建筑电气与智能化课程设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇建筑电气与智能化课程设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

建筑电气与智能化课程设计范文第1篇

关键词:智能建筑;建筑电气与智能化;课程体系;培养计划；专业规范

中图分类号：G622.0文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2317-03

The Construction of Curriculum System for Building Electrical and Intelligent Major

ZHANG Zhen-ya

(School of Electronics and Information Engineering, Anhui University of Architecture, Hefei 230026, China)

Abstract: The building electrical and intelligent major is one of testing majors in civil engineering disciplines and the major is related to electricity demand in the civil engineering practice. To plan the new education scheme for building electrical and intelligent major in our school, the new construction for the curriculum system of the mayor is discussed in this paper. With the premise that the new curriculum system should meet the discipline standard for building electrical and intelligent major, the role of practical aspects for personnel training is emphasized while the integrating of school characteristics is considered in the new curriculum system. Because the new curriculum system is set up with the considering of the teachers status of college, The organization of teaching can be organized easily and the improvement of teaching quality can be predicted while the needs of civil engineering practice are meet.

Key words: intelligent building; building electrical and intelligent major; curriculum system; education scheme; discipline standard

“智能建筑”[1-2]以建筑为载体，在配置为建筑服务的与能源、环境有关的各种建筑设备的同时一般还需要配置自动控制、通讯、办公系统、计算机网络。智能化建筑是一个国家、地区科学技术和经济水平的综合体现之一。虽然目前我国智能建筑技术总体水平已接近21世纪的世界水平，国际上最先进的智能建筑技术设施在中国建筑物中都有应用，但是，调查显示，我国“智能建筑”智能化系统的无故障运行率、节能增效的实际情况与预期的要求有较大差距。各个层次的智能建筑设计、施工建设、运行管理的专业化人才缺乏是产生这些问题的主要原因之一。“智能建筑”功能的发挥以大量的能源消耗为基础，事实上，建筑领域是我国乃至全球能源需求增长较快的领域，目前，我国建筑能耗约占全社会总能耗的三分之一，而且，随着工业化和城镇化速度的加快，这一比例还将上升。为促进经济社会的可持续发展，建立资源节约型、环境友好型社会，实现国家确定的节能减排约束性指标，建筑节能将发挥越来越重要的作用。但是，由于在保障新建建筑符合节能标准、促进既有建筑节能改造方面，任务更加繁重，专业人才的缺口更加突出。

在建筑物的规划、设计、施工、使用以及维护的全过程，通常涉及到城市规划、建筑学、结构、水、暖、气（汽）、电等工程领域，除了“电”以外，这些工程领域可以被我国许多高等学校设置的土建学科中的建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程等专业锁覆盖。为填补了目前土建类学科中“电”专业的空缺，2005年起“建筑电气与智能化”专业[2-7]作为土建类学科的新增试办专业（专业代码080712S）被批准纳入本科专业目录。该专业培养对象不但要掌握侧重于强电的建筑电气基本知识，还应具有适应于信息时代的弱电技术；专业定位不但是“智能+建筑”，更要注意“建筑节能+环保”；即定位于“建筑+电气+信息+节能”。该专业承担着建筑电气与智能化领域设计、施工、运行、维护高级专业技术人员的培养任务，人才数量和素质直接关系国家建筑节能事业的发展。

1课程体系建设

1.1课程体系建设原则

建筑电气与智能化专业人才的培养总体上要体现素质教育、专业知识传授、应用能力培养协调发展的原则。素质是人才培养的基础，专业知识是人才培养的载体，应用能力是人才培养的核心。应用能力需要通过专业知识的传授和必要的实践环节来培 养。要遵循教育和教学的基本规律，学生素质的提高、应用能力的培养是在一个循序渐进、系统知识体系的传授中逐渐培养出来的。学生通过系统的专业知识学习和实践，掌握专业的基本理论和技能，掌握科学方法论，培养学生的工程设计、工程管理和系统集成能力，建立工程规范和标准的意识，学生在获取知识的过程中形成良好的学习和工作习惯，达到一个优秀工程技术人员应具有的能力和素质。“建筑电气与智能化”专业培养的建筑电气与智能化专业高级工程技术人才应素质、能力、知识协调统一，掌握电工电子技术、控制理论及技术、计算机技术、网络通信技术、建筑及建筑设备、智能建筑环境学等较宽领域的基础理论，掌握建筑电气控制技术、建筑供配电、建筑照明、建筑设备自动化、建筑信息处理技术、公共安全技术等专业知识和技术，基础扎实、知识面宽、综合素质高、实践能力强、有创新意识、具备执业注册工程师基础知识和基本能力。毕业生能够从事工业与民用建筑电气及智能化技术相关的工程设计、工程建设与管理、系统集成、信息处理等工作，并具有建筑电气与智能化技术应用研究和开发的初步能力。

建筑电气与智能化专业的教学组织应注意两个因素的影响。首先是科学技术的进步。影响建筑电气与智能化专业内容变化的主要技术因素来自于计算机、网络与通信、自动控制、电气与电子信息、建筑、等技术的快速发展，直接导致建筑电气与智能化技术的进步和产品更新换代。与之相适应的建筑电气与智能化专业教育的培养目标、知识体系、核心课程、教学方法和手段也必须紧跟技术的进步。其次，当今社会的教育理念也在不断地发生变化。从过去仅着眼于传授知识的观念，发展为重视创新能力的培养，重视知识、能力、素质协调发展的新型人才培养观，以及为了适应社会未来发展需求的终身教育理念等。

1.2课程体系建设规范

建筑电气与智能化专业的办学应该在确保共同基础的前提下，各本科院校应发挥各自特色，扩展专业领域，强调宽口径、多样化、抓基础、重实践的办学方向。具体的：1）人文社科类课程、公共基础类课程的设置按教育部有关规定执行。2）核心课程是必须开设的课程，其中理论学时和实验学时是保证教学质量的最低学时，各校可根据实际情况进行调整。3）选修课各校可根据学校实际情况，选择相关课程，灵活地安排所侧重的专业教学内容，以体现各校专业特色，开创各校的特色品牌。4）确保与本专业学科基础类课程相关的实验教学环节，提倡和鼓励各校按专业及特色类课程，设置相关的教学实验或实践教学内容。需要强调的是，实践教学环节在现代工科教育中占有十分重要的位置，本专业的实践教学包括培养专业基本技能的实践教学环节和培养专业核心应用能力的实践教学环节两部分。实践教学涉及课程实验、课程设计、社会实践、科研训练、教学实习、毕业设计等多种形式。建筑电气与智能化专业的课程体系由人文社科课、公共基础课、专业基础课、专业课以及实践环节五部分组成。

1.3专业课程体系建设实例

根据建筑电气与智能化专业规范对课程设置的要求，在保证必需开设的核心课程的最低理论学时和实验学时以保证教学质量的前提下，根据专业系的师资力量，结合学校的办学特色，在2011版培养计划制定时重新设置了我校建筑电气与智能化专业的课程体系。新的课程体系总结了5年来来本专业试办的经验，并参照了兄弟院校相关专业的课程体系[4-6, 8]。

表1建筑电气与智能化专业必修课

表2建筑电气与智能化专业选修课和实践环节

表1、表2给出了2011版培养计划制定时我校建筑电气与智能化专业的课程设置情况，其中，表1是必修课，表2时选修课和实践环节。表1的通识教育基础课程栏中用“*”标记的课程实际是大类学科基础课程，只是根据学校的课程教学体系规划将其归结到通识教育基础课大类；同时，表1中，大类学科基础与专业基础课程、专业与专业方向课程是本专业的核心课程，这些课程必须开设且理论学时和实验学习至少要满足建筑电气与智能化专业规范的最低要求。表2的通识教育基础课程栏中用“*”标记的课程是专业系所在学院开设的院内公共选修课程。表2中标记“”的课程是2011版培养计划增设的特色选修课，这些选修课的设置是试图在建筑电气与智能化专业的教学组织时紧跟科学技术进步的步伐。

3结论

课程体系建设是培养计划修订的重要内容，也是教学执行计划制定的基础。根据课程体现再安排教学执行计划时，需要在考虑课程的依赖关系确定开设顺序的同时，还需要考量学生每个学期的学习负担，只有这样，从源头保证教学质量才能落到实处。

“建筑电气与智能化”课程体系建设是培养计划的修订的重要内容。培养计划的修订，一方面可以在坚持办学特色的前提下保证人才培养与社会需求一致，另一方面也是在为该专业能够进入新的普通高等学校本科专业目录的努力。

参考文献:

[1]柴永茂.中国建筑智能化市场的未来[J].智能建筑, 2010(4):16-17.

[2]许锦标,万频,谷刚,曾珞亚,宋亚男.科学认识建筑智能化及其发展[J].智能建筑, 2009(4):28-30.

[3]黄清宝,彭宇宁.智能建筑综合实验室及其实验教学管理体系的建设[J].实验技术与管理,2011, 28(2):182-184.

[4]孙萍.建筑电气与智能化专业本科实践教学改革探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报,2010 (2):109-112.

[5]孙萍.建筑电气与智能化专业人才培养与课程体系研究[J].吉林建筑工程学院学报, 2010 (2):105-107.

[6]陈黎来.应用型本科院校建筑电气与智能化试点专业建设的理论与实践研究[J].南京工程学院学报(社会科学版), 2010(3):61-65.

建筑电气与智能化课程设计范文第2篇

1.总体框架。建筑电气与智能化专业实行多学科交叉背景下通识教育基础上的宽口径专业教育，培养基础厚、专业面宽、具有自主学习能力的复合型人才。在构建本专业人才培养体系时，结合本专业多学科融合的特点，在传统的电类课程基础上，特别强化了信息技术的应用。我们设置了通识课程、学科基础课程、专业课程和实践环节四个平台，共计57门必修和选修教学课程，12门课程设计以及工程认识、金工实习、生产实习、毕业实习、毕业设计和科技创新训练等实践教学环节。

2.特色。（1）知识结构合理、完整。建筑电气与智能化专业是由电气工程、控制科学与工程、土木工程和计算机科学与技术四个学科共同建设的。为确保知识结构的完整性和合理性，我们在教学内容上以建筑作为研究对象，突出强弱电结合，以自动控制技术、计算机技术、通信技术为主要内容，并在此基础上不断充实交叉学科的相关背景知识。（2）教学平台设置全面，加强实践环节。建筑电气与智能化专业人才培养体系按四个教学平台设置，包括通识课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台以及实践环节平台。通识课程平台包括：工具性知识课程、人文社科类课程和自然科学类课程。学科基础课程平台主要包括电路、电子技术、控制理论、信息处理、计算机软硬件基础、网络通信原理等方面的课程。实践环节平台包括各类课程实验、实习、设计和社会实践以及科研训练等多种领域和形式，在此平台中我们构建科技创新训练项目，开展科技创新活动，特别强调学生创新思维、创新方法和创新能力的培养。（3）知识领域、知识单元、知识点划分准确。建筑电气与智能化专业内涵丰富，涉及面广，我们淡化课程的概念，强调核心加选修的知识结构。在确定本专业的基本要求基础上，兼顾我校的办学特色，构建了知识领域、知识单元、知识点的体系结构，并对每个知识点的学生掌握程度进行了具体描述。一门课程可以按照知识领域进行设置，也可以由若干知识领域中的部分知识单元组成。一个知识领域的知识单元的内容知识点可以分布在不同的课程中，力求创新，办出特色。（4）核心课程明确。建筑电气与智能化专业属于交叉学科专业，且创办历史不长，因此确立本专业的核心课程是十分必要的。核心课程应该能实现对全部核心知识单元的完整覆盖。我们在构建人才培养体系时明确了学科基础课核心课程和专业核心课程。其中学科基础课核心课程主要包括电路、电子技术、自动控制原理、微机原理、计算机网络与通信等，专业核心课程主要包括建筑供配电与照明、建筑电气控制技术、建筑设备自动化系统、建筑物信息设施系统等。

二、人才培养方案的改革

我们承担了南通大学重点教育研究项目《建筑电气与智能化本科专业人才培养体系的构建和培养方案的改革》，根据“加强基础、淡化专业、注重能力、柔性灵活”的改革方案，探索电气工程及其自动化、自动化和建筑电气与智能化专业结合的“电气类”专业建设、“工程化”实践教学，课堂内外创新教育有机结合，提高学生的创新能力。

1.跟踪学科发展、构建“电气类”创新人才培养模式。（1）根据“电气类”专业建设原则，按专业大类培养，强化系列课程和核心课程，重视实践能力，着重学生的创新素质和创新能力的培养，实行“3+1”的培养模式，前三年按“电气类”大类统一培养，后一年按柔性专业方向分流。（2）淡化专业教研室的界限，建立相互联系的课程组，课程组负责组织和实施各个专业教学、课程优化、教学方法的研究与实践，促进教学体质的弹性化。（3）开设执业注册工程师和电类职业技术资格培训班，提高学生的实践应用能力，培养工程应用型人才。开设“电气类”创新研究实验班，开展大学生全国机器人比赛、电子设计竞赛、智能建筑竟赛、挑战杯等竞赛活动，实现创新教育和前沿研究相结合，为培养工程科学型人才打基础。（4）推行多媒体教学和双语教学，提高教学质量和教学效率。建立闭卷、开卷、课程论文、课堂讨论、实验测试和论文报告等多文化综合考试评价系统。注重知识、能力和创新的综合协调发展。

2.以创新为指导，建立“工程化”实践教学体系。（1）“工程化”实践教学体系按照层次和体系进行划分。按体系划分为实验教学子体系和工程训练子体系。工程训练子体系覆盖了所有层次，从大学一年级到四年级，工程训练不断线、层次化、体系化、多元化，每一层次的工程训练都是对该层次基础性实验教学的工程训练和综合提升。（2）实行分层次、分步骤的工程训练方法，选拔优秀学生参加各类大学生科技竞赛活动。（3）加强数字化、综合化和系统化实验，促进实践教学体系的改革。

3.加强教材建设，创新教学内容。（1）目前建筑电气与智能化专业由于办学历史较短，缺乏经典教材，但该专业发展迅速，部分知识内容需及时更新。针对现有教材建设中存有的问题，按照“电气类”专业培养目标和课程设置，我们必须注重专业知识与相关学科的融合，注重智能建筑技术发展趋势，编写高质量的系列讲义和专业教材。（2）建筑电气与智能化专业属交叉学科，学生的知识面要求较广，教学内容多与授课学时少的矛盾比较突出，这要求我们必须科学、合理地选用教材，创新教学内容，裁减或压缩相关课程中的相同内容，合理压缩课内授课学时，在人才培养方案中多设置选修课，增加实践环节，有效利用和规划学生的课余时间。

4.整合教学资源，优化师资队伍。（1）建筑电气与智能化专业是一个多学科融合的专业，该专业的师资队伍中需具备各个学科的教师，因此我们应该改革目前专业教研室教师只负责本专业的教学和科研的局面，加强各专业教研室的合作，整合教学资源，建立一支具有学术造诣较高的学术带头人、知识、职称、学历及年龄结构合理的师资队伍。（2）加强与企业、科研机构、设计院所多渠道、多形式的紧密型合作，通过选派教师到国内外知名高校、设计院所进修和参与科研项目，丰富本专业教师的工程实践经验，提高教师解决实际问题的能力，为培养本专业创新型人才打下良好的基础。

三、结束语

建筑电气与智能化是一个新的技术领域，也是学科和专业建设的一个新领域，该专业的建设目前尚不完善，诸多方面有待进一步研究探索。本文结合我校该专业的建设与实践，对以下几个方面进行了探索和总结，可为兄弟院校该专业的建设提供借鉴和参考。

1.根据我校的实际情况，确定了本专业的人才培养目标。

2.在本专业人才培养体系构建的原则基础上，设计了人才培养体系的总体框架，该框架体现了知识结构合理、完整，教学平台设置全面，知识领域、知识单元、知识点划分准确以及核心课程明确的特点。

建筑电气与智能化课程设计范文第3篇

关键词：教学做一体化；教学改革；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0129-03

The Curriculum Reform of “Design and Construction of Fire System”Based on Working Process

ZHAO Yun-ting1， JIA Wen-min2

（1.Department of Energy Electrical，Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College， Tianjin 300134， China；2.Freescale Semiconductor（china）Limited Tianjin，Tianjin 300134， China）

Abstract： Based on industry background and social needs，This paper analyzes the current problems in the course of the Design and Construction of Fire System，and the paper has carried on the reform to the personnel training program、curriculum idea，curriculum system、teaching content、practice training construction and students skill training， Improve the teaching mode and teaching method，Increase the proportion of practical links，Truly realize the Teaching-learning-practicing， improve the quality of teaching， play a key role to promote. the employment of students。

Key words： teaching-learning-practicing； reform in education； practice

《消防系统设计施工》是我院楼宇智能化技术专业的核心课程，同时也是建筑电气工程技术专业的专业课程。是根据学生的职业发展以及现阶段消防工程、建筑电气与智能化、工程安装管理等行业的技术需求而开设的一门应用型课程。该课程主要讲述火灾自动报警系统的运行与管理、建筑灭火系统（包括消火栓灭火系统、自动喷水灭火系统、泡沫灭火系统、气体灭火系统、干粉灭火系统）、防排烟系统、安全疏散及诱导系统几大块。对每部分的组成、分类、结构、原理、设计、应用都进行了详细的介绍，并配以大量典型的工程设计实例。该课程的教学成果直接关系着毕业生就业情况，而且传统的教学模式已跟不上时代的需要，要提高教学质量，提高学生的学习积极性，就必须对本课程进行教学改革。

1对课程改革的设想及实施途径

1.1改革设想

坚持以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向，走产学研结合道路的高职高专教育办学理念，本着“适度基础理论知识，较强技术应用能力，较宽知识面，高素质”的原则，结合我院教学工作的实际情况，在总结以往教学改革经验的基础上，对专业结构、人才培养方案、课程结构和教学内容、教学方法及手段、教学管理制度等方面进行改革，以适应培养技术应用型人才的需要，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

1.2实施途径

对专业设置进行改造与调整，对毕业生跟踪研究，了解社会岗位内涵变化，增强专业的适应性，开展校企联合和与用人单位联合办学的探索与实践。大胆进行改革实践，并在教学改革中不断优化人才培养方案和人才培养模式。改变传统的单向灌输式教学法，实行多样化教学方法，注重运用多元智能理论，因材施教，重视学生在教学活动中的主体地位，恰当地处理知识传授和能力培养的关系，鼓励学生独立思考，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能，注重学生技能考核。建立一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。

2课程设计

2.1消防系统设计施工的指导思想和教学内容

《消防系统设计施工》课程开设初期主要是理论教学，按照教学大纲内容，通过讲授、板书及教学课件，把教学内容传递给学生。教学内容和结构设置死板，影响学生创新意识，在遇到设计施工实际问题的，无从下手。

2010年开始探索具有吸引力的课程结构模式。丰富教学课件制作，将火灾自动报警系统、自动喷淋系统、消火栓灭火系统、防排烟系统以动画演示给学生，增强学生对课程的理解和掌握，优化教学过程，学生开始对上课感兴趣，提高了教学质量和效率，由于没有实训设备，带学生到教学主楼的消防系统参观，去相关企业实践，使学生身临其境，深化理论知识的理解。

随着我院实训基地建设完成，消防实训设备逐渐完善，将课程内容也进一步完善，至今，已经把课程分解为“理论讲授+案例讨论+综合实验（实践）+知识归纳”若干环节，真正把课程实现了教学做一体化，通过每个环节训练，激发了学生们的学习兴趣，提高了学生的动手能力，启发了学生的创新思维，提高了学生分析、解决问题的能力，提高了教学效果。

2.2消防系统设计施工的教学内容设计

下面是改革前的教学内容和改革之后的教学内容的表格。

从两个表中可以看出，对教学内容进行了模块化整合，每个项目教学内容完成之后进行实训，边教学边实训，教学中需要学生掌握每个项目所涵盖的标准和规范，掌握每个项目的应用及各种类型的案例。在通过实训增强学生的对基本知识的理解、掌握能力和工程实践能力。课程体系结构设计充分体现职业教育“就业导向，能力本位”的指导思想，体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿于教育教学的全过程。

2.3消防系统设计施工的教学模式和教学手段

传统的单一传授式教学模式也不再适应“培养技能型人才”的教学需要，要提高教学质量、使学生毕业与就业接轨，就必须改革教学模式和教学手段。消防系统设计施工这门课程理论知识较多，项目二和项目三中计算公式、表格也多，比如自动喷淋灭火系统的水力计算，需要确定消防管网管段管径、计算管网所需的供水压力、确定高位水箱的设置高度和选择消防水泵等。计算较复杂，需要反复核算，对于这种情况，授课时以教学楼为例，要求学生对教学楼消防管的敷设情况进行实际测量，按给定表格的内容进行计算，使枯燥的理论知识与实际结合起来，增加了学生的学习兴趣。

目前理论授课以多媒体教学为主，板书相结合，主要由以下几种教学手段相结合的方式进行授课。

1）文化熏陶法：要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界，这是因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此为学习创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣和学习意识，使学生形成良好的习惯，不无故请假、热爱课堂、热爱学习。

2）案例教学法：因为消防的内容规范比较多，容易使学生觉得枯燥，为了使学生有动力，更好的掌握理解规范，采用案例法教学得到了很好的效果。例如在讲解火灾自动报警系统设计的时候，首先引入某设计院的一个案例，然后再结合案例对探测器的选择、计算、安装与布置进行讲解，并对之前所学的建筑物的平面布局与平面布置，报警区域、探测区域、防火分区、防烟分区的划分又加深了理解。这样学生不但掌握了课本上的知识，也了解了工程实例，培养了学生的工程意识，教学效果大大提高。

3）任务驱动法：好的任务可以大大激发学生的兴趣，顺利完成课堂的教学要求。在教学案例中包含任务，例如为学生提供有关背景材料，让学生对材料进行处理、分析，设计一个消防报警系统。学生以完成此设计任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践、解决问题。通过任务驱动法可以锻炼学生的自主学习、培养学生的发散性和创造性思维，并且学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。

4）合作探究法。一般都是提出以完成任务为目标，要求学生自觉学习，遇到问题尽量自己解决，如遇到特殊情况，通过自主学习后，问题不能自己解决，再进行合作讨论，小组共同完成任务。

2.4 消防系统设计施工实践教学

《消防系统设计施工》这门课的实训设备较完善，新的教学模式是“边学边做”，实现理实一体。不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化，从而实现理论与实践的有机结合。

通过实训能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。通过实践教学能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。本课程共有十个实训项目，实训教学比例为40课时，基本实现了理论与实践1：1教学。

课程设计也是本课程的一个实践环节，学生进行课程设计主要是培养学生能够运用所学知识解决工程实际问题，同时要求学生能够掌握消防系统设计施工的设计问题。课程设计期间，教师需向学生提出设计要求、设计方案，要求学生能够查阅技术资料和相关手册，写出计算过程，绘出工程图纸，掌握整个设计过程。学生提交课程设计后，教师要认真批阅，给学生反馈意见，为以后的毕业设计打下基础。

毕业设计在消防设计施工实践环节处于主导地位，学生毕业前，要进行8周的毕业设计，对于选择消防类设计的学生，毕业设计的完成情况也验证了学生掌握课程的情况。

通过“课程项目+实训课+课程设计+毕业设计”紧密结合的实践教学，增强学生对消防系统的感性认识，掌握基本的实验研究方法，掌握消防系统相关知识的基本技能，掌握火灾自动报警系统、自动喷淋系统、防排烟系统等各实训环节，加深对课程内容的理解，提高分析和解决工程实际问题的能力。

3考核内容与方法

考核方法：总评=笔试（闭卷）40%+平时30%+实训30%

笔试包含：填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、计算题；

平时包含：包含考勤、作业、课堂表现；

实训考核内容：电子编码器的使用、消防设备定义及注册、消防系统联动编程、总线隔离器的测试、手报按钮与声光报警器的使用、输入输出模块的测试、模拟排烟机装置的测试、消防应急广播设备系统、消防电话系统、喷淋灭火系统结构及设备认识。

4 结束语

消防系统设计施工作为楼宇专业的专业核心课，理论教学和实践教学都同等重要，通过课程改革，本课程实现了教学做一体化，对教师的知识面也有了很大的扩展，培养了学生的自主创新意识、工程思维方式和实际操作技能及动手能力。激发了学生的学习积极性，改善了教学效果，营造了良好的学习环境，对学生步入工作岗位打下了良好的基础。学生毕业就能适应社会就得使教学内容不断更新，跟上时代的步伐。因此，本课程的教学改革也是一个不断发展、改进、完善的过程，需要教师不断探索新的教学方法，利用多元化的教学手段，开发更好的教学新思路，引导学生掌握知识为中心，紧扣重点，突破难点，培养学生的学习能力和综合实践能力，适应社会对人才的需要。

参考文献：

[1] 魏立明.土建类院校消防与安防系统课程教学改革[J].中国建设教育， 2015（4）.

[2] 曹锋， 李连民.“楼宇自动化”课程教学改革探讨[J].中国电力教育， 2010（18）.

[3] 谢晓晴.对“消防给排水工程”课程的教学改革设想[J].长沙铁道学院学报， 2009（3）.

[4] 陈晓旭.智能消防系统设计[J].电气应用， 2014， 33（2）： 82-84.

建筑电气与智能化课程设计范文第4篇

关键词：智能建筑；信息设施；教学改革

“智能建筑信息设施系统”课程是笔者所在学校建筑电气与智能化专业的专业必修课，是专业核心技术课程之一，主要教授智能建筑中的主要信息类模块和设施，以及与整个建筑有机结合的构筑方法。目前该课程的学时是40课时，包含34理论课时和6个时间课时。作为专业核心课程之一，教学效果对学生整个四年的培养过程意义重大。

一、教学现状及存在问题

该门课内容相对较多、涉及面很广。授课方式主要是讲授为主，提问及讨论为辅。实验能使学生获得直观概念，培养实践动手能力。当前的教学过程中，发现很多不足和需要解决的问题。具体有以下这些方面。

1.知识点更新不及时

可选用教材较少，教材内容更新不及时，跟不上产业需求。现有的知识体系受客观条件制约，对知识点的选择和安排仍保留在传统教学思维上。对新技术、新框架的知识点增加较慢，与建筑信息施工生产的实际需求存在距离。

2.工程实践内容不足

由于课程教学内容较多又受到客观条件的限制，学校难以将实验实践教学内容与理论讲授内容贯穿成一体。很多建筑施工公司和网络施工公司出于自身运营、安全以及成本等方面的考虑，不能接收大批学生到现场实习。课程教学大纲目前安排了实践教学环节，但受实验环境的限制，实验内容与实际工程还有较大差距。因此，学校只能通过实习安排有限的现场观摩。学生能看到一部分设备以及施工现场，但不能看到整栋建筑中所有信息类模块的具体情况和施工过程，使课堂教学和实践教学产生脱节，学生的工程实践能力得不到充分锻炼。

3.创新能力培养不足

课程教学内容多、涉及面广，很多知识点涉及其他学科的基础知识。在有限的授课学时上，教师有时为将内容讲明白，不得不牺牲课堂讨论时间。教师在课堂上引导学生独立思考的时间少，加上实践教学内容跟不上，这对培养学生的创新能力不利。

4.考核方式不能全面反映教学效果

科学、合理的考核方式能鼓励学生主动接触行业新动态。当前该课程的考核方式主要采取闭卷笔试的方式。期末笔试试卷成绩占70%，平时成绩占30%。平时成绩中出勤占比10%、作业占比10%。学生主动思考、回答课堂提问，可以获得额外加分。期末试卷题型包括填空、选择题、判断题、简答题以及综合设计题目。

二、教学改革措施

1.教学内容的调整

为使教学内容符合实际需要，学校深入行业进行调研，走访考察多家建筑设计公司和通信工程公司，重新总结划分、调整当前课程教学内容，使其符合行业现状。（1）调整讲授内容。学校简略原有的数字会议设备和视频会议，在增加VoIP和IP视频技术的基础上讲解新型视频和会议网络。学校增加局域网、无线网络技术内容以及综合布线技术知识点的比重。综合布线就像建筑的血管，各种应用信息设备就像器官，这能给学生一个全面的有机的整体观。教师要教授给学生建筑网络的整体规划与布局方法，通过商务写字楼的网络规划与布局案例将其贯穿到一起进行整体分析，以此增强学生的综合分析能力，利用视频片段辅助教学，增强学生对现场的认知。（2）调整重点。课程安排在大三上学期，前期有计算机网路课程作为基础，重点讲授无线网络和IP承载技术。（3）实践课程增加综合布线实践环节和应用服务器搭建实验。模拟建筑中的真实网络构建过程，形成直观认识。

2.重新安排教学环节

（1）课前预习。学校通过网络教学平台开辟“建筑信息设施系统”的“课程讨论区”，供学生自习复习一级讨论使用。通过QQ群、微信等，教师使用网络上传讲义、多媒体课件，供学生下载，以便课前预习，提高课堂效率和互动讨论效果。（2）引入案例教学，将知识点融于案例中，辅以多媒体视频教学与课堂讲解及互动讨论等方式完成教学。教师根据每次课堂讲授的内容，事先安排相应的工程或实践案例，先针对案例提出问题，让学生带着问题去读案例，然后回答问题，针对重点难点集中讨论和讲解。（3）课后巩固，课后布置任务让学生自行查阅资料，对实际问题给出解答或解决方案，完成报告并计入总评成绩。整个过程，学生可以通过“课程讨论区”或QQ群，与教师或其他学生交流，最大限度激发学生的学习热情和自主思考能力。

3.实践教学改革

（1）增加课程设计。理论教学完成后的增加知识总结和综合运用训练项目，能加强学生的实践动手能力训练，检验前期理论教学效果，是培养学生独立思考、分析问题、解决问题能力的手段。目前课程设计的选题：住宅小区的公共信息系统设计和写字楼基础网络设计。学生自主选题，分组完成，形成实物成果并进行答辩。课程设计环节可以为毕业设计奠定基础。（2）企业实践教学，包含企业参观和企业专业实习。企业参观与调研的主要方式是带学生到建筑施工现场进行实地参观。参观结束后，学生要提交考察日志和学习报告。企业专业实习的主要方式是在大四下学期让学生作为企业的工程师助理等职务，实地参加工作，深入了解企业，学习相关工程和管理知识。学生在工程实际中了解一线，提高团队合作意识。（3）考核方式改革。考核是对学习效率的评定，是非常有效的激励学生努力学习的工具。课程考核实行多元化考核方式，不单考核理论知识，还要考核学生的工程实践动手能力、合作能力、职业素质等。课程考核环节应由笔试、平时作业、课程设计答辩、实验项目验收等方面加平均分得到总成绩。这样的多元考核方式有利于培养学生的自学能力、动手能力，将所学内容贯穿理解，以获得更好的教学效果。智能建筑与电气化是一个相对较新的专业，开设该专业的学校并不多。作为一个跨领域的新专业，其需要教授的专业知识范围比较广，包括建筑学、自动化、计算机技术、信息网络技术以及环境学等多个学科。“智能建筑信息设施系统”是信息网络技术的核心课程之一，在培养计划中占较重比重。因此该课程的教学改革对整个专业建设有重要意义。每年的教学过程中，教师都要不断更新教学内容，寻找最新案例，设计更符合实际需要的课程设计项目，使学生能储备扎实的理论基础，及时掌握新技术，紧跟最新的行业动态，为今后从事相关工作打好基础。

参考文献：

[1]王娜.智能建筑信息设施系统[M].北京：人民交通出版社，2008

[2]罗国明.现代网络交换技术[M].北京：人民邮电出版社，2010

建筑电气与智能化课程设计范文第5篇

关键词 教材开发；实践教学；电工电子技术课程

中图分类号：G642.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）12-0107-02

On New College Attempt in Transition of Electrical and Electronic Technology Course//YAN Fang， GENG Dayong

Abstract In this paper， in order to build environment specialty as an example， the author expounds the new situation in Colleges and Universities under the transformation， by creating a new teaching system， using a variety of combination of theoretical teaching and practical teaching mode， and gradually cultivating students’ practical and innovative ability， doing good foundation for application of the technology of training talents in Colleges and universities.

Key words development of teaching materials； practical teaching； electrical and electronic technology course

目前，国家教育部改革方向已经明确，1200所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育，“大学生过剩”与“技工严重缺乏”冰火两重天的反差格局将逐渐终结。高校转型后的培养目标是应用技术型人才，这就要求学生做到基础知识扎实、基本技能过硬、适应能力突出。因此，在高校转型的新形势下，实践教学环节的创新成为重中之重。这就要求教师结合学生专业特点，增加实验教学学时数，增加综合设计性实验，减少基础验证性实验；以提高学生的实践操作能力。本文以建筑环境与工程专业为例，阐述电工电子技术课程的新尝试。

1 课程设置

建筑环境与工程专业主要培养在工业与民用建筑环境控制技术领域从事暖通空调、燃气供应、建筑节能技术、建筑给排水、建筑热能供应系统、新能源利用的规划、设计、施工、安装、设备调试、运行管理、设备研发、运行管理、科学研究和教学等方面工作的高级工程技术人才。该专业所学的电类基础课程是电工电子技术，在此基础上又开设建筑电气课程以及建筑电气的课程设计。在掌握了建筑环境与工程专业四年的授课课程后，针对建筑环境与工程专业特点，在电工电子技术课程教学系统上做了相应调整。

2 课程资源

在电工电子技术课程创新过程中，本校针对不同专业学生，制定不同的教学大纲和授课内容，结合学生专业特点，讲解与专业相关的理论知识。这不仅能调动学生的学习积极性，也能让学生更好地了解本专业的相关知识与发展趋势，为学生学习以后的专业技术课程做好基础铺垫。笔者在授课时做了以下尝试。

电工电子技术课程辅助设备的开发与利用 在授课过程中，加大现代化的教学辅助设备投入。在粉笔+多媒体教学的基础之上，运用现代化教学技术，利用查找、演示、仿真等技术，将抽象的课程内容通过图片、录像、动画等信息，更具体地展示在学生面前。如三相交流异步电机的结构和工作原理，通过三维立体动画的视频讲解，生动、形象、直观的演示，学生可以很清晰地明白电机的内部构造、转动原理，这不仅加深了理论阐述，更让学生过目不忘。

建立电工电子技术精品课程网站 电工电子技术是本校的精品课程，为了更好地让学生掌握授课内容，便于学生更好地复习，在校园网上建立电工电子技术课程网站。该课程的网站内容包括课上的授课内容、课后的习题测试、教师上课的视频录像、师生互动的讨论交流区等，网站可以利用现代教育媒介，更好地为学生服务。

针对本校学生编写自己的教材 为了更好地因材施教，任课教师根据多年的授课经验，针对学生学习现状与专业特点，编写适合本校的《电工电子技术》教材，在教材更新中不仅加大了课后习题量，而且增添与实验有关的习题计算、综合分析等内容，目的是为了更好地增强实践教学。

3 课程实施

培养实践基础操作能力采用启发引导式教学 应用型人才必须有较强的实践操作能力，理论与实践必须结合。在授课时，教师要帮助学生完成从理论到实践操作过程的培训。例如，在建筑配电电路部分授课结束后，给学生布置教室配电设计任务，从如何布置光源开始，逐步计算出配电线路中的计算负荷，并画出房间的结构图、电气配电系统图等。

面对此设计题目，教师要从基础理论开始，阐述一个配电设计系统如何从无到有的设计过程。例如，根据房间的结构特点来布置光源，让学生自己去查找光源的特点，适用何种场所？设计电路的图纸如何达到绘制要求？安装光源时的注意事项有哪些？等等。教师在学生设计时要详细阐述，耐心辅导，使学生掌握设计电路的基本思路、方法。实验室提供基本的仪器、仪表，导线等；在学生完成基本设计的基础之上，教师更要引导学生面对问题如何分析？电路设计能否进一步改进？实际安装电路的过程中，错误的操作方法更要不断地提示给学生，以加强实际操作能力的训练。通过不断启发式的教学训练，加强学生基础实践操作能力的培养，为学生的创新实践做好基础。

针对授课内容，培养创新能力 如何创新呢？仍以教室配电设计为例，在满足基本配电设计电路要求之后，教师可以根据学生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒体等设备，怎样考虑备用设备的容量？怎样得到最佳的配线路径？怎样协调教室的美观性与实用性？对学生来讲，这就是一种创新。现在的学生有较强的计算机操作能力，教师可以利用学生这一优势，调动他们的学习积极性，让学生走出只对电子游戏感兴趣的坏习惯，让他们深深体会到，电脑也会帮助他们完成自己的作品。通过CAD软件的操作，让学生慢慢熟练运用计算机软件绘制电路图的方法，逐步绘制出教室配电线路图；爱好动漫的学生，也可以通过计算机绘制出教室的三维空间结构图与电路配电布线图，对学生而言，这更是一种创新。

实验教学体系的创新 新的实验教学体系，打破了以往验证性实验较多的模式，建立起针对不同专业的特色实验室，如电路实验室、电子技术实验室、建筑照明实验室、电气拖动实验室、变压器实验室、电工电子实训基地等场所，供各专业教师、学生进行开发、设计、创新。基础实验设施的配套保证，是培养应用技术型人才的摇篮。

组织电工电子技术课程大赛 电工电子技术课程需要两个学期，即一年的授课时间，每年本校都会组织不同专业的学生，共同参加本校电工电子技术课程设计及实践操作能力大赛，获奖的学生奖励创新学分。这些得到奖励的学生，都有着较强的理论设计能力与动手操作能力，学校可以再次推荐他们参加全国大学生电子大赛。这些学生不仅会为学校争得荣誉，也为自己赢来更好的就业机会。这样双赢的局面，造就了一个好的良性循环，即学生应用能力更强，学校名声更响！

鼓励校企联合办学 校企互助办学，或订单式为企业培训学生，是应用型人才培养的一种新模式。这就要求学校要了解企业动态。首先，教师要走出去，去调研，从而确定本课程的教学大纲与教学内容。其次，要经常与行业技术人员探讨总结，把典型的工作任务转化为课程的学习任务，按工作、工序的深浅程度逐步将理论知识与实践能力合理、有效地整合到课程当中去，联系工作岗位的实际要求，准确而具体地编撰《电工电子技术》教材。最后，还可以聘请企业技术人员到学校来，利用学生的闲暇时间，对学生进行专业定点的相关理论与操作能力知识培训，这既解决了学生的未来就业，也为企业招来合适人才。这将是未来办学的一种常态。

4 课程评价

本课程的考试由四部分组成：基础实验的操作测试占10%，设计与安装操作能力的测试占10%，综合能力设计测试占20%，期末试卷理论测试占60%。通过这样的成绩比例分布，学生自然重视实践能力。在新的教学体系指导下，学生不仅学习兴趣增强，而且动手实践能力和创新能力也显著提高！根据两年的教学实践尝试，很好地证明了这种新的教学模式是成功的。

不论是理论教学还是实验教学，教学中每个环节都是丝丝相扣的，在高校转型的新形势下，通过师生共同努力，都能找到适合学生的教学方式。只有这样，才能增强教学效果，激发学生的创新能力。这才是教学改革的终极目标。

5 结束语

经过两年教学方法的新尝试，笔者讲授的电工电子技术课程，通过学生的学习成绩单看，证明这种创新教学模式是成功的；但在高校转型的新形势下，高校应用技术型人才的培养绝不是单一某课程的革新，而是全校教学体系的改革创新。只有这样，高校才能从根本上完成教学培养的转型，这个过程需要学校与教师坚持不懈地共同努力。

参考文献

[1]曾莉，余晓平.建环专业电学与智能化控制知识领域实践教学探索[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2013（11）：