚至有时候学生和老师之间还会为此发生冲突，这样的事件在教学中屡见不鲜。有的教师在实验课上，为了创造安静的教学环境，不允许任何一个同学接触老师未指示的样品。而高中阶段的学生走进实验室，面对没有课本的学习环境是非常兴奋的。于是一些学生开始偷偷做实验。教师发现后，不仅没有合理地进行指导，还直接开口大骂。这就让很多学生反感，一部分学生觉得做实验对自己的考试成绩没有影响，反而觉得做实验是在浪费时间，于是他们都选择回教室看书，放弃学习实验。这样的情况虽然很少，但这种现象也是有的，这也就严重打击了学生学习的信心和动力。教师将生活中的情绪带到教室，更是一种不可取的教学行为。针对这样的教师，学校应该给予严重的惩罚，让他们意识到为人师表是非常必要的。教师的言行可能会影响到很多学生学习的情绪，所以必须注意个人感情的隐藏[1-3]。
二、尊重学生个性发展
我们都知道传统教学中，很少有将学生个性发展提到议题的，所以传统教学培养出来的学生就成为了“痴呆型”好学生。每年都有上百万的大学生毕业，他们面临的是去社会中找工作。很多在校学习优秀的学生，在就业过程中不如那些所谓的学习成绩不太好的学生。这是为什么呢？这是因为社会已经看到了在校学习成绩好的学生，他们的思维定式非常严重，他们只会学习，而不懂得创新和发展。所以在教学过程中，应该充分重视学生的个性发展。重视个性发展，就要给学生展现自我的机会。例如在实验课中，教师可以适当的给学生自主动手的机会，让他们去亲自体验如何设计实验和完成实验。如果一味的让学生进行验证性实验，那么在考试过程中，一旦出现一个相对开放的实验题目，学生们必然会死搬硬套，无论合不合适都会将这些内容填进去。所以尊重学生的个性，鼓励学生发展个性，这样才能够教育出全面发展的人才。往届毕业参加工作的同学回到母校，在和师生交流过程中，我发现这些学生中发展较好的很少是高考前几名的学生，大部分工作较好的学生都是那些学习中等和偏上的。这是为什么呢？经过分析发现，那些学习非常好的学生，他们在大学阶段也将学习看成是唯一的生活方式，还努力过着高中生活状态。所以他们在大学阶段没有锻炼学习以外的其他方面的能力，也没有其他方面的知识积累。毕业后，他们认为社会是理想的，所以他们走入社会就会发现自己错了。而那些学习成绩不算太好的学生，他们的个性在高中阶段虽然得到了抑制，但是当他们走进大学这个半封闭的环境后，重点培养了自己各方面的能力，让自己更适应社会的发展。所以个性发展是非常必要的，重视学生个性发展，是为学生和社会负责的一种体现[4]。
三、完善教学工具
生物是一门生动的课程，很多学生对其感兴趣的原因也正在此。所以生物教学过程中，如果能够完善教学工具，例如多媒体等，将这些教学工具应用到教学中，必然会起到事半功倍的效果。例如，生物细胞的内容的教学，如果只是通过课本中几张动植物细胞的图片进行教学是远远不够的。因为现代科技进步速度非常快，很多课本知识已经落伍。如果还一味的依赖于课本，那么必然会被淘汰。利用多媒体教学，可以将最新的科研状态让学生进行了解，让他们了解正在进步的生物世界。学生们通过多媒体教学工具，可以了解更多种生物的细胞。高考试题是检验学生学习水平的一个重要参考标准，在历年的高考试卷中，都会考到生物细胞的内容。而考试内容中，生物细胞中的各个细胞器的形状并不一定和课本中的一样。所以只有了解到更多的生物细胞，才能够在考试过程中运用自如[5]。
高中生物作为一门重要的学科，其教学方法不仅适应这一学科，还可以将这门学科的教学经验应用到其他学科中，为教学水平的提高起到积极的作用。
参考文献：
[1]胡继飞，郑晓惠.生物学教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2009.
[2]田光文.以研究性实验代替验证性实验的研究[J].中学生物教学，2005.
[3]邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].郑州：河南大学，2007.
高中生物教学方法范文第2篇
一、激感和兴趣
激感和兴趣就是把对学生学习目的的教育放在首位。不仅要让他们认识到生物学是人类社会存在和发展的基础，同时还要向他们介绍现代生物学研究的巨大成就和光辉前景，激发学生责任感、紧迫感和学习兴趣。
“逻辑”是论证和表达思想的工具，教师要使自己的意识正确表达出来，让学生能够理解、接受，就必须把教学内容合乎逻辑地组织起来；否则就达不到意识交流与正确反映现实的目的。教师根据教学需要可采用恰当的逻辑思维结构。
语言是思维的外壳，概念是思维的细胞，在教学活动中，生动准确的“生物学语言”是教师在业务上最宝贵的品质。教师应用准确的概念、术语就能准确表达自己的逻辑思维和教学意图。
二、变抽象为具体
充分利用各种多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，更重要的是把“生命本质”这一抽象问题具体化，增大教学信息容量，增强信息源的能量，加快学习速度。
标本的照片：挂图和模型的互补是讲述显微和亚显微结构的有效组合；剪贴图和录像的互补是讲解生命运动的有效组合；生动、准确的语言与及时、熟练的黑板画的有效组合不仅为讲授新课经常使用，而且为复习课所青睐。
高中教材的抽象程度决定了教师所用媒体多属间接的直观方式，因此，教师必须明确交待真实的物质存在的微观或宏观程度，避免学生产生误解。
三、训练思维
思维能力是促进知识迁移的重要因素，在教学中巧妙地启发学生思维，使学生掌握正确的思维方法是训练和培养学生思维的有效途径。如果学生由一种生物亲代的基因型推出子代的表现型之比是进行正向思维训练，那么由另一种生物子代的表现型之比导出亲代的基因就是进行逆向思维训练，让学生说出“组成真核生物核酸的五碳糖、碱基、核苷酸的种类”这一类问题是对学生分析综合能力的训练，引导学生对人类伴性遗传病的系谱进行分析，就是利用基因的分离规律在染色体上的应用以发展学生思维能力的训练。学生在学习知识的同时又置身于分析和综合、比较和概括、判断和推理等思维过程中，就能使学生形成一个完善的思维系统；这个完善的思维系统，是建设祖国献身事业的优秀人才所必备的优良素质。
我们要训练学生的快速思维。常常听到教师和学生家长说：“十快就有九毛（手躁）”，“性急吃不得热豆腐：，来批评学生作业快因而不够完美的毛病。也经常听到教师尤其是小学教师指导学生做练习：“字写慢点儿，不要忙。”我们自己也曾因为字写得快——当然就要乱一点，在小学和初中被老师撕了不少作业本。
这些看起来合情合理的批评警告甚至惩罚其实是非常有害的，因为它无形之中加重了思维的惰性。
回想起我们自己读书的经验，总是在力求快——快速回答老师的问题，快速做完作业，快速做完试题——即使很不完美的那段时间学习成绩很好，而且让自我感觉学习效果也好；如果做事慢吞吞的，凡事都仔仔细细地按老师的要求去做以求老师的肯定，那段时间的学习效果并不佳。那么做作业时规规矩矩力求一笔一划都清清楚楚，什么都要想好了才说话的同学虽然在小学阶段成绩要好一点，但很少有人上了中学能一直保持那种相对成绩，他们步入社会也极少有人能适应对知识和技能要求高的工作。但那应怎么办呢？在授课时，我常采用当堂测试或竞赛的方式让学生克服思维惰性；在考试时，120分钟的试卷我限定100分钟交卷，以提高他们的速度。
四、注重实际
教学过程中的“实际”至少包括两方面的内容。其一，认识的初级阶段和感性认识，这是形成理性思维的基础。其二，在理性认识的参与指导下的“实际”即“应用”，应用是对“理解”的检验，是认知的结果，教学联系实际，是教学的重要原则。
（一）通过生产和日常生活中的实例讲解生命运动的规律，教师引导他们探索这些生命现象中的奥秘，符合高中学生心理特点的需求。这些常见的有关生命的实例是点燃学生求知欲望的最佳媒体，是学生获得理性知识的最基本的感性认识。
高中生物教学方法范文第3篇
关键词：高中生物 教学方法 创新性分析
一、高中生物教学现状分析
1.教师队伍教学水平有待提高
教师是生物教学活动的组织者和引导者，生物教师的知识结构、教学能力以及道德品质的优劣直接影响到学生对于生物的学习兴趣和生物教学的实际效果，随着我国生物科学的发展，以及生物学逐渐与物理学和化学等学科进行相互渗透，逐渐形成了新的知识，这一趋势扩展到高中生物教学过程中，使得高中生物教学面临着严峻的考验，不仅要求生物教师要有广博的知识，还需要有全新的教学理念和较高的教学技能。同时在通常情况下，学校教师缺乏一定的危机意识，对于生物教学的积极性不高，一些教师仍然用传统的教学观念和落后的教学方法进行生物教学，这在很大程度上导致学生缺乏学习兴趣，致使生物教学效果差。[1]
2.生物整体教学质量有待提高
生物学是一门以实验为基础的学科，故而生物教学过程中需要重视实验教学，但是目前的生物教学过程中，生物实验教学距离标准要求仍有一定的差距，比如生物教学实验场地拥挤，学生不重视实验课，实验操作误差，实验结果不能达到预期等，同时，目前我国生物教科书采取“一纲多本”的政策，在选定生物教材的过程中，学校没有充分考虑教科书的更新换代，对于教科书更新不及时，影响了对于生物知识的更新速度，因此，教师要精心选择教学材料，同时高质量的教学材料，可以有效地提高教学质量。
3.对生物学科重视程度不高
由于生物学科在高考分数比例中占得不高，导致一些教师和学生对于生物的重视程度不高，受传统应试教育的影响，高考是一些学校教学安排的指挥棒，因为生物学科所占比例较低，学生和家长认为生物是不重要的，导致不重视生物学科的教学，这就大大降低了生物教师的教学积极性，没有良好的社会氛围，学生学习生物的动机不明确，导致了学生学习生物的内部动力不足。[2]
二、提高高中生物教育创新性的建议
1.加强生物教学基础设施建设
加强生物教学软件和硬件设施建设，提高整体教学能力。由于生物科学的特殊性，教学过程中需要开展实验教学，因此，为了提高高中生物教学的整体实力，需要结合学校的实力和条件确保学生实验设施完备。同时，要充分利用多媒体工具等更方便的使用方式，有助于提高学生的学校兴趣。同时针对生物实验教学的重要性，需要加强实验室的管理，加强对生物实验教学的重视，促进生物实验课形式多样化。提高生物实验教学效率。此外，要根据生物教学需要，及时购买和更新所需的实验设备，加强对生物教学硬件设施的保管和使用，并加强对实验室的规范化管理，确保生物教学设施完备。
2.提升生物教师队伍教学水平
根据高中生物教学的具体实践，生物教师队伍的教学水平在很大程度上影响着高中生物教学的整体教学水平，提升高中生物教师的教学水平，首先，需要提高教师的敬业精神和责任感，促进教师充分认识到生物教学的重要性。其次，教师要转变角色，教师是生物教学活动的组织者和引导者，鼓励教师在备课的同时研究和了解学生的思想和行为，创新生物教学方法，提高教学质量。最后，可以采取适当的激励措施，给教师提供一定的物质奖励和精神奖励。因此，为了实现高中生物教学模式的创新，教师应不断提高学生主动学习的能力，同时，也要加强自身教学方式方法的转型升级，这将有助于教师和学生的全面发展。
3.推进生物教育方法的创新
在高中生物课堂的教学环境下，生物教师应避免采用传统的教学方法，要结合学生的不同，注重学生的差异，从帮助学生成长的高度，来创新生物教学方法。在生物教学过程中适当给予鼓励和支持，让学生有一个积极的态度和愉悦的心情投入到生物学习过程中，同时，学生们也需要发挥自己生物学校的主观能动性。教师和学生在同一时间接受生物教育，并且教师要针对学生在学习过程中存在的问题与不足，采取合理的方法使每一个学生都能积极思考，探索自己，提高学习质量和效果。同时要结合具体的发展实际来促进生物教学法的创新和发展，生物科学是自然科学的一门学科，为了提高高中生物教学的质量，教师要转变教学方式，当然与此同时看，学生也必须改变学习方法。在教学方法上，生物教师应注意采用多种教学方法，加强与学生之间的互动，充分调动学生的积极性，挖掘学生学习生物的潜能，让学生探索知识，促进学生得到全面发展。
4.激发学生学习生物的兴趣
为了提高学生对高中生物课程的兴趣，教师可以在日常的生物课堂教学过程中，将教材的课程学习内容和具体实际生活有目的的联系起来，通过生活实际来引起学生学习的兴趣，也就是通过生活中的一些生物学现象来吸引学生掌握解决问题的能力，并在这一过程中促进学生学到生物科学相关的基本知识。同时，加强生物实验课的日常学习和引导，也能吸引学生用生物知识来解决日常生活中的问题，提高学生的成就感。此外，还可以通过开展生物知识竞赛等活动，提高学生学习生物知识的兴趣，组织开展各种生物知识竞赛，可以有效地提高生物课程的教学质量，可以促进学生更好的掌握基础知识，对学生学习成绩的提高可以起到巨大的推动作用。[3]
三、结语
总而言之，结合当前高中生物教育现状，虽然高中生物教学改革取得了一定的成绩，但仍有许多需要完善和修改的地方，因此加强高中生物教学方法的创新，必须更新教学观念，树立正确教育质量观，教师要及时进行角色转换，采用现代化的生物教学方法，才能更好的促进生物教育教学质量的提高。
参考文献
[1]李伟靖.如何提高高中生物教育教学质量――以梅州市曾宪梓高中生物教育教学为例[J].教育教学论坛，2013（22）.
高中生物教学方法范文第4篇
一、做好高中生物实验准备，丰富学生的生物知识
笔者认为，在高中生物教学中，实验教学是比较重要的内容之一，在生物实验教学时，为了提高实验效果，教师一般应在实验前都做好相应的准备工作，在教师的指导下，学生完成生物实验操作。但是目前的现实情况是，在一些课堂教学中，在学生实验准备方面还很少受到关注和重视。其实在学生学习新知识前，是有必要为学生提供一些他们熟悉的材料，并让学生对这些材料进行学习和熟悉，通过人为的方式将材料中的一些与新知识有关的内容纳入到学生的认知结构中，从而使学生能够更好的了解利用这些知识。高中生物实验教学也应使如此，在组织学生进行探究性实验时，在有些工作上教师不能完全替代学生，也要为学生提供自主操作和学习的平台，教师只是学生学习的引导者和组织者，以平等的身份参与到生物实验研究中，不能用自己的思路和想法左右学生，使实验达到既定的结果。需要坚持学生在生物实验中的主体地位，为学生提供更多的信息与资源，启发学生，引导学生，让学生产生疑问，提出疑问，并积极探究和创新，强化学生的思考能力，使学生在探究性的生物实验中发挥自己的智慧与能力。实验前，教师应为学生提供有价值的信息，比如在进行“可溶性还原糖的鉴定实验”时，教师就可以先组织学生查阅资料，并思考问题，诸如可溶性还原糖主要有哪些？可以使用哪些试剂鉴定可溶性还原糖？使用什么样的实验材料才能够获得更明显的结果。学生在实验材料搜集以及准备的过程中能够获得更多的知识，并且对于探究性实验的开展也是极为有利的。
二、重视探究性实验方法，提升其有效性
一般情况下，探究实验的方式就是准备、实验、总结、深化等过程，准备环节，教师需要有意识、有目的的诱导学生，让学生能够明确认识探究的目的以及途径，实验过程中，教师需要指导学生明确观测的方法，对实验的原因进行分析，把握好时机诱导学生，使其认真思考。如果在探究性实验中，教师能够把握好时机，创设带有疑问的情境，就能够达到良好的效果。比如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验时，学生使用花生、白萝卜和大豆进行实验，经过检测发现花生中含有脂肪，白萝卜中含有还原糖，大豆中含有蛋白质。这种实验比较简单，而且成功率比较高，因此教师就可以在实验中提出问题，为什么只选择这三种材料进行实验，可以用其他材料代替吗？让学生尝试思考使用其他材料代替实验，并验证结果。然后在引导学生思考，生物组织中只是含有一种物质吗？比如花生中只含有脂肪吗？还有没有其他物质？这样学生就会意识到生物组织中不只含有一种物质，然后进行实验探究。通过这种方式，让学生自己进行思考，教师只是实验的组织者，让学生自由思考，深入探究，从而提高其探究意识能力。
三、注重学生的参与性，认真分析实验结果
高中生物教学方法范文第5篇
关键词：高中生物；教学；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-147-01
就像在课本上学到的一样，生物科学在未来最有发展前景，这并不是胡编乱造，因为随着人口的增加，人类正面临各种各样的问题。这些问题将来都需要用到生物科学才能够得以解决，因此只有当生物科学进步了，只有生物科学发展了，人类面临的各类问题才有可能得到进一步的研究解决，人类社会才能够得到进步。因此要对高中生物学习有一个正确的认识。
高中生物学习的最基本的也是唯一的一个方法就是：“记忆”。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，并不是他不会做，是他根本没有生物的基本概念，没有把概念记忆下来。高中生物为什么要进行记忆呢？生物与其他学科不同点在于，它是抽象的概念，细胞虽然是具体的，但是你用肉眼看不到，各种组织、各种有机物之间的关系你更是无从考究，因此只有把他们记下来才能够有可能真正的掌握他们之间的逻辑关系。若果连基本的概念都不清楚，那学习生物根本无从谈起。生物学之间的各个名词都是有一定的联系的，不是说前面讲到的内容到了后面就没有作用了，他们是一体的，是一个有机联系的整体。当学生把高中所用的生物课内容都看完之后，就会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系，所以对知识点要进行相互的联系比较，得出自己能够理解的概念，并把自己认为重要的知识点罗列出来。高中生物每学完一册的时候，自己合上书，把书本上自己认为是重要的内容进行一次详细的总结，当遇到自己不会的进行补充学习。多进行几次这样的分析总结，就会发现自己脑海中已经有了非常清晰的知识点思路，并且能够熟悉的找出各个知识点之间的联系，这就是要达到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在复习中要做的事情了，把自己熟悉的知识点归纳一起，把自己不是十分清楚的知识点放到一起，把自己根本不懂的一些知识点归类，当自己发现把各种知识点之间的联系都归纳出来后，会发现各个知识点之间的联系是必然的，这时候你会发现自己豁然开朗。另外，对于那些自己不熟悉的知识点，要多加练习，多做练习题，特别是高考题，简答题要充分的弄懂，不能只是看一个答案就没事了，要对自己认真负责，记下一些技巧性的东西对自己十分有用；对那些特别不懂的问题，也不要一直在浪费时间，要跟上老师的步伐，多多地向老师请教问题，即使是学生觉得自己对于某个问题很有独特的见解，但是还是要听一听老师的看法，也许换一个思路你会有不同的收获。
高中生物作为高考的一门必考的科目，必须对其具有一定的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，你才愿意多花费时间在生物的学习上，不会觉得学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果对高中生物有了兴趣，那么记忆也就不是一件复杂的事情，就能够很快的对其进行了解，能够迅速的从中获得成就感。兴趣是自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大关系，这样说的目的不是让学生和老师套近乎，那样更不会有好的成绩，学生只有从心里真正的认可这个老师，才能从这个老师的身上看到他所需要学习的知识，才能够真正的认可老师，老师才能够真正的成为学生的引路人，只有这样才能够提高学生的成绩。
高中生物的学习其实和学习习惯有很大的关系，如果说初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中的学习就是要考一所好的大学，这需要从高一开始就应该养成良好的学习习惯，到了高二学习生物的时候，学生已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，学生在学习高中生物的时候不会感到恐惧，就会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担来看，只有一步一个脚印，最后才能够功到自然成。
高中生物的学习方法主要分为四个步骤。记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念；观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念，比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，只有彻底地了解了知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断；另一个方面就是总结知识点，并不是说高中生物记住了解就可以了，学生还要总结各个小的知识点，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，为之后的学习做好准备；最后的一个程序就是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，就要看知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。
